一個合理的教學(xué)計劃可以幫助教師更好地組織和安排教學(xué)，提高教學(xué)效果。以下是小編整理的教學(xué)計劃范例，供大家參考。一起來看看吧。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本歸納、整理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化。

3、對學(xué)生進行珍惜時間的思想教育。

教學(xué)重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法。

教學(xué)難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

一、呈現(xiàn)故事，提出問題。

1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故事。

猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？（1分52秒）。

2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章大概有多少字？

學(xué)生自主探究，小組內(nèi)交流。

3、匯報展示不同的方法。

（1）一個字一個字的數(shù)。

（2）先數(shù)每行有多少個字，再數(shù)共有多少行。用每行的字數(shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以這篇文章大約有260個字。

（3）22×13≈200。

（4）可以用筆算，22×13=286。

二、歸納知識。

1、小組內(nèi)交流自己整理知識的方法和方式，并進行整理。

2、小組代表匯報，大家進行評判。

板書：乘法口算。

乘法估算。

乘法筆算：不進位乘法。

進位乘法。

三、鞏固拓展。

1、基本練習(xí)。

（1）練習(xí)十七第1題：比一比看誰算的又對又快。

（2）估算練習(xí)。

42×1839×1157×2842×1263×47。

你是怎么估算的'？能有幾種方法？

2、嘗試編題并解決問題。

請學(xué)生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請學(xué)生回答。

3、小企鵝想回家。（練習(xí)十七第2題）。

4、完成練習(xí)十七第3、4題。

第3題：

第4題：

（1）讀題后學(xué)生獨立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？

（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？

（3）匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

（4）小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白再去做。

四、總結(jié)收獲：

今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第35頁。

乘法口算。

乘法估算。

乘法筆算：不進位乘法。

進位乘法。

學(xué)生自己對知識進行整理的能力還比較差，講得很零亂，東一點、西一點，沒有系統(tǒng)性，以后還需要慢慢地進行培養(yǎng)。

作業(yè)反饋：此次作業(yè)有5道題。第1題是筆算后再連線，學(xué)生完成得很好。第2、3題與前面的時間有稍許聯(lián)系，有些條件是暗藏，如七月份可運多少垃圾？已告訴每天運18噸，七月份是31天。又如每月用水17噸，一年共用水多少噸？一年是12個月。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要指點。第5題是帶星號的題目，理解力好的學(xué)生做得比較好。尤其是第2個小問題，剩余的票按每張18元全部賣出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位數(shù)，好多學(xué)生能根據(jù)二位數(shù)乘法的方法進行計算，得到正確答案。但小部分的學(xué)生還有困難，但對他們不作要求。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握比例的有關(guān)知識，能用比例解決生活中的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力和整理知識的能力。

3、使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點：理清知識間的結(jié)構(gòu)，形成完整的知識網(wǎng)。

難點：運用正、反比例解決實際問題。

（一）回憶知識點。

師：剛才同學(xué)們很認真地進行了交流。在比例這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

生：意義、基本性質(zhì)、用比例解決問題、正、反比例（板書）。

師：同學(xué)們的整理能力真不錯。

（二）復(fù)習(xí)比例的意義。

師：什么叫做比呢？

師：比例又是怎樣的？（課件出示：比和比例的意義）。

師：還有什么不同嗎？（基本性質(zhì)不同）。

師：比的基本性質(zhì)怎么說的？這可是我們上個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還記得這么清楚，真不錯。再說一下比例的基本性質(zhì)？（課件出示）。

師：形式上也有不同，比a：b，比例a：b=c：d。

（三）復(fù)習(xí)比例尺。

生：比。

師：1：40000000在地圖當中你知道又叫什么嗎？

生：比例尺。

師：什么叫比例尺？

生：圖上距離：實際距離=比例尺。（板書）。

生：圖上距離。

師：在這幅地圖中，測得浙江到北京的距離是3.5厘米，你又會求出什么？

生：實際距離。

師：拿出我們剛才發(fā)的練習(xí)紙，寫在反面。（表格出示）圖上距離3.5厘米。

師：看大屏幕，請發(fā)表意見。

生：他0少（多）算了一個。

實際距離2400千米比例尺1：400000001：40000000。

師：數(shù)量關(guān)系對嗎？你覺得要注意什么？

（四）復(fù)習(xí)正反比例的含義。

師：小明一家是坐磁懸浮列車去北京旅游的。小明還得到了列車行駛時間和路程的統(tǒng)計表。小明的媽媽花300元買一些老北京的特色小吃——艾窩窩，帶回來分給親朋好友。艾窩窩的單價和數(shù)量如下表。

生：成正比例。2345列車行駛1。

生：反比例。

師：請說說你的想法？1015203060數(shù)量/袋。

師：老師描出路程和相應(yīng)時間的點，再按順序連起來，形成的圖像是怎樣的？是的，的確是一條直線。

師：根據(jù)右表中的數(shù)據(jù)描出來的圖像也是一條直線嗎？（課件出示）它是一條光滑的曲線。在初中學(xué)習(xí)正反函數(shù)時，圖像也是一塊重要內(nèi)容，大家現(xiàn)在可要記住圖像的樣子哦。

師：真不錯，找出了這么多的不同點。這里還有幾道題，請你判斷一下成什么比例，并說明理由。

（1）小華從家里去學(xué)校所需的時間和速度。

（2）《小學(xué)生作文》的總價和數(shù)量。

（3）圓周長一定，圓周率和直徑。

（4）圖上距離一定，比例尺和實際距離。

（四）解決問題。

師：現(xiàn)在老師把這張表格邊變一變，（出示表格）時間路程。

師：從這張表中，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？課件出示：

a、一輛汽車2小時行600千米，照這樣計算，行駛2100千米需要多少小時？

師：大家讀的能力真不錯，一讀就讀出了兩道應(yīng)用題，老師相信大家解決問題的能力也一定很棒的，請你用比例來解決。

反饋：2：160=x：560。

師：你是怎么想的？

生：每千米行的時間一定。160：2=560：x。

生：速度一定。20×15=25x。

生：工作總量一定。

師：回憶一下，解答比例應(yīng)用題有哪些步驟？

1、分析題意，判斷成什么比例。

2、600：2100單價/元數(shù)量/袋201525？

2、設(shè)未知數(shù)，列比例式求解。

3、檢驗，寫答句。

師：現(xiàn)在老師把第一題的問題變一變。

師：什么一定？600+2100表示什么？你怎么想到求出總路程的？

生：現(xiàn)在求的是總時間，那我們就要找出總時間所對應(yīng)的總路程。

生：速度一定，路程和時間成正比例，現(xiàn)在求的是剩余的時間，就要找出剩余時間所對應(yīng)的剩余路程。

師：這三題解題思路上有什么相同的地方？

生：路程：時間=速度（一定）。

師：再把第二題的問題變一變。

a、媽媽用一些錢去買艾窩窩，如果買20元一袋的可以買15帶，實際每袋增加了5元，實際可以買幾袋？20×15=（20+5）x。

生：總價一定，單價和數(shù)量成反比例?，F(xiàn)在求的是實際可以買幾袋，就要找出實際可買袋數(shù)所對應(yīng)的實際每袋的價錢。根據(jù)實際每袋增加5元，求出每袋的價錢是20+5=25元。

b、媽媽用一些錢去買艾窩窩，如果買20元一袋的可以買15帶，實際每袋的價錢是計劃的125%，實際可以買幾袋？20×15=20×125%x。

生：總價一定，單價和數(shù)量成反比例?，F(xiàn)在求的是實際可以買幾袋，就要找出實際可買袋數(shù)所對應(yīng)的實際每袋的價錢。根據(jù)實際每袋的價錢是計劃的125%，求出每袋的價錢是20×125%=25元。

c、媽媽用一些錢去買艾窩窩，如果買20元一袋的可以買15帶，實際每袋的價錢比計劃多1/4，實際可以買幾袋？20×15=20×（1+1/4）x。

生：總價一定，單價和數(shù)量成反比例。現(xiàn)在求的是實際可以買幾袋，就要找出實際可買袋數(shù)所對應(yīng)的實際每袋的價錢。根據(jù)實際每袋的價錢比計劃多1/4，求出每袋的價錢是20×（1+1/4）=25元。

師：這四道題在解題思路上有什么相同的地方？

生：單價×數(shù)量=總價（一定）。

（五）全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).

課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識，學(xué)生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖的模型，在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，給他們充分展示自己的機會，獨立思考的空間，在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識能力的同時，又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。復(fù)習(xí)時還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學(xué)生對知識的掌握水平。

解決實際問題，深化梳理結(jié)果。

掌握所學(xué)的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的`之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力?？倧?fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應(yīng)用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應(yīng)用，需要學(xué)生從條件或問題出發(fā)，先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習(xí)，再反饋，再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問題時量要“對應(yīng)”。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

沿海版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第123124頁，復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種計量單位，完成練習(xí)二十相關(guān)的練習(xí)。

2）讓學(xué)生學(xué)會分類歸納，有序整理，系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，

3）讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮個人與小組合作討論的作用，體現(xiàn)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識。

4）能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。

對量的計量知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統(tǒng)化。

對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。

實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。

略

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的'知識進行對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：

我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復(fù)習(xí)時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。

我讓學(xué)生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。

復(fù)習(xí)課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開了。

我要求學(xué)生整理概念的同時，還同步練習(xí)一些具體的概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過這樣的對比練習(xí)，就解決了容易混淆的問題。

通過對這節(jié)課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元面積70—87頁。

1、使學(xué)生通過經(jīng)歷整理、交流、解決問題等數(shù)學(xué)活動過程，加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，并能根據(jù)實際情況選用適當?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，能利用公式正確計算長方形和正方形的面積，并用所學(xué)的面積知識解決生活中的實際問題。

2、通過學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)，建立面積知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

3、在小組的示范、交流中，孩子能夠?qū)W會用這種網(wǎng)絡(luò)圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的面積知識，使學(xué)生形成完整清晰的知識結(jié)構(gòu)，并能解決實際問題。

在整理中構(gòu)建面積知識之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實際問題。

一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課。

師：這段時間，我們一起學(xué)習(xí)了第六單元《面積》內(nèi)容，今天我們就來對這一單元知識進行整理和復(fù)習(xí)。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學(xué)到了哪些知識？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進率、面積的計算）課前我們借助導(dǎo)學(xué)單已經(jīng)在小組內(nèi)對這四部分內(nèi)容進行了整理，并且每個小組選擇了其中的一個部分，做了重點準備，下面再給大家一分鐘時間，各小組組長確認好分工，準備好一會你們組交流時要用的東西。

二、小組交流，梳理知識。

（指一小組上前匯報）。

小組交流第一部分面積的定義。

學(xué)生補充。

師小結(jié)進行評價。

2、師：好，接下來面積單位這部分內(nèi)容，哪個小組愿意來？看看哪個小組最勇敢？

小組交流第二部分面積單位。

學(xué)生補充。

師小結(jié)進行評價。

師：看大家對面積單位的內(nèi)容認識得這樣清楚，老師也給大家補充個小題，考考你，有信心嗎？看大屏幕，巧填單位。

房間面積是18（）臥室的門高約2（）。

課桌面的面積約是24（）果園的面積大約是3（）。

爸爸身高是180（）小學(xué)生的一顆大門牙大約是1（）。

山海關(guān)區(qū)的面積約是192（）。

3、師：真棒，大家不但認識的清楚，還能靈活運用。了不起，咱們接著往下交流。

小組交流第三部分面積單位間的進率。

學(xué)生補充。

師小結(jié)進行評價。

師：大家看，老師這有個問題，看誰能想辦法，讓1（）=100（）。

學(xué)生回答。

師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。來我們?yōu)樽约汗膭罟膭睿?/p>

4、師：最后看第四部分面積的計算，看哪個組交流的更精彩。

小組交流第四部分面積的計算。

學(xué)生補充。

師小結(jié)進行評價。

三、鞏固基礎(chǔ)深化理解。

1、師：咱們先來熱個身，看著我們最熟悉的桌面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：課桌面的面積是多少？

師：要想求它的面積得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長×寬）還能提什么問題？

生：桌面的周長是多少？

師：要想求它的周長得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長+寬）×2。

那桌面如果是正方形，它的周長怎樣計算呢？（邊長×4）。

師：為了保護桌角，要給桌面的四周鑲上鋁合金邊，需要多長的鋁合金邊條呢？（這是求什么）。

師：想要在桌面上放一塊玻璃保護桌面，至少要多大的玻璃呢？（這是求什么）。

曹老師最近新買了一套房，（出示圖片）你知道這個房間的面積是多少嗎？

不是剛復(fù)習(xí)完長方形面積的計算公式嗎，怎么不會算呢？

（長為9米，寬為6米）這回知道了嗎？

大家看這面墻，曹老師想要把這面墻刷上彩漆，你知道刷彩漆的`面積是多少平方米嗎？

長和寬不是都告訴你們了嗎？

再告訴你這面墻高3米。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。

誰把這個問題完整的解答一下。

指名到前面給大家講解題過程。

四、總結(jié)。

師：看，只要我們能把所學(xué)知識活學(xué)活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會真正成為生活中的小能手了。

本節(jié)課主要是通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們經(jīng)歷整理、交流、解決問題等數(shù)學(xué)活動，來進一步加深對面積這一單元知識的理解與認識，同時也建立了面積知識之間的聯(lián)系，在小組的示范、交流中，學(xué)生們學(xué)會了用這種網(wǎng)絡(luò)圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)生們的整理和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生們歸納、概括的能力，在討論、歸納整理活動的過程中，樹立了自主探索和合作交流的意識。

因為我們是從本學(xué)期開始慢慢的嘗試上這樣的復(fù)習(xí)課，我和學(xué)生們都需要適應(yīng)，畢竟三年級學(xué)生還小，如果完全放手讓他們自己來，孩子們也無從下手，因此本課主要是讓學(xué)生通過看書，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，用他們喜歡的方式借助導(dǎo)學(xué)單把這單元的知識整理了出來，從而整體上把握了這部分知識的結(jié)構(gòu)，然后在小組內(nèi)先進行了交流，通過整理、對比等過程，讓學(xué)生通過展示自己的網(wǎng)絡(luò)圖，介紹整理思路，最后相互補充、相互質(zhì)疑、相互評價，達成共識，完成了本課知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這樣做，主要也是想告訴學(xué)生們還有這樣的學(xué)習(xí)方法，為了給大家做好示范，課下我對個別小組進行了指導(dǎo)，是為了引導(dǎo)其他學(xué)生及小組交流時該怎樣表述。

課標中還特別提出要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，因此在后半節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了裝修的情境，讓學(xué)生走進生活，引發(fā)情感，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達到數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。

在上課時，我注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重他們的想法和感受，對于他們的閃光點及時給予肯定和評價，在這種寬松、愉悅的氛圍下，學(xué)生的思維積極，能主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)積極性高，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的'方法及解決問題。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話。

1、口算練習(xí)（開火車）。

2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？

這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）。

二、合作交流，探求新知。

（一）用2-6的乘法口訣求商。

師出示一道乘法算式：12÷3=。

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）。

1、小組比賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補充口訣。

3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

（二）除法算式各部分的名稱。

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）。

（三）除法運算的含義及解決問題。

看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

擺學(xué)具的形式：

1、自己先擺一擺。

2、同桌合作擺。

3、指名板演。

引出除法運算的含義。

練習(xí)題。

1、看圖列算式。

說一說是怎么想到？怎么算的？

2、解決問題。

想一想，為什么這樣做？

三、回顧全課，總結(jié)提高。

這節(jié)課你有什么收獲？

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

2.能進一步掌握長方體、正方體的表面積與體積的計算方法以及不規(guī)則物體的體積的計算方法，并能正確的計算。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高空間想象能力。

1.教學(xué)重點：歸納整理有關(guān)長方體和正方體的知識，形成知識體系。

2.教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，最近這段時間我們都在學(xué)習(xí)長方體和正方體這個單元的知識，今天我們就一起對這部分知識進行回顧和整理。

讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)交流、回顧本單元的相關(guān)知識。

二、師生互動。

1.呈現(xiàn)問題。

出示問題：本單元學(xué)習(xí)了關(guān)于長方體和正方體的哪些知識？

學(xué)生自由發(fā)言，說說本單元所學(xué)的知識。

對照教材第42頁情境圖，完成下列問題。

（1）用圖表示長方體和正方體的關(guān)系，并說明為什么。

（2）在長方體中分別指出與紅色線標示的棱平行的棱和垂直的棱，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)交流討論，全班反饋。

2.全班反饋。

相同點：有8個頂點，6個面，12條棱。

不同點：長方體：相對的面的面積相等，相對的棱長度相等。

正方體：每個面的面積都相等，每條棱的長度都相等。

關(guān)系：正方體是特殊的長方體。

3.繼續(xù)呈現(xiàn)以下問題。

（1）關(guān)于長方體和正方體的表面積和體積知識你學(xué)到了什么？

4.繼續(xù)反饋。

指名學(xué)生反饋，教師適時板書總結(jié)。表面積是各個面的總面積。

體積是物體所占空間的大小。

容積是容器所能容納物體的體積，其計算公式與體積的計算公式相同。

三、鞏固練習(xí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第43頁“練習(xí)十”第1題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第43頁“練習(xí)十”第2題。

要求學(xué)生獨立思考，再組織交流。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”，下面就本節(jié)課談一下自己的體會：

1、關(guān)于知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識點比較復(fù)雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上，我采用的方法是通過讓學(xué)生任意說出一個比，來練習(xí)求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、在學(xué)生回顧知識點的過程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點是正、反比例的復(fù)習(xí)，通過正反比例的意義和顯著特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當拓展，讓學(xué)生舉例說出生活中的正反比例的情況，使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識，突破知識重難點，做到層層反饋。訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。

總體來看，我設(shè)計的本堂課比較扎實，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動的情感。當然也存在很多不足，比如在教學(xué)設(shè)計方面不夠精致和創(chuàng)新，練習(xí)的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。我會在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心，爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

教學(xué)目標：

1、對前一階段所學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)，熟練地計算一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法，并運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單生活實際問題的能力，以及回顧與反思的能力。

3、先讓學(xué)生在交流匯報中將所學(xué)知識進行全面的回顧與整理，然后運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。

4、進一步讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：對一至四單元所學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)難點：對所學(xué)知識有條理地進行整理與復(fù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師這里有一些淘氣和笑笑以及他們的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的圖片，大家想看嗎？

1、出示教學(xué)情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學(xué)到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學(xué)的內(nèi)容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言將前四個單元的內(nèi)容進行分類板書，并針對本班學(xué)生的實際情況對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行強調(diào)與說明。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學(xué)生弄清題意后獨立完成；（2）抽取幾道算式讓學(xué)生說一說計算方法。

2、第3題。

（1）同桌互相說一說從圖中了解到了哪些數(shù)字信息？

（2）獨立完成第（1）---（4）個問題。

（3）全班訂正。

3、第3題。教師可根據(jù)本班實際，適當規(guī)定時間（2~3分鐘），讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，檢查學(xué)生的計算正確率。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

今天我們對開學(xué)來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)，每個同學(xué)都有不同的收獲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示，從什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)、怎么用數(shù)學(xué)等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內(nèi)進行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長足跡以寫“數(shù)學(xué)日記”的方式紀錄下來。

3、課外作業(yè)：第2題。

教學(xué)反思：

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

本周教學(xué)內(nèi)容為正反比例以及比例的運用。這部分內(nèi)容是本冊教學(xué)的重點和難點。

一、教學(xué)內(nèi)容以及講義的設(shè)計調(diào)整。

在前幾周教學(xué)基礎(chǔ)上，本周課堂討論環(huán)節(jié)有所調(diào)整。之前，每次的題單設(shè)計取消，一是為了節(jié)省課堂時間，提升課堂效率；二是同步練習(xí)中的探究交流習(xí)題設(shè)計難度適中，便于學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)。

實際進行了幾次教學(xué)嘗試，課堂時間縮短了。

二、緊扣概念，理解正反比例的含義。

除了結(jié)合現(xiàn)實的實例外，教學(xué)中注意強化概念的理解和運用。課堂上在理解的基礎(chǔ)上，增加記憶環(huán)節(jié)。讓學(xué)生人人熟識概念，逐個講解概念。通過講述再次鞏固概念，扎實掌握。

三、抓關(guān)鍵點，理清解題思路。

比例的應(yīng)用，利用正反比例解決實際問題，關(guān)鍵點是：先找不變量。找準不變量，再確定屬于什么比例。根據(jù)比例來確定解題方法。在教學(xué)中和練習(xí)中不斷強調(diào)，怎樣找不變量，學(xué)生做題準確率較高。

四、嘗試組建一對一輔導(dǎo)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)困生占二成，之前的輔導(dǎo)難度較大，一時間不能保證；二精力顧不過來；三師生比較疲憊，效果難以保證。從上周末開始讓學(xué)生自己挑選師傅和輔導(dǎo)徒弟，從本周開始啟動結(jié)對輔導(dǎo)。運行一周，目前效果良好。學(xué)困生的作業(yè)上交率明顯提升，輔導(dǎo)師傅積極性高，輔導(dǎo)跟進到位，今后繼續(xù)堅持，不斷調(diào)整。

以上反思，將繼續(xù)揚長避短，不斷完善。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1、知識與技能。

（1）學(xué)生能正確運用比和比例的意義、性質(zhì)，會解比例；

（2）學(xué)生能獨立找出比和分數(shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別；能正確迅速地化簡比和求比值。

（3）學(xué)生能根據(jù)正反比例的意義進行判斷實際生活中的相關(guān)聯(lián)的兩個量。

2、過程與方法。

采用小組探索合作的形式；體驗歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

讓學(xué)生體驗成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，像一個科學(xué)家一樣去探索世界，歸納總結(jié)問題。

教學(xué)重點。

學(xué)生對比和比例的知識進行歸納總結(jié)。

教學(xué)難點。

學(xué)生運用正反比例于實際中。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

請同學(xué)們閱讀p84頁，明確本課將要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？并列出來。在小組內(nèi)交流自己的成果，形成本小組內(nèi)最優(yōu)的'一份成果。

1、比和比例的意義，各部分名稱和基本性質(zhì)；

2、比例的基本性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)，商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系；

3、比和分數(shù)、除法有的聯(lián)系；

4、正反比例的實際運用；培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。

二、先在下表中寫出比和比例的一些知識，再舉例說明。

學(xué)生先自己填寫，然后小組內(nèi)對比討論，并發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)和自己的不同之處，討論優(yōu)缺點。

三、求比值和化簡比。

小組內(nèi)回顧討論化簡比和就求比值。

1、一般方法。

2、結(jié)果。

3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？完成練習(xí)十七的習(xí)題1，并討論說出每小題的考察目的。

四、比和分數(shù)、除法有什么聯(lián)系？先填下表，再說一說它們的區(qū)別。

展示學(xué)生的表格，評議，并舉例說明。

五、比的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的基本規(guī)律有什么聯(lián)系？先列出來，并在小組內(nèi)討論。

六、正比例和反比例什么樣的兩種量才能成比例？

兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是都成比例？能舉例說明嗎？你會比較這兩種關(guān)系嗎？正反比例的知識要點：

兩種相關(guān)聯(lián)的量，若比值一定，則成正比例；若積一定，則成反比例；若比值和積都不一定，則不成比例。

完成練習(xí)十七第2題。

七、獨立運用。

應(yīng)用比例知識解答應(yīng)用題，要先判斷兩種相關(guān)的量成什么比例，找出這兩種相關(guān)的量的對應(yīng)數(shù)值，再根據(jù)正反比例的意義列方程解答。

完成練習(xí)十七的習(xí)題3、4、5、6、7。自主檢評，完善提高。

八、總結(jié)。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

【案例】：

一、課前準備。

把學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生給自己組取名（如追夢先鋒、陽光組合等），把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比值和化簡比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大塊，讓每一組確定本組的一個研究主題，然后分組研究本部分的知識包含哪些我們需要掌握的內(nèi)容，有哪些重點和難點，最后擬定五個問題。要求這五個問題反映本組全體同學(xué)的水平，它們要能基本概括你們所研究主題的全部內(nèi)容以及重點難點，而且為了本組能取得好成績，提出的問題要有價值，要有一定的思考性。然后依次向其它小組提問。請他們作答。

二、展開活動，自主復(fù)習(xí)。

小組合作探究：

師：對于比和比例，你都學(xué)了哪些知識？請同學(xué)們以小組為單位，把你課前整理的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、補充，并用你們喜歡的方式形成完整、準確的知識網(wǎng)絡(luò)。（以小組為單位）。

三、匯報展示。

【反思】：

明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。而是擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理和鞏固發(fā)展的任務(wù)。在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，一要幫助學(xué)生建立清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)；二要通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、歸納知識的意識和能力；三要幫助不同層次的學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，從而在自己的知識基礎(chǔ)上建立一個更高的學(xué)習(xí)的平臺。

讓每個學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時，應(yīng)營造一個輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、活潑愉悅的過程中“溫故而知新”，如果只采用師生之間問答式的交流，只能實現(xiàn)第一個目標。在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納復(fù)習(xí)的全過程，從中了解學(xué)生的需求。在實際教學(xué)過程前，可以課前布置具體的預(yù)習(xí)要求，這樣才能讓他們在小組里都能積極交流自己整理的知識要點。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

教學(xué)要求：

1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進—步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計算之間的聯(lián)系。

2．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：圓柱、圓錐體積計算之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：綜合運用知識和解決簡單實際問題。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、把課本34頁第5——7題在作業(yè)本上寫一下。

2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。

—、預(yù)習(xí)效果檢測。

1、計算下面圓柱的表面積。

底面半徑6厘米，高8厘米。

底面直徑1米，高2米。

底面周長6.28分米，高3分米。

2、計算下面物體的體積。

圓柱：底面直徑5厘米，高7厘米。

圓錐：底面半徑3分米，高是底面半徑的2倍。

二、合作探究。

1、復(fù)習(xí)公式。

2、做復(fù)習(xí)第5----7題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。指名學(xué)生口答每題算式，老師板書出來。

提問：剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少，根據(jù)剛才一題的解答，你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系)。

3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識，可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題。

做第8、9題，學(xué)生討論。

三、當堂達標檢測。

完成補充習(xí)題的作業(yè)。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你進一步明確了哪些知識？

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

設(shè)計思路：

1、通過學(xué)生的課前自主復(fù)習(xí)整理正反比例的相關(guān)知識，進而構(gòu)建正。

反比例的知識體系，一方面節(jié)省課堂的時間，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、表達等能力。

2、通過闖三關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行簡單應(yīng)用，進一步激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析判斷能力，以及加強理解正、反比例應(yīng)用題的解題思路和方法，提高用比例知識解答應(yīng)用題的能力。

3、第三層次是靈活應(yīng)用、解決問題，主要是進行綜合性的.正、反比例應(yīng)用題的訓(xùn)練，目的是在原來分析問題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維更高一步。設(shè)想在其中的第2題適當滲透思想教育。

存在問題：

1、由于事先沒有做任何的了解，所以對學(xué)生自主整理的情況心中無數(shù)，即預(yù)設(shè)不夠，所以在這一環(huán)節(jié)處理起來顯得既浪費了時間，又顯得有些走過場。

2、由于每一題都讓學(xué)生做、說，還要反饋錯的情況，以至于后面的時間明顯不夠，而且由于時間關(guān)系，最后的思想教育顯得有些牽強，不自然。

3、上課時間不夠用，已經(jīng)成為我的一個主要問題，我想，產(chǎn)生這個問題的根本原因還是預(yù)設(shè)的不夠吧，對學(xué)生沒有正確的估計。

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進—步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計算之間的聯(lián)系。

2．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：圓柱、圓錐體積計算之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：綜合運用知識和解決簡單實際問題。

1、把課本34頁第5——7題在作業(yè)本上寫一下。

2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。

—、預(yù)習(xí)效果檢測。

1、計算下面圓柱的表面積。

底面半徑6厘米，高8厘米。

底面直徑1米，高2米。

底面周長6.28分米，高3分米。

2、計算下面物體的體積。

圓柱：底面直徑5厘米，高7厘米。

圓錐：底面半徑3分米，高是底面半徑的2倍。

二、合作探究。

1、復(fù)習(xí)公式。

2、做復(fù)習(xí)第5----7題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。指名學(xué)生口答每題算式，老師板書出來。

提問：剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的'體積一共是多少，根據(jù)剛才一題的解答，你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系)。

3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識，可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題。

做第8、9題，學(xué)生討論。

三、當堂達標檢測。

完成補充習(xí)題的作業(yè)。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你進一步明確了哪些知識？

比例的整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

教學(xué)目標：

1、能自己整理這一階段（三個單元）的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2、能對這一階段自己的學(xué)習(xí)情況進行全面合理的評價。

3、進一步理解周長的意義，解決與周長相關(guān)的簡單的實際問題。

4、進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重、難點。

1、進一步理解周長的意義，解決與周長相關(guān)的簡單的實際問題。

2、進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師這里有一些淘氣和笑笑以及他們的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的圖片，大家想看嗎？

1、出示教學(xué)情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

4、你能解決這兩個問題嗎？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學(xué)到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學(xué)的內(nèi)容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言將前四個單元的內(nèi)容進行分類板書，并針對本班學(xué)生的實際情況對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行強調(diào)與說明。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學(xué)生獨立完成；（2）后抽取幾道算式讓學(xué)生說一說計算方法。

2、第2題。

（1）齊讀題目，提問：書上告訴我們什么知識？需要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？

（2）獨立完成。

（3）全班交流，訂正。

3、第3題。

讀題后，獨立完成。

交流計算方法，并核對，訂正。

四、數(shù)學(xué)萬花筒。

自行讀數(shù)學(xué)萬花筒。

說說，你有什么不明白的？

師作適當指導(dǎo)。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

今天我們對開學(xué)來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)，每個同學(xué)都有不同的收獲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示，從什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)、怎么用數(shù)學(xué)等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內(nèi)進行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長足跡以寫“數(shù)學(xué)日記”的方式紀錄下來。

3、課外作業(yè)：第2題。

教學(xué)反思：