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多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇一
多媒體技術引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學語文古詩教學中引入現代教育技術，可以為學生再現更直觀、形象的古詩意境，把學生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發學生學習古詩的興趣。本人認為多媒體技術用于古詩教學有以下幾個方面的優勢。
一、利用現代教育技術再現詩境，激發學生學習興趣，幫助學生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學生在學習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學生就能最大限度地發揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。例如學習《我們愛你啊，中國》第二節時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現了課文情境，讓學生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節學習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學習本課第四小節迷人的民族風物時，先讓學生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學生領悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現其中，纖毫畢現。讓學生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學習課文，體會作者的獨特感受。讓學生較好領悟詩情、詩意、理趣。
現代教育技術的運用，可將信息網絡中與詩歌教學有關的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學生更深層次了解和理解詩歌內涵以及詩人的創作情境。例如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦，同時學生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。
利用現代教育技術開啟學生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學生的仿寫能力。
如學習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節寫一到兩節。學生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產與風俗人情，學生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛勰恪橊R湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>
通過教師的努力和學生的參與，運用現代教育技術手段讓教師和學生欣賞到文本直觀的美，享受教與學和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發學生學習古詩的興趣。教師享受教學的樂趣，學生享受學習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇二
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學手段并不一定實現了新課程的教學目標，利用傳統的教學手段不一定實現不了新課程的教學目標。新課程要求在教學中必須從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來構建教學目標體系，必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創造性學習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統教學中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學又是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段，使教學設計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內容制成課件展現給學生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學手段都是為自己特定的教學目的服務的，也即更好地將自己的教學目的用這樣或那樣的方式得以更好地實現。在中學教學階段其教學任務是:提高學生的思想道德品質，文化科學知識，審美情趣和身體心理素質，培養學生的創新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發展。
多媒體教學手段的應用是現代科學技術發展和社會進步所帶來的，它的普及利用更是中學化學教學改革的必然方向，何況多媒體教學在某些方面又有傳統的教學手段黑板粉筆等無法比擬的優勢。下面就多媒體教學手段在中學化學教學中的諸多優勢歸結如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對可以設計的教大，直觀節省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等學生學習的興趣提高了。
其次，它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物等對一些抽象的內容作一詳細而深刻的講解展示出來，使學生容易接受。比如在有機化學部分的教學中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機部分的重點，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學化學教材中有好些危險的或難以實現的或耗時太長的實驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風險大耗時長，筆者了解到，這個實驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個實驗又是高中化學氣體制備第一實驗，在教材中占有很重要的地位，對于學生思維的培養又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。
由于多媒體教學手段有以上諸多優勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐，就是實現了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應用不當，得到的結果往往適得其反，他們更將傳統的教學手段，比如黑板、演示實驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實施傳統教學就是與時代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學手段的應用，更何況的不合適宜的應用，也有很多的劣勢。現也歸結如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調動了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，但學生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設計的系統性、程序性，所以不能根據課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數，教師要根據課堂不斷出現的新情況調整教學行為，既要體現出教師的主導地位和學生的主體地位，而這種課件的設計的機械化等就很難實現教師的主導和學生的主體。
第三，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在激發學生的學習興趣，培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。作為教師一定要重視化學實驗，積極引導學生參與整個實驗過程，從實驗中發現問題，解決問題，并激發靈感，培養能力。如果以課件過多的代替了化學實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快的快速，不能夠較長時間的保留下來，使得學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。
由以上對多媒體教學手段的利弊分析，我們應該清楚的認識到，在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統上以化學實驗黑板等為基礎的教學手段。據此，筆者認為要合理利用現代多媒體教學手段應該注意以下幾點:。
1.多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，教師要結合課堂教學目標制作出高質量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統的教學手段相互協作，在課堂教學中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。
總之，在教育快速發展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎教育做出貢獻。
參考文獻。
1.淺談對中學化學新課程改革認識的幾個誤區.中學化學教學參考，，(1-2)。
2.王興軍.多媒體課件輔助教學的幾個誤區.基礎教育參考，2007，(03)。
3.《化學教育學》。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇三
隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教育技術與化學教學充分結合和巧妙運用，不僅可以優化我們的課堂結構,還可以優化教學信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術方面的培訓，提高自己應用多媒體技術的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術應用到化學教學中，有利于學生學習化學興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產生強烈的學習動機。在傳統的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學習資源、現實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優勢，將教學內容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發了學生的學習興趣，調動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環境的影響時，又利用多媒體的技術進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術，可以把我們的教學內容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創設各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。
化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現象在實驗中是較短時間內或瞬間產生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒巡回展示，實驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現象。
在傳統的`課堂教學中，教學方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內容的接受時間。合理恰當地利用多媒體技術不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節省很多時間，在這個過程中，我們可以指導交流并且對整個課堂進行巡視。
在我們上課之前，備課這個環節是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就能很快通過計算機網絡獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率?？傊?，多媒體技術在初中化學教學中運用，優化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發了學生的學習興趣，為我們的傳統課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術，不斷運用新技術完善我們的教學模式，創設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術在初中化學教學過程中發揮更大作用。
參考文獻：
［1］《化學多媒體cai的應用評價及前景展望》.化學教學.
［2］《新課程化學教學方式的基本特征與有效設計》.中學化學參考.
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇四
摘要：多媒體課件有其傳統教學方式無法取代的互動性、直觀性等特點，因此它對激發、提高、鞏固學生的學習興趣可以發揮很大作用。優秀的體育教學課件可以創建逼真情境，激發學生的學習興趣，它對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進行教學，既能有效地吸引學生，同時也可以使學生在安全和易受控制的環境中實踐所學的內容。
關鍵詞：多媒體體育課件體育教學。
體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發展，在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。體育教學與其他課程的教學最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并達到發展身體、增強體質的實效。
一、體育課件的發展與現狀。
在短時間內取得好的成績。電化教學既可以使學生及時了解當前體育的發展史和新方向，也可以運用錄像的慢放和倒放功能使隊員和學生對各項運動的技術動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作、基本知識和技能，從而提高我們的體育教學水平和效果。隨著科學技術的提高和發展，電化教學在各門學科的運用越來越廣泛。電教與體育教學相結合，是當代體育課堂發展的必然趨勢。增加電化教學的時間和內容，可以大大提高體育教學效果。在傳統的體育教學尤其是體育課中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。在這種傳統的體育教學中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優點：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對整套技術動作進行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用電化教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統教學好得多。
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示范的不足。
在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息。但有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理；讓學生了解在騰空過程中各關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的運動角度才是最佳角度？它在整個運動的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網上相關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應用于體育教學中。教師教學或學生自學時可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學生講授籃球技術理論時，通過播發大量的cba或nba比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習。在傳統的體育教學模式中，有很大一部分學生只是為了成績或“達標”而學，并沒有主動學習的`欲望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去，提高課堂教學的效果。
三、運用多媒體課件進行體育教學時應注意的事項。
運用多媒體課件進行教學是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學的不利因素，對提高教學效果有很大幫助。所以，我們在運用多媒體進行教學時，必須注意以下幾點：
（1）多媒體教學最好在體育館里進行，因為戶外的光線強，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進行多媒體教學應放在理論課上進行，也可在進行實踐課之前，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在戶外進行實踐。多媒體課件只是教學的一種手段和方法，要在學生最需要獲得大量技術、技能信息的時候來進行。
（3）讓學生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進行體育教學的一種重要的教學手段，學生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內容，而忽略了對技術、技能的學習和對教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質有高，所以體育教師要加強對自己信息素質的培養。體育教師的信息素質是多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段的關鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離。他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培育，提高自己的業務水平，使自己成為適應社會發展的教育工作者。
參考文獻。
2徐慶等.運用電教提高排球教學訓練水平.新體育雜志社出版,,4。
3童保紅等.多媒體教學實用教程.科學出版社,。
4樊偉東.利用電化教學不斷提高教學質量.中國商業出版社,1995。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇五
摘要:隨著現代教育教學技術的發展,傳統的教育模式已不能適應培養全面發展和具有高素質人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。
關鍵詞:高中地理多媒體教學。
20世紀末多媒體和網絡技術迅速發展。隨著國家對教育體制改革的步步深入,利用現代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事,把多媒體用于教學已成為教育現代化發展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設備,要求教師充分利用,以發揮多媒體在教學中的優勢。在這樣的一種發展形勢下,各學校相繼開展了各種教學軟件設計的培訓活動,以提高教師使用多媒體進行教學的能力,為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎。基于教育形式和多媒體教學的優勢,多媒體被廣泛應用于教學之中。
1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣,有很多理論性的知識,學生難以掌握,抽象性知識也不少,容易使學生產生枯燥感,從而對地理課不感興趣,甚至產生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學,通過制作地理教學軟件,使講授的知識具有動態感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學生的注意力,使學生把注意力集中到地理知識的學習上來,學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。
2.有利于培養學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個地點,做到點面結合,便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點擊青藏高原的位置,圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學生一目了然,再點擊放大,在高原上出現高大山脈,直觀地反映出“遠看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設計一些相關問題,讓學生在電腦上做練習,即時檢查學生是否掌握這部分內容。
3.有利于突破地理教學中的難點、重點,加強對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點,如地震的產生、地震波的傳播,地殼運動,太陽直射點的移動,恒星日和太陽日的不同等,內容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學生能直觀地反映這些地理現象,那么難關就可以攻下。同樣道理,教學中的重點內容,也可運用電腦軟件,突出重點的知識,便于把握重點知識。也可通過練習,讓學生牢固地掌握知識。
4.在地理教學中運用多媒體技術,擴大課堂的容量,可大大提高教學效率。
鞏固練習,通過練習反饋的信息得知,學生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學中運用多媒體的注意點。
1.多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位。多媒體是現代化教學工具,在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段,但不是唯一的,作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用,通過教學過程的設計和靈活多變的操作,使多媒體發揮最佳教學功能,避免出現,教師成多媒體課件的解說員的現象。
2.多媒體教學應與傳統教學相結合,不能取代板書。
由于多媒體教學的`推廣和運用,很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強,隨寫隨看、隨擦隨寫,內容可以方便地增刪,教師在教學中時有靈感突來,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,結合傳統教學手段,恰當運用好板書和多媒體的結合,能更大程度地提高教學效果。
3.根據教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體,教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用,或是怎么用的問題,避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。如在進行“三圈環流”的教學時,運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果,運用板書板畫更能夠引導學生層層深入,理解三圈環流的基本原理。
4.課件的制作應適用,避免出現“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學時,片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上,教學的每個環節都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段,不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫,能形象再現抽象的教學內容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯系在一起。另外,在幻燈片的空白區域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫,這樣做是不可取的,與教學內容相比,它更能吸引學生的注意力,使學生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。
在傳統教學方式下,教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下,由于教師很少板書,就可能出現學生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發給學生,這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調節好演示課件的速度,留下學生思考與記錄的時間,絕不要一味趕時間。
學輔助手段,使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇六
摘要：多媒體為初中化學教學提供了良好的學習途徑，其最大的優勢在于將傳統課堂的單一教學轉變為現代課堂的多樣展示。多媒體技術在化學教學中能激發學生學習興趣，提高分析與理解能力，增大教學容量，有助于提高教學效果。
前言。
科學技術突飛猛進，我們的教育傳統面臨著重大的改變和突破，特別是經歷和發展了近四十年發展歷程的計算機輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術的迅猛發展及其廣泛應用而得以飛速發展和深入普及，由此應運而生的“現代教育技術”的理論研究（也稱為多媒體技術）和實踐探索在短短幾年內就出現了空前繁榮的局面。在當今這個信息化社會中，我們教師應該掌握將信息技術技能運用在中學化學教學中，這是素質教育發展的需要和必然趨勢。信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力，傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質量?；瘜W課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，更要的是注重培養學生的實驗觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用化學知識解決實際問題的能力。圍繞上述化學課教學目標，我們廣大化學教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的思想化學課教學情境，引導學生發現問題，了解問題的實質，啟發學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創設多媒體教學情境是一種不錯的方式。
面臨培養學生綜合素質的要求越來越高而傳統教學手段使具有現代意識的學生學習興趣逐漸減退的矛盾、知識傳授與能力培養任務重時間緊，教師和學生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們仍不能擺脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學方式呢？究其原因，是因為他們缺乏運用使用這些多媒體教學的方法指導和與課堂相配套的實用教學軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學化學學科計算機輔助教學進行實踐與研究的實驗課題。中學化學涉及的知識具有微觀性、抽象性、實踐性以及含有大量實驗內容的特點，正好發揮計算機輔助教學的優勢，由此作為計算機輔助教學研究的突破口具有一定的指導性和實用性，必將受到廣大中學化學教師的歡迎，也可帶動化學學科的研究。這樣通過計算機輔助教學可以拓展化學教學活動空間，豐富了教學活動方式。可在有限的時空內拓展學生的視野，豐富學生接觸的化學信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動畫的形式生動地展示在學生會的眼前。另外便于及時對各種數據進行大量分析和統計。同時也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學化學計算機輔助教學的課堂模式，可以開發出由親臨一線的化學教師集體創作的、與教材及課堂教學配套的應用教學軟件，并用實驗證明這些軟件的可行性和有效性。在中學化學課堂教學中運用計算機輔助教學，可以有效地提高課堂教學效率和教學質量。
教師的教學活動包括備課、授課、指導學生練習或操作、作業改評、試卷批改和成績統計分析等，由于計算機系統是信息處理和信息傳輸工具，而教學實質上也是信息處理和信息傳輸的過程，因此教學全過程都可用計算機輔助進行，并能獲得極高的處理速度和重復出現的效果。多媒體技術利用計算機交互控制和大容量存儲，讓人們對信息知識的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進行人和人、人和自然、人和社會的信息傳遞。多媒體應用于教學，不但可以產生活潑生動的效果，而且可以依照學習者的能力，循序漸進地安排適合學習者的內容，改變傳統的單向傳授的教學方式，達到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實踐的雙重感受，認為多媒體教學中的計算機輔助教學包括計算機輔助教學（cai）、計算機輔助測試（cat）和計算機輔助學習(cal)。它可以通過以下三個途徑實施：
2）互換式：弱交互式輔助教學。實驗效果的測評方法的探索。由于多媒體課件的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用來在同一化學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一化學問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術與化學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展，是一種國際趨勢。
3）模擬式：根據需要以各種方式模擬某些事物的狀態或變化過程。與中學化學課堂教學配套的課堂教學應用軟件的開發與運用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實驗操作、動畫等資料）、達標檢測題的編制，以及上述資料編制成課堂教學應用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關系。從課堂構成者的關系來看，離不開教師與學生之間的交流和學生與學生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結語。
在多媒體教學中，教師和學生的交流、學生之間的交流應該是課堂構成的主要部分，教師引導下的學生的“”思考--質疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應是課堂教學的中心環節，多媒體的使用是起一個很重要的輔助作用，實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了化學知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻。
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[5]葉朝今，多媒體與學生創造性思維的培養，中小學電教，2001。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇七
多媒體技術引入課堂教學，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學語文古詩教學中引入現代教育技術，可以為學生再現更直觀、形象的古詩意境，把學生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發學生學習古詩的興趣。本人認為多媒體技術用于古詩教學有以下幾個方面的優勢。
一、利用現代教育技術再現詩境，激發學生學習興趣，幫助學生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學生在學習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學生就能最大限度地發揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。例如學習《我們愛你啊，中國》第二節時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現了課文情境，讓學生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節學習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學習本課第四小節迷人的民族風物時，先讓學生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學生領悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現其中，纖毫畢現。讓學生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學習課文，體會作者的獨特感受。讓學生較好領悟詩情、詩意、理趣。
現代教育技術的運用，可將信息網絡中與詩歌教學有關的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學生更深層次了解和理解詩歌內涵以及詩人的創作情境。例如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦，同時學生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。
三、利用現代教育技術開啟學生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學生的仿寫能力。
如學習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節寫一到兩節。學生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產與風俗人情，學生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透。”“我們愛你———煙波浩淼的駱馬湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山。”“我們愛你———駱馬湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>
通過教師的努力和學生的參與，運用現代教育技術手段讓教師和學生欣賞到文本直觀的美，享受教與學和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發學生學習古詩的興趣。教師享受教學的樂趣，學生享受學習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇八
摘要作為現代化教育教學手段的多媒體技術，在體育教學中合理運用可增加知識的容量，激發學習興趣，使復雜的技術動作直觀化；優化課堂教學，突破教學的重難點；對克服教學中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運用這些現代化教學手段。
關鍵詞多媒體體育教學教學手段激發興趣教學實效。
一、運用多媒體可增大知識的容量。
運用多媒體備課，能提高教學備課的效果。通過網絡可查閱大量的資料，可下載大量的運動圖片、視頻供備課用，使教案的內容豐富、圖文并茂。在體育理論教學中，可改變傳統體育教學信息的傳遞方式，激活學生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學課件《運動與營養》進行上課，把枯燥乏味的教學內容變成圖、文、聲、像相結合的內容，將知識性、趣味性、針對性融為一體，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了，而且學生的學習勁頭更足，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學的實效。
二、運用多媒體可激發學習的興趣。
教育心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內就激發學生的學習興趣，并在教師的引導下主動吸收和完善所學知識一直是體育教學工作者所關心和需要改善的。教學中運用多媒體可以創設生動活潑的課堂教學情景，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，激發學習動機，使學生樂學、樂練。如：在給學生上少年拳一套課時，可以把學生練習的情況拍成錄像并配上適當的音樂，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得好，既標準又到位。經過學生們的比較和分析，結果一目了然。當學生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感，激發了他們對體育學習與練習的興趣，同時參與身體練習的勁頭也倍增。
讓學生既能聽，又能看，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。上課時運用多媒體將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學生可在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來會更積極主動，對動作要領理解會更直觀，掌握技術動作更快。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠遠超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術動作借助多媒體教學軟件，通過預先錄制好的畫面介紹動作特點，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領、重難點、容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示，學生認真觀看畫面，動腦思維，然后在仔細分析、找出產生錯誤動作的根源，結合課堂上的需要，使一些畫面重復播放、講解，經檢測，學生對技術動作掌握的非常好，重難點也易突破。同時，我還將學生自己在練習中的動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生看，對比找差距，學生記憶更牢固，理解更清楚，激發了學習的勁頭。在接下去的實踐課中，學生練習的主動性明顯和以往不同。學生樂意練，樂意學，提高了教學的實效。
四、運用多媒體能彌補教師示范的不足。
（一）在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節。但隨著教師年齡的增長，有些動作做不了、做不好。教學中運用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動作環節表達的非常清楚。
（二）在實際教學中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。運用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學習某些技術動作時，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念了解模糊，甚至錯誤。運用多媒體技術可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時間內解決，使學生正確領悟動作要領。
五、運用多媒體應注意的問題。
（一）多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。在體育教學中還要結合恰當運用傳統的教學手段，如動作模型、掛圖、錄音機等。
（二）在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。
（三）體育課堂上始終把學生放在學習的主體地位。在多媒體教學中尤其要體現這一點，該用的精心設計、充分運用，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現代化課堂教學過程中，教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上既要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建多媒體與傳統教學媒體的協同運作傳遞信息的課堂教學模式，教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。根據學生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極的參與地位，充分發揮學生的能動性。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇九
最近發展區理論是維果茨基社會文化理論的重要組成部分，是我們解決教學與發展問題的理論基礎，該理論指出了兒童認知發展的兩種水平：現有的實際發展水平與潛在的發展水平，在維果茨基看來，教學應走在發展的前面，引導發展。文章概述了最近發展區的的概念、內涵，著重探討最近發展區在小學教育教學中的運用。
維果茨基是前蘇聯著名心理學家，蘇聯兒童心理學的創始人，建構主義理論的先驅，主要研究兒童發展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學習與發展的關系問題，他在對人的高級心理機能的社會歷史發展問題進行深入研究的基礎上，提出了心理發展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發展區是核心內容。最近發展區創造性地闡述了教學、學習與發展之間的辯證的關系，教學對發展的促進，成人對學生認知的作用、同伴合作對提升學生學習的重要性以及兒童能力發展的潛在性，這些思想對教育學和心理學產生了深遠的影響。
維果茨基最近發展區的思想引起了國內外研究者的廣泛關注。美國著名教育心理學家布魯納根據最近發展區理論提出了支架式教學的教育模式。日本學者對最近發展區概念的理解主要集中在兩點：在學習者發展中強調教育的主導作用;教學必須與最近發展區相適應。日內瓦大學心理學教授林達認為，“對最近發展區概念的兩種不同的解讀產生了兩種不同取向的動態評估：一種取向是側重于評估的教學整合;一種取向是側重于教學的評估整合?！痹趪鴥龋罱l展區也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會。我國對于維果茨基最近發展區的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發展區新解及啟示》中提出了對最近發展區的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉換成為個體自己的東西，挖掘出了最近發展區思想中所蘊含的”內化“。麻彥坤()在其《最近發展區理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學、技術和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發展區理論及其應用研究》一文中，探討了最近發展區對學生內部言語的促進。她認為，“最近發展區和內部言語在發展中相互制約，當兒童發展時，他們在自己的最近發展區里與他人互動，建立自己的內部言語，成人為兒童發展自己的內部言語搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會文化理論的角度，對最近發展區理論的概念、內涵進行闡述，并從兒童學習能力的動態評估、因材施教和教學觀三個方面探討最近發展區在小學教育教學中的運用。
一、最近發展區的概念及其內涵。
最近發展區是維果茨基于20世紀30年代提出的一個重要概念，也稱潛在發展區，指兒童能夠獨立解決問題的實際水平與在成人指導下能夠解決問題之間的差距。在維果茨基看來，兒童在發展過程中存在兩種水平，一種是兒童的.現有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發展區?！艾F有水平”指由于一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平?！皾撛谒健眲t指正有指導的情況下借助別人的幫助所達到的解決問題的水平。最近發展區理論強調教學與發展的關系，強調教學與學生的發展不能等量齊觀，教學應走在發展前面。學校中各學科的教學對心理過程的引發表現在以下三個事實上：
(1)各學科教學的心理基礎具有相當大的共同性;。
(2)教學對高級心理機能的形成具有促進作用;。
(3)學科教學可加強各項心理功能的相互依從和聯系高級心理的發展是學齡期的一個主要的發展成果。它的提出說明了學生發展的可能性，因此，教師不應只看到學生已經達到的發展水平，還應看到那些仍處于形成狀態，正在發展過程中的水平，這樣就為教師的教學指明了方向。
最近發展區強調學生的能力不是固定不變的，而是處于一個不斷變化的動態過程中，通過教學，學生的潛在發展水平就會轉化為現有水平;在新的現有發展水平又會出形成高于原來最近發展區的新的最近發展區，如此循環往復，使學生的認知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發展區注重教學應走在發展的前面。個體的發展有他自身的內部邏輯，教學與發展的速度不一致的，如果教學內容超出學生潛在水平，教學效果是無用的;相反，如果教學僅僅滿足于學生能力發展的現有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進學生的發展，教學應走在發展前面就是指教學內容應該略高于兒童現有水平，教學的重要任務是創造最近發展區，這樣才能帶動學生發展。
最近發展區的關鍵在于確定學生學習的關鍵期。所謂關鍵期指最容易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期。維果茨基認為，每一種能力的學習都有其關鍵年齡。在關鍵期內得不到有效的刺激就會導致認知能力、言語能力、社會交往能力低下，且難以通過教育與訓練得到改進。印度狼孩就是關鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來教學的時間非常重要，任何一種能力的教學應以兒童的成熟為前提，在相應能力的關鍵期內進行相應的教學是至關重要的。
二、“最近發展區”理論在小學教育教學中的應用。
(一)在兒童學習能力的動態評估方面。
20世紀初期，智力評估與測量運動正式發起，在之后的幾十年里它作為一種指導教育實踐的診斷和預測工具得到廣泛應用，維果茨基最近發展區概念在很大程度上是在反對智力靜態測量的基礎上提出的，在他看來，西方對智力測量只能測得智力發展的已有結果，無法反映學生智力發展的過程，同時也無視學生潛能的發展。教學不僅主導著兒童的發展，更重要的是教學決定著兒童的現有發展水平和潛在發展水平之間的動力狀態。最近發展區理論引入教育領域后，促進了對兒童學習能力的動態研究，激勵了研究者們朝著這一方向進行深入研究。
20世紀六七十年代，美國心理學家博德歐夫(bodoff)的研究發現，許多智力分數較低的兒童只要得到適當的訓練，他們與智力分數較高的兒童一樣表現出較高的學習水平;前蘇聯心理學工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學習障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問題，并且能較熟練地將學習經驗遷移到測驗情景與課堂行為中;上世紀八十年代，美國學者詹姆斯.弗林(james)在對文獻的研究過程中發現一個重要的趨勢，在過去的半個世紀中，所有發達國家年輕人的iq指數(智商測量分數)都出現了持續增長。這一發現受到廣泛的關注，被稱為“弗林效應”(theflynneffect)，出現這一現象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對維果茨基最近發展區理論的豐富與發展。智力動態評估的目的在于發現兒童的最近發展區，揭示兒童學習潛能發展。
(二)在因材施教方面。
教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用.是提高教學質量的重要保證。
不同的小學生因其年齡、性別、需求、動機，教育背景、文化背景和所處的社會環境等不同，其最近發展區也不同，正因為他們具有這些個體差異的特點，所以在教學原則上一直強調要“因材施教”，具體地說，因材施教的本質就是教師要深入了解學生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學的起點、要求和方法。在了解的基礎上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學的速度、難度等方面應以中等學生的水平和能力為依據.同時.對優等生和后進生給予個別指導。通過維果茨基的“最近發展區”理論來審視“因材施教”的教學原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時，教師不僅要了解小學生的實際發展水平，更要了解小學生的潛在發展水平。
(三)在教學觀方面。
設定恰當的教學目標。教學目標是在教學之前，預期教學之后學生將從教學活動中學到什么，它既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿。所謂目標是指尚未實現、沒有達到的結果。如果目標設定在已達到的范圍，則失去了設定目標的意義，因此，這就要求教師設定的教學目標要高于小學生現有發展水平，實現“教學走在兒童發展的前面”，但是，在確保教學目標高于兒童現有水平同時，注意目標設定不要過高。用一個形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學目標就如同桃子一樣，設置的位置要恰當，既不太高，也不太低，兒童通過努力能夠達到的目標才是最好的，所以教學目標要設定在兒童最近發展區的范圍內。
安排合理的教學內容。教學內容是教師和學生教學教學活動的重要依據，是實現教學目標的載體，教師在設計和選擇教學內容時應遵循各年齡階段的兒童在認知、態度、能力、社會性、個性等方面的一般發展規律。最近發展區的教學為學生提供了發展的可能，教與學之間的相互作用刺激了兒童的發展。他的“教學應走在發展的前面”的觀點主張教學內容應該略高于兒童現有的水平，這樣教學才能促進發展。他高度重視教學的作用，認為教學決定著兒童智力的發展。這種決定作用既表現在智力發展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發展的速度上。
開展合作學習。合作學習指在教師的參與和指導下，學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是一種結構化的、系統的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標。維果茨基“最近發展區”理論思想體現的合作學習思想包含生生合作和師生合作。在合作學習過程中，教師與學生、學生與學生之間進行多向而豐富的交流和探討，取長補短，并完善和深化自身對知識的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我師”。學生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達到的水平”轉換為“現有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發展區理論對發展、教學及其學習的見解獨到而深刻，它能給我哥小學教育教學帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢必給教育、教學帶來更有益的影響。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十
摘要：隨著互聯網在中國的高速發展，多媒體課件和更多的網絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法?！彪S著計算機技術的發展，多媒體正在一步步改變著人們的生產方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發揮著越來越顯著的作用。
（一）創設情境，激發興趣。
在傳統教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現力，讓學生理解文章內容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發揮多媒體技術的優勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內容鮮活生動起來，從而形象地展現教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現在看到風箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節，展示知識產生的過程，展示教材無法呈現的邏輯關系，展示與教學內容相關的背景、意義和發展變化趨勢，從而發揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現在，多媒體課件已經普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內容都做成課件，點擊鼠標展現出來。這雖然克服了傳統板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態、動作的運用、語言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學生對課件抱有一種“看客”的心態，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯網高度發達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
三、如何在語文教學中正確使用多媒體課件。
網絡社會的發展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每樣東西，優缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學工具，能夠創造優美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語言，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發現學生的情緒變化，隨時調整教學內容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統教學方式和現代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
（二）適當地在語文教學中使用多媒體課件。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調節學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
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［2］王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學［m］.北京：電子工業出版社，.
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十一
余江縣第一小學??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學，應如何恰當地運用現代教育技術來解決教學中的一些抽象的問題，多媒體的運用可將學生帶進大自然，帶進日常生活。恰當運用多媒體可解決教學中的難點，化抽象為具體，在自然教學過程中，發揮現代化教學手段和傳統教育各自的優勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優化。
一、運用多媒體，可化靜為動。
二、運用多媒體，可將抽象變為具體。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
化靜為動???????將抽象變為具體??????將大自然帶進教室。
【正文】。
多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。在自然教學中，常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學具等，都是傳統的教學手段?，F代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等?，F代化教學手段是科學技術發展的產物，是教育實現現代化的一個重要組成部分?，F代化教學手段中采用了各種先進設備，具有效率高、效果好、范圍大、規模大、生動形象的優勢，豐富了教學內容，激發了學生的求知欲望和積極性。
一、運用多媒體，可化靜為動。
多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘?？梢圆シ庞嘘P彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
二、運用多媒體，可將抽象變為具體。
小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在上這課前找到有關日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進行播放，讓學生來感知日食和月食的全過程，從而激發學生的學習熱情，使學生產生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學生看，學生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關系。過后組織學生根據模擬課件和課本中的插圖進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產生了濃厚的興趣。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。如在教學《地球的自轉與公轉》一課中我就制作了一個有關相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車內的人與車的運動是靜止的，車內的人與車外的.樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉的同時又繞著太陽公轉，公轉的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當地球轉到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當地球轉到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學生的學習積極性。
總之，在自然教學過程中，充分發揮現代化教學手段和傳統教育各自的優勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十二
摘要：我運用多媒體教學，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，化靜為動，激發學生學習興趣；寓教于樂，化無聲為有聲，提高學生的學習積極性；創設情境感染學生，變難為易，提高學習效率；運用多媒體培養審美情趣，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美；用多媒體增大容量，長課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學心得等資源，并且節約備課時間。二年多來，我在學校支持下在班級安裝上多媒體，用多媒體教學，收到良好效果。
一、化靜為動，激發學習興趣，寓教于樂。
蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起等問題。我依據詩的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。
二、創設情境感染學生。
盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》mtv片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我用多媒體介紹背景資料，學生了解了作者光未然“英勇抗戰贊黃河”。我給學生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個問題，引導學生“開動思維說黃河”，學生熱烈討論，并相互質疑、回答，從各個角度發現問題、分析問題、解決問題。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環節，學生由課內到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態變化各個角度發問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發了他們課外探究黃河、關注黃河的欲望。拓展訓練中，我播放了影片《保衛黃河》，讓學生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養了愛國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學生給影片《保衛黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養他們贊頌黃河的寫作能力。課外活動中，我利用多媒體教學生唱《黃河大合唱》，進一步培養他們愛黃河愛祖國情感。我指導學生利用網絡搜集黃河當今生態環境的變化，激發了他們愛黃河、保護生態環境、創造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發著微弱而執著的光，鮮明的顏色、動態的設計立即將學生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。
三、變難為易，提高學習效率。
計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、寓教于樂，培養審美情趣。
計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。學生課外閱讀《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
五、增大容量長課短講。
傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的flash動畫片，學生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
六、資源共享齊頭并進。
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學心得等，使學生都能感受到其中的樂趣，并且節約了備課時間。我在《中學語文》、《中》等都注冊成會員，我發表了教案二十多篇，上傳課件三十多個，試卷十多份，我和網上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。網上教師朋友和學生共享我的資源，我也收集了大量教師網友教學和外地學生的學習資料，建立了我的個人資料庫，有力地促進了我語文教學，收到了明顯的成效。
二年多來實踐證明，我運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我的語文教學插上了騰飛的翅膀。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十三
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫藥等問題中發揮了重要的作用，并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環境工程等專業的主要專業基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內容上與其他的專業課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創造良好的直觀效果,調動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節主要講述微生物的形態、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優勢就顯現無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真備課的具體體現。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內容的了解,提高了業務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優勢，所以在國內各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發學生思考的過程對培養學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據自己的情況作適當的調整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經投入大量的時間和精力，現代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環境工程微生物學教學中發揮的作用會更大p更有效。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十四
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發揮了優秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節省了重復勞動的時間，又在培養學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優化寫字教學。
1．利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學寫字，必學執筆”。正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用。
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十五
摘要：隨著互聯網在中國的高速發展，多媒體課件和更多的網絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法。”隨著計算機技術的發展，多媒體正在一步步改變著人們的生產方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發揮著越來越顯著的作用。
（一）創設情境，激發興趣。
在傳統教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現力，讓學生理解文章內容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發揮多媒體技術的優勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內容鮮活生動起來，從而形象地展現教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現在看到風箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節，展示知識產生的過程，展示教材無法呈現的邏輯關系，展示與教學內容相關的背景、意義和發展變化趨勢，從而發揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現在，多媒體課件已經普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內容都做成課件，點擊鼠標展現出來。這雖然克服了傳統板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態、動作的運用、語言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學生對課件抱有一種“看客”的心態，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯網高度發達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
網絡社會的發展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕訓|西，優缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學工具，能夠創造優美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語言，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發現學生的情緒變化，隨時調整教學內容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統教學方式和現代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調節學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
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［2］王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學［m］.北京：電子工業出版社，2002.
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多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十六
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創設情境，激發學習興趣。
由于古詩是古人創作的，它用的是古漢語，節奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發起來了。通過這樣的情景創設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現了遠望中瀑布的靜態感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼備的畫面來幫助學生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十七
一、創設情境，提高學習興趣。
我們舊式的傳統教育，是語文為知識課，教師的主要職責是講解課文，傳授知識。這種教學完全是以教師為中心，其特點是教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識機械的學，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學生動、形象，感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學媒體總是能使學生在興趣盎然的情境下去學習知識，而學習興趣是提高教學效果的重要條件。如：在使用多媒體教學《草原》一文時，利用2分鐘的時間播放草原的美景激動聽的音樂，學生看著優美的畫面，聽著婉轉的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調動了他們的積極性。
二、培養能力，發揮主導、主體作用。
多媒體教學手段能極大地調動學生的參與意識，能保證教師主導和學生主體作用的發揮，培養學生動手、動腦的能力。
很早我們就提出了素質教育，它強調學生是課堂教學的主體，教師的作用是根據學生學習的實際情況，制定出適當的引導方案，選擇恰當的教學手段，使學生變被動接受為主動參與。在學習《人人都要了解信息》一文時，我設計了“導讀鋪路——設疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現了教師主導、學生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導作用“蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知”。因此在進行多媒體教學之前，教師應引導學生做好課前的準備工作，這樣就能有效地訓練學生的自學能力，變學會為會學。
三、容量大，豐富語文教學內容。
語文教學手段的現代化，加大了語文課堂教學的容量，省時增效。據有關實驗證明，使用現代化的教學手段，要比傳統的教學“多學三倍的材料”。很多時候，往往要兩三課時才能完成的教學，運用了多媒體后，僅僅一課時就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學時，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學生生活較遠，我們就可以運用課件幫助學生進行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時間內完成任務的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識比比皆是，學生把握起來有一定的困難。運用現代教育技術輔助教學，能充分發揮其直觀、形象的優勢，在課堂教學釋疑解難中立竿見影?，F代教育技術能將抽象的語言文字變為形象可觀的圖畫，往往會使學生茅塞頓開。如：《草原》一文，學生理解草原的美景時，僅僅讓學生借助幾行文字去憑空想象，很難達到效果。采用多媒體課件，會讓學生游玩于實景之中，既便于理解課文，又能使學生對祖國優美的自然風光留下深刻的印象?，F代教育技術，有效地運用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機結合，使學生的大腦處于興奮狀態，讓他們真正的參與到學習中去。
五、結合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子?，F在的小學教材，尤其是高年級教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中我們就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發人的想象，利于讀者對人物形象進行再創造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了文學作品的魅力，從而更樂于走進文學。
研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現性和形聲性的特點，在學生接受的語文信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的語文信息;視聽結合記憶，三小時后學生能記住90%，三天后學生還能記住75%。同時，多媒體又有利于吸引學生的注意力，激發其學習興趣、思考動機和求知欲望，開發學生智力，有利于增強語文的課堂教學效果。
語文教學的現代化不僅是大勢所趨，而且也已成為語文教師面臨的現實課題。因此，現代的語文教學必然追求語文教學手段的現代化，而現代語文教學區別于傳統應試教育的重要標志之一也正是語文教學手段的現代化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十八
電化教學在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現了課堂教學的整體優化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關鍵之處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發情感。
小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的愛憎，教師可根據社會教材，結合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。
如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向學生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內容，特別是國歌創作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結合中國的近代史，結合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現出中國人民在中國共產黨領導下，前赴后繼，浴血奮戰的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發起學生強烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現情景，加深理解。
投影教學形象、直觀，能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當的運用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。
如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關鍵時刻利用電教手段組織這部分內容的教學。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結合起來，在理解事實和現象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據地瑞金、紅軍長征路經過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。
[1]?[2]。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇十九
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區，而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現出的畫面，可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態景色等，這些都是民歌的內容。
因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發現更多不同于自己生活環境的“美”。
而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，而運用多媒體技術則可以讓音樂的動態畫面與曲調的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術的重要性。
隨著計算機技術的快速發展，計算機已經進入到現代小學學生的生活中，而把多媒體技術與音樂教學相結合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯系，但多媒體技術則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯系在一起。
四、結語在小學音樂教學中運用多媒體技術時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術播放與音樂相關的畫面時，注意結合課程內容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇二十
重慶市南岸區110中學謝德志。
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統教學中優秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。
一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢。
當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。否則，我們的教育事業就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養學生的創新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。
筆者認為，與傳統教學相比，多媒體技術在教育教學中有其無法達到的優勢：
1、多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。
2、多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現。由于傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。
3、多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。
有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體時存在一些誤區。具體表現有如下幾種：
1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。
2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養。
3、重視人機對話，而忽略了師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養方面存在一定缺陷。
四、現代信息技術在語文學科中應用的原則。
筆者認為，要真正發揮多媒體在語文教學中的作用，使現代信息技術在語文學科中發揮其功效，應遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。所以，語文教學中要充分發揮多媒體技術的特點和優勢，讓二者有機、融洽地整合。
2．服務性原則。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學……。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現語文學科功能。
3．工具性原則。中學語文學科的教學任務是通過聽、說、讀、寫等訓練，培養學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經說到，多媒體技術的使用形成了新的課堂模式--人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學習是培養學生主動獲取知識、信息，培養學生發現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養學生的創新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。
基于上面這些認識，筆者在教學中進行了多媒體教學的一些嘗試和探索，現附一堂《愚公移山》的課堂教學設計于后，與大家一起學習和探討，權作引玉之磚。（這篇設計8月刊登在《基礎教育》第四期，下面的設計在其基礎上有所刪改。）。
《愚公移山》課堂教學設計。
1．教師導入。
多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒有出現“愚公移山”四個字樣），聽完后屏幕出示兩個問題：（1）歌詞中“所以后來人為你感嘆”中的“你”是指誰？（2）“無路難呀開路更難”中的“開路”是指什么事？學生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現課文標題。教師提問：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來人要感嘆呢？現在進入課文學習。（由寓言故事衍化而來的通俗歌曲大大地調動了學生的學習積極性，為后面的教學開展打下了很好的基礎）。
2．全班同學齊讀課文，用鉛筆勾畫出自己預習中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學生為探究竟，閱讀時的興趣非常高）。
學生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時著重指出的一些詞、句。（略）。
指明學生講解故事大意，師生共同訂正，指明學生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學生逐一進行學習小組討論，派代表發言。（多媒體提問有助于節約時間，又能使學生對問題比較清楚，簡約的提示有助于學生更深層次理解課文）。
（1）文中的愚公為什么要移山？
學生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
a．妻獻疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石。
b．人力少：子孫荷擔者“三夫”
c．難：寒暑易節，始一反焉。
d．旁人笑：河曲智叟笑而止之。
……。
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻疑，是關心愛護愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請同學們自己出問題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學討論。學生可能提出的問題：
a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現在哪些方面？
b．愚公為什么不搬家而要移山呢？
c．愚公、智叟的名字有何含義？
d．這則寓言告訴了我們一個什么道理？
……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
（教師在學生討論時適時加以引導，讓學生展開討論。）。
4．重點研讀：引導學生研讀愚公與智叟的對話。（1）學生朗讀討論：愚公與智叟對話的邏輯關系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現了智叟極盡諷刺之能事?！耙詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認為愚公移山簡直就是天方夜譚，根本不可能實現。愚公對智叟的話先進行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。”在愚公看來，智叟是一個頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴而又充滿自信的話里“亡以應”。
投影儀逐步顯示：
（投影儀的逐步顯示使學生的學習興趣始終比較高，對課文的理解也越來越透徹）。
5．引導學生討論愚公形象：
（1）學生討論（2）總結明確：
a．愚公是一個為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時想著“畢力平險”為子孫后代造福，這種精神值得學習。
b．愚公是一個不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對愚公來說移走何其難！但是愚公在困難面前沒有逃避，沒有繞開，而是迎難而上，勇敢挑戰困難。
c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱?！白幼訉O孫無窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國古代勞動人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅定信心。
……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
6．投影儀出示課后探討作業：
我們正進行西部大開發，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請結合現實談談“愚公精神”的重要意義，字數300字左右。
（注：這一次作文學生的興趣非常高，有的同學還給愚公一家出主意：王屋、太行風景秀麗，空氣清新，愚公應搞一個環保游或者農家樂之類的，把當地的經濟搞活。）。
7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對課文內容和愚公形象的理解。
綜觀這一堂課，教師充分發揮了多媒體聲色并茂的特點，把用語言不容易表達清楚的東西通過多媒體來進行直觀展示；同時又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語言、師生的共同討論，結尾又利用多媒體與開頭呼應，既重視課堂的生動、活潑、有趣，又重視知識的傳授，達到了人機互動的效果，課堂教學效果好。
總之，多媒體技術的運用是教育教學發展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，揚長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學會有長足的發展。
作者郵箱：xdz921@。
多媒體在詩歌教育中的運用論文（精選21篇）篇二十一
計算機多媒體在教學中的運用將帶來教育現代化的一場革命。它改變了傳統的教與學方法，加強直觀教學，我在教學中充分利用多媒體，用動態的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染。培養學生的思維形象能力，提高學習效果。
一、運用媒體，吸引參與。
恰當地利用多媒體投影將教材中富有說服力的數據、圖表展現在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣和參與意識。如教學《我國的資源》，就是利用投影將數據展現在學生面前來啟發、教育學生，讓他們懂得我國以占世界7%的耕地，養活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國人多地少，讓學生認識到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學《我國的人口》一課時，運用圖表比較法，輕輕點擊一下鼠標，世界人口和中國人口圖例再現在屏幕上，以1995年為例，世界總人口57億，中國為12億，占世界人口的五分之一。讓學生懂得地球上每五個人當中就有一個中國人。接著運用實際操作法進行教學，給學生一個動手動腦的機會，提高學生學習興趣和參與意識?！白鲆蛔觥保寣W生計算出上一節社會課的40分鐘里，我國就出生了1800人，由此使學生對我國人口增長過快有一個定量的認識。此外，要教育學生利用“實事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點去認識國情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學生知道我國人口眾多，勞動力豐富的一面，更要了解我國人口增長過快給國民經濟造成負擔的一面。使學生懂得人口增長過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國家經濟發展的速度。
二、巧用媒體，激勵參與。
1、加強課外活動。
小學社會課必須面向社會，依靠社會，接觸社會。教學中開展有益的活動，讓每個學生都積極有效的參與到社會活動中去。加強課外活動，寓教育與活動之中，是現代教育的一大特點。讓學生通過參加有關社會活動獲得感性認識，提高實踐能力和創造能力，做到理論聯系實際，促進個性發展。如教學《買東西的學問》一課時，我鼓勵學生人人參加，收集食品包裝袋、瓶。活動一開展，學生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應有盡有。課堂上我隨即抽出幾個同學同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學生的回答使大家明白，同樣的食品，價錢各異。當即我結合他們遇到的實際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學們討論：問：去商店買東西為什么要貨比三家？應該怎樣買東西？請你談談買東西有什么訣竅。問題一提出，學生像炸開的爆米花，發言非常踴躍，各抒己見。從商品的.價格談到商品的質量，從商品的質量談到商品的包裝。在老師總結提示下，學生懂得食品包裝袋上應該有生產廠家和廠址，生產日期，保質期，還應該有衛生許可證和防偽標志等。接著讓學生討論食品包裝袋上沒有生產日期，保質期會對消費者有什么危害。學生討論得熱火朝天，很多同學還舉例說明。因此整個教學過程，學生始終處于一種興奮狀態。我還組織學生進行了“模擬買賣活動”的表演課。課堂上，一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，一部分同學評議。然后再互換角色表演。最后評出優秀售貨員和文明顧客。我把學生的表演通過錄像再現在學生面前，學生看到自己的形象出現在電視里，高興不已。通過活動，既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的生活常識，還增強了這些小消費者對自己合法權益的保護意識。
2、加強實踐活動。
知識來源于生活，離不開社會。應加強學生的調查實踐活動，使學生在活動中受到教育，讓知識服務社會。為了讓學生更好地了解環境遭到破壞給人們帶來的災害，我利用多媒體向學生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關圖片，還讓學生觀看了一段錄像，是有關我省洞庭湖區有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學生看得非常認真，不時發出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區洪澇災害的原因是什么？通過討論，同學們明白，長期以來，人們對地球索取多，保護少。為了眼前利益，人們濫伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場面，敲響了我們環保意識的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環境保護知識”競賽，使學生懂得人類如不保護環境，就會受到大自然地懲罰。還向全校同學發起“為保護身邊環境做一件實事”的倡議。通過這種活動開展，同學們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現在做起，從保護身邊環境做起，明天就會以舒適幽雅的環境迎接我們。
還例如上《買東西的學問》一課時，為了讓學生掌握一定的社會常識，知道價格波動的原因，我布置學生去商店進行調查：1.空調、服裝的季節性差價有多少？2.為什么同一商品在不同季節、不同地區價格不一樣？3、食品的包裝對食品有什么影響？通過實踐和調查，同學們掌握了一定的市場信息，了解了價格變化的原因。
實踐證明：只有加強課外實踐活動，只有改變滿堂灌的傳統教學模式，大膽讓學生到實踐中去。并運用多媒體激勵學生主動參與，主動探索，獲取的知識遠遠超出了在課堂上灌輸的這一點點。
三、運用多媒體，主動參與。
以素質教育為指導思想的社會課，是一門對學生進行常識教育的綜合課。重在培養小學生適應現代生活的初步能力。人的能力是在實踐活動中形成和發展的。因此，喚醒和增強學生的主體參與意識顯得尤為重要。學生在學習、生活等實踐活動中提高了認識，培養了能力。我主要是提供學生“主體參與”的機會和氛圍，指導學生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學習，達到豐富知識，加深理解的目的。如學習《泰山和黃山》一課時，我要求學生收集有關泰山和黃山的圖片，上網查詢有關資料，從網上下載了一些歷史古跡的知識。我讓學生當導游來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導游們繪聲繪色地介紹，游客們聽得有滋有味，再陪以動聽的樂曲，同學們好像置身于山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領略著美好的景色。通過這樣的活動，激發他們的求知欲，豐富了學生的知識，還培養了他們獲取和分析處理社會信息的能力。
總之，社會課運用多媒體有利于創造教與學的愉悅環境，以促進學生潛能的開發和教學質量的提高。