教案模板應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。這里為您提供了一些經(jīng)典的教案模板示范，希望對您的備課工作有所啟發(fā)。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇一
教學(xué)內(nèi)容：
第73、74頁“千米的認(rèn)識”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1―4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米。
2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
一根米尺。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位。
2。出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？
3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎？
二、教學(xué)新課。
1、引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認(rèn)識）。
2、認(rèn)識千米。
（1）平時(shí)我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。
提問：那么一千米到底有多長呢？
幾個(gè)100合起來是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。
1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。
（2）感知1千米路程。
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3。千米與米的簡單換算。
（1）教學(xué)例1。
下面我們來看這樣一道題，
出示：4千米=（）米。
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程。
提問：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米。
（2）教學(xué)例2。
出示：6000米=（）千米。
這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第2題。
學(xué)生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。
2、完成“練一練”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣危俊本褪且笫裁矗?/p>
把這道題目做在練習(xí)本上。
（指名學(xué)生回答）。
3、做練習(xí)十六第1題。
學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答。（集體評講）。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們認(rèn)識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡單換算。
五、作業(yè)布置。
課作：
練習(xí)十六第3、4題。
家作：
1、練一練第1題。
2、練習(xí)十六第2題。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇二
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí)：認(rèn)識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
二、說學(xué)生。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識理解周長的意義，會(huì)測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
四、教法與學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時(shí)評價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義。
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場景是商場里一個(gè)叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)。
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇三
本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：
這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
二、教材處理。
本單元概念較多，也較重要。另外還有四個(gè)例題，分7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，以達(dá)到活用教材的目的。
1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。
為了改變以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
4.重視估測能力的培養(yǎng)。
估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對面積進(jìn)行估測的機(jī)會(huì)常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米。”“估計(jì)課本封面的面積，在小組中交流估計(jì)的方法。”重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問題的能力。
1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、恰當(dāng)選擇面積單位，估計(jì)物體面積的大小。
2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”為此，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
2、直觀演示法。
充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí)，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。
(1)操作實(shí)驗(yàn)法。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認(rèn)識“面積”這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時(shí)，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
(2)自主探究法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(3)合作交流法。
學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證猜想，討論小結(jié)出長方形面計(jì)算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個(gè)長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇四
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時(shí)《周長的認(rèn)識》。
一、說教材。
認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
二、說學(xué)生。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和。
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認(rèn)知。
六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學(xué)過程。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識周長（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）。
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長（預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）。
（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動(dòng)，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
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千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇五
各位老師們：
大家好！
《四邊形的認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過一幅教學(xué)場景圖，圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進(jìn)而探討四邊形和長方形正方形的特點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)識一些圖形。進(jìn)入三年級后，他們的求知欲增強(qiáng)了，動(dòng)手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點(diǎn)在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法，相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)各種感官，合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，合作探究能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
上課前，先和學(xué)生交流：你們喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？好，下面我們就到運(yùn)動(dòng)場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認(rèn)識四邊形。這樣導(dǎo)入，不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是抓住教學(xué)例1和例2來進(jìn)行的。
首先，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的交流討論，得出四邊形的特征。
在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學(xué)生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。
其次，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化練習(xí)。
經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認(rèn)識。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中來。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形：四條邊，四個(gè)角。
長方形：對邊相等。
正方形：四條邊都相等｝四個(gè)角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問題。
我相信，這節(jié)課，學(xué)生初步明白：
生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。
謝謝大家！
（四）總結(jié)升華好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學(xué)習(xí)，你還有什么話想說？有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點(diǎn)，也許你還能用四邊形設(shè)計(jì)出新發(fā)明呢！
這是本節(jié)課的總結(jié)，是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行反思評價(jià)或者質(zhì)疑問難，但這絕不是結(jié)束，所以，我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這是我這堂課的設(shè)計(jì)宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親手做平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等和易變形的特征，學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松，在老師的贊揚(yáng)中獲得了成功的體驗(yàn)！我的說課完畢，謝謝大家！
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇六
二、教材及學(xué)情分析。
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道怎樣可以測量并計(jì)算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的.重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識長方形，正方形的周長并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
(二)感知周長，理解概念。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認(rèn)識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
(三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇七
談話：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念。
（1）你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學(xué)生自由說一說。
（2）從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學(xué)樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。）。
3、千米的應(yīng)用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（4）課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米；
自行車1小時(shí)約行15千米；
公共汽車1小時(shí)約行60千米；
火車1小時(shí)約行90千米；
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開教學(xué)）。
要求講法要準(zhǔn)確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習(xí)。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇八
1認(rèn)識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計(jì)量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長度單位來計(jì)量重慶到成都的公路長就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個(gè)小操場那么長是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個(gè)跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長啊！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇九
《認(rèn)識千米》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會(huì)貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
當(dāng)然，光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象能力有限，所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場，帶著他們走一走、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，估計(jì)花了多少時(shí)間。讓他們對200米的長度有一個(gè)感性的認(rèn)識，為學(xué)生認(rèn)識1千米作一個(gè)鋪墊。回到課堂匯報(bào)之后，讓他們通過計(jì)算知道圍著操場走5圈就是1千米。這樣，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比，學(xué)生對1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中，也明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
可見，學(xué)生知識的形成是來源于實(shí)際生活的，與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來就越輕松，也越感興趣，讓知識有根，知識的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動(dòng)腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
（板書課題：認(rèn)識千米）。
三、探究新知識。
1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計(jì)量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長。
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗(yàn)一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長100米。
學(xué)生：我推測，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長啊！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個(gè)教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認(rèn)識千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m。
1千米=1000米……。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十一
1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場、操場、跑道等）。
學(xué)生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
1、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計(jì)，師生共同評價(jià)。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺？
5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場。……。
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過（）千米，火車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊例4。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識1千米。
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2、感受1千米。
師：1000個(gè)1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）。
師：請每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：
（1）步要?jiǎng)颍肪€要直。
（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單。
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3、估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4、單位間的換算。
（三）鞏固練習(xí)。
（四）總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來寫：
1、你眼中的1千米有多長。
2、走完1千米的路你有何感受。
3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十三
《千米的認(rèn)識》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
教學(xué)千米的認(rèn)識時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的.長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生上課的前一天晚飯后隨家人實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣學(xué)生就能跟實(shí)際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助。在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生到操場上課,實(shí)際測量和感知一千米的長度，學(xué)生顯得特別興奮。大部分學(xué)生能在能具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。教學(xué)效果較為理想。有個(gè)別注意力比較容易分散的學(xué)生，對于在室外上數(shù)學(xué)課感覺很新鮮，對于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就減少了，所以對于這一小部分學(xué)生來說，達(dá)到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學(xué)中，如果要在課外進(jìn)行實(shí)際方面的操作，我會(huì)事先講清目的和要求，以達(dá)到預(yù)期的效果。
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千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十四
知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因?yàn)?000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn)，感受長度。
2、估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場上會(huì)跑多久就是1000米了呢？
（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的.自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時(shí)我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個(gè)1000米呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個(gè)。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結(jié)：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習(xí)。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十五
二，教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1，使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。
（二）教學(xué)策略。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的'體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。
四，教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一，交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計(jì)量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計(jì)1千米的距離。
1，初步估計(jì)：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì)，師生共同評價(jià)。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺。
5，進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……。
三，了解用途，體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動(dòng)，即為學(xué)生課中研究1000米，認(rèn)識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對1千米距離的感性認(rèn)識。
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實(shí)際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了“千米”的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。
課后延伸探索，拓展“千米”價(jià)值，教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：初步估計(jì)。
生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。
師：為什么。
生1：因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
千米的認(rèn)識說課稿三年級（精選16篇）篇十六
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。
2、能用平方千米計(jì)量較大面積。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識平方千米，了解它的作用。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、過程與方法。
1、通過合作討論和小組交流認(rèn)識并運(yùn)用平方千米。
2、通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受到平方千米在生活中的運(yùn)用。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識平方千米，了解它的作用。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項(xiàng)與平方米之間的換算關(guān)系，并能準(zhǔn)確地運(yùn)算。
動(dòng)手操作、合作探究、觀察想象、驗(yàn)證歸納等方法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學(xué)們完成這些填空題。
1、（1）4公頃=（）平方米。
（2）73000平方米=（）公頃。
2、填一填。
（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。
（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。
（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。
（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當(dāng)于（）。
出示課件。
指名答。
設(shè)計(jì)意圖。
通過讓學(xué)生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個(gè)很大的面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個(gè)知識懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
揭示課題：這節(jié)課，我們來認(rèn)識一位新朋友：認(rèn)識平方千米（板書）。
二、新授:。
1、看到平方千米，你想到了哪個(gè)長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價(jià)）。
出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）。
2、推算平方千米和平方米的進(jìn)率。
我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。）指名答：你們同意嗎？表揚(yáng)說得好的同學(xué)板書21000×1000=10000001平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。
3、算平方米與公頃的進(jìn)率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進(jìn)率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關(guān)系吧！出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時(shí)評價(jià)。
板書31平方千米=100公頃。
小結(jié)：
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)了這么多，我們來運(yùn)用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。
四、看課件。
1、請同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。
2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。
五、拓展練習(xí)。
六、全課小結(jié)。
談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。