編寫小學教案需要教師全面了解學科知識結構和學生學習需求，保證教學內容的科學性和針對性。下面是一些優秀小學教案的案例分享，可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇一

1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

累計38節

1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發、蓬勃向上的精神，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望。“少年強則中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

簡介梁啟超和文章的寫作背景。

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：

本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？

（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導學生朗讀課文。

4、全班齊讀。

1、學生讀生字，記憶生字。

2、學生練寫生字，教師指導。

有感情地朗讀課文

少年中國說（節選）

梁啟超

累計39節

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

本節課我們繼續學習《少年中國說》一文。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯系，談談你的理解。

（3）聯系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。

3、指生匯報。

4、指導朗讀

指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。

朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美

5、指導背誦

反復朗讀，達到熟讀背誦。

1、在日記里寫出學習本文后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

少年中國說（節選）

梁啟超

少年中國——作者的理想

中國少年——實現理想的'希望

盼望祖國繁榮富強

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇二

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇三

1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

累計38節

1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發、蓬勃向上的，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

簡介梁啟超和文章的背景。

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：

贊頌了什么？要表達作者怎樣的？

（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的。）

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導學生朗讀課文。

4、全班齊讀。

1、學生讀生字，記憶生字。

2、學生練寫生字，教師指導。

有感情地朗讀課文

少年說（節選）

梁啟超

累計39節

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

本節課我們繼續學習《少年說》。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯系，談談你的`理解。

（3）聯系課文，想象少年的美好未來，用心體會作者的感情。

3、指生匯報。

4、指導朗讀

指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。

朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美

5、指導背誦

反復朗讀，達到熟讀背誦。

1、在里寫出學習后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

少年說（節選）

梁啟超

少年——作者的理想

少年——實現理想的希望

盼望祖國繁榮富強

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇四

梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：

1.類比、對比手法的嫻熟運用。

本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設喻，連珠噴發。

語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。

3.激情滾滾，一氣呵成。

梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學設計】。

1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、八荒。

2.能用現代漢語翻譯重點語句。

3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4.能體會作者的愛國之情。

能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時。

第一課時。

一、導人課文。

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

二、個性化吟誦。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)。

三、自主翻譯。

1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3.全班交流。

4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)。

四、個性化感悟。

剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)。

第二課時。

一、個性化品讀。

師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)。

二、交流小組討論結果。

要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

三、個性化論壇。

(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據;在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行;在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇五

1、會認2個生字，會寫4個生字。自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

第一課時累計38節。

1、會認2個生字，會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

一、激趣導入。

自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發、蓬勃向上的精神，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

簡介梁啟超和文章的寫作背景。

二、總體把握內容。

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的'精神。）。

三、朗讀課文、初步感知：

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導學生朗讀課文。

4、全班齊讀。

四、借助注釋理解課文內容。

五、指導寫字。

1、學生讀生字，記憶生字。

2、學生練寫生字，教師指導。

六、作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計。

少年中國說（節選）梁啟超。

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。

一、談話導入。

二、指名朗讀課文。

三、理清課文層次，品味語言，體會情感。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯系，談談你的理解。

（3）聯系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。

3、指生匯報。

5、指導背誦反復朗讀，達到熟讀背誦。

五、作業。

1、在日記里寫出學習本文后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

板書設計：少年中國說（節選）梁啟超少年中國——作者的理想中國少年——實現理想的希望盼望祖國繁榮富強教學反思：

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇六

1、會認2個生字，會寫4個生字。自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

第一課時累計38節。

1、會認2個生字，會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

一、激趣導入自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發、蓬勃向上的，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望?！吧倌陱妱t強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”簡介梁啟超和文章的背景。

二、總體把握內容。

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：贊頌了什么？要表達作者怎樣的？（作者把封建古老的和他心目中的'“少年”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的，針砭老年人消極保守的，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的。）。

三、朗讀課文、初步感知：

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導學生朗讀課文。

4、全班齊讀。

四、借助注釋理解課文內容。

五、指導寫字。

1、學生讀生字，記憶生字。

2、學生練寫生字，教師指導。

六、作業有感情地朗讀課文。

板書設計。

少年說（節選）梁啟超。

教學反思：

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

有感情地朗讀并背誦課文，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的，激發學生的愛國之情。

一、談話導入。

本節課我們繼續學習《少年說》。

二、指名朗讀課文。

三、理清課文層次，品味語言，體會情感。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（2）課文贊頌少年，也謳歌少年，二者有什么聯系，談談你的理解。

（3）聯系課文，想象少年的美好未來，用心體會作者的感情。

3、指生匯報。

4、指導朗讀。

5、指導背誦反復朗讀，達到熟讀背誦。

五、作業。

1、在里寫出學習后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇七

1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。

2、分析各種修辭手法的運用。

3、體會作者熱愛祖國的思想感情。

體會作者的寫作意圖和寫作手法。

2課時

第一課時

一、導入新課

第一課時

播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。

二、介紹作者

梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創作產生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。

三、教師范讀課文

學生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。

教師范讀后，解決難字的讀音：

惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發硎

四、學生先自由朗讀課文，然后齊讀課文

學生齊讀課文后，教師就學生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。

五、學習課文第1自然段

1、指名讓學生朗讀第1自然段。

2、思考如下問題：

（1）請簡要概括這自然段的內容。

明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。

表達效果有什么不同嗎？

明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發讀者的感情，引發共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。

明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發讀者更激憤的感情。

3、學生自由朗讀課文，并加以背誦。

學生記憶后，教師指名讓學生背誦。

六、學習課文第2自然段

1、男生齊讀第2自然段。

讓學生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮

2、學生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學生注意以下重點字詞：

常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然

3、指名讓幾個學生分別翻譯部分重點句子，檢查學生對文句的把握程度。

（1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新

（2）事事皆其所未經者，故常敢破格

（3）人固有之，國亦宜然

4、學生自由朗讀課文，要求學生在朗讀中細心體會。

這段文字內容不難理解，所以學生在多讀的基礎上基本可以懂得。

5、學生齊讀課文，然后發表自己的看法。

要求學生討論交流：朗讀后你有什么感受？

鼓勵學生積極發言，可以從內容、表達、修辭等多個角度發表自己的看法。學生發表的主要看法可能如下：

（1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。

（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。

（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。

6、學生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。

七、布置作業

在圖書館或者網絡上查找有關清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學聽。

第二課時

一、學生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時

二、學習課文第3自然段

1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。

2、學生齊讀第3自然段。

疏通詞句，重點字詞列舉如下：

老朽之冤業使舉國之少年

天戴其蒼，地履其黃

3、指導學生朗讀第3自然段。

橫有八荒

干將發硎，有作其芒

（1）學生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節奏、情感和語氣。

（2）指名讓學生朗讀第3自然段。

學生朗讀后，讓學生自由評論，討論朗讀的優劣和需要注意的問題。學生朗讀之后，容易出現的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。

4、思考：

（1）本段文字所表達的主要內容是什么？請簡要概括。

（2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？

明確：在前面多次朗讀的基礎上，學生已經充分理解文句的意思，對整體內容的理解也就相當容易了。概括內容只求主要意思相同即可。關于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應和，表現少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現出少年中國的光明未來。

5、學生自由朗讀整個文段。

三、綜合評價

1、學生回想整篇課文的主要內容。

2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結為什么？你認為這恰當嗎？

明確：文章將社會腐朽的原因歸結為“老朽之人”，從而刻畫出當時統治者的丑惡嘴臉。這在當時有一定進步作用，可以激發青年人奮發圖強，變革現實。但是僅僅歸結于復述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產階級改良主義立場的局限性。

3、學生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內容。

四、布置作業

1、熟讀課文，爭取背誦全文。

2、請你從現實的角度出發，寫一篇抒發當今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇八

教學目標：

1、引導學生認真觀察幾幅連續的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態進行合理想象，把故事說生動。

3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。

教學重難點：

引導學生抓住小猴子的動作神態說生動，并能進行合理想象。

教學過程：

一、課前導入。

1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。

2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。

二、整體看圖。

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。

2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖。

學習第一幅圖。

1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學習第二幅圖：

1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態來說一說。

2、學生自己練習看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。

5、指名繼續說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。

7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學習第三、四幅圖：

1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示。

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。

丟了西瓜撿芝麻——因小失大。

只見樹木，不見森林。

一葉障目，不見泰山。

3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?

5、指名說。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”

……。

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?

7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?

9、師小結：同學們，在。

生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!

四、編說童話。

1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態和心理活動將畫面說具體。

2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。

3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。

4、在引導學生想象過程中，能夠發散學生思維，引導多角度思考。

5、注意通過評價來激發學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇九

《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：

1、學會14個生字，積累四字成語。

2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈。

3、感受中國和印度人民的友好情感。

教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈。

教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

二、說教學法。

為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；并結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂于參與的能力。

三、說教程。

帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

1、創設情境，導入課題。

課前學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，學習詞語。

這個環節，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

3、緊抓“遺憾”，體會情感。

抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現了哪些疑問呢？

學貴有疑，學生們肯定會提出：

所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴模绾卧趯W生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且患镜裥∠蠖?，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！

4、拓展延伸，積累詞語。

課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。

文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

本課的板書也很簡單：

遺憾。

朋友。

故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”

不再“遺憾”

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

一、啟發談話、提示課題。

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。

四、學習生字。

一、復習生字詞。

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點。

1、學生分小組學習自己最喜歡的.部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流。

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年。

五、學生積累運用四字詞語。

找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。

六、板書設計。

介紹木雕。

挑選木雕對中國人民的友誼。

放棄木雕。

贈送木雕。

課文準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十一

教學目標：

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

兩課時。

第一課時（參賽課時）。

一、展示圖片，引出閏土。

1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，了解閏土。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3．用上“啊”說說對閏土的感受。

4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2．引導生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識閏土。

2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，--你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識。

師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）。

第二課時（簡案）。

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

板書設計：

少年閏土。

想盼羨（嘆）。

（?。。?。

熊海濱，現任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優秀教師”、“南昌市優秀電教工作者”、“南昌市優秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優秀共產黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。

從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；獲江西省作文教學競賽一等獎；6月執教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區第一名。執教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛星向全國及東南亞地區播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調查報告、經驗總結、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。

[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十二

生：想。

師：好，呆會徐老師就看大家的表現了。同學們，語文課快樂！

生：老師，語文課快樂！

生：聽臧天朔的《朋友》。

師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？

生：朋友。

師：同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。

師：一起讀。

生：朋友。

師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍。

生：朋友（稍好一些）。

師：多么深情啊，再來。

生：朋友。

師：朋友一詞勾起了我們無數的回憶。誰來說說你的朋友。

生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……。

師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說。

生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。

師：對她們的情誼掌聲鼓勵?？吹某鰜硭齻兪菍?。

生：好朋友。

師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品。

生：我的朋友姓徐，名一鵬。

師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面。

生：我的朋友有困難的時候就會幫我。

師：就是互相。

生：互相幫助。

生：比如說，今天早上老師叫我們先預習一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

師：對他握握手吧。

生：握手說謝謝。

師：我們可以看出這對朋友是天天都能。

生：見面。

師：學習，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學習，誰再來說說你的朋友。

生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學習上我們也是互相幫助的。

師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

生：恩。

師：有句古詩說的好：海內存知己，

生：天涯若比鄰。

生：朋友。

生：朋友。

師：課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。

生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。

師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人。

生：非洲。

師：中國和非洲距離如此之遠，他們以前見過面嗎？

生：沒有。

師：這是他們第幾次見面？

生：第一次。

師：一面之緣就稱之為。

生：朋友。

生：想。

師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

生：自由讀。

師：同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現了兩次？

生：遺憾。

師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。

生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。

師：找出課文中句子來回答。

生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。

師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經超重了。

師：讀出文中的句子。

生：……。

師：哪位朋友來幫他?

生：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

生：不是。

師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？

生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？

生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手。

師：最后買了嗎？

生：買了。

師：心情如何？

生：開心的很。

師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？

生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買。

師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現在你面前，你會。

生：突然大喊起來，會愛不釋手。

師：舍得穿嗎？

生：舍不得。

師：舍得用嗎？

生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。

師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.

生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

生：失望。

生：惋惜。

生：有點傷心。

師：怎么傷心了？

生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。

生：啊，不，路太遠，這個太重……。

師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾。

生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望。

師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子。

生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

生：“夫人，您買一個吧！”

師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？

生：（沉默）。

師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？

生：是想把木雕送給夫人。

師：剛開始是送給夫人嗎？

生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。

生：有點象我們現在有些人在推銷產品，賣給別人。

師：想把自己的產品推銷給。

生：夫人。

師：難得來次非洲，帶回去做個。

生：紀念。

生：或者做個收藏品。

師：原來是這個回事。一起再來讀讀。

生：齊讀前兩句少年言行的句子。

師：讀夫人的句子。

生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

師：是肯定她是中國人嗎？

生：不是的。

師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。

生：重新輕讀句子。

師：誰在來猜猜？

生：讀句子。

師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。

生：再讀。

師：一起來。

生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

師：師生接下去讀第9自然段。

師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）。

生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。

生：是的。

生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。

師：這位同學的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重。

生：千里送鵝毛，禮輕情誼重。

生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。

師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。

生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。

生：……。

師：少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。

生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

師：同學們，請看這個動作的詞。

生：連連擺手。

師：我覺得不好意思，應該給你錢。

生：不要。

師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀。

生：不要。

師：我就是要給你。

生：堅決不要。

師：為什么。

生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的。

師：同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。

生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

師：我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

生：寫話。（音樂想起）。

生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。

生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。

生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻出了很多。

師：少年很重情誼。

生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關系。

師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。

師：文章學到這，你還有什么疑問？

生：是不是沉甸甸的情誼啊？

師：掌聲。

生：感情。

師：什么情？

生：朋友之情。

師：知恩圖報，情誼重。

生：還含著那64條生命。

生：里面還含著100萬噸的材料。

師：同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是。

生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀。

師：非洲木雕是。

生：琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生。

師：讓人。

生：愛不釋手。

師：景美，物美，人更。

生：美。

師：伸出右手，再寫朋友這個詞。

生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。

生：祖國。

師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）。

師：同學們，我們是朋友嗎？

生：是。

師：朋友們，再見！

生：再見！

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十三

出示象形字“朋和友”，讓學生猜是什么字，師小結：中國漢字可真有趣啊。

出示非洲木雕，讓學生摸。說說感覺，師簡單介紹非洲木雕。

出示圖片，學生欣賞非洲木雕。

一、學習第4段。

學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。

引導學生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。

師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。

師：為什么作者會這么遺憾？

學生讀文中相關句子，找出重點詞句。

指導讀：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

二、學習第5到6段。

討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。

集體交流。

出示對話：買一個吧！夫人，您買一個吧！

誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。

指名讀，后師生接讀。

師介紹非洲是一個很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個木雕。

師生再接讀，師用了不同的提示語。

三、學習7到8段。

自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。

生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會被稱為非洲人的朋友。）。

學生照樣子想象。

四、學習10到15段。

自由讀，劃出最讓你感動的句子。

交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

讓學生聯系上下文說說怎么一模一樣。

引導想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學生接著說。

齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。

引導思考，為什么這個小象也是沉甸甸的？

同桌分角色朗讀10到15段。

指名二位學生分角色朗讀，其他學生讀作者的話。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十四

教學目標:。

會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

教學過程:。

談話揭題。

同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲分別是哪些洲呢。

(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。

今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生地故事.

初讀課文,整體感知。

出示詞語檢查。

名不虛傳游人如織琳瑯滿目。

栩栩如生一模一樣愛不釋手。

猶豫誠懇馱著。

生自由朗讀,指名讀,齊讀。

這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

感受瀑布之美。

理解"名不虛傳"。

(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢(確實很好,不是空有虛名)。

(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎指名讀.

(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現出來!

3,理解"游人如織"。

你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎。

這里游人如織,景色十分壯觀.

師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

齊讀這兩句話.

感受木雕之美。

過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢為什么叫我非買不可呢。

讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。

師:平時的坐凳是什么樣的生答.

(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎。

運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢(構思新奇)。

(1)師:作者喜歡嗎你從文中哪個詞能看出來(愛不釋手)。

我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思(喜歡得舍不得放下)。

(2)在文中把這句話找到.

(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手(捧著)。

(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象。

過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎。

這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)。

師:你能給遺憾換個詞嗎(惋惜,可惜,失落)。

因為我即將回國,要帶的行李已經超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

分角色朗讀5—9自然段.

感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢。

因為自己的木雕不能出售.

補充:教師用書p159。

(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

5,再讀13自然段,你又讀出了什么(少年對中國的深深情意)。

你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼請大家找一找,劃一劃.

看樣子,他是專門在這里等候我的.

"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩生答.

學生思考.

7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的。

生:可能是少年親手做的.

師:他是怎么做的做的時候可能會碰到什么困難呢。

生答.

師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;。

是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;。

是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

朋友真好!讓世界充滿愛.

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十五

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

【課時目標】。

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

【教學準備】布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片。

今天老師給大家帶來了一組圖片。（非洲木雕）咱們來欣賞欣賞。

非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經過民間藝人一番奇妙的構思后，就創作出一件件充滿非洲風情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂于收藏的藝術品。剛才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長壽、陽剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態，帶有大自然的神韻。不精工細作，就這樣寥寥數筆，就有了神，看著它，就覺得一股原始的自然之風撲面而來。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風姿。由于非洲許多民族沒有文字，所以老一輩藝人們通過木雕藝術，不斷地對后代進行傳統教育，以保護自己的文化遺產。部落里的長者通過教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。

【教學過程】。

一.導入新課。

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）。

2、教學“賣”。齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知。

1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）。

板書：中國游客非洲少年。

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是??，只好放棄。后來非洲少年??。

自由說說——指名說。

三.研讀課文。

（一）出示這段話。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?/p>

師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀。

師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）。

聯系學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

師：而這里的我為什么遺憾呢？

2、體會我為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）。

3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因：因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

預設一：沉甸甸的?師適時教學“甸”字讀音。

生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在abb式的詞語后面應該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）。

（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇?栩栩如生）。

a誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)。

c.指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

（2）理解“愛不釋手”：

a“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。

b想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

預設二：愛不釋手。

（1）理解“愛不釋手”

（2）為什么我會愛不釋手呢？理解“栩栩如生、構思新奇”

(3)理解“琳瑯滿目”?（板書??琳瑯滿目??各式各樣）。

a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

b“琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過?。窟@個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）。

還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有?，真是琳瑯滿目。）。

（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）。

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）。

（1）齊讀詞語。

（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇??)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

2、交流第一次對話部分。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

（板書：出售）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）。

讀不好的話，師評：怎么像是哀求我?。?。

讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。?。

師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）。

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！倌赀B連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥眩　蔽腋袆訕O了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）生找并說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

（2）說說少年想什么辦法彌補遺憾。[從流露遺憾到彌補遺憾]。

因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）。

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

a“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它?。ㄖ该x）。

b“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼。

c“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是?。

4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不。

四.作業。

1.寫話。

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

2、抄寫文中四字詞組。

板書設計：

朋友。

中國游客?不遺憾非洲少年。

不能出售。

我是中國人。

“中國人是我們的朋友！”

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十六

教學目的：

1、了解一代偉人鄧小平少年時期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅實的腳印。

2、學習鄧小平爺爺從小就有學習刻苦、崇尚科學、助人為樂、意志頑強的精神品質。

3、了解19世紀初期，發生在中華大地上的一系列轟轟烈烈救國救民的革命斗爭。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們你們平時都讀過哪些偉人故事或偉人傳記?你最喜歡哪一個偉大的人物?

2、同桌相互交流，說說你喜歡的原因。

3、小結：閱讀“偉人傳記”，帶給我們的是思想上的啟迪，情操上的榜樣，成功的秘訣。

1、同學們，最近老師也讀了一本書，書的名字叫《少年鄧小平》這本書讓我們見證了一代偉人少年時期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅實的腳印。

2、你對鄧小平有了解嗎?說一說。(生自由發言)。

3、師補充介紹鄧小平鄧小平爺爺在我們國家領導人中威望，功勛卓著。他是偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家。小時候，爸爸媽媽給他取的名字叫鄧先圣，7歲上學的時候就改名叫鄧希賢了，他19出生在四川省廣安縣牌坊村，代，16歲的鄧小平就去法國留學了。后來，在廣西領導了百色起義，創建了中國工農紅軍革命根據地;從30年代到1977年黨的十一屆三中全會召開，鄧小平的政治生涯，充滿了傳奇色彩，50年代他就是國務院副總理，1992年鄧小平“南巡”，他指出黨的基本路線要1不動搖，這一年他被推選為世界風云人物，是他把改革開放定為基本國策，是他首先提出了“一國兩制”的構想，還收回了香港、澳門。2月，93歲的鄧小平爺爺去世了，他永遠地離開了我們。

4、師簡單介紹《少年鄧小平》的內容。

本書從一個小村莊開始，以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時代的成長歷程——從出生到進入私塾發蒙念書;從鄉里的北山初等小學堂、廣安縣立高等小學堂再到廣安縣中學堂;16歲那年，從重慶留法勤工儉學預備學校畢業后，沿著長江走出四川，走出國門，前往法蘭西尋找救國救民的夢想??村莊、田野、山崗、河流、桑園、小學堂、中學堂，還有故鄉大地上四季的風雨，風起云涌的年代里各種新思潮的吹襲和滌蕩，異國他鄉輾轉而艱辛的勞動和求學生活??這一切，也都見證了一代偉人早年所留下的曲折而堅實的生命腳印，以及追求理想、追求真理的串串足跡??本書以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時代的成長歷程。

5、你知道書的作者嗎?你還讀過他的什么書?

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十七

同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業于我們學校的東風學子的照片和簡介呢？我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。（相機出示照片）。

樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是（板書：魯迅），（出示照片），大家對魯迅有哪些了解呢？誰來談一談。

紹興人，

今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。

二、學習字詞。

請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

1．課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說--《故鄉》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發著濃濃的紹興味道。

2．比如這些詞語：

裝弶氈帽秕谷鵓鴣。

竹匾潮汛跳魚兒。

正月供品神佛五行。

項帶銀圈希奇事。

三、概括希奇事。

1．少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢？請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。

2．分別請學生讀一讀相關的段落。

3．這四件希奇事，你能不能用小標題來概括？概括小標題有什么要求嗎？

4．交流評價，板書小標題。

四、對比賞讀。

1．閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件？

2．學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

3．這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是（地點），第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是（物）。

4．這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。

出示，一起讀。

5．讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點--人物--動物--。

把你潤色成了閏土。

讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句？教師讀，學生對應讀。

教師讀，學生對應讀。變字體顏色。

教師讀，學生對應讀。變字體顏色。

這樣潤色后，感覺怎么樣？你來讀。潤色上的是什么？加上了新的景物和形容詞。

段落潤色圖。

1地點潤色效果。

2人潤色效果。

3物潤色效果。

再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什么？外貌和形容詞。

再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什么？更換動詞。

7．經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的？誰來把第一自然段連起來讀一讀。

8．我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢？

對閏土的思念和敬佩。齊讀。

五、學習仿寫。

1．剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。

2．大家一起再讀，地點在哪里？人物誰？動物呢？

3．這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢？如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。

交流。歸納引導潤色什么。

4．好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好！

5．評價以關注表達、書寫等為主。

六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。（幽默一些）。

七、小結：數年后，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。

[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十八

預設目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、導入新課。

1、看詞語，想畫面。

“媽媽”“雪”“朋友”

這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公--閏土。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）。

2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）。

區分紫色--又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非?？?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹--閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六、小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

[《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。

少年中國說小學語文教案（實用19篇）篇十九

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學過程。

一、導入新課。

質疑?？吹秸n題你有什么問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡。

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

2、認讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會情感。

（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。

（3）讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）接著讓學生在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的`理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

四、誦讀詩歌，激發愛國情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂。

總結升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

五、總結。