無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師資格證初中科學知識與教學能力篇一
1.教育內容的確定、教育活動形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準則，這體現了教育目的的( )。
a.導向功能 b調控功能 c.評價功能 d.反饋功能
1.【答案】a。解析：本題考查的是教育目的的導向性功能。教育目的的導向性功能其實也就是教育目的的定向功能，它包含對教育性質的定向作用、對人的培養的定向作用、對課程選擇及其建設的定向作用以及對教師教學的定向作用。故選a。
b選項調控功能是一定社會依據自身或人的發展需要對教育活動進行調節、控制的一種重要手段，以便達到其自身發展的目的。
c選項教育目的不僅是教育活動應該遵循的根本指導原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據。具體體現為對價值變異情況的判斷與評價和對教育效果的評價。
2.隱性課程有多種表現形式，以下不屬于隱性課程的是( )。
a.教育理念 b.學校建筑 c.班級管理方式 d.教科書
2.【答案】d。解析：本題考查的是隱性課程的理解。隱形課程是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。而我們教科書是教師有意識傳授給學生的內容，屬于顯性課程。故選d。
3.在班級開展的各種活動中，每一個成員都會通過自己和他人的表現以及所獲得的評價，判斷其表現的優勢與不足。這主要體現了班級的( )。
a.矯正功能 b.診斷功能 c促進發展功能 d.社會化功能
3.【答案】b。解析：本題考查的是班級的功能。根據評價判斷優勢與不足，屬于班級功能中的診斷功能。故選b。
4.在小學數學“長方體”的教學中，教師讓學生對一些長方體包裝盒進行不同角度的反復觀察，以理解“棱”、“長”、“寬”、“高”等相關概念，這位數學老師主要體現的教學原則是( )。
a.循序漸進原則 b.啟發誘導原則
c.直觀性原則 d.量力性原則
4.【答案】c。解析：本題考查的是教學原則。直觀性教學原則是指教師運用學生的多種感官與已知經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而的掌握知識。教師讓學生對長方體的實物進行觀察，是為了讓學生獲得一種直接的經驗，是一種直觀性教學原則。故選c。
5.赫爾巴特說：“我不承認有任何‘無教育的教學’，教學具有‘教育性’。”這里的“教育性”是指( )。
a.德育 b.智育 c.體育 d.美育
5.【答案】a。解析：本題考查的是赫爾巴特的教學觀點。赫爾巴特的“教育性教學原則”中的“教育性”實際上也就是我們現在所說的“德育”。故選a。
6.學校德育目的構成的三因素論中的三因素是( )。
a.道德認知、道德情感、道德信念
b.道德意志、道德行為、道德情感
c.道德意志、道德信念、道德行為
d.道德認知、道德情感、道德行為
6.【答案】d。解析：本題考查的是德育目的三個要素。學校德育目的構成的三因素論中的三因素是道德認知、道德情感、道德行為，也就是布魯姆對知識目標、情感目標、動作目標的概述。故選d。
7.在講完“校園綠地面積”過后，王老師要求學生回家測量自家房間的面積，這種教學方法是( )。
a.實踐探究法 b.實驗教學法
c.實習作業法 d.實物演示法
7.【答案】c。解析：本題考查的是實習作業法的理解。實習作業法是指根據教學任務的要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然科學中占有重要地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。故選c。
8.區角游戲結束時，還有幾個小朋友大聲講話，也沒有收拾玩具，葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進玩具柜，此時幾個小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運用的教育方法( )。
a.說服法 b.榜樣法 c.陶冶法 d.鍛煉法
8.【答案】c。解析：本題考查的是對情感陶冶法的理解。陶冶法是指老師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中老師運用了自身的高尚的情感、優美的歌曲去感染學生，因此是陶冶法。
9.某語文教師在講投《詠鵝》時，確定的課程目標之一是:引導學生欣賞鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的熏陶，激發學生學習古詩的興趣。這符合新課改三維目標中的( )。
c.思維與智慧 d.情感態度與價值觀
9.【答案】d。解析：本題考查的是新課改三維目標的理解。產生喜愛之情、激發興趣都在強調情感，因此選擇情感態度與價值觀。故選d。
10.下列不屬于批判教育學觀點的是( )。
a.當代資本主義的學校教師是維護社會不公平和不公正的工具。
b.教育是在一定文化背景下進行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程
10.【答案】b。解析：本題考查的是批判教育學的理解。批判教育學認為教育跟政治和階級分化有著不可分割的關系，因此教育體現了主導地位階級的思想意識，教育是一種維護階級和社會不公正的工具。因此abd都符合批判教育學的觀點。c項教育是在一定文化背景下進行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程，這是文化教育學的觀點。故選b。
11.在教學課的教學中，要培養學生處理數量問題的技能和有效運用這些技能于生活、學習、工作中的能力。課程內客的組織需要堅持( )。
a、連續性原則 b.順序性原則 c.整合性原則 d.縱向性原則
11.【答案】c。解析：本題考查的是課程內容遵循的原則。整合性是指課程中不同的學習經驗之間建立聯系，強調保持各種課程內容之間的橫向聯系，以便有助于學生獲得一種統一觀念。題干中強調要培養學生處理數量問題的技能和有效運用這些技能與生活、學習、工作中的能力，也就是在強調要培養學生把各種對各種解決數量問題技能運用用其他領域，與其他領域的學習整合起來。故本題答案選擇c項。
12.班主任有效工作的前提是( )。
a.做好思想品德教育工作 b.組建培育班集體
c.選好班級干部 d.了解研究學生
12.【答案】d。解析：本題考查的是班主任的工作。開展班主任工作的前提和基礎是了解和研究學生，故本題答案選擇d項。
13.關于我國教育道德，以下說法錯誤的是( )。
a.教育道德規范的內容往往比較原則和抽象
b.教育道德作用的實現主要依靠外在的強制力量
c.教育道德主要關注人的行為動機本身是否善良、高尚
d.教育道德旨在引導人們追求具有利他主義和奉獻精神的理想人格
13.【答案】b。解析：本題考查的是教育道德。教育道德是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及黨的基本路線為知道，反映黨和國家在教育方面的利益和意志，依靠社會輿論、內心信念、傳統習慣和教育力量來實現的行為準則。因此，b項說法錯誤。故本題答案選擇b項。
14.“百年大計，教育為本”，體現教育在社會主義現代化建設中的( )地位。
a.全局性 b.先導性 c.基礎性 d.限制性
14.【答案】c。解析：本題考查的是教育的地位。“百年大計，教育為本”意思是指國家的長遠發展需要以教育作為基礎。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位。故本題答案選擇c項。
15.“六一”兒童節快到了，大班的文老師主動與幼兒園所在的社區聯系，商量帶班里的幼兒到社區開展游園活動;同時還積極與家長們溝通，希望能對游園活動建言獻策。文老師的這種做法體現了幼兒教育的( )
a.保教結合原則 b.因材施教原則
c.整體綜合原則 d.和諧教育原則
15.【答案】c。解析：本題考查的是教學原則。保教原則是指在幼兒教育中要堅持保育和教育的結合;因材施教原則是指在教學中要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短;整體綜合原則是指將幼兒教育的各個要素作為一個整體進行設計，共同作用于幼兒;和諧教育原則是指在教育中要重視促進學生的發展。題干主要體現了幼兒園與社區、家庭的整體協作共同促進幼兒的發展，符合整體綜合原則。故本題答案選擇c項。
二、多項選擇題
1.某高中地理老師正在給學生講解“對流雨”“鋒面雨”和“地形雨”，突然有同學舉手提問:“老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對這突如其來的發問似乎并未做好準備，草草塘塞過去。過后也并未就該學生提出的問題給予回應。該教師的課堂教學違背的教學原則主要有( )。
a.整體性原則
b.理論聯系實際原則
c.直觀性與抽象性相結合原則
d.因材施教原則
e.鞏固性原則
1.【答案】bcd。解析：本題考查的是教學原則。理論聯系實際的教學原則要求教師在教學中，要做到把理論知識和實際相聯系，案例中地理老師只注重講授知識而忽視了實際的生活，違背了理論聯系實際的原則，其次也違背了直觀性與抽象性教學原則，老師沒有做到將學生的直觀感知與間接經驗結合，最后，針對提問的學生，老師沒有作出有針對性的回應，違背了因材施教的教學原則，故此題選bcd。
2.以下說法體現了啟發式教學思想的有( )。
a.人不知而不慍
b.問則疑，疑則思
c.不憤不啟，不悱不發
d.教之而不受，雖強告之無益
e.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
2.【答案】bcde。解析：本題考查的是教學原則。啟發性教學思想要求教師在教學過程中要注意啟發誘導學生，引導學生積極主動的思考，獲得知識。a項指的是不因他人不知道而不生氣，沒有體現啟發，b答案的意思是說當老師提出了問題之后學生就會有疑惑，有疑惑以后就會主動的思考問題，體現啟發，d項強調的是教師應該要教授給學生并幫助學生理解的知識，而不是把知識灌輸給學生，體現了啟發思想，故此題選bcde。
3.在教小學數學“按比例分配”時，教師在講新課前向全班提間，把12棵樹分給兩個組去栽。每個小組分幾棵?”學生齊聲回答:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”發現孫同學眉頭微蹙，就提醒說:“大家要認真思考，有同學可能把你們的答案推翻了哦。”學生們于是開始思考，很快包括孫同學在內的幾個學生舉手，孫同學起來回答說:“老師，每組分6棵不一定對。”教師緊接著問:“為什么?”孫同學繼續說:“因為題中沒有說怎么分，如果平均分，每組可以分6棵;如果不平均分，就有多種分法。”教師當即說:“說得好。過去我們學的都是是平均分，今天我們要學的不是平均分。”然后在黑板上寫出了“按比例分配”。關于該教師的教學，以下說法正確的有( )。
a.采用了啟發式教學
b.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學習理論
c.采取了讓學生感知實物來激發其求知欲的方法
e.該教師的導入屬于赫爾巴特五段教學法中的系統階段
3.【答案】abd。解析：本題考查的是教學理論的理解。該老師通過提問，引導學生思考問題，體現了啟發式教學，其次該老師把要講授的新內容同學生之前已有的舊知識保持了聯系，符合奧蘇貝爾的有意義學習，再次，該老師在授課的過程中先拋出問題，這屬于杜威的五步教學法中的第一個步驟：問題。題干中并未出現實際的物體，故c項說法錯誤，赫爾巴特的五段教學法包括預備、提示、聯想、總結、應用，e項說法錯誤，故此題選abd。
4.對班主任開展家訪工作理解正確的有( )。
a.可用現代信息工具替代家訪，以節省時間
b.家訪前需做好充分的準備，明確家訪的目的
c.家訪一般是對沒有盡到責任的家長提出批評
d家訪一般是針對有問題的學生，要求家長好好管教孩子
e.家訪時應盡量讓學生和家長同時在場，有話當面說，要求當面提
4.【答案】ae。解析：本題考查的是班主任的工作。家訪是進行學生個別教育的有效方式之一，主要解決的是兒童和青少年個別家庭教育的問題，家訪的目的是了解學生的家庭教育情況并提出相應的意見和建議，因此acd選項說法錯誤，此題選擇ae。
5.關于發展性教師評價，以下說法正確的有( )。
a是一種雙向評價
b.是一種形成性評價
c.主張實行末位淘汰
d.著眼于教師未來的發展
e.能促進教師的專業發展
5.【答案】abde。解析：本題考查的是教師專業發展概述。發展性教師評價以促進教師的專業發展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。它更多地關注教師的個人價值，把教師視為獨立的價值主體，關心教師的內在感受，充分調動教師的積極性，促進教師不斷發展。故此題選abde。
教師資格證初中科學知識與教學能力篇二
>教師資格證《保教知識與能力》試題1.菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說：“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點是( )。
a:直覺性
b:自我中心
c:表面性
d:泛靈論
2.下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是( )。
a:直接感知
b:實際操作
c:親身體驗
d:概念解釋
3.下列幼兒行為表現中數概念發展最低的是( )。
a:按數取物
b:按物說數
c:唱數
d默數
4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。
a:沖動性
b:易感染性
c:外露型
d:不穩定性
5.人的個性心理特征中，出現最早、變化最緩慢的是( )。
a:性格
b:氣質
c:能力
d:興趣
6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是( )。
a:發現學前教育規律
b:解決學前教育實踐問題
c:解釋學前教育現象
d:構建學前教育理論
7.養兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現的觀念屬于( )。
a:工具主義兒童觀
b:科學主義兒童觀
c:自然主義兒童觀
d:人文主義兒童觀
8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是( )。
a:診斷性評價
b:標準化評價
c:終結性評價
d:形成性評價
9.缺鋅會導致嬰幼兒( )。
a:食欲減退
b:夜盲癥
c:佝僂病
d:肌無力
10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發展來看下列哪一選項最貼近他的最近發展區?( )
a:能夠找到一個自己喜歡的玩伴
b:開始使用一定的策略成功加入游戲小組
c:在4~5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動
d:能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為
二、簡答題
11.簡述經濟發展和學前教育發展的關系。
12.簡述幼兒口語表達能力的發展趨勢。
三、論述題
13.試述科學安排幼兒園一日生活的原則。
四、材料分析題
材料分析(一)
14.小班張老師觀察發現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。
請從幼兒身心發展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發展特點。(10分)
分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)
教師資格證初中科學知識與教學能力篇三
教師資格證《教育知識與能力》科目考到70分才及格。教育知識與能力卷面是150分，按照卷面成績乘以0.8得到實際成績的算法，考生卷面成績要達到87.5分才能過。那么教師資格證教育教學知識與能力考什么?下面小編給大家帶來教師資格證教育教學知識與能力考什么，希望大家能夠喜歡。
(一)教育基礎知識和基本原理
1.了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵義及構成要素;了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡;理解教育與社會發展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系;理解教育與人的發展的基本關系，包括教育與人的發展，教育與人的個性形成，以及影響人發展的主要因素--遺傳、環境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發展中的各自作用;了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發育、性的發育和成熟。
3.理解義務教育的特點;了解發達國家學制改革發展的主要趨勢;了解我國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。
4.掌握有關教育目的的理論;了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求;了解全面發展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
(二)中學課程
1.了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等;理解課程開發的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。
2.掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程;必修課程、選修課程;國家課程、地方課程、校本課程;顯性課程、隱性課程等。
3.了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。
(三)中學教學
1.理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。
2.熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一的規律)、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律(教學的教育性規律)，分析和解決中學教學實際中的問題。
3.掌握教學工作的基本環節及要求;掌握和運用中學常用的教學方法;了解教學組織形式的內容及要求。
(四)中學生學習心理
1.了解感覺的特性;理解知覺的特性。
2.了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素;了解記憶的分類，掌握遺忘的規律和原因，應用記憶規律促進中學生的有效學習。
3.了解思維的種類和創造性思維的特征，理解皮亞杰認知發展階段論和影響問題解決的因素。
4.了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發與培養中學生學習動機的方法。
5.了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。
6.了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。
7.理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。
(五)中學生發展心理
1.掌握中學生認知發展的理論、特點與規律。
2.了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。
3.掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現的兩極性、情緒的種類等。
4.掌握中學生良好情緒的標準、培養方法，指導中學生進行有效的情緒調節 。
5.理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據學生的個體差異塑造良好人格。。
6.了解弗洛伊德的人格發展理論及埃里克森的社會性發展階段理論，理解影響人格發展的因素。
7.了解中學生身心發展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。
(六)中學生心理輔導
1.了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。
2.理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。
(七)中學德育
1.了解品德結構，理解中學生品德發展的特點。
2.理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論，理解影響品德發展的因素，掌握促進中學生形成良好品德的方法。
3.熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。
4.熟悉和運用德育過程的基本規律(包括德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程;德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程)，分析和解決中學德育實際中的問題。
5.理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。
6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業指導等的意義及基本途徑。
(八)中學班級管理與教師心理
1.熟悉班集體的發展階段。
2.了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創設良好課堂氣氛的條件。
3.了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂;了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。
4.了解班主任工作的內容和方法，掌握培養班集體的方法。
5.了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。
6.理解協調學校與家庭聯系的基本內容和方式，了解協調學校與社會教育機構聯系的方式等。
7.了解教師角色心理和教師心理特征。
8.理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。
3、《學科知識與教學能力》：這個科目是分學科的，即語文、數學、英語、政治、歷史、生物等，不同學科考試的題型和內容有區別，常見的題型包括4個，即單選題、簡答題、材料分析題和教學設計題。
整體來看，教師資格證的考試由主觀題和客觀題構成，客觀題通常都是單選題，而主觀題包括的題型有很多，比如簡單題，比如診斷題，比如教學設計題等。
想要考試成功，自然需要認真準備，考試相關的真題、模擬題、歷年重要考點等，都是重要的備考資料，一定要點擊小程序及時下載。
4、中職專業課教師。考試的科目有2個，即《綜合素質》和《教育知識與能力》。