心得體會是一種積累和總結的過程，可以節省我們后續的學習和工作時間。下面是一些具有啟發性和深度的心得體會范文，希望大家能從中受益。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇一

信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。

實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。

社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇二

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。

因我校大部分學生都是首次接觸信息技術這門課程，，對于電腦這新生事物學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。

初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3。5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態還是能讀能改狀態往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。

隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，從以前每周一個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術課的認識，并掌握操作技巧。

信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的`繪畫，讓紙上的畫，出現在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。

中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。

以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術能力水平。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇三

信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。

3、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍。

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

4、分層次教學。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

5、合理選用并探索新的教學方法與教學模式。

首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。所以，良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇四

在了解學案導學這種新的教學模式的同時，我結合過去的教學實踐，產生了一些感想。我以為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：

1．允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發學生創造性的思維。

教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養過程。

由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2．處理好課堂教學中師生間的關系。

由于在教育理論界當中“學科中心論”在較長時間里占據著主導地位。它的主要特點是嚴格按分科進行教學，主要以學科自身的體系為中心確定教學的目標和內容，較少考慮社會的需要、學生的興趣、需要和接受能力。“學案導學”提倡的是以學生為中心，強調學生“學”的主動性。學生可以根據自身的認知結構主動地構建知識體系。在這樣的模式中，學生是信息加工的主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。

“任務驅動”是適合于高年級操作類知識、技能的實施探究式教學的一種教學方法，同時也是一種學習方法。

實施“任務驅動”教學可以有效地調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性，滿足學生的求知欲，使學生體驗到成功的快樂，有助于學生解決實際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學的效率。實施“任務驅動”教學過程中也有許多需要注意和探討的問題。首先要把握住任務設計的原則，要體現科學性、教育性、層次性和真實性、開放性。其次要注重任務的闡述要簡單明了，任務解決方案的分析要細致，完成任務過程中的評價要及時，任務完成后要有總結歸納及引申與拓展。

教師角色由教學的中心轉變教學的組織者、引導者，甚至是學生學習的同伴；其次是要為學生創造一個有充分活動空間的學習環境，學生在這樣的環境里有足夠的自主發揮的余地，除非必要，教師不做過多的限制，學生有選擇實現任務途徑的權力。這樣的結果有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象，盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

6．培養學生的自學能力。

（1）指導學生使用幫助。

學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

（2）強調舉一反三，觸類旁通。

在windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論。

討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網絡信息學習。

網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的`途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。

根據學生的學習方式和學習組織形式，我們采用過程評價、模塊考核和期中期末考試相結合的方法進行教學質量的評價。

總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇五

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。這節課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的.興趣。本節課，我引導學生從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環節，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓練學生的發散思維上做得不夠很有關系。希望在以后教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發揮。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇六

信息技術課程由是計算機課程發展而來，隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術課的教學，我發現在信息技術課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得。

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。

因我校大部分學生都是首次接觸信息技術這門課程，，對于電腦這新生事物學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。

所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。

我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。

初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。

比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態還是能讀能改狀態往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。

隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術課，從以前每周一個學時改到現在每周兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最愿去的.地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術課的認識，并掌握操作技巧。

信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。

教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

信息技術課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。

中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇七

那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠的大西北，學生幾乎沒有到過的，遠離學生實際，此文，對于學生來說，無異于空中樓閣；課文的主旨是環境保護，這又是學生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經學膩了，在語文課上再來學，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。

正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。于是，我通過網絡資源，搜集信息備課，一切皆順。

學生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進入了課文所描述的情境之中。

我深深地感受到：對那些與我們的學生所生活的經歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學作品，我們在教學時，完全可以用信息技術設置一個特定的情景，拉進作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學生以實實在在的可觸感，激發了學生的學習興趣，調動積極的感情，從而使學生能移情入境。

在學生自由朗讀課文，與學生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向學生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的38％，并且每年以1萬平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達262萬平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬公頃的速度增加。

學生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！

我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學生真正懂得環保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用網絡資源優勢，采集了最新重大的相關事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學生討論所能達到的。

反思：

1、在現代信息技術迅速發展的今天，信息技術教學已經逐漸滲透到常規的課堂教學中。語文教學與信息技術的整合，不是完全依賴信息技術，但借助信息技術，可以充分調動學生情感，激發學生的學習興趣，增強學生學習能力，優化教學過程。

2、《語文課程標準》一再強調，充分利用網絡、媒體等資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合。這節課我充分利用了信息技術這一資源，對教材內容拓展延伸，收到了良好的效果。

目前，我們的信息技術與學科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學的零星點綴，有時僅僅局限于一些公開課、示范課，相信，隨著新課改的進一步推進，信息技術與學科整合的步伐一定會加快，信息技術與語文課堂教學的整合會成為日常教學習慣的一部分，成為日常教學方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。

文檔為doc格式。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇八

為進一步提高我校教師的信息素養，全面推進“數字化教育應用工程”，結合我市的要求和我校的實際情況，制訂我校的校本培訓方案如下：

一、指導思想：

信息技術教育與學科整合，是發揮新思想、新觀念和新技術的優勢，通過本次培訓，力爭基本達到學科教師能夠在教與學的過程中把信息技術教育與學科教學融為一體，整合優質教育資源，把信息技術作為學科教學中獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、自主學習和構建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術教育與學科教學同步發展，提高教與學的效率，改善教與學的.效果，促進傳統的教學結構與教學模式的根本轉變，達到培養創新精神與實踐能力的目的。

二、領導小組：

組長：

副組長：

三、參加人員：

全體教師。

四、培訓方式：

采用集中培訓和分散學習相結合的方式。集中培訓主要以講授和實例練習為主，做到講練結合，基本掌握當天所學內容。分散學習以個人為主，練習學習內容，發現問題后及時解決問題。

五、培訓地點：

小學微機室。

六、培訓時間：

具體安排見《培訓時間安排表》。

七、培訓內容：

按照市教委和市電教管的安排，結合我校的實際情況，確定本次培訓的內容如下：

1、設備的日常使用與簡單維護；

2、信息化教學常用技能培訓：

（1）網絡搜索：培養教師利用互聯網準確搜索、下載教學資源的能力；

（2）素材處理：利用計算機技術處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。

（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。

3、網絡教研培訓：濰坊市數字教育應用服務平臺的使用。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇九

云霄一中湯琳純。

[內容摘要]信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學不應僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術；更應該把注意力放在培養學生一系列新的能力，能利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結合傳統教學方法和建構主義理論從教學目標、教學內容、教學過程三個方面討論教學設計方案。

[關鍵詞]建構主義、情境、意義建構、協作、交流、自主學習。

社會在進步,世界在發展,普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的工作在當前已經時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議上提出“信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學內容從傳統計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。”

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的目的不是培養計算機的優秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。但是傳統的教學模式以教師為中心，單純地強調知識的傳授，并不能培養學生這方面的能力，這就要求信息技術課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據。

建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的.情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

信息技術是指人類對載有信息的數值、語言、文字、聲音、圖像和。

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信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的'教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評――自評――互評――展評――家長評）、過程性評價（電子學檔――成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十一

在我幾年的教學中我總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、改變教學方法、激發學習興趣。

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。信息技術教學，要緊密聯系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網絡的優勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發現新知，自主學習。

興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發展規律，努力培養學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。

最基礎的問題入手，先對學生布置作業，讓自己獨立去完成，也使學生能夠發揮自己的聰明才智，挖掘學生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發學生學習的興趣。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣。

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

我校現在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務驅動”的教學法。

積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的'，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常活動或實踐。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。

建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態，使用易于學生接受的語言和教學方法，認真分析和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，發揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十二

x年10月25日開始，我有幸參加了“重慶市中小學教師信息技術能力提升工程培訓者培訓重慶市教科院班”的學習，通過兩階段共15天的學習，讓我對中小學教師信息技術能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己后一階段的任務有了較為清晰的認識，現簡單小結如下：

一、加強理論修養是工作完成的基礎。

在為期15天的集中學習時間里，為了加強我們在思想上的認識和理論上的修養，市教科院為我們準備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學院的田偉副教授的《信息技術能力提升工程區域規劃與實施》和但松健副教授的《數字化學習資源的獲取與應用技術》，西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術應用能力標準”及“中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準”解讀》和瞿堃副教授的《教在當下――信息化與教學模式創新》，上海師范大學黎加厚教授的《時代變化與課堂教學變革》??，還有來自各區縣教師進修學校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學的實地考察。這些都對我的思想產生了很大的沖擊，“大數據時代”、“云課堂”、“翻轉課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也了解了自己在接下來的任務和需求。

1、通過聆聽西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術應用能力標準”及“中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準”解讀》，使我充分認識到作為一名信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、通過聆聽專家們的講座，我發現自己對專業知識極為缺乏，很多新技術和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發現自己原來已經out了，再不學習將被時代的潮流所掩埋。大足區技裝中心何政權老師對word、excel、powerpoint使用技巧的講解、九龍坡區教師進修學院王開明老師介紹的qq影音的使用和yy語音的使用及市提升工程項目辦崔衛國老師介紹的培訓老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎上，根本談不上熟悉，平時對知識的學習也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業發展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術能力提升工程中的培訓陷入老師認為這個軟件使用太難而不愿意學習的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認識到什么是專業知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學習來豐富自我專業知識。

三、同伴互助是教師信息技術能力提升工程順利完成的有效保證。

在本次學習中，讓人收獲最大的應該是學員們的互助學習和經驗共享精神。在學習中，充分發揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經驗，分享自己的學習心得和已有技術。印象最深的要算龍門浩職業中學的熊華主任，他除了給我們提供技術支持外，還經常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償地給大家共享。同時，學習中一人出現困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中(如微視頻的制作)，這完全讓學生感到很驚訝，而我自己在相同內容的教學中也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養同伴之間的互助精神。

四、各種新技術運用于教學中是信息技術提升工程的一大亮點。

在此次培訓中，培訓的專家們充分利用現代信息技術手段輔助教學，將qq群、在線答題(問卷星)、手機微信等引入課堂教學中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學員課堂上利用qq群參與討論，上海師范大學黎加厚教授要求用手機掃描微信參與學等均讓人眼前一亮。這些教學手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓老師和日常教學中提供了更多的方法和手段。

五、堅持不懈是信息技術能力提升工程后繼發展的保證信息技術能力提升工程是一項長遠的工程，它并不應該在短期內就結束，隨著科學技術的發展，各種新技術、新設備的不斷更新出現，這就需要每一位教師都應該堅持不懈地主動學習、了解和掌握新技術、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學之中，方才能真正轉變觀念，提升教學方法與教學質量，從而讓自己“懶”下來。

總之，在信息技術能力提升工作中，我們的培訓應該牢固樹立應用為本的觀念，培訓老師不應該追求大而全，而應該盡量追求實用，根據老師的年齡結構、任教學科與學段進行有針對性的學習，讓每一次的學習能在老師自己的實際教學中起到一定作用，這樣培訓就真正起到實效了。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十三

在這個學期當中，我擔任了信息技術學科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學校工作計劃、教導處的教學工作計劃、德育工作計劃，有目的地開展信息技術方面的教學，為了適應迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求，培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標。為了提高我校學生學習信息技術課的能力，為了信息技術工作的有序進行，對本學期的工作我做了以下計劃：

一、教學方面。

1、培養目標。

信息技術課程教學為重點，培養學生的信息素養，使學生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應用信息的基本能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息化社會的學習,工作打下必要的基礎。

2、教材分析。

在七年級的教學當中，安排學習信息技術簡介、計算機系統和windows操作、文字處理三個模塊的內容，這些內容和教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要》中規定的內容保持一致，為學生必修內容，教學時數為每周兩學時，一學期完成。

3、具體措施。

本次教材主要是針對七年級的學生，由于是農村中學，大多數學生家里沒有電腦，平時也很少接觸電腦，有大部分同學在小學沒有學過電腦，動手能力差，打字速度每分鐘在3-4個字左右，所以在講課當中，教師應適度加入一些適合本校學生的內容。讓學生每節課都進行打字練習，熟悉電腦，加深學生的基礎練習。在教學當中，采用多種教學方法，認真地挖掘教材，根據新課程的教學理念，認真備課，把每一課都認認真真地講好，上課時，多采用任務驅動式教學方法教學，讓學生有大量動手操作的時間，使每一個學生都能夠在信息技術領域有所收獲，掌握一些計算機操作技巧等。

4、個人課堂教學。

課前認真進行備課，寫好教案。無教案不進課堂，教案目標明確，條理清晰，教案包括題目、教學目標、教學內容、重點難點、教學手段學生練習時注意事項，課后及時小結，寫好后記，不斷改進教學工作。

二、德育滲透方面。

1、德育方面嚴格按照教導處規定的德育計劃來工作。

通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。培養學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術發展而自豪;培養學生創新思維，重視培養學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。

2、提優補差方面。

計算機的學習，現在很多的同學動手操作水平很不一樣，有很多同學老師在給出任務后馬上能夠完成，而有的同學，很長時間內不能夠完成本節課老師所講授的內容，所以在本學期里，要更加注重差生的學習，使他們在動手操作上下大功夫，讓好的同學來帶動差一些的同學，多給差生機會，多給他們鼓勵，讓他們樹立起信心。

三、個人提高和業務學習方面。

1、進行德育學習，多看一些關于德育方面的書籍，上網查找一些資料，通過自學《給教師的建議》《成功教育》《教師職業道德的養成》、《中國哲學智慧》等書籍，多看一些優秀教師的案例、經驗交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優秀教師。

2、認真進行業務培訓與政治學習，仔細做好筆記，使自己在本學期自學筆記字數達到1萬字。多聽課，完成學校規定得聽課20節的任務，多聽示范課、匯報課與教研課，自己上一節優秀的匯報課。

3、認真參加專科組內組織的活動，在個人備課的基礎上，認真參加組內組織的集體備課，互相學習，取長補短，不斷總結，提高備課質量;認真寫好手記案例，在本學期寫4個手記4個案例，拿出一篇優秀的經驗交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設計。

4、寫一篇關于信息技術教學方面的論文，并且站制作方面的內容;充實我校的網站內容，網站內容包括：把學校教育方面的文件、要求、新聞等內容適時發布，上級機關對學校教務方面的要求、指令及其他方面的內容;組織教研組進行資料的上傳。把一些學習資料傳入自己的博客，充實里邊的內容;爭取制作一件教學課件。

5、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細絡聯盟知識，使自己完成縣規定的過“三關”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。

6、認真進行繼續教育學習。充分利用現代遠程教育的設備和資源，以信息技術為基礎，讓教師掌握現代化的教學手段，能利用遠教資源為教學服務，進一步實現自己設計、制作電子課件，提高教學水平。

6、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細學習理論知識，使自己完成學校規定的過“三關”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。

四、遠程教育方面。

遠程教育是本學期的一個重要的工作，也是一個十分繁重的任務。遠程教育資源非常豐富，涵蓋了各個學科，各個教學方面的問題，只有認真做好遠程教育的接收和使用工作，才能發揮出遠程教育的意義，大力的推進本校的教學提高。

1、在遠程教育方面，認真做好衛星的接收工作，每天按時開機，接收資料，接收完畢后，仔細做好接受記錄。

2、接收到的資料，及時進行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進行使用。每學科教師合理進行遠程教育資料的使用情況，及時做好使用記錄。

3、遠程教育設備按時進行保養和維護，發現問題及時解決，不耽誤第二天的接收工作。

4、不準其他人員對衛星接收機器進行操作，不準進行隨意刪除、復制資料，不準私自修改和拷貝系統使用軟件。

5、每月清理一次下載的各種ip節目內容，沒有價值的東西要刪除，以保證硬盤的足夠下載空間。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十四

培養學生的信息素養關鍵在于學校的課堂教學質量，如何提高課堂教學質量和教學效率使課堂教學達到最優化的教學效果是信息技術教師在教學研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學媒體、改進教學方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學質量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學設計的問題，并借鑒認知理論、建構主義學習理論、教學技術學等新成果；從更為系統的角度探索問題，以找到在整體上提高教學效益的突破口。所謂教學設計(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學理論、系統論、學習理論，把教學原理轉換成教學材料和教學活動計劃的系統過程，是指為了達到預期教學目標而運用系統觀點和方法，遵循教學過程基本規律，對教學活動進行系統計劃的過程，是教什么（課程和內容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。

教學設計是連接教學理論、學習理論、教學實踐的橋梁，研究教學設計對提高課堂教學質量、使教學效果達到最優化、指導教師的教學實踐具有重要的現實意義。

首先，教學設計使教師的教學實踐趨于科學化。事實上，我國大部分的信息技術教師由其它學科轉崗而來，沒有接受過信息技術課程教學的系統的教學理論知識的學習，在教學實踐中不能根據信息技術學科特點來組織教學，在教學過程中往往其其它學科的教學經驗占主導地位，以自己熟悉的方法指導信息技術的教學實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學活動，無法知道自己的教學成功和失敗的原因，使教學效果、教學資源、教學過程得不到優化處理，教學也不可能取得整體優化的效果。教師有了教學設計的理論指導，能使他們科學的總結自己教學成功和失敗的原因，來指導自己下階段的教學。例如：教學目標分析是否符合學生原有的認知結構和學生的認知心理；教學內容的選取是否符合學生的最臨近發展區；教學方法是否符合學生對重點和難點內容的掌握而不是照本宣科；教學媒體的選擇是否有利于學生對所學知識的意義建構；教學組織是否合理等等，通過教學設計，教師的教學實踐更加科學化，使教學活動有章可循。

其次，研究教學設計能把教學理論應用于教師的教學實踐，并指導教師的教學活動。由于教師把教學理論應用于教學實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現象是學習理論是一回事，教學實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學理論，這就是我國教學改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學研究的困難所在。根據教學設計的發展，有什么樣的教學理論和學習理論，就有什么樣的教學設計，如：以行為主義理論為基礎的第一代教學設計、以認知主義理論為基礎的第二代教學設計和以建構主義理論為基礎的第三代教學設計，即教學設計滲透了教學理論和學習理論，如果教師掌握了教學設計并能應用到自己的教學實踐中，也標志著教師掌握了教學理論，有利于教師在教學理論指導下開展教學活動。

再次，教學設計發揮了教學系統的整體功能。教學系統是由教師、學生、教學內容、教學環境、教學媒體等構成的多要素系統。在實施教學設計的教學過程中，教師對各種教學要素進行分析、綜合后制定出教學方案，對教學信息進行選擇并用一定的教學媒體呈現給學生，學生通過學習接受教學信息，并通過問題解決、合作學習、自主學習、練習、實驗、問答等形式對所學的知識作出反應，教師則根據反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，以改進整個教學過程。教學就是在這樣的良性循環中不斷完善而達到教學最優化。

最后，教學設計能使教師成為課程的設計者和開發者。既然教學設計需要分析學習者的需求分析和學習者的特征，根據整門課程確定教學目標，然后利用教學目標分析整門課程的內容來確定某節課的教學內容（單元），利用恰當的教學方法使教學內容轉化成為學生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現在我國現行的信息技術教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認真思考教材，做教材的二次開發者，成為課程的設計者和開發者，能動的對待教材。

（一）備學生--因人施教。

備學生是教學設計中十分重要的步驟，尤其在目前素質教育的前提下。布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是一種篩選功能，不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才，教育必須日益關心所有學生的最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。面對學校教育中教師按大多數人制定教學內容、教學方法、組織課堂教學，教師只滿足大多數人的教學要求，拋棄差生的做法，布盧姆認為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學生的創造力，降低了學生的學習熱情，也破壞了相當數量的學生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認為絕大多數甚至90％以上的學生都能很好地掌握教學要求所規定的內容。如果教學是系統的切合實際的，如果學生面臨學習困難的時候和地方能得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規定明確的標準，那么絕大多數學生的學習能力可以達到很高水平。

所以備學生包括以下內容：

l????????了解學生已有的知識水平，來確定教學內容，設計與之相關的任務。

l????????了解學生解決問題的能力，確定每個學生的最臨近發展區。

l????????了解學生的學習方法，確定不同的教學方法來適應學生的學習。

l????????了解學生的學習態度，確定不同的教學設計策略。

為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特征和需求的技術方法，當然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。但是我們要注意，我們所謂的備學生是指教學過程發生前的靜態的學生的特點，尤其要注意那些不隨外部環境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發生變化，教師的教學策略需要不斷的改變，而課前的分析為預見學習中的狀態變化提供依據。

（二）備教材--因材施教。

l????????首先是確定教學目標。教學目標是整個教學的目的和歸宿，它使我們明確學生需要通過我們的教學活動獲取什么，可以有知識目標、能力目標、情感或道德目標（可以在教學過程中滲透）等，教學目標的確定既要符合整個學科的教學目的，又要符合本節課的知識內容，以及學生的綜合素質的培養。

l????????其次確定教學內容。根據教學目標和學生的需求、特征分析來確定本節課的教學內容（遵循最臨近發展區理論），使學生通過學習轉化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內容，然后根據教學目標把知識分成若干單元，確定內容的重點和難點，教學策略設計要突出重點、突破難點，通過合理的教學方法把各單元內容（可以采用支架式）轉化成為學生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節規定的內容，從學生的實際出發確定某節課的教學內容，教師是教材的二次開發者，是課程的設計者和開發者。

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內容：

l????????備環境。確定本節課所需的信息資源，從而做好準備。

l????????備師生（生生）交流。學生的自主學習、合作學習等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設計，有效的利用教學時間。

如word中郵件合并的學習根據學生的學習水平我們可以采用如下的教學策略設計：

（1）對于學生學習能力較差的班級。

第一，設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。任務是這樣的：每學期結束學校都要發成績單，而學生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設計一張空白的成績單，并調用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設計和輸出有不同的要求）。

第三，教師做，學生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調用excel中的數據，自動生成學生成績單。

第四，學生模仿做，教師釋疑。

（2）對于學生學習能力強的班級。

第一，??設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。同（1）。

第三，??介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。

第四，??學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學生單獨做，有困難的學生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。

（3）對學生的學習能力參差不齊的班級。

第一，設置任務（有一定的層次），創設問題的真實情景，激發學生的學習動機。同（1）。

第二，信息資源設計。excel中設計好各科成績表，并設計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創建主文檔、如何獲取數據源、如何合并數據和文檔。

第三，介紹任務及完成任務所需的知識--郵件合并。

第四，學生自主學習（合作學習），教師釋疑。學習能力強的學生可以單獨做，學習能力稍差的學生可以相互討論，學習能力比較差的學生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學生可以做教高層次的練習。

（四）課堂學習效果的評價。

評價的方法可以利用相對評價模式，即學生通過課堂學習，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學生的現有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學習能力較強的學生來說，是不公平的。而評價的內容為：

（1）知識目標。

學生學習的目標最重要的是深刻理解并掌握每節課所學的內容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規定的任務、作業的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容。評價內容為：

l????????能否用自己的話去解釋、表述所學的知識。

l????????能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題。

l????????能否運用這一知識解決變式問題，即保持關鍵特征不變，而改變非關鍵特征，從而使原來的關系體現在新的形式中，這要求學習者概括地把握知識的真正含義。

l????????能否綜合相關的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關的。

l????????能否將所學的知識遷移到實際問題中去，學校學習在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學習者對知識的理解的深度。

（2）自主學習能力。

信息技術課程的教學的最大特點就是課堂中學生有充分的實踐機會，教師的教學不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學生模仿，大多采用自主學習法、基于任務驅動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學方法，教師根據本節課學生的學習任務設計出一個主題（任務），既符合學生的認知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學生自主學習，而所用到的知識就是學生已學的知識和通過自主學習可以掌握的知識，當任務完成的時候，學生也就學完了（建構了）本節課所學的知識，教師只在適當的時候給學生以幫助，促進學生完成任務并達到知識的建構。對自主學習能力的評價應該結合過程和結果，評價內容為：

l????????對完成任務的積極的態度，激發自己的內在動機，樂意去做。

l????????確定學習內容表的能力。即學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。

l????????獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力。

l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學知識是否牢固掌握并能靈活應用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務的最佳策略等。

l????????建構新知識的能力。既然完成任務需要用到沒有學過的知識，學生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構，并在完成任務過程中（社會環境中）對所學知識理解的正確性加以檢驗。

l????????完成任務的速度、效度（創新性）。

（3）合作學習。

合作學習的任務常常是單個學生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務，而且任務的結果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務的結果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發學生的深層次的溝通。判斷學生合作學習的能力需要在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現，評價內容為：

l????????收集有助于完成任務的資料的多少。

l????????資料的分析能力和應用能力。

l????????對所給任務提出的假設和推論、有用觀點（創新思想）的多少。

l????????師生之間或學生之間的溝通能力。

l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。

l????????動手參與制作的貢獻（互助）。

l????????自我診斷和反饋的能力。

教學設計中各個環節在課堂教學中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學進程不斷的調整，所以教學設計是一種動態的過程。課前的教學設計的結果并不是對教師教的方案進行描述或規定，而是對學生、教師、教學資源等對所教內容的方案進行支持的描述，課前的教學設計不是教學過程的精確化描述，而是為了教學過程的開展中遇到問題的應變做準備，真正有效的教學設計發生于課堂教學過程中。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十五

6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛星的機器上使用。

五、計算機室管理方面。

計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。

1、微機室的設備管理到位。每周進行一次系統的維護，發現問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。

2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。

3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統、殺毒軟件，切實保證網絡、軟件運行的安全。

4、計算機室的衛生方面工作要到位，每天進行微機室的衛生清掃，注意死角的衛生，在學校及各級領導檢查當中不出現問題，不給學校丟臉，保證微機室的環境，使老師和學生有個良好的上機環境。

六、多媒體室管理方面。

1、多媒體室與遠程教育接收設備在一個屋里，應嚴格按照上級的有關規定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規定標準，每周達到20節。

2、認真執行多媒體室各種制度法規。合理調度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。

3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛生情況。保持室內衛生清潔。

4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。

5、未經管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。

6、認真進行衛生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設備及其遠程教育設備干凈。

7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設備。

七、教師培訓方面。

1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續教育培訓。

2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。

3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。

以上是自己對信息技術教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領導及教師及時提醒，使自己的信息技術工作計劃更加完善，同時使學生信息技術方面與我校的信息技術及遠程教育方面得到提高。

信息技術課程教學心得（專業16篇）篇十六

教學設計與反思。

一、教材分析。

本課選自廣西科學技術出版社《九年義務教育中小學教科書信息技術》七年級上冊主題八。網絡中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應用網絡信息的基礎條件，是培養學生信息素養的重要組成部分。本節課主要介紹關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學生發解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據信息需要選擇最有效的搜索方式。

二、學情分析。

考慮到七年級新生在網絡知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮小學的學生學校及家庭都擁有電腦，能經常上網，對網絡有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農村小學的學生由于學校信息化建設較落后，對網絡特別是網上信息查找較為陌生，教學需由淺入深。

三、教學目標。

知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實踐中掌握關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。

過程與方法：能在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。學會針對具體問題對關鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學習和操作的'搜索技巧。

情感、態度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學習帶來的極大便利；樹立網絡安全意識，增強網絡道德觀，形成與信息化社會相適應的價值觀。

四、教學重點和難點。

教學重點：掌握關鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。

教學難點：掌握基本搜索技巧。

（一）激情導入。

1.播放上海美術電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學生利用網絡搜索自己的生肖傳說。（學生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。

教師借此機會了解學生網上搜索技能的現狀。）。

（二）出示課題，詢問學生都用了哪些搜索工具。

解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網站都有搜索功能，就勢引導學生進入搜索引擎學習。（在情境創設下引導學生進入本節學習。）。

（三）分組練習。

請各小組按要求利用網絡搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習培養學生的探究能力、自學能力和口頭表達能力。

（四）明確概念。

師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關鍵字？關鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。

（教師提示：為提高搜索效率，多數網站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學生按照考教師指導進行網上搜索，并認真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養學生的自學能力）。

（五）搜索技巧妙用。

1.關鍵字、詞選擇技巧。師:關鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結果也相對準確。

2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網站相應欄目或到權威專業網站進行查找。

（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學生根據教師要求進行網上搜索，并分組討論。引導學生總結關鍵詞的選擇技巧。）。

（六）探究交流。

師：是否是搜索到的網頁（網站）數目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同?（小組合作探究、交流。培養學生探究能力。）。

（七）課堂小結。

網上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網絡道德觀，努力成為網絡文明小使者。引導學生樹立網絡安全意識，增強網絡道德觀。

五、板書設計。

搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。

搜索查找方式：關鍵字搜索、分類目錄搜索。

關鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網頁上提供的搜索信息的文本框，輸。

入最能突出主題內容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。

進行網絡搜索的用途：獲取我們所需的學習資料或生活常識等。

六、學生學習活動評價設計。

學生個人回顧教學內容并進行思考和總結，填寫學習輔助表。小組對各自成員進行學習效果評價并將評價結果反饋給教師。

七、教學反思。

本節課，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，引領他們在探索中學習。在學習中得到快樂，在嘗試中有所發現，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發現自我，收到了較好的教學效果。另外，根據學生能力差異，我使用了分層教學策略，分層次設計學習任務并進行針對性輔導，幫助學生完成學生任務。在教學中，我還特別注意引導學生掌握學習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學過程相對順利，教學重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學習內容，學生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領會搜索在學習、工作及生活中所應處的位置。