心得體會是對某個經歷或活動的感悟和理解的總結，可以幫助我們更好地認識自己和他人。下面是一些關于心得體會的范文，可以幫助大家更好地了解和掌握寫作的技巧。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇一
進入大學兩個月后，回想一路在摸著石頭過河般的學委工作，總覺得尚有諸多不足啊。今天，遲來的班干素質培訓讓我收獲匪淺。
在大學作為一個班的班委，首先是要懂得“如何管理好自己的班級”。這是最基本的要求，也是我們一直在思考、不斷在改進的地方。這次班干素質培訓圍繞著這一主題帶給了我們思考，迎合了新生班委的需要，意義重大。理論需要用實踐來證明，我們新生班委不但要在培訓課上將理論知識接納，更要將其用于實踐，把“討論課”發揮好、將“實踐課”貫徹到。
很榮幸地得到學院郭老師對“如何組織班級活動”進行了詳細的講解。郭老師圍繞大學班級活動類型、設計原則、活動現狀、同學們抵觸班級活動的原因以及組織好班級活動的幾個要素均進行了詳細的講解。每個圍繞著講解的環節都迎合我們新生班委的需要，再次感謝郭老師帶給我們豐富的收獲。
如何組織班級活動是一個需要時間用心體驗才能得到更確切答案的問題。在理論上，我們的收獲是首先要明確目的我們為什么要組織班級活動？當然，答案很簡單：一、提高班級凝聚力，促進同學之間的團結互助；二、提高同學們的綜合素質，促進同學們的全面發展。我想，在我們班委的實際工作中，能夠始終圍繞著這兩點展開班里的每一項工作的話，必定是十分完滿的。在班級活動的眾多類型中，常規班級活動看似零散，時間短促，但是組織好，能促進班級的建設和管理，相反，則會浪費時間，且對班級管理非常不利。對于主題教育活動及實踐性活動等正規班級活動，作為班委，一定要認真策劃經同學們精心設計和準備開展，避免“高分低能”。總的來說，對于班里的每一項活動，班委都應本著“為同學們服務”的基本點開展。這就涉及到一個活動原則。
活動原則，在目的性上是多角度化定界，針對性極強，且必須將其效果考慮緊密的。郭老師認為，班里有三分之二同學愿意參加的活動方能達到其完滿的效果。當然，對于活動涉及的原則，我們還必須將其可操作性考慮在內。
認清現狀方能作進一步深入的工作。目前大學生對班級活動態度的現狀是：希望在班級活動發起的形式上，學院對活動進行引導，也即更多地由班級自主進行。同學們對班級活動的主觀態度，將影響他們再次參與活動的積極性與參與度。故班委理應在活動開展過程中在培養同學們的集體榮譽，形成正確輿論方面不作保留余地。
分析同學們抵觸班級活動的原因，其結論不外乎有以下兩方面。其一，主觀原因，包括部分同學自信心不足，自我認識偏低，存在自動負性想法，害怕失敗；過分在意他人的評論，因為一些同學的評價比較直白；有過不愉快的團體活動，自己的建議沒被采納。其二，客觀原因，活動分工不清，責任不明，部分同學在活動中找不到自己的定位與價值取向；期望高于實際；教師指導不足，這個當然與活動開展之前，班委與教師的主動聯系有很大關系。
當我們將前面的思路及原因理清后，下面就應該是有針對性地作出可行對策。
我從郭老師的講解中整理出了如下的十點：
一、班級活動主體化。充分發揮班團干的主動性，讓全體同學參與策劃，組織，實施過程，切忌大包大攬。
二、班級活動多樣化。充分調動學校各方面的資源。三、班級活動功能化。活動的積極影響，將促進專業學習進步，活動要滿足大學生的許多需求。
四、與同學們經常性聯系。加強溝通，創造融洽的氣氛。五、做好班級活動策劃，通過體育活動有效提升同學們的團隊意識。
六、讓每個同學從團體中獲得盡可能多的收獲，建立對話平臺，讓同學們開放式進行討論：班級活動搞得好是班委應該作的，搞不好是班委的責任。
七、切忌大包大攬。讓每個同學都去做一點事。
八、班委在活動后做好總結。
九、對表現不積極的同學不要手軟。
十、建立適當的激勵機制。公正、公平、公開。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇二
予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。
其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。
其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的`問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇三
心理素質教育是一門關注學生心理健康和發展的學科，它的目標不僅在于幫助學生改善心理困境，提升心理素質，更重要的是培養學生積極向上的心態和良好的心理品質。在長期的心理素質教育中，我深深地感受到了其重要意義和影響力，下面我將就心理素質教育的經驗和體會進行總結和分享。
首先，心理素質教育注重對學生心理問題的預防和干預。學生在成長過程中會面臨各種來自外部和內部的心理壓力，如果缺乏適當的引導和關注，這些問題可能會日積月累，進而影響學生整體的個性發展和學業成績。心理素質教育通過開展心理健康教育課程、組織個別或集體咨詢等形式，提供了各種途徑和機會，幫助學生認識自我、學會調節情緒、處理人際關系等，從而預防和解決學生的心理問題。通過合理的心理素質教育，學生能夠更好地應對生活中的挫折與困擾，增強心理的適應性和韌性。
其次，心理素質教育關注學生心理的個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格特點、心理需求和發展潛力。心理素質教育不應將學生視為一個整體，而是應充分尊重學生個體的差異性，在教育中給予個性化的關懷和引導。例如，在心理素質教育中，教師通過認真觀察、深入了解學生，能夠更好地掌握學生的心理狀態和特點，針對不同學生的需求制定個性化的教育方案，并與學生進行有效的溝通和交流。
此外，心理素質教育倡導積極心態和良好的心理品質。積極心態是人們在面對困難和挑戰時的一種心理狀態，對個人的發展和生活質量有著重要的影響。心理素質教育通過開展情緒管理、樂觀心態等方面的培訓和指導，引導學生樹立積極向上的心態，培養他們面對困難時勇敢而樂觀的態度。同時，良好的心理品質也是心理素質教育的目標之一，如善于溝通、團隊合作、自我調節等。這些品質對學生的全面成長和日后的工作和生活都有著重要的意義。
最后，心理素質教育注重家庭和學校的合作。學校和家庭是對學生心理素質教育起到決定性作用的兩個重要環節。心理素質教育需要學校和家庭形成合力，建立互信和協作的機制，共同關注學生的心理健康。學校應加強與家長的溝通，定期舉辦家長會議和培訓，向家長介紹并普及相關的心理知識和教育方法。家長也應積極參與學生的心理素質教育，重視與學校的合作，共同為孩子的心理健康創造良好的環境和條件。
綜上所述，心理素質教育在培養學生的心理健康和心理素質方面發揮著重要的作用。通過預防和干預學生心理問題，關注學生心理的個體差異，倡導積極心態和良好心理品質，促進學校和家庭的合作，心理素質教育能夠為學生的全面發展提供有力的支持和保障。作為一名從事心理素質教育工作的教師，我深切地感到自己肩負著重要的使命和責任，將繼續努力，不斷提升自己的素質和專業水平，為學生的心理健康和成長貢獻自己的力量。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇四
社區位于經濟繁榮、交通便捷的越江路口的東北側，屬港閘區政府所在地，2005年由盛和房地產開發公司開發建設。社區擁有300㎡的辦公用房、300㎡的居民活動室和250㎡的醫療衛生服務中心。小區內小型公園、休閑廣場和室外健身場所錯落有致;在綠化率達到40%的綠地上遍布名貴花木、亭臺樓閣和小橋流水，是一個環境優美、適宜人居，具有濃郁時代氣息的綠色園林社區。
如何把社區管理好維護好是社區黨支部和作為支部書記的我應盡的責任和義務。我認為只有不斷加強社區居民教育，不斷提升居民的綜合素質，才能達到造就文明居民，建設文明和諧示范社區的目的。如何開展居民素質教育，我有三點感想：
通過拉橫幅，櫥窗板報、宣傳手冊資料展示，開放圖書室、閱覽室、走訪住戶、舉辦社區座談會等多種形式廣泛地開展宣傳和教育，營造出濃郁的文化氛圍。幫助居民認識到樹立終身學習的理念和養成終身學習的習慣是適應現代生活節奏的必備素質。明確學習的目標不僅是為了文憑，為了就業創業，更重要的是提高素質，開發潛能和提升人生價值，拓展生活領域，豐富生活內涵，提高生活質量，建設美好家園。通過宣傳，激發居民自主接受新知識，自覺爭做文明人的熱情，社區教育真正發揮其應有的作用。
一是要以社區黨建為龍頭，大力開展思想政治教育。以提高居民的政治素質為目標，以理想信念教育為核心，切實加強思想政治工作。面向社區全體黨員和居民深入開展“三個代表”重要思想、黨的基本理論、政策方針、形勢任務等教育，不斷提高黨員干部群眾的思想政治覺悟。利用端午、七一等傳統節日開展愛國主義教育。端午前夕5月23日，我社區組織黨員代表、軍屬代表23人舉行了“大家齊動手、文明過端午”為主題的包粽子比賽，通過活動紀念偉大的詩人屈原，激發居民的愛國情感。6月28日我社區黨支部與交警三大隊部分民警一起登上蘇通大橋觀景平臺，一起參觀了蘇通大橋展覽館親身感受改革開放所取得的偉大成就。
二是要依托共青團婦等組織大力開展公民道德教育。以提高居民道德情操為目標，廣泛宣傳20字基本道德規范和社會公德、職業道德、家庭美德60字規范;積極探索未成年人思想道德建設的規律，加強道德修養;進一步加強“誠信”教育，強化全體居民的“誠信”意識，積極培育以“包容會通、敢為人先”為核心理念的南通城市精神;廣泛開展“讀書明理，革除陋習，走向文明”的讀書活動;今年五月份組織群眾參加了港閘經濟開發區《對我影響最大的一本書》的征文活動以及書法、繪畫比賽。通過活動將道德建設落實到社區居民的具體行動中，使人們的精神生活得到充實，道德境界得到升華。6月10日，我社區召開了“新市民、新形象”暨“文明結對共建”座談會，提升新市民素質，發動黨員群眾使弱勢群體得到幫助。6月18日，我社區開展了文明禮儀知識競賽，40名以婦女代表為主的居民參加了比賽活動。社區退休女工徐秀英獲得了第一名。
三是依托科普、司法、綜治等組織，大力開展科學知識、法律知識教育。以“講科學生活、建文明社區”為主題，面向全體居民開展普及科學知識教育。今年“科普活動月”、“科普活動周”期間我社區邀請城西醫院醫生和地震局顧朝軍處長分別作了“預防慢性病”和“居安思危、防震減災”知識講座等系列活動;開展律師、法官、消防、警務、交警進社區等深受群眾歡迎的活動;充分發揮區青少年法制教育基地和校外輔導員的作用，面向青少年學生開展校外普法教育。暑假期間我們將邀請社區民警和區安全局領導為青少年學生作法律知識和安全知識講座，同時開展《我為社區獻一計》征文比賽活動。
四是依托社區勞動保障平臺，大力開展職業技術教育。以促進就業為目標，把職業技術教育與生產實踐、社會服務結合起來，加強就業能力培養。社區勞動保障平臺要根據社會需求，積極開展失業人員、外來務工人員和殘疾人的勞動技能培訓與教育，提高他們的基本技能和就業能力。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇五
人的心理素質決定了一個人的情感、情緒和行為的表現。良好的心理素質是每個人健康發展的基石，也是社會進步的動力。為了提高學生的心理素質，現在的學校越來越注重心理素質教育。在實踐中，我深刻地體會到了心理素質教育的重要性和有效性。以下是我對心理素質教育的心得體會。
首先，心理素質教育強調個性發展。在很長一段時間里，教育更關注學生的智力發展，而忽視了個性的培養。然而，每個人都是獨一無二的，擁有各自獨特的特點和優勢。心理素質教育鼓勵學生發展和實現自己的潛能，不僅關注他們的智力水平，更注重培養他們的創造力、領導力和社交技巧。通過培養學生的個性，心理素質教育能夠更好地滿足每個學生的需求，并促進他們的全面發展。
其次，心理素質教育注重情感體驗。情感是人類的基本需求之一，情感的健康發展對于個體的成長和社會的和諧至關重要。心理素質教育通過提供多種形式和機會，使學生能夠體驗自己的情感并學會管理和表達情感。例如，學校組織了各種集體活動和個人項目，給學生提供了展示和交流情感的平臺。與此同時，學校也設立了心理輔導室，專門為學生提供情感支持和咨詢。這些措施促使學生更加健康地面對自己的情感，增強了他們的自信和情緒管理能力。
第三，心理素質教育培養了學生的適應能力。如今，社會在不斷發展，市場競爭激烈，變化和壓力成為了人們生活中的一部分。為了使學生能夠更好地應對這些變化和壓力，心理素質教育注重培養學生的適應能力。通過學習適應技巧和方法，學生能夠更好地適應新的環境和情境，應對壓力和困境。例如，學校組織了一系列的適應訓練活動，學生在這些活動中經歷挑戰，鍛煉自己的適應能力。這些活動不僅讓學生學會適應，還培養了學生的團隊合作和解決問題的能力。
第四，心理素質教育提高了學生的自我管理能力。自我管理是一個人成功的關鍵能力，也是心理素質教育的一個核心目標。通過心理素質教育，學生了解自己的獨特性和優勢，并學會合理安排自己的學習和生活。學校組織了一系列的自我管理培訓，教育學生如何制定目標、制定計劃、管理時間和分配資源。這些培訓使學生主動性更強，團隊合作能力更強，同時也提高了學生的學習效果和生活質量。
最后，心理素質教育強調積極心態的養成。積極心態對于一個人的成長和成功至關重要。心理素質教育通過鼓勵學生樹立積極心態，幫助他們更好地面對挑戰和困難。學校組織了一系列的積極心態的培養活動，包括鼓勵學生通過參與體育活動和社會實踐來增強自己的體魄和能力。此外，學校還開設了積極心態課程，引導學生轉變思維方式和價值觀念。這些培養使學生更加樂觀、自信和堅強，能夠更好地面對挑戰和壓力，在競爭中取得成功。
總之，心理素質教育是一種重要的教育方式，能幫助學生更好地發展個性，提升情感體驗，培養適應能力，提高自我管理能力，以及樹立積極心態。通過這些心理素質教育的措施，學生能夠更好地適應社會的發展和變化，提高個人的競爭力，成為一個全面發展、健康快樂的人。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇六
心理素質教育是當前教育改革的重點之一，它強調培養學生的自信心、抗挫折能力、適應能力等心理素質，使其能夠在競爭激烈的社會環境中更好地發展。在參與了心理素質教育后，我深切感受到了其價值和意義，下面我將結合自身經歷，總結出幾點心得體會。
首先，在心理素質教育中，培養自信心尤為重要。自信心是健康心理的基石，也是成功的關鍵。我在心理素質教育中，通過參與各種團隊合作和角色扮演的活動，逐漸樹立起自己的自信心。每次充滿挑戰性的任務，我都能勇敢地迎接，并取得好的成績。而且，自信心還使我在日常學習中更加積極主動，敢于表達自己的觀點和想法。通過這些鍛煉，我不再害怕面對陌生的環境和人際關系。
其次，心理素質教育也教會了我良好的情緒管理能力。情緒管理是人們生活中最基本的心理能力之一，它關系到個人的心理健康和自我調節能力。在我以前的學習生活中，我常常情緒失控，容易陷入消極情緒中無法自拔。在心理素質教育的影響下，我學會了調節情緒，保持良好的心態。例如，學校舉辦的放松訓練活動，讓我感受到了冥想和放松的力量，可以有效緩解壓力和焦慮。此外，老師還教給我們一些應對挫折和困難時的方法，讓我們學會積極面對挑戰和處理問題，這對我提升了情緒管理能力。
再次，適應能力的提高也是心理素質教育給我帶來的重要變化。現代社會變化快速，處處充滿著不確定性，如果沒有良好的適應能力，就很難生存和發展。我在參與心理素質教育的過程中，通過模擬情境和實踐活動，提高了自己的適應能力。例如，在一個團隊合作項目中，每個人扮演一個不同的角色，需要合理分工和協作。起初，我遇到了一些困難，但通過集體討論和溝通，我逐漸適應了這種新的工作方式，并取得了良好的成果。這種適應能力的提高，使我在日常生活中也能更好地應對各種變化和不確定性。
最后，心理素質教育還使我具備了一定的心理輔導能力。在接受心理素質教育的過程中，我了解到心理健康并不只是個人的事情，對他人的關心和幫助也是非常重要的。在我和同學之間，我們互相交流心理感受，分享經驗，幫助對方解決困惑。心理輔導的過程中，我學會了聆聽、理解和鼓勵，這樣不僅可以幫助他人，也能讓我自己更加理解和認識自己。通過這樣的方式，我發現心理素質教育不僅僅是提高個人心理素質，更是培養人與人之間的情感聯系和社會責任感。
總而言之，參與心理素質教育，對我產生了巨大的改變。它讓我樹立起自信心，提高了情緒管理能力，增強了適應能力，并使我具備了一定的心理輔導能力。這些變化不僅有益于我的個人成長，也將對我今后的學習和生活產生深遠的影響。因此，我非常感激心理素質教育帶給我的寶貴財富，我將繼續努力發揮自己的潛力，以更好地適應社會的要求，并將所學所得回饋給社會。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇七
有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性。
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性。
俗話說，“家家都有一本難念的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展并初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。
通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇八
個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結果是使自己的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。
其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。
其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇九
近年來，我國大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿應試教育的'各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利一切能夠利的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中心探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十
大學生文化素質教育是指通過一定的方式，在大學生學好專業課的同時，對他們進行文史哲基本知識、藝術基本修養、國內外優秀文化成果的教育，目標是提高全體大學生的文化品位和審美的教育。我國從1995年提出加強大學生文化素質教育，這一概念是在我國高等教育人文教育的失衡問題越來越突出，并日益影響到人才培養的大背景下提出來的。它試圖通過這種方式改變以往大學教育存在的專業口徑狹窄、教學內容陳舊、教育模式單一、評價體系偏頗、文化陶冶淡化等問題。它以全面提高全體學生的基本素質為根本目標;以尊重學生個體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。
（一）大學生文化素質教育仍未能擺脫應試教育的影響，各方面的任務一個比一個多，各方面的負擔一個比一個重：人才培養，科技創新，社會服務，文化輻射等。學生過分重視花哨的校園活動，而忽視了對自己內在的培養，忽視了對于科學文化知識的積累，忽視了自己對于已有知識的運用和創新。
（二）大學教授要忙著搞職稱，忙著搞研究，看似一個比一個忙，其實是把大學的本質和根本使命給忘卻了。師者，傳道授業解惑也。老師們的引導和傳授作用卻在職稱、研究的壓迫下消失殆盡。他們忽視了對學生專業知識的傳授，更加忽視了對于學生自身能力的培養和綜合素質的提高。
（三）綜上所述，加強大學生文化素質教育志在必行，它是時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。
我國高等教育的根本任務是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。高校不僅要向學生傳授先進的科學文化知識，而且還要教會其如何做人。
（一）加強文化素質教育是時代發展的必然要求。
我們所處的時代是一個重要轉折的時代，和平與發展已經成為當今時代的主題。人們社會對科學技術的重視和對物質利益的強烈追求卻使得人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現象，并隨之帶來一些社會問題，如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等。因此各國采取辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質做為高等教育改革的重要內容，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發展。
大學生是祖國未來的精英，所以高等教育助大學生精神成人是高等文化教育的使命。大學教育，重在傳承文化，追求真理。大學要培養富有想象力、創造力的人，要培養道德健全的人適應時代的需要顯得尤為必要。楊叔子曾表示：中國要辦好大學，依賴于學生人格的健全和基礎知識的全面扎實，即文化素質的全面提升。可見，加強文化素質正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。
作為迎接新時代挑戰的主陣地和生力軍，高等學校加強大學生的文化素質教育，是我國社會發展的迫切需要。大學生文化素質教育中的創新精神，即在文化素質教育中重視引導學生求新、求變，讓學生在其中自己解決問題，給其創造的空間，這樣才能培養出更多的創新型人才，為增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質，提高我國在世界上的地位打下堅實的基礎。
（一）重視傳統文化教育與傳承。
中華民族創造了具有強大生命力的優秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優化社會大環境、創建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發揚光大、代代相傳。
（二）優化課程設置，提高人文課程比重。
優化課程設置、提高人文課程比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。課程設置要由重視專業知識的傳授逐步向重視學生自身能力的培養和綜合素質提高的方向轉變。通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系。
美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族的發展高度，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理，實行統一考試，考試結果與授予學位掛鉤。
（三）提高教師的人文素養。
教師的學識水平不僅包括他在本專業研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感，可以直接對學生產生無言的持久的影響。“運用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養的教師才能培養出高素質的學生。建立一支高質量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關鍵。
（四）政府、社會、高校聯手參與。
“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育與提升與每一個人都息息相關，充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質人才的成長提供肥沃的土壤和優良的環境。
作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件。
現代人文素養具有鮮明的時代特征，它是在歷史中形成和發展的由人類優秀文化積淀凝聚而成的精神。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中從全社會來講，整個社會各個階層都要重視培養良好人文素養的氛圍，在公共輿論的領域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進提升人文素養的責任。
所以，大學文化素質教育應該“轉識成智、化性為德，以業為志、由技入道”。從根本上講，高校文化素質教育重在回歸大學之道，弘揚大學之魂。讓大學生真正的在大學中學會做學問，學會做事，學會做人。只有在實踐中的不斷摸索，不斷創新與改進才能逐漸實現真正的文化素質的提高，真正實現中華民族的崛起！
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十一
今天通過上心理團體輔導課，使我學到了許多知識，下面我就談談我個人的一些心得體會。本次心理健康的學習培訓，我收益匪淺，對心理健康教育的知識有了進一步的認識，同時對心理學產生無限的崇敬，對自己將來的工作有著更美好的期待。在輔導的過程中，我們要認真傾聽困擾著對方的事情。對其產生共鳴，感受對方的心聲，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。
輔導中的“小雞長大”游戲也給我留下了深刻的印象。引發了我的思考。從老師們對游戲不同的態度中，我看到了大家不同的心態。有的老師害怕失敗而從中途退出，有的老師不按規則游戲，有的老師隨波逐流不堅持自己的原則。她們都害怕成為被矚目的失敗者。而我作為一只沒有長大的小雞，體會到了順利贏得游戲的人所體會不到的感受。雖然輸了，但我的心態很平和。在游戲中我一直想長大，但我不能左右自己猜拳的結果。這使我想到了我們的人生，即使我們很努力了，卻不一定總是勝利，面對失敗我們應該如何去做?我認為應該是理性、釋然、輸得起!所以本次培訓讓我更加深刻的認識到以下兩點：
十二年教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人，必須具備以下要求：
1、除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師應該努力加強自身的修養，提高自身的素質，包括提高自身的心理素質，了解心理健康教育的專業知識和學生的一般心理特征，并在日常的工作和學習中按能做到心理學的要求辦事。并注意在處理學生之間的關系和師生關系時為學生在為人處事與人際交往方面樹立一個正確的榜樣，師者當為范。
2、一定要學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的.平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
3、我們要以積極的情緒狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。
學生的心理是否健康直接關系著孩子的學習、生活、成長與成材，作為教師我們有責任關注并維護學生的心理健康。以下是我在此方面的一點粗淺的見解：
1、應從培養正確的學習動機、激發學習興趣、養成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔導。平時要注意細心觀察學生，要能夠平等地與學生溝通、交流，多鼓勵學生表達自己的思想，理解、認同不同意見的分歧，創造一個諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解學生的心理健康狀況，并及時地發現學生身上的存在心理問題。然后可以通過觀察和交流對不同心理狀態的學生進行心理鑒定，并擬定有針對性的教育措施，從而讓他們的心理健康地發展成長。
2、尊重每一位學生，愛護每一位學生，保護學生的自尊心、自信心。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創設健康的教育環境、開展心理健康教育活動，多與學生交流學習、生活，與家長溝通思想，相互配合。
青少年是一個特殊的年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但是方法的使用一定要符合青少年的心理發展規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過大，也會適得其反的。此外對“問題家庭”的孩子更要特別留意關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
4、加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。可以通過班隊會課，定期地讓學生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學習和生活中去。
通過本次心理健康教育學習，我覺得收獲特別的多，對自己的幫助也很大。也讓我明白開展學校心理健康教育，需要教師自身的良好素質做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學生的發展為目標，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，踏踏實實地落實心育目標!
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十二
在學校教育中，素質教育越來越受到重視。其中心理素質教育是一項必不可少的內容。通過對生命教育、情感教育、心理健康教育的滲透和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有積極的心態，錘煉良好的心理素質。我在參與心理素質教育的過程中，深深地感受到了這一教育的重要性和有效性，也有一些體會和感悟。
二、了解自我。
一次心理素質的測試，讓我對自己認識更加深入。測試之后，我發現自己缺乏對未來的信心，經常感到充滿不安和恐懼。知道自己的缺點，我們需要找到應對之策。在老師的引導下，我學會了利用自我暗示的方式，樹立積極的信念。每天告訴自己一次：“明天會更好！我相信自己能夠成功！”漸漸地，我的信心逐漸增強，不再焦慮和恐懼。通過這一過程，我認識到了心理素質教育的目的并不是讓我們完美無缺，而是幫助我們認識自己，提高自我調控的能力。
三、理解情感管理。
情感管理是心理素質教育中很重要的一部分。我們的情緒會影響到我們的生活和學習，我們需要學會如何管理自己的情感。在老師的引導下，我掌握了一些實用的技能，如放松訓練、情感調節等。在面對挫折和困難時，我學會了深呼吸，釋放自己的壓力和焦慮；在感到愉悅和喜悅時，我學會了分享和表達，把快樂傳遞給身邊的人。這些技能極大地提高了我的情感管理水平，幫助我更好地應對各種情況。
四、接受失敗，實現自我。
成功并非一帆風順，失敗也是不可避免的。在經歷失敗的過程中，心理素質扮演著至關重要的角色。如果我們沒有足夠的心理準備和承受能力，就容易在失敗中崩潰。在學校的心理素質教育中，我學會了如何接受失敗和挫折并從中學習。我意識到，失敗是一個學習和成長的機會，我們需要勇于面對它。通過分析失敗的原因，我們可以找到改進的方法和方向。當我們越來越懂得接受失敗，我們就越能實現自己的夢想和目標。
五、結語。
心理素質教育中，我們不僅會學習人生哲學，還能了解自己，掌握情感管理技能，更是能幫助我們更好地實現自我。心理素質教育的目的并不是“救”我們，而是幫助我們更好地認識自己、理解情感、接受挫折、實現自我。希望在不遠的未來，能夠有更多的人加入心理素質教育這個大家庭中來，為學生們的健康成長貢獻一份力量。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十三
作為一名學生，我從小接受了素質教育課的教育，經過多年的學習與實踐，在這門課程中獲得了許多珍貴的經驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠幫助更多的同學更好地理解和應用素質教育課的知識，提升自身素質和能力。
自我管理是素質教育的重要內容之一，也是學生最需要掌握的能力之一。在素質教育課中，我們學習了如何制定計劃、管理時間、處理矛盾等技巧，這些技巧幫助我更好地進行個人成長和學習。在實踐過程中，我也逐漸掌握了這些技能，比如我現在能夠更好地規劃自己的時間，合理分配任務，有效地處理人際關系，并更加自信和自律。
在工作和學習中，團隊合作扮演著重要角色。在素質教育課中，我們學習了如何與他人協作，如何建立團隊精神，如何協調彼此之間的不同看法和意見。這些技巧在我參與團隊項目時發揮了巨大的作用。我通過學習，意識到了尊重隊友的價值，欣賞不同的見解和意見，更好地溝通與交流，并不斷積累了與團隊一起解決問題的經驗。
積極向上的心態是成功的關鍵，而素質教育課可以幫助我們培養這種態度。在素質教育課中，我們學習了如何積極面對挑戰，如何克服困難和壓力，為我們提供了百折不撓、鍥而不舍的決心和信念。在緊張的考試和評估過程中，我們的積極心態得到了很好的發揮，成功地應對壓力，取得了優異的成績。
總體來說，素質教育課為我們提供了一個全方面的成長機會。通過學習各種素質技能和知識，我們能夠更好地發現自我，了解自身興趣、優勢和弱點，并制定出一系列相應的成長計劃。毫無疑問，這樣的經驗和成長絕不局限于課堂，而是在我們日常生活中起到了指導和啟示作用。
結語。
總的來說，素質教育課為我打開了一扇了解世界、相信自己、擁抱挑戰和追求夢想的大門。雖然我還有很多要學習的東西，但我相信，只要我不斷努力，踐行素質教育的精神和要求，我的成長和發展將不會受到任何限制。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十四
近年來，學生組織素質教育日益受到重視，越來越多的學校將其納入重要的教育內容當中。作為一名學生，我也積極參與學生組織，通過自己的親身經歷，我深刻體會到了學生組織素質教育的重要性。下面我將結合自己的實踐經驗，談談對學生組織素質教育的一些心得體會。
首先，學生組織素質教育有助于提升學生的團隊意識和協作能力。在學生組織中，我們需要與其他成員緊密合作，共同完成各項任務。在這個過程中，我們充分認識到一個好的團隊需要各個成員相互支持和協作的配合。通過參與學生組織，我學會了如何聆聽他人的建議和意見，學會了互幫互助，更加注重集體利益。這種團隊意識和協作能力不僅可以在學生組織中發揮作用，也對我的個人發展和未來的職業生涯有著重要的影響。
其次，學生組織素質教育能夠培養學生的領導才能和組織管理能力。在學生組織中，我們有機會擔任各種職務，負責統籌協調、承擔管理責任。通過組織各項活動、制定計劃和目標等，我們學會了如何領導他人、如何合理分配資源、如何處理沖突等。這不僅是鍛煉我們的組織管理能力，也是培養我們的領導才能的絕佳機會。而這些領導才能和組織管理能力對于我們的未來職業發展具有重要意義，可以使我們在職場中更好地適應各種挑戰。
此外，學生組織素質教育還能促進學生的人際交往和溝通能力的提升。在學生組織中，我們需要與各個成員密切合作，充分溝通交流。通過與他人的合作和交往，我們能夠從中學到很多，不斷提高自己的人際交往和溝通能力。學會傾聽他人的意見和建議，學會與不同性格和背景的人合作，不但能夠幫助我們更好地理解他人，也能幫助我們更好地調整自己的行為和態度。這些都是我們今后在社會中與人打交道所必備的重要素質。
最后，學生組織素質教育也是培養學生自主自律能力的重要途徑。在學生組織中，我們需要按時完成各項任務，按時參加各項活動，需要自覺地安排時間、規劃任務。這要求我們具備自主自律的能力，能夠有效地管理自己的時間和精力。通過參與學生組織，我學會了如何制定并嚴格執行計劃，如何根據任務的重要性和緊急程度進行優先安排。這種自主自律能力對于我們的學業和工作能力的培養至關重要。
總之，學生組織素質教育對于提升學生的團隊意識和協作能力、培養學生的領導才能和組織管理能力、促進學生的人際交往和溝通能力提升、培養學生的自主自律能力都起到了重要的作用。希望學校能進一步加強學生組織素質教育的力度，為學生提供更多的發展機會和平臺，讓更多的學生受益，成為未來社會的棟梁之才。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十五
一、實施素質教育，教師務必具備良好的素質。
教師是學生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態度、平易近人的作風去感化學生，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習，生活環境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛。因此，教師就應把自己全部的愛無私地傾注給學生，視他們為自己的親骨肉，滿腔熱情地關懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求。現代教育日新月異，教育在不斷地發展，所以教師的師德會對學生人格有很大的影響，教師對學生的品德感染仍無可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來，不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能透過自身的言傳身教灌輸知識給學生，為學生營造一個健康、活潑、向上的學習氛圍，使學生學會做人，學會做事，學會生活，從而“嚴標準，高質量”地完成教書育人的職責和任務，到達提高全中華民族思想道德素質和科學文化素質的目的。熱愛黨的教育事業，熱愛教育工作，忠于職守。這是一個教師必備的條件。一個職業道德優秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業精神的人。必須是擁有高尚的敬業、進取精神、能夠為人師表的人。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關系，言傳身教，把深厚的感情傾注到理解教育的學生身上。
實施素質教育，要求教師首先提高自身的業務素質。教師務必有較高的業務素質，徹底轉變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學;刻苦學習，深入研究，要理論聯系實際。細心地觀察學生的各項游戲活動，規律，熟悉學生的心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大的愛撫的事業。”抱著“俯首甘為孺子牛”的精神去教導、訓練學生，使他們將來成為有用的人，職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學資料，適應新時代素質教育的需求，把握時代脈搏，在素質教育中擴充學生的知識面，引導和誘發學生的學習興趣，培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實施素質教育，關鍵要落實在課堂教學中。
首先，要有明確的體現素質教育思想和觀念的教學目標。教學目標不僅僅規定了教學的方向，而且具有調控教學過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來實現。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，因此務必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環節，融于學生認知結構之中。
其次，要優化課堂教學結構。素質化的教學目標要求優化的課堂教學結構為之服務。傳統的課堂教學以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發揮不出來。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構，嚴重阻礙了學生個性和創造性的發展。一是要激發學習興趣。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并透過努力去爭取成功。二是要創設情趣，提高課堂的趣味性。數學資料的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學資料，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。三是要引導探索，加強學生的參與性。數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生透過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的構成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。透過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的構成發展過程之中，透過探索來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培養學生健康的情感。
教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫忙學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學生。應試教育只面向少數尖子學生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念，在課堂教學中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導，并發動學習好的同學幫忙差生，最終使全體學生共同提高。
三、作為數學教師，我將在數學教學中落實素質教育，促進學生個性發展。
一是及時肯定，培養學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個"怕學數學、學不好數學"的孩子，我將及時幫忙他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的"優"，或得到簡短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過"如果兒童不僅僅僅明白而且體會到教師和群眾對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好"。同時，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。
二是引導參與，培養學生的自主性和創造性。學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學"，以主人的姿態投入訓練。數學教學中，建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，用心投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習潛力。是學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
三是克服困難，磨練學生的堅毅性。堅毅性是學好知識必備的良好個性品質。尤其學好數學單評動機、興趣，情感是不夠的，務必具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。在教學中，要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力的品質。"學貴有恒"，學習必須要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現"冷熱病"等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，我將引起足夠的重視。
四是構成習慣，培養學生的職責性。現代數學論的研究證明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的職責感是取得成就的重要條件。職責性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。職責性的培養務必從培養良好的學習習慣入手。在教學中，我將引導學生以極其認真的態度全身心的投入。在全過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養成了自覺、主動、認真得學習習慣，職責感得良好個性品質也在其中逐漸得構成。
總之，經過一個假期的學習，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學，在新的學期把素質教育的理念貫穿與教學的全過程，切實做到學有所用。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十六
素質教育是當今教育界提倡的一種新教育理念，其目標是培養學生全面發展的素質。在素質教育中，學生和老師都扮演重要角色。作為學生，我們應當注重個人素質的培養；而作為老師，則需要具備一定的素質，才能更好地教育孩子。下面，我將從學生和老師兩個角度，談談我對素質教育的體會。
首先，作為學生，我們應該明白，僅僅追求知識的積累是不夠的，個人素質的全面發展才是真正的目標。最重要的是，我們要具備良好的品德和道德觀念。在學習和生活中，我們要尊重師長，與同學友好相處。我們應該懂得感恩，珍惜身邊的人和事。此外，我們要注重培養自我管理的能力，這對我們的未來發展至關重要。我們要學會合理安排自己的時間，養成良好的作息習慣，培養自己的責任心和自律性。只有做到這些，我們才能真正成為一個全面發展的人。
其次，作為老師，我們要具備一定的素質，才能更好地教育學生。首先，我們要賦予學生正確的人生觀和價值觀。這需要我們具備正確的世界觀和人生觀，以身作則，給學生做出正確的示范。其次，我們要理解每個學生的個性差異，做到因材施教，因勢利導。在教學過程中，我們應注重培養學生的創新精神和批判思維能力，引導他們主動思考問題，積極參與討論。同時，我們還要關注學生的綜合素質的培養，注重學生的體育鍛煉、文藝素質的培養等方面。總之，我們作為教師，要不斷提升自己的教育素質，才能更好地開展素質教育工作。
與此同時，學生和老師之間的互動也是素質教育的重要環節。學生和老師之間要建立良好的師生關系，互相尊重、互相理解，形成一個和諧的教育生態。在這個過程中，老師要主動傾聽學生的心聲，了解他們的需求和困惑，及時解決問題，給予他們關心和鼓勵。而學生也應主動與老師溝通，積極反饋自己的想法和意見，互相支持，共同進步。
此外，學校和家庭的合作也是素質教育的關鍵。學校和家庭應互相配合，形成良好的育人合力。學校應加強與家長的溝通，經常開展家長會，讓家長了解孩子的學習和生活情況，共同制定教育目標。家庭也應注重培養孩子的生活和學習習慣，引導他們正確的價值觀和道德觀。只有學校和家庭共同努力，才能讓學生在素質教育中得以全面發展。
綜上所述，學生和老師之間的互動以及學校和家庭的合作，是實施素質教育的重要環節。作為學生，我們要注重個人素質的培養，做到全面發展；作為老師，我們要具備一定的素質，發掘學生的潛能，引導他們健康成長。同時，學校和家庭應加強合作，形成育人合力，共同推進素質教育。只有這樣，我們才能培養出更多優秀的人才，為社會的發展做出更大的貢獻。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十七
溫家寶總理在一次講話中說道：從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐潛力和創造精神還比較缺乏。這就應引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造潛力的培養。就應說，我們早就看到了這些問題，并且一向在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養全面發展的優秀人才，務必樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學資料、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。
總理問，為什么素質教育強調了多年，到此刻成效還不夠明顯?這讓我想到了1988年《上海教育》雜志發表的那篇題為《素質教育是初中教育的新目標》的文章。從那時算起，素質教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時間真的很長了。
我曾與同學們算了一筆人生與社會發展的賬：從此刻開始到40歲，還有20多年的時間。中小學教育要著眼于20年后，為40歲做準備，為學生留下終身受用的素質。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節課，讓學生學會看書，學會思考，構成對科學文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個層次，可能給學生留下最可寶貴的東西。
學生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的評價方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此，維護和發掘學生身上的閃光點，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎?能夠，但要來個約法三章，要正確處理訓練與文化課之間的關系。你不是喜歡書法嗎?學校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學校書法協會會長就讓你當。你不是喜歡攝影嗎?那就成立攝影協會，利用假日去采風。你不是喜歡演講嗎?那就搞天天開放的辯論廳，一個論題辯論一個星期。影響升學率了嗎?沒有。非但沒有，反而促進了升學率的提高。
我們要注重張揚學生的個性，讓學生在校園里自由地呼吸，讓他們擁有自己的想法，同時創造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚。
此刻很多家長都認識到素質教育的重要，但又不得不向現實妥協，不得不靠分數考上一個好大學。要推行素質教育，借鑒國際社會成功的經驗，就得把招生錄取的權力還給大學。目前，我國已有部分高校開始試行自主招生。可惜，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個高中教育還沒有產生根本性影響。
全國統考仍能夠實行，但這個分數占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統考分數只是一個參考依據，此外，學生的實踐活動、社區服務成果、競賽成績、發表文章、發明創造等，應占據重要位置。因為，這些世界一流大學認識到，分數外的東西才能真正顯示學生的素質。
素質教育改革到此刻，瓶頸就是評價制度。只有把高考錄取制度改革這個瓶頸打開，才能滿盤皆活。
目前，我國在教育上的評價機制，還是以考試論英雄，這就決定了學校和大多數學生家長不敢輕言素質教育。素質教育講起來容易，但是思考到孩子的未來，教育專家能夠去冒險，家長是不敢冒這個險的。因為對于大多數平民來說，他本身沒有多少優勢與人競爭，如果孩子在選拔機制中不能占有優勢，那么這個孩子可能就沒有多大前途了。對于那些有實力送孩子出國學習的家庭來說，國內的評價機制已不那么重要，這些孩子自然能夠簡單很多。所以，素質教育其實是建立在必須的物質基礎之上的。
孩子的面如菜色，是孩子的無奈，更是家長的無奈。我相信，每一個孩子的家長必然都期望自己的孩子身心健康，春風拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來面前，他們又不能不理解孩子的面如菜色。
學生心理素質教育心得體會（模板18篇）篇十八
假期學習了關于素質教育的系列材料，深受教育和啟發，對實施素質教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認識，總結起來有以下幾點心得體會：
教師是學生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態度、平易近人的作風去感化學生，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習，生活環境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發起一輪波動。他們很自然地把感情、期望、愛的要求轉移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛。因此，教師就應把自己全部的愛無私地傾注給學生，視他們為自己的親骨肉，滿腔熱情地關懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發展。
實施素質教育，要求教師首先提高自身的業務素質。教師務必有較高的業務素質，徹底轉變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學；刻苦學習，深入研究，要理論聯系實際。細心地觀察學生的各項游戲活動，規律，熟悉學生的心理特點，了解學生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質教學方案，有目的、有步驟地在教學活動中加以實施，這樣素質教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大的愛撫的事業。”抱著“俯首甘為孺子牛”的精神去教導、訓練學生，使他們將來成為有用的人，職責是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學資料，適應新時代素質教育的需求，把握時代脈搏，在素質教育中擴充學生的知識面，引導和誘發學生的學習興趣，培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
首先，要有明確的體現素質教育思想和觀念的教學目標。教學目標不僅僅規定了教學的方向，而且具有調控教學過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來實現。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，因此務必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環節，融于學生認知結構之中。
其次，要優化課堂教學結構。素質化的教學目標要求優化的課堂教學結構為之服務。傳統的課堂教學以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學生的主體作用發揮不出來。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構，嚴重阻礙了學生個性和創造性的發展。一是要激發學習興趣。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并透過努力去爭取成功。二是要創設情趣，提高課堂的趣味性。數學資料的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學資料，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。三是要引導探索，加強學生的參與性。數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生透過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的構成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。透過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的構成發展過程之中，透過探索來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培養學生健康的情感。教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫忙學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心，培養他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學生。應試教育只面向少數尖子學生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念，在課堂教學中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導，并發動學習好的同學幫忙差生，最終使全體學生共同提高。
在數學教學中培養學生的良好個性，透過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而構成學生的良好的個性品質。
一是及時肯定，培養學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個＂怕學數學、學不好數學＂的孩子，我將及時幫忙他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的＂優＂，或得到簡短的批注＂方法好＂、＂計算巧妙＂等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過＂如果兒童不僅僅僅明白而且體會到教師和群眾對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好＂。同時，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。
二是引導參與，培養學生的自主性和創造性。學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著力于增強學生學習的主體意識，變＂跟我學＂到＂我要學＂，以主人的姿態投入訓練。數學教學中，建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，用心投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習潛力。是學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
總之，經過一個假期的學習，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學，在新的學期把素質教育的理念貫穿與教學的全過程，切實做到學有所用。