學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，不斷追求自我提升和進(jìn)步。小編從眾多學(xué)習(xí)總結(jié)中篩選出了一些具有代表性的范文，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。

首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機(jī)自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。

一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)的文化程度。

直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。

家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。

孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育，2003(5)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”那么何為習(xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。概括起來(lái)就是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易更改的自動(dòng)化的行為傾向和需要。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的一種自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的筆記，看書(shū)的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能終生學(xué)習(xí)的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見(jiàn)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習(xí)慣培養(yǎng)六步走》中就談了這么五條：一心向?qū)W的習(xí)慣；專心致志的習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。筆者通過(guò)多年的認(rèn)真觀察和研究，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的主動(dòng)學(xué)習(xí)而是還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)于知識(shí)的深入探究和為探究活動(dòng)而做的諸如收集資料，處理信息等的活動(dòng)。

為了達(dá)到這種目的教師必須革新觀念，由傳統(tǒng)的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動(dòng)力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行佐證和補(bǔ)充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分通過(guò)引導(dǎo)，提供交互式的對(duì)話平臺(tái)等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過(guò)一二堂課的示范和講座培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。

這是緊跟著第一個(gè)習(xí)慣的第二個(gè)良好習(xí)慣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)資料和收集資料的時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。在學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問(wèn)：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)推論得出一個(gè)結(jié)論時(shí)候提問(wèn)：為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，可不可以推出別的結(jié)論，還有沒(méi)有別的材料可以推出該結(jié)論等問(wèn)題。

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，常常需要對(duì)某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評(píng)價(jià)的，而有一些是沒(méi)有的評(píng)價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過(guò)。這就要求學(xué)生在對(duì)待那些有確定評(píng)價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見(jiàn)和看法，在沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在進(jìn)行這些評(píng)價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問(wèn)題，而這些問(wèn)題就必須要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行交流和探討，以期能達(dá)到盡量全面和盡量客觀的評(píng)價(jià)。盡管小組討論后提出的評(píng)價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問(wèn)題和不足，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更多是創(chuàng)見(jiàn)，是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)顯然是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。所以學(xué)會(huì)合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。

這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖和無(wú)可取代的。教師在必要時(shí)刻的提醒和引導(dǎo)往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習(xí)中都是其他模式或形式所無(wú)可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不應(yīng)該動(dòng)搖的。在課堂上尊重教師的主導(dǎo)地位的最重要表現(xiàn)就是認(rèn)真聽(tīng)講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀(jì)錄，及時(shí)制止開(kāi)小差，亂講話等影響課堂紀(jì)錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀(jì)錄嚴(yán)明的課堂氛圍。布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍和動(dòng)力。教師在課后可以進(jìn)行小結(jié)，大體歸納本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)也可以布置相應(yīng)的分析歸納題目，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。課后作業(yè)中布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣！當(dāng)然最后一條學(xué)習(xí)習(xí)慣是放之各學(xué)科皆準(zhǔn)的好習(xí)慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：然而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，而是在堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)。因此需要我們不斷的努力的堅(jiān)持下去。相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會(huì)使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫云曉習(xí)慣培養(yǎng)六步走【j】少年兒童研究所，20xx年3月。

【2】付忠蓮淺析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【j】成功（教育）20xx年1月。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的情感，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì)用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)觀察和“看”的區(qū)別有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識(shí)，因此在觀察的過(guò)程中很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時(shí)的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過(guò)程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的'學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對(duì)多種多樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而在這一過(guò)程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“土壤”時(shí)，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對(duì)土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認(rèn)識(shí)到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。

在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，所得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟就是錯(cuò)誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，以保證類似錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。

例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，然后對(duì)小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì)找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對(duì)策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，并通過(guò)反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使教學(xué)效果事半功倍。

結(jié)論。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識(shí)更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級(jí)的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

剛上一年級(jí)的小朋友難免改變不了幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應(yīng)做到：

第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位，因?yàn)槿绻悴话殉Ｒ?guī)搞好，小學(xué)生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二，如果有一項(xiàng)常規(guī)沒(méi)做好，就要反復(fù)的提，反復(fù)的練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個(gè)頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提醒他多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。

第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識(shí)，以便集中他們的注意力。

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，新課程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

１、首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。

讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數(shù)開(kāi)了：這是兒童樂(lè)園，有１個(gè)滑梯、２個(gè)秋千、３只木馬、４架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。

２、讓學(xué)生專注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)。”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

１、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

２、讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教９加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣(mài)桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有９個(gè)桃子，盒外有４個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的４個(gè)桃子中拿出１個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個(gè)桃添上１個(gè)湊成１０個(gè)，１０個(gè)加盒外３個(gè)得１３個(gè)。第二層次：教師根據(jù)學(xué)生形象思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和得數(shù)，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，為學(xué)生把話說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造了良好的條件。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，做了一塊專用的小黑板，畫(huà)有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必然讓學(xué)生終身受益。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

摘要：初中思想品德課對(duì)于初中生品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，須著重從這兩方面著手培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與品德。

關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合。

利用思想品德課培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展終身受益。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要孩子、家長(zhǎng)、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效果就往往事倍功半。

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達(dá)到很好的效果，所以需要家長(zhǎng)的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的互通，及時(shí)將上課的表?yè)P(yáng)與批評(píng)名單通過(guò)家校通、人人通發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。

思想品德課學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一開(kāi)始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同努力，用不了多久，就會(huì)成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們?cè)诟鞣矫娑拣B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成一個(gè)好的開(kāi)端。

2.教師要以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用。

模仿是孩子的天性。初中學(xué)生向師感強(qiáng)，教師在平常教學(xué)工作中一定要嚴(yán)于律己，提升自我專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學(xué)生去做，那就難以讓學(xué)生信服。另外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則不但能夠促進(jìn)他們良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì)”能力。

3.教師要加強(qiáng)課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生消除畏難情緒。

課堂教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，但并無(wú)充裕的時(shí)間來(lái)糾正不良習(xí)慣、給予正確指導(dǎo)等。因此，教師需要利用課后時(shí)間，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)、分析和解決所存在的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。

4.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，因材施教。

對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間的差異是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生的水平、性格、特點(diǎn)等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學(xué)生不能完成，而對(duì)于本身基礎(chǔ)好的孩子來(lái)說(shuō)要求則過(guò)低。(英語(yǔ)教學(xué)論文)因此，教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思起于疑。”預(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)知興趣，使他們能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘。要讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.培養(yǎng)課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考發(fā)言的習(xí)慣。

課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學(xué)生積極發(fā)言——這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。

3.培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了，才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)。因此，聽(tīng)是第一步，學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，通過(guò)看英語(yǔ)影視節(jié)目、上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4.培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣。

學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流。學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)；克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。

5.培養(yǎng)良好的“讀”的習(xí)慣。

語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。”教師要讓學(xué)生意識(shí)到讀的重要性，養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。

6.培養(yǎng)良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣。

寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔和美觀。學(xué)生必須做到正確拼寫(xiě)字母單詞、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，在寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細(xì)審題，確定體裁；然后要巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)好框架。

總之，良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

課前預(yù)習(xí)是獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)能減少聽(tīng)課的盲目性，激發(fā)你的求知欲望。預(yù)習(xí)可使自己初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容。

2)明確本單元的知識(shí)要點(diǎn)：如語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點(diǎn)。凡是在本單元出現(xiàn)而自己無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)，即是重點(diǎn)，也可以說(shuō)是難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，在書(shū)上作記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。

2、養(yǎng)成課堂上記筆記、積極發(fā)言、大膽回答問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，注意力高度集中，不開(kāi)小差;保持強(qiáng)烈的求知欲，積極思考老師提出的問(wèn)題，踴躍發(fā)言，努力解決在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并作好課堂筆記，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)醒目，疑點(diǎn)鮮明。以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。努力在課內(nèi)有目標(biāo)有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。然后要注意一些語(yǔ)言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語(yǔ)回答、討論和提出問(wèn)題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。初中生的英語(yǔ)知識(shí)主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導(dǎo)演作用，關(guān)鍵是需要學(xué)生作為演員，積極投入，在參與的過(guò)程中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練習(xí)慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開(kāi)口講，這會(huì)給初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。俗話說(shuō)：沒(méi)有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯(cuò)，今天說(shuō)不好，不代表明天說(shuō)不好;今天說(shuō)得少，明天說(shuō)得多，就是進(jìn)步;別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。

3、養(yǎng)成朗讀背誦英語(yǔ)的習(xí)慣。

英語(yǔ)是一門(mén)有聲語(yǔ)言。學(xué)英語(yǔ)就要背誦，尤其是我們?cè)谀刚Z(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。聽(tīng)清楚了再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀、背誦。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”就是其道理所在。在讀、背的過(guò)程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺(jué)間增強(qiáng)了語(yǔ)感，記牢了單詞、短語(yǔ)和句型，同時(shí)也培養(yǎng)了理解能力，其實(shí)朗讀背誦是學(xué)生記單詞的最佳途徑。因此，學(xué)過(guò)的句型、對(duì)話和課文要求學(xué)生朗讀和背誦，這是提高英語(yǔ)水平的根本保證。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì);學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)初二、初三的學(xué)習(xí)將十分有益。很多學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在初一沒(méi)有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)記不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量的單詞不會(huì)讀，而對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是學(xué)困生學(xué)習(xí)跟不上的主要原因。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。事實(shí)證明，一名學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到改善，那他的學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)隨之取得很大的進(jìn)步！

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變?yōu)橥瓿赡撤N動(dòng)作的一種需要。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣刺激情景作用下時(shí)，條件反射連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。由此看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略，以使他們形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。

解決一個(gè)問(wèn)題，不在于怎樣的去努力思考，不在于做出什么犧牲，更不在于去強(qiáng)求學(xué)生屈從。應(yīng)是先靜下心來(lái)找該生身上產(chǎn)生不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。

1．在學(xué)校的表現(xiàn)。

目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，作息無(wú)規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、錯(cuò)字，漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等時(shí)常發(fā)生；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常看錯(cuò)算錯(cuò)或抄錯(cuò)計(jì)算步驟，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算等。長(zhǎng)此以往，便形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。

2．放學(xué)之后的表現(xiàn)。

很多學(xué)生放學(xué)回家，總愛(ài)先看電視、玩游戲或玩玩具；還有的學(xué)生一到家就急于去完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)的對(duì)錯(cuò)先不管，只要寫(xiě)完就行，然后放心大膽地玩樂(lè)。還有很多學(xué)生喜歡邊做作業(yè)邊玩玩具。學(xué)生的這些習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)的正確率降低。

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課思考習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理和使用習(xí)慣等。筆者根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的.方法、學(xué)習(xí)的方式也各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不相同，本人把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”以語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，還要教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其他學(xué)科的老師有哪些要求，班主任應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，筆者逐步知道了各科老師的具體要求，本人認(rèn)為：班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也利于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。筆者平時(shí)是這樣要求學(xué)生的，上課前要求學(xué)生把課堂上要用的東西提前準(zhǔn)備好，預(yù)備鈴一響就安靜下來(lái)，端正地坐在位子上等待老師來(lái)上課，并告訴學(xué)生坐端正了才會(huì)精神振作，注意力才能集中。上課時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生怎樣坐、答題時(shí)怎樣站等都提出明確的要求。思維始終要和老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，不畏懼錯(cuò)誤，不要以為回答錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)要大方、聲音響亮，要用規(guī)范的語(yǔ)言完整答題。

老師講課時(shí)往往會(huì)遇到這樣的學(xué)生，有的學(xué)生的雙手這里摸一下，那里抓一下，看上去他不聲不響，對(duì)課堂紀(jì)律影響不大；還有一種學(xué)生是叫他發(fā)言他不說(shuō)話，等人家發(fā)言的時(shí)候他在下面自言自語(yǔ)，這類學(xué)生上課是不專注的。遇到這種情況我會(huì)采取以下措施：一是告訴學(xué)生，老師批評(píng)你不一定用有聲語(yǔ)言，有時(shí)用眼神來(lái)盯你，告訴你要注意了。二是講課時(shí)暫停一下引起學(xué)生注意。三是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種享受，是一種美德，是對(duì)別人的尊重。有時(shí)課堂紀(jì)律實(shí)在差，就用反話來(lái)引導(dǎo)一下。用這些方法引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)課有一定的效果。

“讀書(shū)啟發(fā)心靈，就像運(yùn)動(dòng)有益健康”，閱讀可以凈化心靈，陶冶情操。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)好語(yǔ)文不能拘泥于語(yǔ)文課本，應(yīng)養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)按老師提供的篇目去閱讀，自己選擇。要講究有益，閱讀心得要常與老師或家長(zhǎng)交流，以得到正確指導(dǎo)。要把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)提高語(yǔ)文素質(zhì)非常重要。教學(xué)中，筆者結(jié)合課文所需的知識(shí)，有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)方法。

學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)工作。許多實(shí)踐我們還停留在初步的探索上，有待于進(jìn)一步深化和提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系”。不難看出，議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是衡量學(xué)生理論思維發(fā)展水平的標(biāo)尺。但目前存在著一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：多數(shù)學(xué)生怕議論文。那么，如何快速，高效地把握議論文的知識(shí)就迫在眉睫。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，歸納幾點(diǎn)，以求與大家共同探討，交流。

1讓速讀成為一種習(xí)慣。

閱讀一篇文章，不能東張西望，漫不經(jīng)心。總認(rèn)為時(shí)間很富裕，多看幾分鐘沒(méi)什么大礙，其實(shí)這樣往往銜接不好，非常零亂。我的建議是最好一氣讀完，而且越快越好。讀完之后往往只留下一句話就存在了腦海中，這就是議論文中的論點(diǎn)。久而久之，你快速判斷中心論點(diǎn)的能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。更值得一提的是，專心快速地閱讀會(huì)對(duì)下面問(wèn)題的解決起到一個(gè)很好的鋪墊作用。當(dāng)然，速讀更讓我們節(jié)省了時(shí)間，對(duì)于即將參加中考的莘莘學(xué)子，“時(shí)間就是分?jǐn)?shù)”就更難能可貴了。

孔子云：學(xué)而不思則罔。只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得。表現(xiàn)在議論文中，只思考了后面提出的幾個(gè)問(wèn)題就會(huì)太狹窄，太片面，這樣僅局限了出題人的意思。我的做法是：邊讀邊想，有時(shí)還自言自語(yǔ)：哦，這又是一個(gè)事實(shí)論據(jù)，這明顯的一正一反當(dāng)然是對(duì)比論證了。等等，有時(shí)雖然后面沒(méi)有提到此類問(wèn)題，但自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并得到了解決，天長(zhǎng)日久，一種良好的拓展思維就會(huì)逐步形成。學(xué)習(xí)議論文也透徹了，也深刻了。

3巧用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”成習(xí)慣。

議論文的閱讀不同于其他文體，常見(jiàn)學(xué)生做起來(lái)特別吃力，但掌握一定的技巧，你就會(huì)得心應(yīng)手。例如，使用規(guī)范的議論文語(yǔ)言即“專業(yè)書(shū)語(yǔ)”就會(huì)讓你如虎添翼。論題=論點(diǎn)嗎？道理論據(jù)就是常見(jiàn)的名言警句，道理論據(jù)更具權(quán)威性。等等，練的次數(shù)多了，組織語(yǔ)言，提高議論文閱讀能力就指日可待了。

《課標(biāo)》的意義在于充分理解其實(shí)質(zhì)，并且具體而細(xì)化。掌握議論文知識(shí)，對(duì)學(xué)子走向社會(huì)大有好處。新聞評(píng)論，案件報(bào)道，熱點(diǎn)追蹤都是實(shí)實(shí)在在議論文在生活中的運(yùn)用。可以說(shuō)“議論”貫穿于我們簡(jiǎn)單而平凡的生活。養(yǎng)成良好的閱讀議論文習(xí)慣，是我們適應(yīng)社會(huì)一件強(qiáng)有力的武器和保證。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

習(xí)慣也許是一朵燦爛的雛菊，在紛繁錯(cuò)雜的世界中吐露芬芳，也許是狂風(fēng)驟雨中的閃電，變本加厲地折磨怒放的生命，也許是雨后天空一道絢麗的風(fēng)景，在自然的畫(huà)卷上添墨點(diǎn)彩，或許會(huì)成為咆哮震天的山洪，席卷人間的盎然生機(jī)。每個(gè)人都有各自的行為習(xí)慣，而一個(gè)好的行為習(xí)慣可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。

他出生在十七世紀(jì)愛(ài)爾蘭的一個(gè)大公爵家里，人人都追求達(dá)官顯貴的生活，但是他卻絲毫也不關(guān)心這些，在學(xué)校敢于向老師發(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)，甚至質(zhì)疑老師的話是不是正確的，總是要問(wèn)個(gè)所以然。一次又一次耐心的講解，老師煩了，他成為老師最不愿意見(jiàn)到的學(xué)生。但是在這之后，他打破砂鍋問(wèn)到底的好習(xí)慣使他在一次偶然的經(jīng)歷中大獲成功。他注意到浸了濃鹽酸的紫羅蘭花變成了紅色，這一奇怪的現(xiàn)象激起了他的好奇因子，在一次次的嘗試中，發(fā)現(xiàn)石蕊地衣中提取的紫色浸液受酸或堿作用改變顏色的狀況最為明顯，它分別遇到酸和堿會(huì)變?yōu)椴煌念伾＠眠@一特點(diǎn)，最終制成了后來(lái)實(shí)驗(yàn)中常用的石蕊試紙。他就是英國(guó)科學(xué)家羅伯特·波義耳。

波義耳追根究底的好習(xí)慣為他后來(lái)的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn)，一個(gè)人的好習(xí)慣可能會(huì)惹來(lái)非議，但只要肯堅(jiān)持，它會(huì)為一個(gè)人創(chuàng)造一個(gè)好機(jī)會(huì)，引領(lǐng)你進(jìn)入人類未探索的領(lǐng)域，上下探索，揭開(kāi)薄紗后的真知。

曾經(jīng)讀到這樣一篇文章：沃利是一名出租車司機(jī)，以前的他因?yàn)楣ぷ鞑豁樒獗┰辏瑢?duì)乘客服務(wù)不周，出租車內(nèi)臟亂不堪，他的業(yè)務(wù)越來(lái)越少。幾年后，一本書(shū)啟發(fā)了他，他領(lǐng)悟到自己的情緒該對(duì)自己造成多么不利的后果。之后，他將自己的出租車打掃得一塵不染，在每一張座位上都放一個(gè)軟和的坐墊，腳下鋪著一張漂亮的地毯，車上還掛有一些小小的裝飾物，顯得車內(nèi)簡(jiǎn)潔又舒適。他還免費(fèi)提供節(jié)目點(diǎn)播和飲料服務(wù)，開(kāi)車前由乘客自己選擇，他對(duì)乘客熱情、細(xì)致，受到每一位乘客的好評(píng)。這樣的習(xí)慣數(shù)十年不變，越來(lái)越多的老顧客愿意坐他的`車，他賺到了比以前多了兩三倍的財(cái)富，并開(kāi)始為乘客們開(kāi)辟的服務(wù)。

在這個(gè)利益競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，肯為乘客竭誠(chéng)服務(wù)的出租車司機(jī)為數(shù)不多，像沃利這樣時(shí)時(shí)刻刻為乘客著想的司機(jī)是現(xiàn)在服務(wù)業(yè)的榜樣。壞習(xí)慣是可以改變的，只要你長(zhǎng)期付諸行動(dòng)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹昧?xí)慣，得到應(yīng)有的回報(bào)。

我們是新世紀(jì)的主人，是國(guó)家未來(lái)的棟梁，應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，養(yǎng)成好習(xí)慣，使我們從中受益，懂得，讓好習(xí)慣與我們并肩同行。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

中國(guó)曾有“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。”

的古訓(xùn)，意思是說(shuō)：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，態(tài)度不能粗暴傲慢，更不能出言不遜。禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

禮貌待人是指人們?cè)谂c他人交往的各種行為處境中所有的品行和禮儀，是處理人與人之間關(guān)系的社會(huì)公德之一，也是文明行為中最起碼的要求。在社會(huì)主義社會(huì)里，禮貌待人不僅體現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，還能反映出人與人之間平等與友好的關(guān)系。周恩來(lái)是禮貌待人的楷模，他身為國(guó)家總理，但總是謙虛恭敬，彬彬有禮，處處以禮待人。服務(wù)員給他端茶，他常常站起來(lái)用雙手接過(guò)去，并微笑著點(diǎn)頭表示感謝；外出視察工作，每到一個(gè)地方，他總是和服務(wù)員，廚師，警衛(wèi)員一一握手，親切地道謝，甚至在深夜回家途中，他也再三關(guān)照司機(jī)讓外賓的車子走在前面，要禮貌行車。

當(dāng)然，在不同的名族，不同的時(shí)代以及不同的環(huán)境中，禮貌待人的要求有所不同，但最起碼要做到誠(chéng)懇，謙虛，和善，有分寸。

禮貌待人并不只是一種外表形式，而是溝通人們之間友好感情的一道橋梁。如果大家都能自覺(jué)地做到禮貌待人，不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔和美好，而且可以避免和減少某些不必要的個(gè)人沖突，使社會(huì)生活更加和諧安詳。在這種美好和睦的環(huán)境中，人們就能增近友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，更好地學(xué)習(xí)，生活和工作并從中感受到親切，溫暖，愉快和力量！

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

眾所周知，南北方在生活習(xí)慣上存在著一定的差異。當(dāng)然，這些東西的產(chǎn)生與他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣是分不開(kāi)的。現(xiàn)在我主要從多個(gè)方面來(lái)論述南北方生活習(xí)慣差異的具體所在。

南方的地理環(huán)境，可謂依山傍水，溫?zé)岫嘤甑臍夂蚋m合稻米的生長(zhǎng)。于是，南方人以稻米為主食。他們飲食多樣，不管飽，在于精。在房屋修筑方面，南方的房屋多以尖頂為主。適合排水。室內(nèi)窗戶較多，通風(fēng)條件好。另一方面，重重溪流小道又對(duì)人們的溝通具有一定的阻礙作用。所以南方方言多，有時(shí)光一個(gè)省就有十來(lái)種。工業(yè)方面，南方適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)，再加上水路發(fā)達(dá)，南方的輕工業(yè)發(fā)達(dá)。說(shuō)了南方的生活習(xí)性，就不得不說(shuō)他們說(shuō)話的方式，南方人說(shuō)話溫婉，清脆。和南方地理環(huán)境是分不開(kāi)的。當(dāng)然，可能是吃的不是純管飽，所以南方人的身高要矮于北方人。身材也偏向瘦小。這也算是很大的一個(gè)不同點(diǎn)了。

說(shuō)到北方，很多人會(huì)想到，塵土飛揚(yáng)，氣候干燥。其實(shí)真實(shí)的北方土地肥沃。天氣干冷，高緯度并不適合稻米的生長(zhǎng)，因此小麥就成了北方人的主食。天氣不適宜太多糧食的生長(zhǎng)，北方人的飲食習(xí)慣就不像南方人那么講究。北方人的吃食偏向于餅，面條，餃子。主要管飽。他們的屋子受干冷氣候的影響，住房偏向于向陽(yáng)，墻厚。不透風(fēng)。這樣便能減少寒冷的侵襲。最突出的一點(diǎn)，北方人的性格與地理環(huán)境息息相關(guān)，他們說(shuō)話較粗獷，性格也豪爽。所以和北方人說(shuō)話時(shí)，他們說(shuō)話直來(lái)直去。可能也會(huì)給人一些不好的影響。說(shuō)到工業(yè)，北方礦產(chǎn)資源豐富，離近代中國(guó)的首都較近，在加上歷史上受洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和相關(guān)變法的影響，具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此北方的重工業(yè)發(fā)達(dá)。這也是我國(guó)的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)所在。

說(shuō)到這里，當(dāng)然要提的還有南北兩方不同的春節(jié)習(xí)俗。北方的小年是在臘月23，而南方的小年則是在臘月24，這一天人人都要把屋子掃干凈。好迎接新一年的到來(lái)。到了過(guò)年的這一天晚上，北方人要守歲，而南方人則是圍爐。初一放完鞭炮，南方人吃年糕，而北方人則是吃餃子。初二這天，南方人吃面，北方人則吃開(kāi)年飯。俗話說(shuō)“十里不同俗。”南北方連春節(jié)吃食差距都這么大，其余的節(jié)日可想而知。不過(guò)呢，南北方迎接春節(jié)的心情都是一樣激動(dòng)的。每個(gè)人對(duì)春節(jié)的渴望都是強(qiáng)烈的，這不僅在于它是中國(guó)最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，而且還能讓遠(yuǎn)方的游子歸來(lái)和家人團(tuán)聚，無(wú)形中烘托出一股熱鬧的氣氛。當(dāng)然，過(guò)年最開(kāi)心的莫過(guò)于孩子了，在這一天，孩子子可以吃到豐盛的食物。收到火紅的紅包。喜悅和快樂(lè)無(wú)處不在。這也是中華文化的魅力所在吧。

說(shuō)了這么多南北方的習(xí)俗，還有一點(diǎn)不可忽略的是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。在尊奉古人方面，以北孔南老為準(zhǔn)。南方人受濕冷氣候的影響，冬天很冷，所以在室內(nèi)通常是裹著很厚的衣服。而北方受干冷空氣的影響，室內(nèi)幾乎都設(shè)有暖氣。所以在室內(nèi)不僅可以穿單衣，還可以吃較冷的食物。南北方氣候的不同使得當(dāng)?shù)氐纳罘绞揭糙呌诓煌Ｗ詈螅戏胶捅狈诫m然存在較大的生活習(xí)慣差異，其實(shí)在有些方面也是大相徑庭。早期經(jīng)濟(jì)重心南移，南方和北方人在生活方面就擁有一定的融和基礎(chǔ)。后期隨著國(guó)家不斷發(fā)展，兩地之間的人也擁有較多相同的生活習(xí)慣。現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，也使得北方人的吃食很少受氣候寒冷和交通閉塞影響，北方人的桌上也出現(xiàn)了南方的涼菜，大米。南北兩方的交往更加頻繁，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但我們不可否認(rèn)的是，南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊是不平衡的。像南方的上海和深圳已經(jīng)躋身為一線大城市。而北方陜西等地的也有人吃著這頓沒(méi)下頓的日子。

所以我們要注重南北方經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。在大力倡導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧的同時(shí)，給予當(dāng)?shù)厝讼鄳?yīng)的工具和資金鼓勵(lì)其自己動(dòng)手致富。另一方面，無(wú)論南北兩方，都存在著危害國(guó)家利益的犯罪活動(dòng)。對(duì)這些，我們要予以警視，同時(shí)貢獻(xiàn)自己的一份力量來(lái)維護(hù)社會(huì)次序。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：命運(yùn)隨習(xí)慣而轉(zhuǎn)動(dòng)。的確，習(xí)慣的力量就是這樣強(qiáng)大，它能決定你一生的命運(yùn)。所以，我們?nèi)巳硕家B(yǎng)成好習(xí)慣。

大家就聽(tīng)聽(tīng)我的習(xí)慣吧！

每天清晨，我都會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。我還會(huì)拿出語(yǔ)文書(shū)，背誦所學(xué)的課文。當(dāng)然，最重要的是洗臉時(shí)看看鏡子中的自己，并在心中默默地說(shuō)：“加油，今天是個(gè)好日子！”

到了學(xué)校，我做的第一件事就是及時(shí)地交作業(yè)。然后，我就拿出語(yǔ)文書(shū)或英語(yǔ)書(shū)，開(kāi)始早讀。

上課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，還會(huì)把重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái)。如果老師留了課堂作業(yè)。我一定不會(huì)磨磨蹭蹭，而是迅速地完成，做完還會(huì)檢查一遍。所以，我作業(yè)的正確率很高。

在考試前，我會(huì)把筆記和錯(cuò)題都看一遍。當(dāng)考試時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)認(rèn)真思考，實(shí)在想不出就跳過(guò)去，一會(huì)兒再回過(guò)頭來(lái)想。答完卷后，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真檢查一遍，再交上去。

晚上做完作業(yè)后，我會(huì)回顧一下今天所學(xué)的知識(shí)，并預(yù)習(xí)第二天的課程。我還會(huì)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外題。之后我會(huì)閱讀一些課外書(shū)，然后上床睡覺(jué)。

聽(tīng)了我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家一定有所感悟吧！請(qǐng)記住，習(xí)慣決定命運(yùn)。大家趕快行動(dòng)起來(lái)，利用習(xí)慣的力量，來(lái)鑄就自己輝煌的人生吧！

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

我們常常驚詫于許多自然界是亙古不變的事物，比如樹(shù)木的生長(zhǎng)和動(dòng)物的遷徙以及每天的日落日升，我們已然很是習(xí)慣了這自然的位移，似乎改變已不在我們心里的承受范圍內(nèi)，比如我們每天早晨習(xí)慣看見(jiàn)太陽(yáng)從東面慢慢地抬起，又緩慢地略過(guò)我們的頭頂回到了另一邊的視線之外，相信明天太陽(yáng)還會(huì)照常升起。這得緣于我們有一個(gè)非常固執(zhí)地記憶，可一旦有一天我們失去了陰睛圓缺，我們的心里可能比自然崩潰的還要快。對(duì)于自然界的一切事物，我們可以把它們稱之為規(guī)律，好象事物本來(lái)就應(yīng)該如此，不能有絲毫的改變。但回歸到人本身，卻讓我們常忘卻了人本身所固有的規(guī)律，總在希望在不丟失現(xiàn)在的情況下，能夠使自己的狀況得到改觀，也許這也是一種規(guī)律。但就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它只是行為在得到不斷地重復(fù)之后所形成的一種慣式。

人在一出生以后，就開(kāi)始不停地觀察別人并總結(jié)自己，在意識(shí)不到修正自己的時(shí)候，總是放縱自己的欲念，并依照自己的本能來(lái)形成自己的行為，這種行為仿佛是從最初的一根很細(xì)的線，經(jīng)過(guò)歲月的揉搓，變成了一根能帶動(dòng)你所有思維的粗繩，而且這根繩是不容易拆解的，這根繩就是我們常說(shuō)的習(xí)慣。從人的心理來(lái)講，習(xí)慣只有兩極，要么是好的，要么是不好的，通常我們認(rèn)為，好的習(xí)慣指的是能夠使人正常成長(zhǎng)并向前的行為與言論，壞的習(xí)慣則是按相反的路徑來(lái)走。按照我們目前的道德的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以說(shuō)出許多好的習(xí)慣，比如好讀書(shū)、注意衛(wèi)生等等，與好的相對(duì)立的當(dāng)然就變成了不好的習(xí)慣。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是非常好確定的。但如果我們的判斷也出現(xiàn)一種習(xí)慣時(shí)，那就難免要發(fā)生極大地偏差。

我可以說(shuō)人的一生都是伴隨著習(xí)慣而生的，只要不是習(xí)慣性流產(chǎn)，我們幾乎都會(huì)平安地降落到堅(jiān)硬的地面上，每天觸碰的元素都可以如同在習(xí)慣的蓄水池中加上一瓢水，當(dāng)從一汪水變成一池水之后，便會(huì)掀起一些波瀾，由此而折射出一點(diǎn)色彩來(lái)。當(dāng)我們有時(shí)靜下來(lái)想起自己的時(shí)候，解剖一下自己會(huì)覺(jué)得人生會(huì)否有些澀，畢竟一個(gè)人靜思自己并不是一個(gè)徹底的反思，只是讓自己在一瞬間能夠平靜下來(lái)的方法。也許我們有許多讓自己得到控制的方法，但我們一生卻無(wú)法擺脫習(xí)慣的牽引。換句話說(shuō)，人天生就是一個(gè)習(xí)慣的動(dòng)物。不論是有意識(shí)的習(xí)慣還是無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，終究我們會(huì)被習(xí)慣所左右，而無(wú)法隨心地更改習(xí)慣。習(xí)慣的種子一旦種下，就很難阻止它的生長(zhǎng)。

在這里我不想說(shuō)人一天所要經(jīng)歷的最簡(jiǎn)單的習(xí)慣，也不去探究人所擁有的最好的習(xí)慣和最壞的習(xí)慣。我只想說(shuō)人所不能控制的習(xí)慣，這之間有許多是屬于本能的范疇，也就是所謂的由下意識(shí)所支配的，一方面是趨同的本能，做為社會(huì)共同體的一員，無(wú)論你如何排斥，你還是希望自己能夠成功地融入一個(gè)群體，當(dāng)大家都去做某些事的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生融入的想法，比如在一個(gè)會(huì)場(chǎng)上，你的思想在走神，突然一陣掌聲響起，你也會(huì)習(xí)慣地拍起手來(lái)，盡管這手拍的一點(diǎn)意義也沒(méi)有，但此時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛控制了你的思維。我們也曾見(jiàn)到不少集會(huì)的場(chǎng)面，其中真正明白集會(huì)主旨的人并不多，但能過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，就可以形成集體的無(wú)意識(shí)或意識(shí)的盲區(qū)。另一方面是好奇的本能，什么事能引起人們廣泛地好奇，很簡(jiǎn)單，就是非常規(guī)事件，如前一段時(shí)間出現(xiàn)在港娛樂(lè)圈里的“艷照門(mén)”事件，為什么能引起廣泛地關(guān)注？人們對(duì)于傳播別人的隱私為何如此地?zé)嶂裕孔钔ㄋ椎刂v就是好奇，其實(shí)這件事的本身并不能對(duì)我們的人生能改變什么，但好奇卻驅(qū)使我們花上許多的時(shí)間在網(wǎng)上搜索，搞得這個(gè)無(wú)聊的事件更加地?zé)o聊。還有就是漸進(jìn)的本能，人有極大地耐性和適應(yīng)性，但卻需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有時(shí)是較快的，有時(shí)卻是漫長(zhǎng)的，這主要取決于我們對(duì)習(xí)慣與環(huán)境的磨合的程度如何。原始森林與荒沙大漠是兩個(gè)世界，里面都能孕育生命，如果將他們生活狀態(tài)作一次調(diào)換，我想至少會(huì)有一多半人在短期內(nèi)是無(wú)法適應(yīng)的。我們見(jiàn)過(guò)許多中年人習(xí)慣對(duì)青年人教誨人生的多變與不確定，我們也見(jiàn)過(guò)許多老年人回歸到童年的天真，非常習(xí)慣地悟出了人生簡(jiǎn)單的道理，所有這些都需要過(guò)程，即使我們有先知，也是無(wú)法跨越的。

由此說(shuō)來(lái)，我們生命中許多習(xí)慣卻是與生俱來(lái)的，也是難以改變的，這中間充斥著許多好的或不好的，人說(shuō)無(wú)視不好的也就無(wú)法正視好的，就如同滿清的男人留辨子，在當(dāng)時(shí)是作為一個(gè)正常人走入社會(huì)的標(biāo)志，是非有不可的，即使你抗拒，但也不能改變，而現(xiàn)在男人留辨子或長(zhǎng)發(fā)，則是一種張揚(yáng)個(gè)性的習(xí)慣而不是一種必須。人所共有的習(xí)慣構(gòu)成社會(huì)的習(xí)慣，反過(guò)來(lái)社會(huì)的習(xí)慣又會(huì)促成習(xí)慣的泛濫，而不管這個(gè)習(xí)慣是好的或是不好的，反映的結(jié)果卻是相同的。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。其實(shí)社會(huì)也是一個(gè)巨大的習(xí)慣場(chǎng)，它足可以使整個(gè)社會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，兩者之間相輔相成，這樣才能形成協(xié)調(diào)的共同體。

同樣，習(xí)慣也給我們美麗的人生增添了無(wú)窮的活力與樂(lè)趣，我們習(xí)慣與家人圍坐在一起吃著熱乎的飯菜，彼此說(shuō)些貼心的話；我們習(xí)慣在家人或朋友生病時(shí)，送上一束鮮花，遞去一份關(guān)懷，從心底祈盼著早日康復(fù)；我們習(xí)慣在天氣睛朗的季節(jié)，徜徉在風(fēng)景如畫(huà)的山間林地，享受大自然最直接地恩賜；我們習(xí)慣暢想那不太遠(yuǎn)的將來(lái)，天天沐浴在和旭的陽(yáng)光中，更加快樂(lè)地生活；我們習(xí)慣把心里的不悅告訴最關(guān)心你的人，讓友愛(ài)拂去感傷的塵埃；我們習(xí)慣品味人生的意義，把它比喻成世間最為美妙的旋律，勾勒出我們可以看得見(jiàn)摸得著的景象。總之，我們與生活中悄悄地形成了愛(ài)的習(xí)慣和美的習(xí)慣，它蕩滌了許多原本深藏在體內(nèi)性惡的成分，伴隨著大多數(shù)人平淡的一生。至此，我們更應(yīng)習(xí)慣地將好的習(xí)慣不斷地放大，放大到能恩澤我們周圍的一切生物，這才是這個(gè)世界的最大福祉。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

一個(gè)孩子從小家境富裕，所以有條件接受到良好的教育。父母看到孩子在音樂(lè)方面很有天賦，所以就為他請(qǐng)了很有名的鋼琴教師。鋼琴教師很喜歡這個(gè)孩子，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的確聰明伶俐，而且很多其他同齡孩子難以理解的問(wèn)題，這個(gè)孩子總是一點(diǎn)就通。

幾個(gè)星期之后，這個(gè)孩子可以充分領(lǐng)會(huì)一些樂(lè)曲了；又是幾個(gè)星期之后，他可以彈奏一些稍有難度的樂(lè)曲了。漸漸地，這個(gè)孩子的彈奏技巧已經(jīng)十分嫻熟，當(dāng)客人來(lái)家里的時(shí)候，他已經(jīng)可以十分輕松地彈奏很多樂(lè)曲了。鋼琴教師認(rèn)為這個(gè)孩子是一個(gè)值得培養(yǎng)的藝術(shù)苗子，于是打算教授他更有難度的樂(lè)曲。可是這孩子卻因?yàn)闃?lè)曲太難不愿意練習(xí)，孩子的父母也認(rèn)為孩子的彈奏技巧已經(jīng)夠好，不必再那么辛苦地練習(xí)如此高難度的樂(lè)曲了。于是孩子每天都彈奏那些他駕輕就熟的曲子。后來(lái)，索性不再每天練習(xí)彈奏了，因?yàn)樗灰种敢慌龅角冁I就會(huì)自然而然地按照習(xí)慣彈奏那些熟得不能再熟的曲子。

看到富有潛力的學(xué)生習(xí)慣性地彈奏那些難度一般的曲子，鋼琴教師心里很不是滋味，他不知道怎樣才能有效地說(shuō)服學(xué)生及其父母。

不久之后，全市少年鋼琴比賽開(kāi)始了，那個(gè)天資聰穎的孩子參加了鋼琴比賽。可是在第一輪淘汰賽中，這個(gè)孩子就被淘汰出局了。鋼琴教師觀看了整個(gè)鋼琴比賽，比賽結(jié)束之后，鋼琴教師來(lái)到了孩子家，他沒(méi)有講其他參加比賽的孩子在比賽中的表現(xiàn)如何，也沒(méi)有以任何方式安慰自己的學(xué)生，而是給學(xué)生和他的父母講了這樣一個(gè)故事：

有人將一只活蹦亂跳的跳蚤放到一個(gè)玻璃缸中做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。首先實(shí)驗(yàn)人員在玻璃缸的上方放了一片透明玻璃，這片透明玻璃的尺寸是實(shí)驗(yàn)人員專門(mén)根據(jù)玻璃缸的尺寸訂做的，它正好可以與玻璃缸的內(nèi)壁嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地相接。開(kāi)始的時(shí)候這只活躍的跳蚤使盡力氣向上跳，結(jié)果每次都被上面的玻璃碰得生疼。在經(jīng)過(guò)幾次碰撞之后，跳蚤變得聰明起來(lái)，它每次跳的高度都不會(huì)到達(dá)透明玻璃所在的位置。接下來(lái)，實(shí)驗(yàn)人員又將玻璃向下移了一寸，情形還像剛才那樣，跳蚤開(kāi)始時(shí)依然頻頻被碰，不過(guò)后來(lái)它就不再被碰了，因?yàn)樗母叨炔辉龠_(dá)到玻璃所在的位置。之后，每當(dāng)跳蚤習(xí)慣了前一次的玻璃高度時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員就會(huì)將玻璃向下移，移到后來(lái)，跳蚤每次只能跳到不足一寸的高度了；最后，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃缸里面的玻璃撤除，可是跳蚤仍然只能跳到不足一寸的高度。盡管上面沒(méi)有了東西遮擋，可是跳蚤卻已經(jīng)習(xí)慣了這樣的跳躍。

在講完故事之后，鋼琴教師意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)道：一只活蹦亂跳的跳蚤，它今后的生命高度就這樣被習(xí)慣設(shè)了限，生活中的很多事情其實(shí)都是這樣的。（成功勵(lì)志 ）你的藝術(shù)高度就是這樣被習(xí)慣鎖定的。如果情愿被習(xí)慣所束縛，那么生命的高度又何嘗不是如此呢！

說(shuō)完之后，鋼琴教師告訴學(xué)生自己要去某著名音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)深造。

后來(lái)，他的這位學(xué)生也成了該市小有名氣的鋼琴演奏家。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

窗外的大地上已是白雪皚皚，只有松樹(shù)還顯示出幾分綠意，為大地增添了幾分生機(jī)。雖然校園中萬(wàn)分嚴(yán)寒，但還是有許多同學(xué)在嘻鬧。

老師給我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，讓我們?cè)谝环昼娭畠?nèi)抄寫(xiě)單詞，看誰(shuí)抄的單詞最多，而后再評(píng)比出每天進(jìn)步最多的那個(gè)人。可今天的測(cè)試似乎有些不同，抄寫(xiě)完單詞之后，老師又萌生了一個(gè)奇怪的想法，用左手寫(xiě)漢字。可能許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，可是事實(shí)確不是如此。

同學(xué)們都相互看看對(duì)方寫(xiě)的字，越看越不像個(gè)字，結(jié)果同學(xué)們都笑了起來(lái)，也許這只有左撇子才辦得到吧！“用右手寫(xiě)字早已成為了一種習(xí)慣，也許在你不經(jīng)意之間，也許它悄無(wú)聲息，也許它就在一瞬間。”確是如此，如果你從小時(shí)候就開(kāi)始堅(jiān)持用你的左手寫(xiě)字，那么這也許早已成為一種習(xí)慣，一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

所以說(shuō)，同學(xué)們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，就如同用左手寫(xiě)漢字相同，優(yōu)秀一直在我們身邊，就看你是否能夠把握住身邊的優(yōu)秀。老師說(shuō)：“心動(dòng)還是行動(dòng)，你們自己選。”同學(xué)們都一致地回道“行動(dòng)。”。“原來(lái)你們都知道心動(dòng)不如行動(dòng)。”心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓身邊的優(yōu)秀都成為一種習(xí)慣吧！

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

習(xí)慣，體現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面。習(xí)慣雖小，卻具有締造未來(lái)，改變命運(yùn)的力量。好習(xí)慣，能讓人受益終身。

俄國(guó)著名作家列夫﹒托爾斯泰，一生堅(jiān)持記日記的好習(xí)慣。日常生活中一件偶然聽(tīng)聞的趣事，一次有意義的談話，一個(gè)留心到的社會(huì)現(xiàn)象，托爾斯泰在睡前都將其加以記錄。他把寫(xiě)日記當(dāng)成日常的“小練筆”，并在在每則日志后都附上自己的感想和見(jiàn)解。記日記的好習(xí)慣，使托爾斯泰的寫(xiě)作能力得到大幅提高。而日志中豐富多彩的內(nèi)容，更是成為了托爾斯泰最寶貴的創(chuàng)作素材。憑借著從日記本中修煉出的深厚的功底，托爾斯泰得以創(chuàng)作出一部部膾炙人口的巨著，獲得驕人的成就。

好習(xí)慣能帶給人成功。記日記的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中賦予了托爾斯泰深邃的思想：日常生活中的積累，奠定了其文學(xué)作品的高度和深度，一個(gè)好習(xí)慣，締造了《安娜﹒卡列寧娜》，締造了《復(fù)活》，成就了一位文壇巨匠。

美國(guó)著名的“石油大王”洛克菲勒，一生堅(jiān)持記賬的好習(xí)慣。洛克菲勒以做生意的嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)著稱，很難想象，一位家財(cái)萬(wàn)貫的金融家竟然對(duì)三分錢(qián)的郵票，十分錢(qián)的咖啡也能做到勤加記錄。一沓厚厚的賬本，記錄了每一筆財(cái)產(chǎn)的去向。憑借一本賬，洛克菲勒能始終對(duì)自己的收支有著清晰的了解，得以制定出最合理的理財(cái)計(jì)劃。一個(gè)好習(xí)慣，使他的事業(yè)得以長(zhǎng)盛不衰。

好習(xí)慣使人的事業(yè)能得到良好的發(fā)展。洛克菲勒的賬本，就是一部金融界史詩(shī)，他引導(dǎo)洛克菲勒永遠(yuǎn)“把錢(qián)花在刀刃上”。一個(gè)好習(xí)慣，成就了世界上第一位億萬(wàn)富翁，成就了盛極一時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)石油公司，成就了輝煌的洛克菲勒財(cái)團(tuán)，成就了一個(gè)金融史上不朽的財(cái)富神話。

習(xí)慣，確實(shí)只是日常生活中的點(diǎn)滴小事。但正因?yàn)榱?xí)慣貫穿一生的際遇，與生活的聯(lián)系如此緊密，它才能在悄無(wú)聲息中改變未來(lái)的航向，撼動(dòng)既定的命運(yùn)。好習(xí)慣成就精彩，好習(xí)慣開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，堅(jiān)持好習(xí)慣，定能使你受益終身！

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

有人說(shuō)，好習(xí)慣是一副良藥，能醫(yī)好我們身上的很多不足。有人說(shuō)，一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決與性格上的偉大。是的，能構(gòu)成我們性格的，正是生活中的好習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成的越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。養(yǎng)成的好習(xí)慣就如同為夢(mèng)想插上翅膀，為人生的成功打下堅(jiān)定的基石。

那我的好習(xí)慣是什么呢?對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，就是讀書(shū)。

書(shū)中那奇妙的世界讓我不由自主的去去探索。書(shū)中那美妙的意境把我不斷吸引。在我人生的旅程中，書(shū)，起了不可替代的作用。

六歲那年，我邁進(jìn)了小學(xué)校門(mén)，開(kāi)始接觸更多的知識(shí)。我在學(xué)習(xí)以外的時(shí)間里看了中國(guó)的四大名著，其中我最感興趣的是《西游記》和《紅樓夢(mèng)》這兩本書(shū)。每每讀到令人激動(dòng)人心的場(chǎng)面，我都會(huì)激動(dòng)不已;讀到令人悲痛欲絕的場(chǎng)面，我總是淚流滿面;讀到驅(qū)逐惡魔的場(chǎng)面，我都不禁為正義擔(dān)心。我的心隨著故事的情節(jié)上下起伏，我沉醉在這些書(shū)本里，忘記時(shí)間，忘記自我。從那時(shí)起，我便愛(ài)上了讀書(shū)，我戀上了在書(shū)的王國(guó)里自由翱翔的感覺(jué)。童年時(shí)代的我，就在這書(shū)海中的一葉小舟上度過(guò)了。雖然現(xiàn)在童年的影子再也找不回來(lái)了，但童年書(shū)海里的收獲還是能讓人回味無(wú)窮的。

帶著憧憬，帶著一絲的興奮，我走進(jìn)了中學(xué)。但剛剛進(jìn)入初中的我在學(xué)習(xí)上遇到了前所未有的困難，數(shù)學(xué)有理數(shù)混合運(yùn)算中正、負(fù)號(hào)的變化，語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀量的突然增多，讓我一時(shí)難以招架。一次次單元考試成績(jī)的不理想，使我感到了壓力，感到了中學(xué)和小學(xué)的巨大差異。我有些迷茫，心里充滿了焦慮。我開(kāi)始有些放棄在書(shū)海中尋找打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。這時(shí)，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨讓困惑了多時(shí)的我明白了許多道理。那天，我在家中書(shū)柜找書(shū)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)，我拿起來(lái)隨手一翻，正好翻到“你遭到過(guò)1049次拒絕嗎?”這篇文章。我的心為之一震，遭遇1049次拒絕的他都沒(méi)有放棄自己的追求，我眼前遇到的這點(diǎn)兒困難又算得了什么呢?21天養(yǎng)成的好習(xí)慣，難道要被我親手用短短的3天毀了么?我的心一下子豁朗了，我對(duì)讀書(shū)的渴望又回來(lái)了。自己暗下決心一定要加緊讀書(shū)，不浪費(fèi)一分一秒。中學(xué)生活剛剛開(kāi)始，我有信心，也能以優(yōu)異的成績(jī)完成自己的學(xué)業(yè)，決不輕言放棄。

古人云“書(shū)中自有黃金屋”，“書(shū)中自有顏如玉”閱讀不僅給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，還擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了寫(xiě)作水平。所以我們始終要堅(jiān)信“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”好讀書(shū)，讀好書(shū)，成為國(guó)家的棟梁。

習(xí)慣就是持之以恒，習(xí)慣就是永不放棄。一個(gè)習(xí)慣的好壞對(duì)一個(gè)人一生的成敗起著決定作用。親愛(ài)的伙伴們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起。從小買(mǎi)下各種好習(xí)慣的種子，長(zhǎng)大后，讓好習(xí)慣的果實(shí)給我們帶來(lái)甘甜：帶來(lái)芳香。讓好習(xí)慣伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

習(xí)慣，或許是不經(jīng)意間的一個(gè)小動(dòng)作，或許是一個(gè)輕微的眼神，然而，僅僅這樣的一個(gè)個(gè)小習(xí)慣，卻決定著人生的軌跡。良好的習(xí)慣，能為人帶來(lái)成功。

良好的習(xí)慣，能使人把握住機(jī)遇。當(dāng)決定蘇聯(lián)兩民航天員到底誰(shuí)上天時(shí)，飛船總設(shè)計(jì)師科羅廖夫最后拍板加加林上天。是什么讓加加林成為世界上第一個(gè)航天員？原因僅僅是一個(gè)習(xí)慣。在參加訓(xùn)練的20多個(gè)宇航員中，只有加加林每次進(jìn)入飛船訓(xùn)練的時(shí)候不怕麻煩，脫下靴子，只穿襪子進(jìn)入艙內(nèi)。僅僅是這樣一個(gè)微小的習(xí)慣，卻從中體現(xiàn)了加加林對(duì)于工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)于飛船設(shè)計(jì)者的尊重。正因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣，讓加加林的品質(zhì)得以體現(xiàn)，最終把握住了上天的機(jī)遇，成為了第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員。

良好的習(xí)慣能使人積累經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文從小便有一個(gè)好習(xí)慣——觀察花草樹(shù)木怎樣生長(zhǎng)，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)怎樣生活。當(dāng)他走在路邊，邊觀察一顆小草的生長(zhǎng)；當(dāng)他站在樹(shù)下，便觀察小鳥(niǎo)的腦超。他的習(xí)慣讓他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察大自然。這樣長(zhǎng)期的觀察動(dòng)植物的習(xí)性，讓他積累了大量的第一手材料，更為創(chuàng)立進(jìn)化論提供了大量可靠的依據(jù)。這樣的習(xí)慣，讓他積累了大量經(jīng)驗(yàn)，為他之后的生物學(xué)研究提供了豐厚的基礎(chǔ)。

良好的習(xí)慣能拉近人與人之間的距離。英國(guó)王妃凱特?zé)o論在成婚前還是成婚后，都有著勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。當(dāng)她以英國(guó)劍橋公爵夫人身份首次公開(kāi)致辭時(shí)，她身著媽媽曾經(jīng)穿過(guò)的禮服，顯得分外親切；當(dāng)她抵達(dá)當(dāng)?shù)丿燄B(yǎng)院慰問(wèn)民眾時(shí)，她也穿著媽媽的舊衣服。節(jié)儉的凱特需要特別服裝時(shí)，經(jīng)常向母親借衣服，而她平時(shí)熱愛(ài)的服裝，也都是平民品牌。這樣的習(xí)慣，讓她在民眾眼里，并不是一個(gè)奢華虛榮的女性，而是勤儉樸素的王妃，這個(gè)習(xí)慣，讓她表現(xiàn)地沉穩(wěn)而自信，給予民眾一種親切與無(wú)限的和藹，這極大地拉近了凱特與民眾的距離。

良好的習(xí)慣，不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，不僅是一種著裝，更是一種精神，為人處世的態(tài)度。讓我們培養(yǎng)良好的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)堅(jiān)實(shí)走向成功！

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許就是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒(méi)讀完，焦味卻已充溢房間——原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。

報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?回答是肯定的。愛(ài)讀報(bào)紙的人都有這樣的體會(huì)：假使這一天沒(méi)有看報(bào)，就會(huì)感到渾身不自在。看報(bào)看到上癮的程度，可真算是養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了。有位名人說(shuō)得好：“讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，幾乎和吃飯一樣必不可少。”

那么又該怎樣讀報(bào)呢?過(guò)去一份報(bào)紙一般有4至8個(gè)版面。如今，社會(huì)信息量比過(guò)去明顯增大，有的報(bào)紙已達(dá)到或超過(guò)32個(gè)版面。每個(gè)版面的內(nèi)容是相對(duì)固定的，一個(gè)人讀自己喜愛(ài)的報(bào)紙，時(shí)間一長(zhǎng)，各個(gè)版面的分工自然也就熟悉了。經(jīng)常讀報(bào)的人都知道，我們并不需要每天去細(xì)讀每個(gè)版面。拿到報(bào)紙，我們可以先掃描式地將重要新聞和主要標(biāo)題過(guò)一過(guò)目，然后再選擇自己感興趣的內(nèi)容細(xì)讀一番。

看報(bào)也要講究文明。如果是看集體或別人的報(bào)紙，看完后都應(yīng)該想到還有人要看，所以要稍加整理，并放在一定的地方。另外，看完后最好去洗一洗手，以免沾染油墨污垢。

忠實(shí)的讀者因經(jīng)常讀報(bào)，不僅樂(lè)趣無(wú)窮，而且開(kāi)闊了視野，陶冶了性情，有的人因此而走上了成功之路。毫無(wú)疑問(wèn)，報(bào)紙是千百萬(wàn)人終身的良師和益友。

每個(gè)人都有自己的壞習(xí)慣，當(dāng)然也有好習(xí)慣，今天我就跟大家聊聊我獨(dú)有的好習(xí)慣。

我的好習(xí)慣有很多，如疊被子，整理書(shū)包，做家務(wù)事等，那么我就給你們說(shuō)說(shuō)其中的一部分。每當(dāng)我一起床，總會(huì)先睜開(kāi)眼睛，迅速穿好昨晚放在床上的衣服。接著把棉被兩邊對(duì)折，再上下折，棉被就算疊好了，然后再鋪床單。鋪床單可是件費(fèi)時(shí)間的活，并且在做的時(shí)力度還要控制。一旦太用力，整張床單都會(huì)被你拉下來(lái);太輕，那床單上的折皺就會(huì)“逞兇”。所以只有適用力度才ok。

把床鋪收拾干凈后，就得洗漱了。平常人刷牙三分鐘，我這個(gè)人刷牙五分鐘，我總喜歡把牙齒的里里外外都刷一圈，雖然我速度提不上去，但是我會(huì)保質(zhì)保量完成這份“工作”。

等我洗漱完的時(shí)候，我的手總會(huì)自然地把不整齊的護(hù)膚品用擺放整齊;把鏡子上的種種臟東西擦干凈，保持室內(nèi)的干凈整潔。

我還熱愛(ài)校園，特別是美麗的花花草草。每當(dāng)我看見(jiàn)地面上有各種各樣的垃圾時(shí)，手就會(huì)“不約”地伸出手將地面上的垃圾撿得干干凈凈，一塵不染。每當(dāng)我放學(xué)回到家時(shí)，第一件事情就是打開(kāi)書(shū)包，將作業(yè)拿出，自覺(jué)地開(kāi)始做作業(yè)。做完作業(yè)當(dāng)然也不會(huì)忘記整理書(shū)包。

這六個(gè)好習(xí)慣就是我每天都要做的事，雖然我只講這六個(gè)事，但是我還是有其他的好習(xí)慣，因?yàn)槲沂悄欠N“深藏不露”的人“嘻嘻”，對(duì)吧!就知道你懂我。