教案的編寫不僅要注重教學(xué)理論的運用，還要結(jié)合實際情況，符合學(xué)校的教學(xué)要求和教材的內(nèi)容。這些教案范文囊括了各個學(xué)科和領(lǐng)域，適用于不同的教學(xué)場景和學(xué)生需求。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇一

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

a案。

第一課時。

交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文。

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。

合作研讀，領(lǐng)悟語句。

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟）。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時。

品評人物，深化認識。

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）。

品讀欣賞，背誦積累。

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感。

用心去看這個世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學(xué)們談一談對海倫凱勒的認識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）。

布置作業(yè)，課下延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

b案。

第一課時。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。

檢查預(yù)習(xí)，認讀生字。

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線。

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。

細讀課文，感悟文本。

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫凱勒的故事。

第二課時。

聽寫詞語，檢查反饋。

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟。

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文。

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學(xué)生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀。

1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇二

教學(xué)目標：

1、會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教具準備：生字詞卡片；課文插圖。

課時安排：兩課時。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇三

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇四

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時安排。

2課時。

教學(xué)準備。

掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

教學(xué)過程。

一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1．學(xué)生朗讀課文，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表匯報本組認識的.生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）。

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）。

4．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2．感知早春，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．出示要寫的生字，指名認讀。

2．指導(dǎo)書寫“野、解”兩個字。

（1）出示范字，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。

（2）學(xué)生交流時要注意的地方。

（3）老師范寫，重點強調(diào)“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

（4）學(xué)生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結(jié)全文，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

春天這個害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙!希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇五

1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會的.詞語。

2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。

1．學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競賽讀、表演等。

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學(xué)生背誦有關(guān)段落。

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇六

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、自讀識字。

（一）教學(xué)課件引入。

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字。

1、播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二、合作交流。

1、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

2、利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三、品讀領(lǐng)悟。

1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2、讀第三自然段，能讀出什么？

3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

6、配樂朗讀，讀出感情。

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸。

（一）復(fù)習(xí)。

1、同桌抽讀、檢讀生字。

2、有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3、背誦課文。

4、個別抽背。

（三）、指導(dǎo)寫字。

1、認讀生字。

2、擴詞練習(xí)。

3、重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4、學(xué)生練習(xí)。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

（五）、遷移運用，拓展想象。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

4、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

5、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

板書。

1、找春天。

小草。

野花。

樹芽。

解凍的小溪。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇七

2、培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的情感。

選擇并確定觀察的地點。

提醒幼兒穿合適的衣服與鞋子。

一、出發(fā)前告訴孩子活動的內(nèi)容，提醒幼兒外出活動要注意的事項。

（2）“我們一起來看看，人們穿的衣服與冬天相比有什么不同呢”

二、組織提示幼兒進行有目的的欣賞，觀察。

“誰來說說，我們來到了什么地方，你看到了什么呀？”

“太陽曬在身上感覺怎么樣，什么樹發(fā)芽了，什么樹開花了”

“樹上的小鳥在干什么呀？”

“小河里有什么？”

“你還看到了哪些小動物啊？”

三、請幼兒休息，同時教育幼兒愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨意摘花朵。

組織幼兒回園，并與大家一起交流“我看到的春天”。

文檔為doc格式。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇八

教學(xué)目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學(xué)安排：

二課時。

教學(xué)過程：

(一)。

一、畫面引入。

播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4.口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

2.讀第三自然段，能讀出什么?

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

(二)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.同桌抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習(xí)。

3.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學(xué)生練習(xí)。

四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、布置作業(yè)。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇九

教學(xué)目標:1、會認9個字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點難點:能結(jié)合學(xué)過的方法學(xué)習(xí)生字，重點學(xué)習(xí)“探、躲、溪”的書寫，感受孩子們尋找春天的樂趣。

教具準備:生字卡片,教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友，過了春節(jié)，你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎？

2、是呀，春天在不知不覺中已經(jīng)向我們走來了，瞧--課文里的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（朗讀導(dǎo)語）。

3、你從導(dǎo)語中明白了什么？

4、那么，這時你最想做什么事情？（揭示課題）。

二、質(zhì)疑，初讀課文。

1、春天能找到嗎？想不想知道小朋友們找到了什么？

2、自讀課文，畫出生字詞語。

3、同桌互讀課文。

4、小組朗讀課文，給讀得好的小朋友送上你的鼓勵。

5、這些生字你會讀嗎？說說你是怎么認識它的？

6、你還可以用什么辦法認識這些字？（小組交流）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、小組朗讀第一、二自然段，你從課文里讀懂了什么？

2、“春天來了！”用的是感嘆號，你覺得怎么讀好，為什么想這么讀？

你能說幾個表示高興的詞語嗎？（欣喜若狂、興奮、樂不可支、歡天喜地、眉開眼笑、眉飛色舞、興高采烈、手舞足蹈、喜出望外）。

小朋友們欣喜的心情從哪些詞語也能看出來？（沖出、奔向）。

這兩個詞語有什么相同的地方？（表示“跑”）。

用了這些詞語讓你覺得怎樣，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、找出第二段中的動詞，你會做做嗎？

4、你知道什么是“棉襖”嗎？

5、小組讀第一、二段。

6、指導(dǎo)書寫：脫、棉、野。

a、出示生字，讀一讀。

b、說說寫這幾個字要注意什么？

c、教師范寫“野”，學(xué)生練習(xí)。

d、小組評議。

e、用生字組詞說句子。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)課文。

1、上節(jié)課，我們和小朋友們來到了田野找春天，看看他們找到了什么？

2、朗讀第三段：你能畫出段中的比喻句嗎？你覺得他們有什么相同的地方？

你知道什么是“害羞”嗎？你還能說“害羞的……”？

你會嗎：害羞的。

害羞的。

_____________________________害羞（你發(fā)現(xiàn)了什么？）。

在句子中有兩對近義詞，你能找出他們嗎？用你的動作表達出來？（遮-掩、躲-藏）。

第二句話，老師想讀一讀，你們聽聽？（師范讀）你覺得怎樣？

3、出示句子：（課文三--七自然段）。

讀一讀，從圖上找一找，你覺得小朋友們說得怎么樣？

你知道什么是“音符“嗎？

你能說一說嗎：，那是。

出示幻燈片，你覺得現(xiàn)在的句子怎樣？

師小節(jié)：這些詞語讓小草、野花、樹木和小溪變得那么美，所以以后小朋友們也要學(xué)著讓句子變美些。

4、朗讀第八段，小朋友們找到了春天了嗎，你從那里知道的？

這段話里的兩個句子寫得很好，老師特別想讓小朋友們讀讀。

5、總結(jié)：讀課文前，你想給大家說什么？

二、指導(dǎo)書寫：凍、探、躲、溪、搖、解。

1、說說你想提醒大家什么？

2、師范寫躲和溪，學(xué)生練習(xí)。

3、評議，給生字組詞說句子。

三、練習(xí)：找找說說（課后）。

1、說說題目想讓我們做什么？

2、學(xué)生獨立完成，比比誰找得多。

3、班級評議。

第三課時。

一、看拼音寫詞語。

tuodiaobingdongxiaoximianhuatanchu。

()()()()()。

yaolantianyeduoqilaijiefangjun。

()()()()。

二、我會讀。

羞答答怕羞遮陽橫遮豎攔掩人耳目掩耳盜鈴。

明槍易躲，暗箭難防躲躲閃閃探照燈探聽嫩綠。

嬌嫩標點符號符合觸目驚心接觸喜鵲鵲橋。

三、閱讀短文《春的消息》（課后閱讀課文）。

1、自讀課文，把不認識的字圈出來。

2、同桌互讀，正音。

3、小組讀，交流：你明白了什么，還有什么不明白。

4、班級交流。

5、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

6、班級朗讀比賽。

7、評出“優(yōu)秀朗讀獎”和“進步獎”。

8、班級齊讀全文。

四、小練筆。

1、默讀課文四--八段，模仿寫句子。

（要求：語句通順，用上好詞好句，把所給的東西描寫得活靈活現(xiàn)。）。

題目：喜鵲雪花柳條小鳥。

2、交流習(xí)作。

板書設(shè)計：

1、找春天。

（脫掉）沖出奔向高興。

春天（小姑娘）遮掩躲藏仔細。

小草--（探出）--眉毛。

野花--（早開）--眼睛。

樹木--（吐出）--音符。

小溪--（丁丁冬冬）--琴聲。

春天--柳枝上、風(fēng)箏尾巴上。

--喜鵲、杜鵑嘴里（看、聽、聞、觸）。

--桃花、杏花枝頭。

教

學(xué)

后

記

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十一

借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、能力目標。

有感情地朗讀課文。

3、情感目標。

通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩，一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來走進課文，走進作者的童年吧！（質(zhì)疑導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）。

二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語：

對詞語的理解：

汲取：吸取。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開渠）。

三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生共同理解有關(guān)句子：

對句子的理解。

1.不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……。

這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

意到。（意在加強學(xué)生對詩文的深入了解）。

四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的思想感情，并回答問題：

1.生有感情地自讀《我想》并回答：

（1）《我想》之中都有哪些想法？

（2）《我想》到“變成”意寓何在？

2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答：

（1）孩子在《街頭》干什么？

（2）孩子在《溪邊》干什么？

（3）孩子在《江上》干什么？

（以上兩題，學(xué)生自主回答后，師引導(dǎo)學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對詩文的理解）。

3.教學(xué)片段（師生互動）：

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）。

五、課業(yè)：

鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動手寫一寫自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫一首小詩《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫作能力）。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十二

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十三

《找春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去,孩子們在童話般的春天里,感受美好的春光,發(fā)現(xiàn)春天的特點,培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標。

1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點。

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的'習(xí)慣。

課前準備。

1.生字卡片。

課時安排：2課時。

教學(xué)流程。

播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。)。

師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)。

1.學(xué)生朗讀課文，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字，請學(xué)生教讀。(著重指導(dǎo)讀好“遮”“嫩”“觸”)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學(xué)生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十四

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

第一課時施教時間：9.6。

一、教學(xué)目標。

1、初讀課文，學(xué)會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

二、教學(xué)重點、難點。

1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶。

1、

課件演示。（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、

啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）。

對話平臺。

自讀。

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字。

1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學(xué)點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字。

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認讀。

2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導(dǎo)。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

個人創(chuàng)意增減：

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十五

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，此時體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的.氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

1、重點指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成找找說說的練習(xí)。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。此時可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，此時體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十六

《找春天》結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

1.會認9個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1.課前讓學(xué)生觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》。

2課時。

1.播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。)。

2.師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)。

3.板書課題，齊讀。(板書：找春天)。

1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查生字情況。

(1)出示生字詞，學(xué)生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)。

指導(dǎo)：“遮、觸”是翹舌音。

“遮”讀一聲。

“嫩”韻母是en不un。

(2)合作交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)。

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)。

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

3.出示句子，鞏固識字。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

(4)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(1)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。

(2)讀好帶“!”的句子。

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

3.學(xué)習(xí)4—7自然段。

(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

a.指名讀句子。

b.相機出示填空題:。

(2)再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)。

引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的口語訓(xùn)練:。

例:問:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

(3)多種形式的朗讀，積累背誦。

4.學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢?

(2)朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

a.由這幾句話，老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

b.你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

c.感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1找春天。

看到了、小草、野花、樹木。

聽到了、小溪、喜鵲、杜鵑。

聞到了、花香。

觸到了、春風(fēng)。

1.出示生字詞，學(xué)生開火車認讀。

2.填空：

1.回顧課文內(nèi)容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么?

2.誰對春天又有新的發(fā)現(xiàn)?請告訴大家。

學(xué)生自由發(fā)言。

1.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(都是左右結(jié)構(gòu)的字)。

3.仔細觀察，學(xué)生互相提醒寫字時值得注意的地方。

4.教師范寫，重點指導(dǎo)。

探：右半部分要一筆一畫細致分析、指導(dǎo)，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

躲：“身“作偏旁，第六、七兩筆右邊不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

溪：右半邊部件多，要寫緊湊，不要漏寫““。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

5.學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。

6.同桌評議，修改不足。

1.自主積累課內(nèi)好詞佳句。

2.完成課后，“找找說說“的練習(xí)。

1.書寫生字詞，完成《同步》。

2.積累描繪春天的詞語。

3.收集描寫春天的古詩，最少背誦兩首。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十七

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學(xué)生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

一、走進文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學(xué)生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)，使情感得到升華。

錄音磁帶、cai課件、歌曲《春天在哪里》。

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動。

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］。

師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

［學(xué)生個個躍躍欲試］。

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。

（教學(xué)預(yù)設(shè)）。

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。

生3：我在上學(xué)的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。

師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

二、初讀課文，認讀生字。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學(xué)生讀生字詞。

3、學(xué)生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學(xué)生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗。

（教學(xué)預(yù)設(shè)）。

（片斷一）。

師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

生1：他們是懷著急切的心情找春天。

生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學(xué)習(xí)。

（片斷二）。

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細看發(fā)現(xiàn)不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。

師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

（片斷三）。

生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學(xué)著說一說這樣的句子嗎？

［學(xué)生同桌互說］。

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

生（異口同聲）：想！

［學(xué)生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］。

五、配樂朗讀、讀出感情。

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

六、拓展延伸，升華情感。

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］。

師（順勢而導(dǎo)）：誰還有不同的想法？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）。

生1：我想為春天跳個舞。

生2：我想為春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

生4：我想回家打開電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學(xué)們看。

生（齊呼）：行！

七、指導(dǎo)寫字。

【多媒體識字課件】重點指導(dǎo)“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習(xí)背誦。

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習(xí)背誦。

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學(xué)生提供一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學(xué)生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)習(xí)當成一件非常有興趣的事，變厭學(xué)為樂學(xué)。反思教學(xué)過程，我有以下幾點收獲：

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

本篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的助推器。因此，上課開始，我播放cai課件《春天來了》，旨在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當學(xué)生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調(diào)動起來，與此同時喚起了學(xué)生對春天已有的記憶。接下來，我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學(xué)生個性。

現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學(xué)生的閱讀個性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)，我尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，珍視學(xué)生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設(shè)計恰當?shù)母挥袉l(fā)性地提問，以及有目的地引導(dǎo)等，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學(xué)生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。”當學(xué)生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學(xué)生對春天的感性認識。為了更進一步讓學(xué)生獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學(xué)生在誦讀過程中積累語言，發(fā)展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學(xué)生心田涌動，教學(xué)收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學(xué)氛圍開啟學(xué)生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”本節(jié)課，我的教學(xué)始終在與學(xué)生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學(xué)生保持著心靈的交流與溝通，構(gòu)建了語文課堂良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態(tài)中，學(xué)生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學(xué)生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有了被尊重、被關(guān)注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學(xué)中去。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功的喜悅后，自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學(xué)生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學(xué)著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語言優(yōu)美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發(fā)與利用，有利于提高學(xué)生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學(xué)生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學(xué)在課開始，我恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗春天的美好；課結(jié)束時，我又因勢利導(dǎo)，安排學(xué)生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十八

2學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的。

3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的`幸福快樂。

結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

第一課時。

一導(dǎo)入新課。

1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀。

4簡介冰心。

二初讀課文。

1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2出示。

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。

興奮咬牙糟糕小辮唇兒。

（1）自己輕聲讀。

（2）哪些字的讀音要注意。

（3）開火車讀，指名讀，齊讀。

（4）教學(xué)字形，同時新授兩個偏旁。

（5）全文一共有幾節(jié)。

3開火車讀全文。

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5討論交流。

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。

7指導(dǎo)朗讀一長句。

（1）注意長句中的停頓。

（2）教師范讀，個別練習(xí)。

三總結(jié)延伸。

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新問題呢？

2師總結(jié)歸納。

四布置作業(yè)。

第二課時。

一復(fù)習(xí)。

1聽寫詞語。

2指名讀課文。

二精讀課文。

（一）第一節(jié)。

1指名讀。

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句。

4什么是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

（二）第二、三節(jié)。

1指名讀。

2這兩節(jié)告訴我們什么？

3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么？

4自讀2~3節(jié)。

5指導(dǎo)朗讀。

6試著背誦。

（三）第四節(jié)。

1指名讀。

2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。

3指名讀有關(guān)句子。

4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢？

5指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)延伸。

1齊讀課文。

2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。

二年級找春天教案及教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十九

這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標準。另外還有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進一步加強教育。

1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。