每個人都可以通過鍛煉和提高寫作能力，成為優秀的作文家。接下來，小編將和大家分享一些具有代表性的優秀作文，讓我們一起來欣賞和學習。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇一

前幾天，我看了一篇使我感悟很大的小故事——《釣魚的啟示》，小男孩最終的做法讓我十分開心。

這篇文章講的是一位小男孩。在鱸魚捕撈開放日的前幾個小時釣到了一條十分肥美的大鱸魚，但是開放日時間還沒到，父親執意要將魚放回。小男孩一開始還不肯放回，可最后還是放了回去。

他讓我懂得了不能為了自己的利益而破壞規定。道德問題從小就要明白，長大后才能做一個品行的人。

以前，我也很愛和奶奶一起釣魚，不過我經常會看到一些大牌子，上面寫著“禁止釣魚”。我卻不以為然，認為反正沒人管，管他呢!我偏要釣。我奶奶卻說：“這兒不能調，換條河吧。”我看見河里有許多又大又肥的魚，所以我不愿意走，還是釣了。釣來了五六條又大又肥的魚，我很開心，就坐在椅子上看《道德故事》這本書，奶奶趁機把它們放了。我一邊看著關于道德的書，自己卻做不到。不讀了這篇文章，我很后悔之前的行為，甚至對自己感到氣憤。我發誓，以后再也不做這樣可恥的事了。

飛機制造廠偷工減料，以至于機毀人亡，幾百人無法再見到明天的太陽;房地產的偷稅漏稅，貪污了幾千萬元;食品工廠的人生產便宜而不衛生的東西，使人上吐下瀉……這些人真可恥，竟為了自己的利益損害別人，他們應得到該有的懲罰!

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇二

在一個群星閃爍的夜晚，翻開那文字的天堂——《語文書》，可我偏偏對這《釣魚的啟示》情有獨鐘，從中受益匪淺。讓我明白了做人要誠實、自覺。

我深深的陶醉在了文章的字里行間，這篇文章描述了在一個寧靜的夜晚，一對父子在漁場釣魚。過了好久，費盡力氣地釣起了一條又大又肥美的大鱸魚。那對父子從來沒有見過這么大的鱸魚，欣喜若狂。這時父親劃了一根火柴，借著火柴那微弱的亮光看了看手表的指針，還沒有到規定的10點鐘的捕魚期。可是，面對這么肥美的鱸魚，經過了一段時間內心的掙扎，父親還是讓兒子將大鱸魚放回到了湖里。兒子不得不聽從父親的命令，依依不舍的將鱸魚放了回去。

我對于文章中父親的做法是非常的認同并敬佩的。因為遵守規定和誠信是比那條鱸魚本身的價值更重要的。如果沒有到達規定的捕魚期，就是再大的鱸魚也是不符合規定的.。大家有可能覺得這沒有什么，僅僅是將魚放回去罷了，可是如果是在生活中發生在自己家中的事情，那么大家還能很痛快的將魚放回去么？這是一個很難的問題，往往在口頭上說的容易，但是實際發生了呢？那就很困難了！我們的日常生活中也會時常遇到各種各樣的誘惑。

我就遇到過類似的誘惑。在一次打掃衛生當中，我負責擺放桌椅，當我在擺張弛的桌椅的時候，我偶然看見了張弛的文具盒里有一瓶“星星糖”，剛想伸手去拿的時候，我想起了《釣魚的啟示》這篇文章里面的大鱸魚，我想到星星糖就是一種誘惑，于是我收回了手，咽了咽口水。可是，那星星糖的鮮艷色澤和可口的味道太讓人難以忍受。我的心中在做著激烈的斗爭，這不是我的東西，不能隨便拿，要做到誠信。最后，我憑借著堅定的信念戰勝了誘惑。

人生的道路是曲折崎嶇的，每個人都會遇到五顏六色的誘惑，我們要堅守信念抵抗種種誘惑，因為堅持誠信、遵守規定是我們做人所必須的品質，這就是《釣魚的啟示》讓我明白的人生道理。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇三

我也深有同感。

每當我走在大街上，滿地垃圾總會引起我的`反感：怎么會有人亂丟垃圾如此惡劣呢?沒有社會公德心，素質差!然后是掩鼻加快腳步逃開。學了這篇文章后，再回過頭想想，我又做的如何呢?除了不快、發牢騷、佯裝視而不見，再不就是躲開，從沒有想過要彎腰拾一下更不敢去阻止。這不就是對這些不文明行為的默許和縱容嗎?!

雖說道德的抉擇有時很難，而道德缺失則會喪失一切，如果每個人都能關注身邊事關心身邊人，從我做起，時刻反省自己，在各種誘惑下就一定能夠明辨是非、保持清醒。像作者一樣，才能成為最終的勝利者!

這篇文章讓我明白了很多。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇四

暑假的一天，陽光無比燦爛，空氣無比新鮮。我和爸爸懷著舒暢的心情，來到清澈的小河邊釣魚。

到了河邊，我們快速穿好魚餌，同時把魚鉤往河的遠處一拋，便席地而坐，等待著魚的上鉤。等了大約二十分鐘，只見浮標一點動靜也沒有，我便坐不住了，開始東張西望起來，無意中看見爸爸握著魚竿，兩眼目不轉睛地盯著浮標，好專注啊!而我呢，干脆放下魚竿，站起身來，在魚塘邊一會兒抓螞蟻，一會兒弄樹葉……就在這時，爸爸釣到了一條大鳊魚，我羨慕地說：“爸爸，你怎么釣到了魚，而我卻釣不到呢?”爸爸語重心長地對我說：“兒子，我們不管做什么事都要有耐心，不能三心二意，不然就不會成功!”聽著爸爸的話，我不由自主地想到了《小貓釣魚》的故事，我不就是故事中三心二意的“小貓”嘛?想到這里，我暗下決心：和爸爸那樣專心致志地釣魚!

于是，我重新坐下來，開始釣魚。時間一分一秒地過去了，而此時，強烈的陽光正火辣辣地烤著我，汗珠也簌簌地往下淌，我的手腳也開始麻木起來，可我還是咬了咬牙，沒有動。功夫不負有心人，憑借著我堅韌的耐力和頑強的毅力，魚兒似乎也被我這種精神所震驚，軟綿綿地上了鉤。“哈哈，還是我比你有耐力!”我高興地拍手叫道。

今天我的收獲真大，不僅釣到了美味的大魚，而且還明白了一個道理：不管做什么事，要堅持不懈，要有耐心，不能半途而廢，這樣才能成功!

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇五

釣魚的啟示，一篇短小的文章，沒有華麗的詞語修飾，也沒有令人眼花繚亂的修辭方法，卻揭示的一個深刻的真理。

作者的父親如果沒有那“孩子，你得把它放回水里去”這句話，如果沒有那父親的誠信與道德，也許作者詹姆斯現在只是一個平凡的人，或許更糟——只是一個階下囚而已。作者寫這篇文章，無非只是想告訴人們，道德是比能力好的多的東西！

當面對生活中的“大魚”是，請用道德的標準進行抉擇。因為，有時候能讓你絕處逢生。

那一年，小主人公剛十一歲，他和父親一起在鱸魚開放日之前去釣魚，小主人公釣到了一條很大的鱸魚，但是，因為離捕撈魚開放日還有兩個小時，于是父親讓主人公放回去，可小主人公不想放走。之后，聽了父親的勸說，小主人公沒辦法，于是他只好依依不舍的把那要非常大的鱸魚放回了湖里。

這個故事告訴我們，在黑暗的時候，你要選一個光明的事情，在一個人的'時候，要做對的事情，就比如小主人公和他的父親，只有他們兩個人在，我想，如果是我，我一定把把它拿回家，但小主人公有了父親的勸告，把大鱸魚放回了水里，我覺得他們很了不起。

我從《釣魚的啟示》中得到的啟示是：我們每一個人都知道，什么做眼操呀，排隊呀，不動別人的東西呀，什么的。都是我們知道的。是一定要做的。可真正做到的有幾個同學。你也可以問一問自己，你做到了嗎？其實，我也沒有做到呀！

比如說我以前，在放學站隊的時候，和幾位同學偷偷的跑到后面的樓梯中。看一看大隊有沒有從教學樓出來，要是沒出來，馬上逃走，要是出來了，從從墻角躲著不出來，大隊一走，馬上溜出來。雖然出來的比大隊慢，但同學把這個叫作娛樂。可這是品德的問題，不能用品德跟娛樂畫等號。

知道逃隊不對，但真正做到的有幾位同學。問一問品德，問一問內心。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇六

今天，我學了《釣魚的啟示》一課，受益匪淺。因為讀了它后，我明白了人時刻都要自覺遵守道德準則，克服誘惑。

課文的內容講的是“我”在11歲那年和父親釣魚，釣上了一條大鱸魚，但還沒到開放掉鱸魚的時間，最終“我”放了它。

生活中很多誘惑就像文中那條大魚一樣，在無人知曉或無人監督的情況下，自覺履行道德準則，才是我們應該做到的，否則貪婪就會露出可怕的一面，最終引領人們走向深淵，追悔莫及。

記得有一次，我和于佳寧一起去買標簽紙，店里的生意火爆，人滿為患。我們好不容易擠到柜臺前，大聲喊道：“阿姨，拿5角錢的標簽紙!”那個阿姨急忙收錢找貨，“諾，拿著!”接著她就急忙招待其他顧客去了。

除了店門，于佳寧提議：“我們數一數有多少張吧……4張”。

啊!我們驚呆了。大家全知道，5角兩張!阿姨太匆忙，竟多給了兩張!這可怎么辦呀!

此刻我心想：反正她給的，阿姨又渾然不知，干脆把這些都拿回去吧。而且，如果還回去的話，還說不定冤枉我從中留下一些呢……但沒走幾步，又有一個聲音在腦子里響著：你問問自己，還有沒有道德約束?這么拿回去，自己都不害臊嗎?我在操場旁呆立著。

突然間，我掉轉過身子，向小店跑去，在店里人的注視中說了一句：“阿姨，您多給了我兩張!”接著，我交還了標簽紙，大踏步走出門外，只留下一個堅毅的背影。此刻，我的心情舒暢了很多。

我覺得，道德不只是個對與錯的問題，而是品德修養，只要一個人從小養成良好的道德習慣，那么他就是在未來的人生長路中邁出了重要的一步。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇七

我津津有味地看著釣來的魚，反反復復地咀嚼著釣魚的經歷，難忘的啟示重臨我的心頭：心急吃不了熱豆腐。

今天真是個好日子，爸爸笑盈盈對我說：“走，今天帶你去釣魚！”“真的嗎？”我簡直不敢相信自己的耳朵，連蹦帶跳，跟著爸爸去釣魚了！不一會兒，我們便來到一個波光粼粼的魚塘邊，這可真是一個釣魚的好地方！水清得像一面鏡子，魚兒在水里快活地游來游去，好像這兒是它們的樂園，只見魚兒有時候靜立在水中，一動不動，有時候又突然很快游到遠處，一會兒自由自在地吐著泡泡……我抵擋不住他們的誘惑，開始興致勃勃地釣魚了！

只見我不慌不忙拿出一只蚯蚓，穿在魚鉤上，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去，清澈的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。沒過多久，魚浮動了一下，“魚兒上鉤了！”說時遲，那時快，我把魚竿迅速拉上來，可是居然沒有魚，白歡喜了一場。一連幾次都竹籃打水一場空！這河里難道沒有魚了嗎？唉！只見我一會兒用石頭打水漂，發著悶氣，一會兒對爸爸說：“一定是你把魚嚇走了！”太沒有意思，魚一點沒給我面子，我唉聲嘆氣坐到了爸爸旁邊，咦？我大吃一驚，爸爸竟然釣到了好幾條魚兒了，只見魚兒在桶里快活地游來游去，“哼！魚也太偏心！”爸爸看見我一臉疑惑的樣子，語重心長地對我說：“心急吃不了熱豆腐啊！世上無難事，只怕有心人啊”“真的嗎？”我聽了父親的話，半信半疑點了點頭。

“蓬頭稚子學垂綸。”我開始專心釣起魚來，時間一分一秒地過去了，一分鐘、五分鐘、十分鐘……二十分鐘過去了，我的魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了，我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，我等到那條魚累得筋疲力盡了，我以迅雷不及掩耳之勢把它拉上岸來，啊！好大的魚！我從來沒有釣到過這么大的魚！我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大魚，看著魚鰓在金燦燦的陽光下輕輕翕動著，心里高興得無法用語言來形容。

“哎呦……”我們提著滿桶的魚滿載而歸了。耳邊又響起爸爸的囑咐：“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

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小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇八

今天我讀了一篇名為《釣魚的啟示》的文章。

這篇文章講述的是這樣一個故事：作者和他的父親一起去湖中的小島釣魚，好不容易才釣到一條大鱸魚，作者很高興。但父親卻要作者把魚放回湖中，因為還沒到捕撈開放日，作者只好無奈的把魚放回水中。這篇文章告訴我們：人要有抵御誘惑的能力，要慎獨。

讀完這篇文章，我不由的想起了前幾天發生在班上的丟錢事件。那段時間，班上頻繁有人的錢不翼而飛。初步統計，這一星期班上丟錢的數目接近100元。

佛家有云：日行一善，功德無量。我想一個人要是沒有自控能力，不能抵抗誘惑，他的功德也會每天折損，最后他的功德會變成負數。我們國家的經濟發展越來越快，可“犯罪時針”也越轉越快。有一句話說得好：不做虧心事，不怕鬼敲門。每天都心驚膽戰的，真的好嗎?!佛說：百世修德，一世為人。做一回人就應該開心，不能每天膽戰心驚。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇九

我讀過《釣魚的啟示》這篇文章，讓我領悟了“道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，”這句話的真正含義。

這篇課文主要講的是我釣到了一條大鱸魚，因為沒有到開放的時間，父親吩咐我把鱸魚放回湖中。三十四年過去了，每當我面臨道德抉擇的時候，總會想起父親告誡我的話。從此，我便有了道德實踐的勇氣和力量。

的確，正如作者說的一樣讓我們判斷道德的是與非很容易，可是真正實讓我們實際起來又有多少人能做到呢?作者就可以做到，在父親的嚴格的.教育下作者就做到了這一點，這也是作者后來成為著名的建筑師的一個重要原因，這也是作者對父親從小嚴格教育他的最好回報。

我也有過類似關于道德抉擇的經歷。一次，我在校園里散步，突然，我感覺腳下好像踩著什么，我抬起腳一看，啊!原來是100元錢，我又四周看了看，沒人，我便眼疾手快地把100元的紙鈔放進了口袋。可是走了一會，我總感覺心神不寧，這時，腦中也響起了老師和父母曾告誡我的話：“別人的西不能拿。”于是，我便把100元錢交給了老師。

這件事雖然很小，但也足以讓我在道德面前做出了抉擇，

人生的路還很長，也許會遇到比這張百元紙鈔還要誘惑人的“紙鈔”，因此，我要用道德的標準來約束自己，終身做個正直的人。

課文主要是講述一件發生在離捕撈鱸魚開放日前兩個小時的故事。在這天晚上，作者與父親來湖邊釣魚，驚喜地釣到了一條肥碩的鱸魚，但當得知離捕撈鱸魚開放日還有兩個小時的時候，父親要求我將魚放回湖里，而作者在放與不放之間掙扎、徘徊，在父親的一再堅持下，最終做出了正確的抉擇。作者以自己的親身體驗道出：道德看似是個簡單的是與非的問題，而在種種誘惑下人往往會喪失標準，難以抉擇，尤其是在一些“小事”上，更是如此。我也深有同感。

每當我走在大街上，滿地垃圾總會引起我的反感：怎么會有人亂丟垃圾如此惡劣呢?沒有社會公德心，素質差!然后是掩鼻加快腳步逃開。學了這篇文章后，再回過頭想想，我又做的如何呢?除了不快、發牢騷、佯裝視而不見，再不就是躲開，從沒有想過要彎腰拾一下更不敢去阻止。這不就是對這些不文明行為的默許和縱容嗎?!

雖說道德的抉擇有時很難，而道德缺失則會喪失一切，如果每個人都能關注身邊事關心身邊人，從我做起，時刻反省自己，在各種誘惑下就一定能夠明辨是非、保持清醒。像作者一樣，才能成為最終的勝利者!

這篇文章讓我明白了很多。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十

“道德只是個簡單的是與非的`問題，實踐起來卻很難。”這句話不僅給了作者終生的啟示，也給了我深刻的啟發。

我相信大家一定也有和作者一樣的經歷，在我們人聲的旅途中，會遇到一些與作者34年前釣的“魚”。然而，有些貪心的人偏偏要那些“魚”。這些金錢、地位、榮譽、權利是我們不應得到的，得到一份東西，就要付出一份心血!

張海迪說過，“在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它，你就是英雄，就是生活的強者。”在我們遇到困難時，就要面臨道德抉擇，就只需選擇是與非。

在這篇課文里，作者心里想：離開放捕撈鱸魚只差兩個小時，完全可以不遵守，況且還沒有人知情。而父親卻嚴格地要求“我”、教導“我”要遵守道德。

一個人如果像“我”這樣，從小就受到這樣像把釣到的大鱸魚放回湖中的話，那么這個人就一定能夠獲得道德實踐的勇氣和力量。

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話使我受益匪淺。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十一

讀了《釣魚的啟示》有感今天讀了《釣魚的啟示》一文，感慨頗多。文章講的是“我”11歲時，在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，隨著父親到新漢普斯湖中的小島上去釣魚。正當“我”欣喜于意外釣到一條很大的鱸魚時，父親卻平靜的，也毫無商量余地的要我把鱸魚放回湖里去……因為父親看看時間，是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。雖然，四周靜悄悄的見不到任何人的影子，無人知道“我們”是在什么時候釣到這條鱸魚的。如今，34年過去了，“我”已是紐約一位著名的建筑師了，雖然再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣的大魚。但是，在人生的旅途中，卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑的“魚”。當一次次面臨道德抉擇的時候，“我”就會想起父親曾告戒的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“法官的兒子就是法官，賊的兒子就是賊。”這句話雖然有點偏激，但卻揭示出了家庭教育對孩子終生的影響。俗話說“知子莫若父”。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都潛移默化的影響著自己的孩子。不難看出：在人生的旅途中，“我”之所以能抵擋住許多充滿誘惑力的“魚”，與這次釣魚的啟示，與父親告戒“我”的話是分不開的。所以，為人父母者，切記言傳身教呀!如今，部分父母往往只注重孩子的文化素質，忽視了孩子品德的形成。殊不知，知識固然重要，但是只有具備了良好的道德品質，才能受益終生呀。道德問題看起來只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來確實很難的。許多人明明知道有的事情是不可為甚至是違紀違法的。但是，有時候還是經不住誘惑，抱著僥幸心理而為之。結果一失足成千古恨，得不償失呀。

現在的社會，色彩斑斕，有時候會讓你眼花繚亂。只要頭腦稍不清醒，來自各方面的誘惑、陷阱就會令人防不勝防。人生的旅途，猶如在茫茫大海上乘舟而行，有許多的航道可以供你選擇。但是如何把好舵，避開暗礁險灘，風頭浪尖，除了從小需要嚴格的道德訓練之外，更重要的是無論何時何地都要有道德實踐的勇氣和力量啊。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十二

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

――題記。

今天我讀了一篇文章，題目是《釣魚的啟示》。文章主要講的是主人公和他的父親在距離鱸魚捕撈開放日還有兩個小時的時候，主人公釣到了一條大鱸魚。他的父親在做了激烈的思想斗爭后，命令主人公把大鱸魚放了。雖然主人公情不自愿，可還是把大鱸魚依依不舍地放回湖中。三四十年后，主人公終于成了一位建筑設計師。

讀完這篇文章，我十分敬佩這位父親。他遵守道德，在面對道德和鱸魚時，毅然選擇了道德，經住了巨大的誘惑，也為兒子樹立了好榜樣。我從“父親盯著大鱸魚好一會兒”這句話中，看出了文中的父親也舍不得這條肥美的大鱸魚，但還是克服了誘惑，教育了孩子。與此同時，我也非常佩服文中的主人公。他小小年紀就十分聽話，也克服了貪婪的欲望。如果沒有父親的諄諄教誨，他怎能披荊斬棘，走上成功之路呢？他們有一個共同點，那就是都以道德的標準來嚴格約束自己，是一個正直守紀的'人。

看看文中的父親和兒子，再看看我，我感到羞愧不已。在面臨道德和誘惑時，我卻選擇了誘惑，那滋味可真不好受啊！記得三年級那天中午，我們第四單元進行考試，但我第四單元學得一塌糊涂，忐忑不安地開始考試。我看到同學們奮筆疾書，揮筆速寫，我的腦袋像打了雞血一樣，不知不覺地加快速度。突然，我被一道題卡住了，好像半路殺出攔路虎。我抓耳撓腮，冥思苦想，像熱鍋上的螞蟻。這時，我不經意間瞟了同桌一眼，他竟然做出了這道題，我兩眼發光，仿佛發現了新大陸。而我的心里卻有兩個小人在爭吵。正義的小人說：“主人，你不能這樣做，應該讓老師看到你的真成績。”邪惡的小人說：“沒事，反正沒人知道。你考好了，老師還會表揚你呢！最終，我還是聽取了邪惡小人的建議。

于是，我使勁把椅子往同桌身旁挨了挨，裝著想題的姿勢迅速瞟了一眼，然后原封不動地抄上了。卷子發下來了，我考了99分，可我怎么也高興不起來，心中像有18個吊桶dd七上八下。最終，我把事情的經過一五一十地說了出來。媽媽語重心長地對我說：“孩子，你抄題是不對的，但你敢說出來，就好。俗話說：‘男子漢大丈夫，敢作敢當。’以后不許這樣做哦！”我豁然開朗，把該得的成績改了過來，心中一塊大石頭落了下來。

人生的路很長，也許會遇到很多誘惑我的“魚”。我都要用道德的標準嚴格要求自己，做一個正直守紀的人。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十三

《》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。

在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什么變化?。

二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?

三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十四

每天都會發生很多事情，我們不僅能從中享受生活的樂趣，還能感悟生活給我們的啟示。比如上次我和爸爸一起去中山公園釣魚的經過，就令我終生難忘。

那天到了魚場，我就迫不及待地跳下車，做好釣魚前的準備，然后用力一甩魚桿，只聽見“嘩”的一聲，魚桿平穩地落入水中。

我們開始靜靜地等待。一分鐘、兩分鐘……水面依舊靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。我開始有些不耐煩，心想，是不是魚線松了？還是魚食掉了？一大堆問題困擾著我，我決定一看究竟。

可是就在這時——魚線開始輕微地搖動，我非常激動，心想：馬上就有魚上鉤了！我用力一拉，但拉到一半的時候，魚桿的重量突然減輕。我心理不由一振，心想：難道魚沒有上鉤嗎？抬頭一看才知道，原來，剛剛是我太心急了，魚還沒有上鉤我就把魚桿拉上來了。

爸爸輕輕地告訴我：“做事不要急，要有耐心！尤其是釣魚，必須沉得住氣啊！”這時爸爸拿過魚桿，只見他慢條斯理地放下魚桿，然后靜靜地待了許久。突然，魚桿的魚漂沉了下去，證明有魚來了。爸爸一副不慌不忙的表情，等到魚桿快抓不住的時候才往上拉。只見，一條雪白的大魚飛出水面，我們終于釣到魚了！

我內心一陣發癢，我想：像爸爸一樣一定能釣到魚，我決定試一試。我奪過魚桿，模仿爸爸那樣，用心地去釣魚，沒過過久，我也釣到一條小鯽魚。

我想：做事真不能太急，需要有耐心。釣魚是這樣，做其他事情也應該是這樣。那天我得到了一個受益終生的道理。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十五

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

(一)學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。

2、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)。

(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)。

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。

2、指導與交流。

(1)出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學生說完，課件顯示有關語句)。

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

(語句：

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當父親再次要我把魚放回湖里時)。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)。

(三)父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機顯示有關語句)。

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導：從“得”字你體會到什么?

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。

(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)。

從父親“不容爭辯”你體會到什么?

3、討論。

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

(四)課堂小結，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

=附板書設計。

29、

我父親。

放魚依依不舍不容爭辯。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十六

今天我們學了一篇課文，題目是《》，這篇課文的主要內容是：十一歲的小詹姆斯和爸爸在島上釣魚，他想釣翻車魚，沒想到釣的是大鱸魚，這條魚足有10公斤，詹姆斯非常想帶回家，但是離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，爸爸就教誨詹姆斯不管干什么事都要遵守規則，詹姆斯聽了爸爸的教誨，把鱸魚放到了水里，這一件事對詹姆斯影響了一生。“道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著非常大的誘惑的時候。”

讀完了這篇課文后，它對我的啟發就是：不論干什么事情，都要遵守規則。可是，生活實際卻有人不遵守規則，比如：那里寫著“不準喂動物食品！”有的'人偏偏要喂；那里寫著“要愛護小草！”有的人偏偏要踩小草；那里寫著“不準亂扔垃圾！”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上；那里寫著“請按順序排隊！”有的人偏偏要插隊搶座。你們看看，這些就是那不好的行為。

所以，我們要學詹姆斯的爸爸那樣遵守規則，這樣，我們才能在社會上立足！

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十七

我們一生有許許多多的啟示，有學游泳的啟示，有打羽毛球的啟示，有……我印象最深刻的一次是。

有一次，我和爸爸媽媽去鵝湖公園玩。回來的.時候，我看見有很多人在釣魚，我也很想釣魚，就對媽媽說：“媽媽，我也想釣魚。”媽媽答應了，就到一家店里買了一根釣魚竿。我抓了一條蚯蚓，掛在魚鉤上，學著別人把線扔到湖里。

過了一會，一條魚碰了一下釣魚鉤，我以為有魚上鉤了，就趕緊把線收上來。結果我發現蚯蚓被別的魚吃了，一條魚也沒釣到。我只好又抓了一條蚯蚓，再次把魚鉤和線扔了出去。這次與上次不一樣，這次這魚好像變聰明了，我等了好久都沒有上鉤，我有點急了，索性把線也收了回來，把魚竿扔在地上。爸爸見我這副模樣，就跑過來問：“你不是想釣魚嗎？怎么又坐在這里呢？”我說：“這些魚老不上鉤，我不想釣了。”爸爸說：“要不我們來比賽吧，看誰釣的魚多。”“好！”我說道。爸爸也買了一根魚竿，坐在我旁邊把線扔出去。魚好像喜歡吃爸爸的蚯蚓，爸爸已經釣到了好幾條魚了，我卻一條魚都沒釣到。我急著問爸爸：“為什么你一下子釣到了那么多魚，我卻一條都沒釣到？”爸爸回答說：“兒子，釣魚都是要有耐心的，有了耐心，才可以讓魚放松警惕，它就容易上鉤。”

生活中的“魚”和河里釣的魚都需要耐心它才容易上鉤。

小學生釣魚的啟示（熱門18篇）篇十八

釣魚的啟示這一課的教學反思怎么寫?下面是由小編為大家帶來的關于釣魚的啟示教學反思，希望能夠幫到您!

釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數學生上課不發言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

從去年到現在，《釣魚的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個班級，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時，經過1班的課堂反饋，我對教案進行了微調，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。

首先，我對本單元的單元提示做了簡單的講解，告訴學生本單元的學習重點是要把握課文的主要內容，領會啟示，抓住關鍵詞，體會這些詞句的含義及表達效果。單元導讀里的這幾句話對于五年級的學生們來說，還是過于理論，他們并不能馬上體會到這幾句話的含義。

這篇課文我在上周五已經布置了預習作業，大多數的學生們對于這篇文章也已經熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內容的了解方面，學生們做的不錯。類似于“()的漣漪、()地欣賞”等課文填空，學生們都能很準確的填出來，并且找出多個答案。對于“的”和“地”的區別，學生也能清楚辨別。

我將認讀詞語和歸納課文主要內容相結合，對于出示的三組詞語，大部分學生能在第一次就正確認讀，。這三組詞語也將文章分為三個層次：釣魚、放魚、啟示。從課堂效果來看，學生們都能很快的歸納出“釣魚”和“放魚”，只有個別學生能由出示的四個詞語歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個層次對于五年級的學生來說并不是難事，兩個班的學生的反應都很快，而且回答十分準確。

早上在1班上課時，我是讓學生們根據屏幕出示的這十二個詞語來自行概括文章的主要內容，從課堂反饋來看，只是單純的告訴他們要根據六要素來概括主要內容，確實有些難度。之后我以填空題的形式出示，學生們的回答便更為準確了。可見學生們的概括和提煉能力尚欠缺，還需要進一步引導。

這篇文章的關鍵在于“啟示”，在第一課時，我就讓學生找找課文中哪一句話出現了“啟示”這個詞語?這個步驟可以讓學生再次通讀全文，讓學生進一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引導學生找出“啟示”的內容。本文思路清晰，學生們在尋找的過程中也很順暢。在學生讀到“當我一次次地面臨道德抉擇的時候”，我補充了“抉擇”和“選擇”的區別，由于沒有在課件上呈現出來，只是口頭上舉了例子，或許個別學生還不是很清楚。

文中主人公不愿意放魚的原因有三個：1.鱸魚很大;2.釣魚時間久;3.周圍沒有人。這節課上，我主要講解鱸魚的“大”以及我“得意”的心情。通過第二、三自然段的朗讀，學生們劃出了我釣魚的詞語和描寫鱸魚動作的詞語，通過反復朗讀，讓學生自己體會我“得意”的心情。

關于“鱸魚”，我也出示了原文描寫我釣上魚的句子，以及鱸魚的小資料，想讓學生們借此了解一下鱸魚的價值高，從而為下文“我”不愿意放魚做鋪墊。在本堂課的最后，我還出示了范仲淹的《江上漁者》，想通過拓展誦讀，讓學生進一步積累語言，豐富語文知識。

對于這一課時，我自認為條理清晰，學生們最近表現的也越來越好了，舉手發言的學生也越來越多，也不那么拘謹了。但這一節課，在1班的進度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分鐘，1班的學生在課堂的前20分鐘表現很積極，但是后10分鐘就又開始吵鬧了，雖然課上的很流暢，但是不能忽視了處于中下游水平的學生，一些學生在課堂上默默無聞，一些反應敏捷的學生思維活躍，總是快速準確地講出答案，老師在上課過程中不能只聽到這些響亮的聲音，而忽視了個別文靜的學生。

對于課堂的教學，以及學生的管理，我還應該更嚴肅一些。關于“我”心情的變化，在明天的課堂中還要繼續探討。我希望我的課堂是一個師生交流討論的課堂，而不是教師一味的講授。如何引導學生開口說話，說得更準確，更流利，更生動，是我要努力的。