辯論可以通過比較和論證來尋求最優解，幫助我們做出更明智的決策和選擇。參與辯論可以鍛煉我們的思維能力、溝通能力和應變能力，是一種非常有益的活動。

第一次辯論（專業18篇）篇一

辯論賽也叫論辯賽，還叫做辯論會。它在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關知識的競賽，思維反映能力的競賽，語言表達能力的競賽，也是綜合能力的競賽。下面小編為你整理第一次辯論賽范文，希望能幫到你。

“人們常說開卷有益，也有人說開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害，你對這個問題怎么看?我們可以展開一次辯論會”。這是語文書上的導語，我們班就展開了一次精彩了辯論會。我們的題目是——開卷未必有益。

“這個不錯，這個也不錯。”我指著電腦說。媽媽說：“你們老師開這個辯論會干什么?結局肯定是開卷有益，你的開卷未必有益肯定是輸的。”我說：“那可不一定，像《邪教》那樣的書有益嗎?看那些黃色書籍有益嗎?”

晚上，我做了一個夢，夢見我們贏了。老師微笑的說：“反方贏了。”正方的人都垂頭喪氣的低下了頭。

第二天早上，老師說：“辯論會開始!”正方同學張蓓余說：“書是人類智慧的結晶，難道我們不應該多看書嗎?所以，我認為開卷有益。”我正想反駁，鄭家凱說：“我們并沒有說開卷一定沒有益處，如果看那些黃色書籍，很有可能讓人走上不歸之路，所以，我認為開卷未必有益。”正方馬云說：“難道你沒有大腦嗎?只有笨人才會什么都看。”鄭家凱說：“你剛才說的，恰好正明我方的觀點，開卷未必有益，要有節制的看書。繆佳穎理直氣壯的說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這是人人皆知的。

名言。

難道對方辯友要否認這一點么?”張嘉藝說：“可是你想過沒有讀的書多了難免會有人渾水摸魚把別人的。

作文。

當成自己的，而自己卻沒有付出一點努力。讀書破萬卷，下筆也可能沒有神，這雖然不是人人皆知，但也是一對方辯友也要否認這一點嗎?”周真說：“那么所有的書你都不讀了嗎?”(張嘉藝說：“不是不讀，我們是說是未必有益，并不是一定無益。”繆佳穎說：“(維加酒窖-維加文學)。

畢竟還是好處多，你叫一個人看一本黃色書籍，在看一本名著，得到的益處，就比的得到的好處要多。”老師說：“辯論會結束，正方勝利。”

雖然我們這次輸了，但是老師還是教導我們要有節制的看書，這次辯論會真是令我受益匪淺啊!

今天，我們班舉行了一次別開生面的辯論會。辯論的題目是“開卷有益”還是“開卷未必有益”。

辯論前一周，老師就布置下來讓我們去查資料。晚上，我和爸爸在網上查了許多資料，為這次辯論打下了良好的基礎。

終于到了開辯論會的時間，王老師為我們當主席。正方“開卷有益”首先發言，然后是我們反方發言，就這樣你一言，我一語，爭論得不可開交。

我回答了對方的提問：“不怕你讀書，就怕你無意中看到了對青少年不宜的書刊，不僅沒有益處，反而還有害處。如果你看了書又不去體會文章的深層含義，看了也沒有益處。”

我們唇槍舌劍，爭論得熱火朝天。你瞧，我們反方提出一個問題：“請問正方辯手，假如在你面前擺的是一本黃色書刊，你還會看嗎?”“不會，因為讀書要有選擇性。”“開卷有益，你也沒有說要有選擇性。”

今天，我們班開展了一次辯論會，這次辯論會的主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。認為“開卷有益”的是正方;認為“開卷未必有益”的是反方。

辯論會開始了，正方的張敏胸有成竹的說：“我贊成開卷有益，因為那些作家又不是才生下來就是作家，就能寫出好的作文，而是讀了很多書之后學會了不少的寫作方法才寫出了好作文，最終才成為作家的，我的發言完畢。”反方的張怡然也不甘示弱，反駁道：“我贊成開卷未必有益，有一話說‘讀一本好書就是與一個高尚的人談話。’要讀一本‘好書’才能寫出好作文，如果你去讀那些漫畫書或鬼故事等黃色書刊對你的寫作水平不但不會提高，反而會使你的寫作水平不斷的下降，我的發言完畢。”臺下立刻響起了震耳欲聾的掌聲。其它的選手都各自發表了個自的觀點。最終，正方還是被反方有理有據的說服了。

從這一次辯論會使我明白了一個道理：我們要讀對學習有益義有幫助的書籍。在讀書的過程中畫出好詞好句，恰當的用在自己的作文當中，就能寫出別出心裁的文章。

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”關于這個問題，我們班展開了一場辯論會。

首先，分成正方和反方，正方認為開卷有益，反方認為開卷未必有益，分好以后辯論會就正式開始了。正反先發制人：“多讀書可以豐富我們的知識，對日后寫作有很大的幫助。”反方聽后，咄咄逼人地說：“開卷未必有益這一說法并不是說指讀書無益，而是說讀那些不健康的書籍，便會對身心造成影響，沒有好處，當你閱讀了那些不健康的書時，你“中毒”就會越來越深，這是多么可怕的一件事啊!”

反方代表說完后，響起了掌聲，只見有人點頭，有人議論。正反也不甘示弱：“對于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，小能小到學會幾種寫作方法、幾個詞，甚至幾個字，因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法，幾個字，這能說它無益嗎?”反方又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦?”正反代表立馬站起來說：電視上犯罪的青年都是因為不看書去網吧玩游戲所造成的!”對反呆若木雞。

最后辯論賽結束了，雖然兩方不分上下，但我明白了一點：書有好有壞，應多讀好書，才能使人進步。

“耶!”“啪，啪，啪。”“哈哈哈!”這三種聲音從六一班冒出來，這聲音在校園中回蕩。這是在干什么呢?哦，原來六一班正在進行一場無硝煙的戰爭――一次辯論賽。

老師來到教室：“上課!”“起立。”同學們同時站了起來，還沒開始辯論哩，同學們就好像已經聞到了一股火藥味兒。有的同學擦擦手，好像勝利在握;有的同學呢，看見對手這樣做也不甘示弱地卷起袖口，那種眼神似乎在說：“你們想把冠軍奪走，想得美!冠軍永遠是我們的!”

同學們討論了一下，選出了“小學生要不要多看電視”作為辯論題目。我選擇了小學生不要多看電視這一方。在同學們的商議下我、周冰、張彪、管紅、武麗平，挑起了主辯手的重擔。我看了看對手：哼!不就是小小的馬利民、羅劍、張雪梅、姚煥連、羅攀嘛，都是小輩份，我方有“說遍天下無敵手”的“鐵嘴”、“尖嘴”，難道還會輸給你們嗎?你們想和我們斗還嫩了點兒!開始講各方的觀點了。馬利民說：“我方認為多看電視好。原因有以下幾點：一、看電視可以使人增長知識.二、看電視對大腦有益。”周冰一聽帶著嚴肅地表情站了起來，說：“我方認為多看電視不好，原因有以下幾條：1、看多了會得近視眼。2、浪費電。3、會與家人鬧矛盾。4、會影響休息。”老師宣布：“開始進行自由辯論。”

接近尾聲了，老師說：“周冰他們口齒伶俐。所以他們勝利。”“耶!!”我跳了起來，并與男主辯手們擁抱握手。這次辯論賽可真激烈啊!我真高興。

第一次辯論（專業18篇）篇二

第一次辯論會，竟然是六年級‘生活中是否需要善意的謊言’，這就是我們第一次辯論會的題目！

當我們早早就準備好了辯論會的發言，一場老師也來參加的辯論會開始了！正方的發言內容圍繞著‘不能說謊，要講誠信’這一主題；而反方發言內容則圍繞著‘生活中需要善意的謊言’。令我們都沒想到，雖然支持反方的人數更多一些，可是，老師竟然幫助正方，來幫正方發言﹗正方代表陳天賜同學向大家說明了：不能說謊，就算是善意的謊言也不行，因為那個人知道后，會很傷心的！可是反方代表甘露同學也告訴大家：如果那個人開始就已經知道，那個人會對自己越來越沒有信心，甚至死去！一條鮮活的生命就那么給失去了！！王磊同學猶豫著站了起來說他不認為是這樣，他認為每位老師都告訴我們要講誠信，所以也可以不需要善意的謊言。我自認為很勇敢地反駁王磊同學，因為大家都知道女畫家的故事，如果沒有老畫家畫的那片樹葉，只怕在這個世界上就少了一條珍貴的生命。我一說完，甘露同學就帶領其他同學對我豎起大拇指，還大喊著﹕“yes,yes！！！”很不幸的是﹕老師雖然很贊賞我，但立馬反駁我說，如果女畫家意志堅強，她就不會再需要那一片小小的‘樹葉’。我無言以對，我到后來才知道，我可以反駁說女畫家固然可以意志堅強，但人總會害怕，她也需要一片小小的‘樹葉’來安慰自己。可能是我和王磊同學起了一個很好的頭，大家也從猶豫變成了踴躍！劉璇同學質疑我們反方，如果有人打著善意的幌子來欺騙人們呢？我們能不能保證我們自己能分辨出善意的謊言和惡意的.謊言呢？當時我們沒有一個真正回答出劉璇同學的質疑，然后我們也漸漸遺忘了這個質疑。

辯論會還沒討論完，已經下課了。也是老師來總結的時候了。老師在總結時批評了反方發言人，總是在圍繞著‘生病’這一內容。劉璇同學剛才的質疑其實是很重要的，而我們卻漸漸遺忘了這一重要的質疑。對呀，生活中總會有人打著善意的幌子，來欺騙我們，我們卻總是發現不了這是一種惡意的謊言。

辯論會結束了，通過老師的講解，我明白了：誠信是最重要的，謊言，終究會被戳穿；就算是善意的謊言，也會被揭開。所以，善意的謊言，我們最好是少用或者不用。

第一次辯論（專業18篇）篇三

辯論之所以能夠開始，是因為有辯論的前提和標準，所謂前提和標準，就是對辯題的理解，也可以說，就是對辯題中每個字詞的定義的解釋。只有從辯題的單個概念開始，然后擴展到對整個辯題，都能夠在意思上把握清楚，在整個思路展開的過程中才有了立足點，才能在比賽的過程中做到有的放矢。

現實生活中知識面極廣的同學終究是少數，也就是說，我們拿到一個我們完全不理解的辯題是很正常的事情，那么我首先要做的是要去搜集必要的資料，要注意的是，搜集必要的資料，并不是把辯題復制到百度的搜索欄中，看看有沒有現成的比賽視頻或者辯詞，那只是一小部分，因為即便有很多，我們也不可能在自己的比賽中照搬，其實，在搜集資料的過程中，把辯題所討論的話題的內涵外延都進行必要的了解這個才是個人認為最重要的。

辯論是一支隊伍的事情，這是常識。所以，個人十分推薦小組討論，集中大家的力量，比較容易找到突破口，其次，在一起討論的過程，也是隊友之前培養默契的過程。如果缺少了這個過程，就直接求助或者尋找觀點的話，很容易被他人的觀點和體系所吸引，就會缺乏必要的批判精神，而一旦這個體系有缺陷的話，對于比賽來說，可能影響是不可彌補的。另外，小組討論過之后，自己對于辯題已經有了一定的想法，縱然可能不是很成熟，但是在求助的過程中，往往會得到很好的啟發。這也就是所謂：“我有一個思想，你有一個思想，我們彼此交換，每個人就有兩個思想，甚至多出一個思想”。

一支隊伍對于一個辯題的理解總是會集中在一個地方，那就是一辯稿。可以說，一辯稿在一定程度上決定了勝負。所以說，一定要在一辯稿上發給足夠的時間和精力。反觀攻辯問題，其實攻辯的策略有很多，但是總體上來說，還是圍繞自己的論點來進行比較好把握，而要做到這一點，必須要成型的一辯稿。所以我個人認為盡量在一辯稿成型之后再考慮攻辯問題等等相對比較好。

如果不是發生了類似于低級失誤的情況的話，辯論場上是不會有讓對方啞口無言的問題或者是立論的，因為每個辯題的形成本身就是考慮到雙方都有道理可講，另外，參加比賽的同學或多或少也是在這方面相對有天賦的，所以想把對方說得啞口無言，可能性并不是很大。所以，最現實的做法還是做好自己的立論，準備好自己的問題和例子，在比賽的過程中注重配合和臨場發揮，才是取勝之道。

可能還遠不止這些，其實以上種種問題的產生，主要是由于新人對于辯論、辯論賽的理解還不到位，在準備的過程中急于求成，把勝負看得太重，也太簡單。這種狀況幾乎在每個新人的身上都會或多或少地表現出來，如果真的遇到了這種狀況，只要把心放下來，踏踏實實準備，不要考慮太多，多參加幾次比賽，積累了一定的經驗之后，自然就會好轉。

其實不光是概念，很多場合都需要模糊的語言讓對方找不到靶子，這似乎和第3點有點矛盾，但第3點指的是一般情況，而這里指的卻是特殊情況。舉個例子：在“法治能消除腐敗”的訓練賽中，我持正方立場，這時我方面臨的一個難題是怎樣給消除下一個定義，消除的權威定義是使不存在，如果同意這個定義，顯然不利;如果不同意，這個定義又實在太難駁倒，甚至很難防守。最后我方采用了這樣的定義：法治能消除腐敗，指的是法治的懲治、防范、監督、教育幾種功能相互作用的動態過程。實戰效果頗佳，對方沒有什么好辦法指出我方這個定義錯在何處，結果在枝節問題上作了大量的糾纏。可以看出，概念模糊化目的是為了防守，這種概念的本意對已方是不利的又或者無法定義精確。相反，概念的清晰是為了進攻，如上例中反方當然要旗幟鮮明地提出消除就是使不存在，使腐敗現象為零，這樣才能加強進攻的力度。

希望由于各種原因接觸到辯論的同學們，在辯論的道路上能夠堅持下去。

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第一次辯論（專業18篇）篇四

總是很羨慕別人在辯論會上有很好的口才，什么時候也能像他們一樣呢。終于，這個機會來了。

今天下午，我早早的來到了學校，同學們都顯得特別興奮。這次辯論的題目什么呢?我默默的思索著。清脆的上課鈴聲在同學們的期待中響了起來。同學們像小鳥一樣飛進教室。辯論會在同學們的掌聲中開始了。只見雙方隊員分坐講臺兩旁，左邊是反方隊員。牛震宇領銜，謝宏苑壓陣，還有邏輯性很強的丁升，善于理論的牛婉力，文采飛揚的陳惟肖，奇思妙想、反應敏捷的惠鑫，看起來渾然天成，他們的辯題是：“有了電腦，不需花功夫練字了。”右邊的是正方隊員。側重事實的'陳卓，側重價值取向的張曉旭，有條不紊的尚樂，還有楊翯、楚楚，當然也少不了本文作者李爭達。我們的辯題是：“有了電腦，仍需花功夫練字。”辯論賽在歡快熱鬧的氣氛中開始了。

首先是陳述發言。雙方一輪一換交替闡明自己的觀點。只見反方一辯牛震宇，不慌不忙的站起來，清晰的交待了反方的觀點。那壓倒一切的氣勢，顯出了老手的沉著，已令不少我方隊員“望而生畏。”

陳述發言以后，最精彩的自由辯論開始了。我第一個搶到了發言權，問對方：“你平時是用什么寫作業的?”我想對方聽到我的問題，一定會說“用筆”到那時我就可以以此為據點，進行反駁。誰知對方避而不答，用咄咄逼人的口氣反問：“記得上次我讓你弄一份臺詞，你為什么不用手寫，而用電腦打呢?這不就說明了電腦的好處了嗎?”我一愣，陷入了尷尬的處境。對方用一個貼身的實例，陷我于窘境。于是，我站起來，吞吞吐吐地說：“如果上次不是你讓我打的話，我的是不會用電腦打得。”我嘴里雖這樣說，卻心亂如麻。我知道自己是在無理狡辯。看看支持我方的同學，他們都屏息凝視，非常緊張，我當然更緊張。四周的空氣似乎凝固了。如果對方繼續追問，我必死無疑。

幸好對方并沒有追問，但大局已很難更改。對方的“貼身肉搏戰略”使我方“兵敗如山倒”。只得“撤到山區打游擊”。就是偶爾“埋幾個地雷”、“挖幾個陷阱”，也對敵人造不成威脅。對方“越戰越勇”，無數事實論據和親身經歷，如同無數核彈，落到我方的陣地。我方一直未能組織起有力的反擊。敵人已快將陣地攻破。我方隊員處于“水深火熱”之中。“電腦確實好”。我方該如何應對呢?我把當前的形勢作了一下認真的分析，如同被潑了一頭涼水，立刻醒悟了。原來正反雙方一直在爭論的話題，與本該爭論的話題并無太大關系。電腦即使很好，但是手寫也很好，不還是需要練字嗎!于是我方便以此為突破口，發動了“大規模反擊”。“對方如蘇聯的德軍”，頃刻“土崩瓦解”。少數的攻擊也如隔空發拳，虛無飄渺。對大局沒有影響。后來反方終于在二線建立了“陣地”。但又被我方抓住破綻，來了個“仁川登陸”。反方拼命“突圍”，結果“損失過半”，幸好援兵陳天駒及時趕到，反方才“免遭涂炭”。“差點成為1945年的日本”。

最后，老師一聲令下，自由辯論結束了。雙方以平局結束了這場“戰斗”。選手們都還有些意猶未盡，如不是時間的限制，這場辯論會將永遠也辯不完。

就這樣，一場有趣激烈的辯論會在我們的笑聲中結束了!

第一次辯論（專業18篇）篇五

“這個不錯，這個也不錯。”我指著電腦說。媽媽說：“你們老師開這個辯論會干什么?結局肯定是開卷有益，你的開卷未必有益肯定是輸的。”我說：“那可不一定，像《邪教》那樣的書有益嗎?看那些黃色書籍有益嗎?”

晚上，我做了一個夢，夢見我們贏了。老師微笑的說：“反方贏了。”正方的人都垂頭喪氣的低下了頭。

第二天早上，老師說：“辯論會開始!”正方同學張蓓余說：“書是人類智慧的結晶，難道我們不應該多看書嗎?所以，我認為開卷有益。”我正想反駁，鄭家凱說：“我們并沒有說開卷一定沒有益處，如果看那些黃色書籍，很有可能讓人走上不歸之路，所以，我認為開卷未必有益。”正方馬云說：“難道你沒有大腦嗎?只有笨人才會什么都看。”鄭家凱說：“你剛才說的，恰好正明我方的觀點，開卷未必有益，要有節制的看書。繆佳穎理直氣壯的說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這是人人皆知的名言，難道對方辯友要否認這一點么?”張嘉藝說：“可是你想過沒有，讀的書多了，難免會有人渾水摸魚，把別人的作文當成自己的，而自己卻沒有付出一點努力。讀書破萬卷，下筆也可能沒有神，這雖然不是人人皆知，但也是一對方辯友也要否認這一點嗎?”周真說：“那么所有的書你都不讀了嗎?”(張嘉藝說：“不是不讀，我們是說是未必有益，并不是一定無益。”繆佳穎說：“(維加酒窖-維加文學)。

畢竟還是好處多，你叫一個人看一本黃色書籍，在看一本名著，得到的益處，就比的得到的好處要多。”老師說：“辯論會結束，正方勝利。”

雖然我們這次輸了，但是老師還是教導我們要有節制的看書，這次辯論會真是令我受益匪淺啊!

第一次辯論（專業18篇）篇六

今天，我們班進行了一場辯論會，正方論點是“開卷有益”，反方論點是“開卷未必有益”。

辯論會快要開始了，大家都期待著這場辯論會的開始。而我們正反方也個個精神抖擻，決定一決高下。

先上場的是正方的鄭曉琪，只見她吐詞清晰地說：“開卷是有益的，博覽群書，可以使我們開闊視野，增長見識……”等鄭曉琪說完后，我方刁俊熙立馬就站起來，聲音洪亮地說：“現在有些同學迷上了武俠、言情小說，整天看那些庸俗怪誕的書籍，而把功課‘丟’在一邊，造成竹籃打水一場空……”輪到馮志霖登場了，他表情嚴肅，神情緊張地說：“在這個信息化的時代里，電腦已經成為了不可缺少的重要部分，正如電腦上說的，人類五千年的歷史都壓縮在了書中。在書中，可以了解到我們以前從未學過的知識。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。所以，開卷是有益的。””我立即展開了反駁，說：“漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書既然是藥，就具備了兩種功能，一是良藥，（藥）到病除；二是毒藥，致人于死地，不是嗎？二十年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，而成為了他的殉葬品，這樣的開卷有何之益？”

最后，邱老師宣布了我們反方獲勝，我們反方的四個辯手都十分高興。這場辯論會給我們闡述了一個道理：“要多讀書，只讀好書，因為好書使人進步，壞書使人落后。”

第一次辯論（專業18篇）篇七

內蒙古小記者協會舉辦的第二屆辯論比賽畫上了一個圓滿的句號。記起一場場精彩絕輪的辯論，我仍是激動無比。

我的辯論是首場，我是反方的隊長。緊扣辯論主題“作為學生是否應該追求高分數”，經過大家的集思廣益，我們隊的口號確定為“不以分數論英雄！”這個響亮的口號一喊出來，就將正方辯友的氣勢壓倒了一半。第一回合的辯論中，雙方一辯均亮明了各自的觀點，我們反方的氣勢高昂，很是“鎮壓群雄”。進入自由辯論階段，雙方的二辯、三辯都據理力爭地不斷反駁對方的`觀點，挖掘對方的漏洞，氣氛頓時緊張起來。隨著辯論的深入展開，大家都非常投入，而且言行顯得有些激動，我好像聞到一股濃烈的“火藥味兒”。在我們反方一次次咄咄逼人的發言過后，觀戰的評委們便會報以一陣又一陣的熱烈掌聲，大家的信任給了我們極大的鼓勵，使我們有信心取勝。

這場辯論賽，我們反方勝出，我還獲得了“優秀辯手”的榮譽稱號。當然這也要感謝正方辯友，要不是他們積極出色的攻辯，我們反方隊友也發揮不出這樣超常的成績。

是啊，正如我們此次辯論賽的話題一樣，分數的高低并不重要，重要的是我們都去參與比賽了，并且人人都去努力了，就已經很有意義了。

第一次辯論（專業18篇）篇八

今天，我們進行了一次辯論會，大家肯定都想參加一場辯論會吧！我就有幸參加了這場辯論會，接下來我就和你說說吧！

辯論會前一天，李老師給我們班分成了正方和反方，想參加反方的人數太多了，居然有20多個人，我們正方才十幾個人，這可不公平啊！李老師一看，反方的人確實太多了，就給我們從反方里挑出了三個人。哇！這三個人不錯，王炳函，吳雨澤，賈庚碩。尤其是王炳函，大家都稱他為“王毒舌”，他正常的和人說話都口齒伶俐，相當厲害，可想而之，他辯論會上有多厲害呀！

分完組，李老師就把任務布置下去了，晚上回家上網查找資料。我把這件事告訴了媽媽，媽媽趕緊從網上找了好多資料，我一看，那么多。我就讓爸爸拿到打印店去打印，打印完之后，我就開始熟讀，期待著明天的辯論賽。

辯論賽馬上要開始了。李老師先布置了場地，然后宣布辯論規則，我們是正方，觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。我們展開了一輪激烈的辯論。首先出場的是正方的一辯手，王炳函，正方說完，反方又開始說了起來，我們正方的四個辯手與反方的四個辯手激烈的辯論了起來。然而，我們把主力放在一辯和二辯身上，后面的人幾乎沒說幾句話，我猶豫了半天，正鼓起勇氣向前邁出一步，竟被別人搶先了一步。唉！太可惜了，我竟然一句話都沒有插上。

辯論賽就這樣結束了，反方比我們優勢多一點，所以反方贏了。最后，雙方總結陳詞，李老師也小結了一下，讓我們繼續多讀書，有機會還讓我們參加辯論會呢！我真是太高興了。

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第一次辯論（專業18篇）篇九

辯論賽是許多青年同志喜愛的一項側重于人們言辭表達能力的比賽。那么初次參加辯論賽的參賽隊員在賽前該做好哪些準備?以下是本站小編給大家整理的首次參加辯論賽應該如何準備，希望能幫到你!

所謂認識準備，是指參賽隊員在賽前對“論辯賽”的性質和特點要有所認識.我們知道屬于口頭論辯的大致有三類：一類是專門場合下進行的有特定議題的論辯，如談判論辯、法庭論辯;一類是由日常生活中、工作中的矛盾引起的人與人之間的爭辯，如鄰里爭辯、同事間爭辯、上下級爭辯;再一類就是各種形式的論辯賽.前兩種論辯，論辯雙方各自有明確的立場和主張，辯論的目的是為了說服對方接受自己的觀點或爭取第三者支持自己的觀點.于此同時，自己也有被對方說服或作出妥協的心理準備.論辯賽則不同，論辯賽是一咱作為比賽項目來進行的模擬論辯(即論辯演習).這種論辯往往不問論辯者本人的立場和主張，而側重于人們的論辯技巧的比賽.比賽雙方都不準備說服對方或被對方說服，而以駁倒對方、爭取評委的裁決和聽眾的反響來擊敗對方.因此，這種比賽有以下三個特點：

1.論辯的題目、論辯的程序、發言的時間等，都是由論辯賽的組織者所決定，參賽者必須按規定進行論辯，不能隨意改變.

2.比賽勝負標準包括立論、材料、辭令、風度以及應變技巧等綜合因素、勝負由評委根據標準及主觀印象進行裁定.

3.論辯時只能針對對方的觀點和理由進行攻擊，而不能涉及對方的立場和人品.

初賽者了解了論辯賽的這些性質和特點，就不會在比賽中，在思想和方法上與日常爭辯相混淆.

某隊初次參加論辯賽，到正式臨辯時，他們突然發現黑板上寫的辯題為《當今青年一代是否缺乏社會責任感》，而他們事行準備的辯題卻是《當今青年學生是否缺乏社會責任感》.某隊經過初賽、復賽進入了決賽，在決賽開賽前，突然聽到比賽主持人宣布各方允許發言時間比初賽、復賽時增加一倍，而他們事先卻按初賽、復賽規定的時間準備辯詞.更有甚者，進入賽場后，雙方才發現誰為正方誰為反方都未搞清楚.凡此種種，都是由于初賽者缺乏經驗，在事先準備過程中缺少仔細核對有關比賽事項這一環所造成的.

前面已經說過，論辯賽是一項新近發展起來的比賽項目，目前雖有“國際雄辯賽”這樣大型的論辯賽，但還沒有統一的比賽規則.事實上，論辯賽的規模有大有小，層次有高有低，各主辦單位的具體要求也會因時因地而不盡相同，所以論辯賽的規則也很難趨于統一.既然目前論辯賽的規則難于統一，這就要求參賽者在接到比賽通知后，不能立即簡單地按照通知上的要求去準備，更不能想當然去準備，而應設法主動地找主辦單位仔細核對一下通知上各項比賽規定和要求是否實無誤，包括辯題的確切的字面樣子，正反方所屬，論辯程序細則，各位隊員的分工和允許發言時間等，這既是為了確保本方準備辯詞時無誤，又是為了防止主辦單位的工作上有可能失誤.一些主辦單位本身也是初次主辦論辯賽，由于缺乏經驗，難免出現疏忽，包括通知傳遞時的差錯，這就要求參賽者每次都要主動認真地核對有關比賽事宜，以使比賽獲勝取得起碼保證。

辯題被明確無誤地確認后，參賽隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點.所謂最有利于本方，就是指該總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊.能不能確立這樣一個總論點是一次論辯賽準備的成敗關鍵.

為了要確立這樣一個總論點，首先要對辯題進行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析，即通常所說的“破題”.這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿.尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點，因為一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項解釋入手開始辯論，有時會出現整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行.因此，盡量設法站在一定理論高度，對辯題作出有利于本方觀點的界定，以獲得大多數聽眾的“公認”，是極為重要的一環.為了典型說明這個問題，下面試舉1990年第三屆亞洲大專辯論會一例.

1990年第三屆亞洲大專辯論會有一辯題為《儒家思想是亞洲四素》.南京大學持反方.為了說明儒家思想不是主要推動因素，南大對“儒家思想”“亞洲四小龍經濟快速成長”“主要”“推動因素”四項詞組進行了剖析，發現辯論雙方爭論焦點肯定會在“主要因素有多個，儒家思想是其中之一.”于是，南大把“主要因素”界定為必須是具有總攬全局功能這一點上.這樣一來，南大總論點的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經濟快速成長的背景條件，而并非是一個主要推動因素，推動四小龍經濟快速發展的主要推動因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰略和政策.

能攻能守的總論點的確立是論辯賽準備的關鍵，但并不等于說在實際論辯中就一定獲勝.如何使這個總論點在實際的唇槍舌劍中充分發揮好，還要有一定的戰略戰術與之配合.所謂戰略，是指論辯中用以爭取勝利的帶有全局性的總的論戰方法;所謂戰術，則是指論戰中的一些具體的技術方法.上面列舉的南京大學一例，就是制定了“避實就虛”的戰略和設計了一些具體的戰術，才保證了整個論辯賽的成功.

由此可見，立論準備包括三個過程：審題、確立總的具體論點、設計相配的戰略戰術.應該說，這三個過程是整個論辯賽準備的靈魂，初學者在這個準備階段應晝找一些有一定理信紙水平又有一定實際論辯能力的人請教一下.此外，不應把立論準備看作是一個孤立的靜止準備看作是一個孤立的靜止準備階段，而應在以后的辯詞撰寫和試辯過程中隨時要審視先前的審題總論點及戰略戰術設計有無不慎之處，以便及時修正.

在立論準備停當，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞.(初學者如何撰寫辯詞由另文介紹)。

如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自己的賽前準備是否經得起實際的考驗.為了達到檢驗的效果，試辯條件和氣氛要盡量搞得逼真些，這就需要在正式參賽隊員進入準備階段的同時，應有一支與之實力相當的假設“對方”也進入準備階段，并且雙方都應處于“保密”狀態.不過，為了增加正式隊員的一些難度，正式隊員應故意泄露些立論方面的要點，來吸引“假設對方”作有針對性的進攻準備，用之在試辯中檢驗參賽一方的立論和戰略戰術是否能奏效.

試辯的另一個意圖，是讓參賽隊員進入角色.前面已經說過，論辯賽的最大特點就是辯題觀點不一定與論辯者本人最初的觀點相一致，就像某些演員本身的性格與劇中人的性格不一致一樣，需要深入生活，深入實踐才能進入角色.論辯賽在比賽過程中不僅有理信紙上的正面交鋒，還辯論風度、情態等方面的表演，通過試辯往往能促使參賽隊員不僅在理論上，而且在情感上也完全站在所持的辯題觀念上，以便逼真地表現出理直氣壯、慷慨激昂、義正辭嚴而又通情達理地維護真理的樣子.對于初賽者來說，試辯還可以先鍛煉一下上場的膽量，培養一下臨場的經驗.

試辯一般宜在正式比賽前一兩天舉行，這類似于賽前的熱身賽，使參賽隊員保持最佳競技狀態.試辯的程序應嚴格按照正式比賽的程序進行，不過不管正式比賽是否設有賽后聽眾提問，試辯賽一定要有聽眾提問.這個道理很簡單，不管假設的對方準備得如何充分，總比不上眾多聽眾的眼亮耳明，參賽隊員在試辯中完整地亮出主要觀點和戰略戰術，“假設對方”可能沒有一下子找到“破的”的方法，聽眾賽后提問揭短則可彌補“假設對方”論戰之不得力.

試辯結束后，參賽隊員應與假設對方迅速共同進行總結，對原先準備的辯詞和論辯技巧作相應的調整、修正和補充，這樣賽前所有的準備便完備了.

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第一次辯論（專業18篇）篇十

今天，我們進行了一次辯論會，大家肯定都想參加一場辯論會吧！我就有幸參加了這場辯論會，接下來我就和你說說吧！

辯論會前一天，李老師給我們班分成了正方和反方，想參加反方的人數太多了，居然有20多個人，我們正方才十幾個人，這可不公平啊！李老師一看，反方的人確實太多了，就給我們從反方里挑出了三個人。哇！這三個人不錯，王炳函，吳雨澤，賈庚碩。尤其是王炳函，大家都稱他為“王毒舌”，他正常的`和人說話都口齒伶俐，相當厲害，可想而之，他辯論會上有多厲害呀！

分完組，李老師就把任務布置下去了，晚上回家上網查找資料。我把這件事告訴了媽媽，媽媽趕緊從網上找了好多資料，我一看，那么多。我就讓爸爸拿到打印店去打印，打印完之后，我就開始熟讀，期待著明天的辯論賽。

辯論賽馬上要開始了。李老師先布置了場地，然后宣布辯論規則，我們是正方，觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。我們展開了一輪激烈的辯論。首先出場的是正方的一辯手，王炳函，正方說完，反方又開始說了起來，我們正方的四個辯手與反方的四個辯手激烈的辯論了起來。然而，我們把主力放在一辯和二辯身上，后面的人幾乎沒說幾句話，我猶豫了半天，正鼓起勇氣向前邁出一步，竟被別人搶先了一步。唉！太可惜了，我竟然一句話都沒有插上。

辯論賽就這樣結束了，反方比我們優勢多一點，所以反方贏了。最后，雙方總結陳詞，李老師也小結了一下，讓我們繼續多讀書，有機會還讓我們參加辯論會呢！我真是太高興了。

第一次辯論（專業18篇）篇十一

此次辯論會已經圓滿結束，我從中收獲了很多。

畢竟是第一次參加辯論會，經驗不足是難免的。我在前期做了較為充分的準備，在辯論會前一天晚上撰寫草稿，并且與我方的辯友進行了詳細的交流。可是事實并沒有想象中的那么容易（有點尷尬），許多精彩的句子還是沒有說出來，我辯論的效果并未如我所愿，我對自己的表現也不是很滿意。

雖然在前期，正反兩方都做了十分充分的準備，但是我認為實戰中我們反方沒有達到一個非常理想的標準。我方五位選手在攻辯環節與自由辯論環節說話時間有“天壤之別”。一辯與二辯兩名選手發表自己觀點或意見的時間過長，后三名選手幾乎在本方發言時沒有得到話語權，而我認為正方這點比我們做得更好，他們每位選手說活時間較為平均，下次我們可以就這方面進行改進。畢竟辯論是需要團隊合作的，團結一心是最強大的力量。

另外，我們也可以在下次精簡話語，一針見血，緊扣主題，避免說話繁瑣，被對方找到機會予以反駁。

其實此次我方在用語、尊重、心態等方面也有很大的進步空間。

一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠！這次辯論會可以說是一次寶貴的經歷，是一筆厚重的財富，值得細細回味品析。真心期待下次的辯論會（如果有可能）！

最后，在此由衷感謝我方選手們與正方選手們精彩絕倫的表現！我們一起加油努力，共同進步！

第一次辯論（專業18篇）篇十二

哈哈！今天要開辯論會耶！結果會如何呢？我滿懷著緊張心情在進行著早讀。

“零零零”上課了，辯論會就要開始了！太好了，這場辯論會將是一場“開卷有益”與“開卷未必有益”的觀點較量。

“比賽開始！”裁判方老師說。

一號選手張郝一馬當先，說“我方認為，開卷有益。因為博覽群書能使我們擁有高深的學問，能言善辯受人尊敬。”因為張郝是第一個說的，她為正方開了一個好頭。

“自古以來，大家都一致認為開卷是有益的。但是在當今社會，開卷就是百分有益嗎？”姜燁反問正方選手，她一臉不服氣。姜燁，好樣的！我的心里為她加油。而大家聽了姜燁的話開始竊竊私語。這時，主持人說：“每位辯手發言時間為一分鐘。”

正方猶豫了一會兒。阿沈辯：“我方認為開卷是有益的，但不是百分之百有益的。”反方大組暗笑。阿沈說的話正是幫了我們反方啊！

徐貞說道：“我們小學生年齡小，自制力不強，對不健康的書往往經不起誘惑，甚至還會手不釋卷，一旦迷上，上課也沒有心思，有的甚至模仿書中的人物，因此走上犯罪道路。這不證實我方的觀點開卷未必有益，甚至有害嗎？徐貞理直氣壯，問倒了正方。

正方程祉昱胸有成竹：“盡管你舉出一堆因看書而產生負面影響的一路事例，那這又能說明什么呢？只能說明看書的人自已本身心態不正，不能怪罪于書。難道有人去砍去殺人，能怪那刀不好嗎？”這個理由好，我想。

監守街亭時，卻死搬兵書，令軍隊在無糧無水的山上安營扎寨，結果慘遭失敗，可見是一味的開卷未必有益。“可以呀，我暗暗佩服。

張郝總結：“要做到‘開卷有益’，必須選好適合自己的書，讓自己在喜歡的書中自由地生存，暢游。還要活學活用。”

辯論會在一片掌聲中結束了，雖然不知道結果如何，但這是本班舉辦的第一次辯論會，真是精彩呀！

第一次辯論（專業18篇）篇十三

有人認為辯論就是吵架，可我認為辯論既是判斷是非觀的一種嘗試，也是練習口才的一次鍛煉，更是團結協作的挑戰。

那天，我們十個人在教室里五五成群，開啟一場有殺氣的辯論會。

主題：學校用電腦熒光屏？認為利：5人。認為弊：5人。投票方：15人。

我在“利大”方，首先發表意見。我認為上課該用電腦熒光屏。因為用顯示屏能減輕老師講課的負擔，老師無須在嘔心瀝血，想方設法拿道具演示。只需在屏上演示，老師上課更加輕松，無須為我們而多一根白發。

弊方：學校用熒光屏，有使同學們近視的隱患，而且如果電線接觸不良，還有可能導致爆炸，況且老師們會依賴這工具，導致以后的老師不會作圖，使學生也過于信賴，依賴電子設備。

利方：科技就是給人帶來便利。弊方：如果真的發現意外，怎么辦？你承擔。利方：我們無言以對，只能支支吾吾的說：“嗯，可……可以……便利呀！”這時有些本想投利方的同學馬上轉變了主意。可以看出現在投票的結果：利方0票，弊方5票。

正當我們“山重水復疑無路”時，一位利方同學反駁道：“既然這樣，那么你們就是認為科技并不好。”弊方的人連連點頭。“那么你們還喜歡玩電腦、玩手機，那我們的卷子還是復印機打印出來的呢！”這句話真是“柳暗花明又一村”。弊方：“這個……我們說的是有一些科技產品和……”話還沒說完又被打斷了。“是啊！我們的熒光屏就是電腦，難道你們家里不用電腦嗎？”

辯論后，開始投票，利方：8票。弊方“7票，就是那有力的（我們的生活離不開電腦）一句話使那一票之差顯露出來。

第一次辯論（專業18篇）篇十四

隨著上課鈴聲響起，我們精彩的辯論就開始了。

首先是正方陳詞，正方表示：“書是人類的長生果，讀書能修身養性治天下……”總之，說了許多讀書好處，最后總結，只要讀書，就是有好處的，所以開卷有益。我們反方也不示弱，當場就否定對方的觀點，表示：“并非所有書都有益，有些不良讀物甚至會把青少年引向犯罪的深淵。”反方當然不會直接說讀書有害，只是陳述許多不良讀物帶來的壞處，所以堅持“要有選擇地讀書”。正反似乎被我們說糊涂了，辯解道：“我們只要開好卷就有益啊！”哈哈，我立即抓字眼了，說：“正方同學，你們的觀點是‘開卷有益’，而不是‘開好卷有益’。”正方開始不說話了，我們反方開局就略勝一籌。

這時，主持人開始提醒正方：“答不出來，就換話題論證自己觀點。”正方又開始舉例，說古往今來多少偉人都愛讀書。毛澤東愛讀書，才會成為偉大的軍事家、政治家、詩人，改變整個中國的命運。反方反駁，胡適也博覽群書，但他的觀點為什么不能徹底解救當時的中國？因為他讀書沒結合當時國情，有一句話說“盡信書不如無書”，讀書要取其精華，用于實踐，如果讀書不認真思考，不用于實踐，只會紙上談兵，那“讀萬卷書不如行萬里路”。如此一來，正方似乎又陷入了僵局。

一會，正方又開始反擊，責問我方：“你們說讀書沒用，那你們天天去旅游、去玩呀，為什么來上學？對方同學，你那么能言善辯，你的知識不是從書本中學來的嗎？你的作文寫得那么好，難道不看書有這么廣闊的知識面嗎？”“是的，我看書，但我不沉迷于書，我不是書呆子，我不僅選擇好書，而且會思考書中對錯，我會了解社會，接觸生活，在實踐中驗證書中觀點的對錯。我讀書的時間不比我旅游和玩耍的時間多啊！”

就這樣，我們你一句，我一句，有巧妙的回答，有犀利的反擊，有的論點讓你茅塞頓開，有的論點讓你不知道如何應對，最精彩的時刻，就是最激動的時刻。雖然很多次，我們反方的伶牙俐齒讓正方甘拜下風，但正方總是能起死回生。等雙方為自己的觀點做完總結后，我們就開始期待著最后的評判結果。

最后，主持人李老師宣布了反方獲得勝利。并做了總結，說：“‘開卷有益’必須有個前提，就是讀益書，取其精華，認真思考，不讀有損身心健康的書，不死讀書，讀死書。”同時李老師告誡我們，辯論不是靠爭吵分勝負，而是要通過各種方法證明自己的觀點，讓大家信服。

這是我班進行的第一次辯論，我們一直處在興奮中，為自己的觀念爭得面紅耳赤，那一刻，我們覺得自己的觀念就是真理。老師總結后，我們也知道了這場辯論的許多不足。通過這次辯論，我們學會了思考，收獲了快樂，希望以后有更多這樣的活動。

第一次辯論（專業18篇）篇十五

星期四上午第三節課，我們四年級一班開了一次辯論會。

這次辯論會的.主題是開卷是否有益。正方觀點是開卷有益，反方觀點是開卷未必有益。因為是第一次辯論會，大家都很興奮，我們一、二小隊是反方，三、四小隊是正方。一場大戰即將開始，空氣中彌漫著濃濃的火藥味。

叮鈴鈴！上課鈴響了，張老師大步走上講臺。教室里“嗡嗡”的說話聲戛然而止。張老師笑瞇瞇地說：“同學們，這次辯論會，我們來討論開卷是否有益，辯論會現在開始！”臺下響起了一片熱烈的掌聲。

正方開始辯論，他們有條不紊地說出了看書的好處，列舉了許多讀書的名言，講述了一個個讀書人的成就，有理有據，張老師不住地點頭稱是。對手真強大！我不免在心里泛起了一絲緊張與不安。但是，在強敵的猛攻下，我們反方也不甘示弱。我們仔細找出對手發言中的漏洞，用一個個道理否定對手的觀點，一遍又一遍地強調“開卷有益，但開了不好的卷也能有益嗎？”這一觀點，也贏得了老師的稱贊。我也主動起來發言，理直氣壯地反駁正方提出的“讀書破萬卷，下筆如有神”，流暢地表明了自己“仔細開卷才能‘下筆如有神’”的觀點。這個觀點很快被推翻了，我也不得不為對方的辯手稱贊。

就這樣，大家你一言我一語，爭論得不可開交。我的心也調皮地蹦蹦跳跳，七上八下。快下課了，張老師拍了拍手，示意我們安靜。她朗聲說道：“我看，同學們辯兩節課都辯不完了，好多同學還有一大堆材料呢！這次辯論會雙方打平。雖然‘開卷有益’，但是一定要開好的卷，這樣才會從書中學到更多的知識，學會更多的本領！”。在一片喝彩聲和掌聲中，辯論會結束了。

這場辯論會使我受益匪淺，我也要像冰心所說：“讀書好，好讀書，讀好書”，在書的海洋中暢游無阻！

第一次辯論（專業18篇）篇十六

這次，我們舉行了我們小學生活里的第一次辯論會。

當我們了解辯論會怎么開之后。我們的老師宣布：“開卷有益和開卷未必有益的辯論會”，現在開始的時候我們都非常緊張和激動。

我們先分好組了之后我們的一辯、二辯、三辯和對方的一辯、二辯、三辯上場了。首先，我們的一辯說道：“莎士比亞說過，書籍是全世界的營養品。所以我支持開卷有益。”反方的一辯也反駁道：“那如果是漫畫呢？”這時我們正方的聽眾也發威了，說得像《空空歷險記》？等等，那里面也有一些知識可供我們學習呀！”反方的一辯又說：“如果他們先看漫畫部看知識呢？”我們正方的二辯答到：“那是他人品的問題。”這時，對方的二辯答道：“那如果是《阿衰》呢？”這時聽眾為我們解開了難題。我的第二位辯論家已經“臨陣脫逃了”。

我們的三辯和反方的一辯發生了爭執，多虧了鈕老師才打破了局面。后來，聽眾們都大顯神通了。但是還是難解難分勝負。這時，下課的鈴聲響了。

放學，鈕老師說了她的看法。她同意開卷未必有益。頓時，我整個人響雷劈了一樣，十分驚訝！

但是，這次的辯論會讓我懂得了，只要你有充分的理由，你就是正確的。

第一次辯論（專業18篇）篇十七

第一次辯論（專業18篇）篇十八

星期一下午第二節課，何老師帶領我們展開了一次辯論賽，主題是“開卷是否有益”。正方是“開卷有益”，反方是“開卷未必有益”。我們小組被分配到了反方這一邊。

何老師問：“反方先來，還是正方先來？”大家都想先講，最終我們反方以102分貝高過了正方的92分貝。

由于我們是第一個上去講，我們都緊張得心都要跳出來了，林妍穎深吸一口氣，好像把緊張都吐出來了，2分鐘沒到就把我們在臺下總結好的全部依據都讀出來了。“真棒！”我說。其他反方小組上臺說的都跟我們所說的意思一模一樣。

當然，這些擔心是值得的，正方每說完一個理由，我就思考有什么地方時可以反駁他們一下的，想到他們第二個上臺發言，還是沒有想到還有什么可以反駁他們的地方。

我們的第一次辯論賽就這樣不了了之了！