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阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇一

知識與能力：

1、識記重點字詞，回顧作者。

2、理解重點句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情;。

過程與方法：

4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法;。

5、學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略得當的寫法;。

情感與價值觀：

6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格，重點研讀買《山海經》部分;理解重點句子的含義。

教學方法：合作探究法、復述法。

課時安排：2課時。

第二課時。

教學要點：

1、理解重點句子的含義。

2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

3、學習本文選取典型事例表現人物性格及詳略得當的寫法。

一、思考回答：

1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》?

2、那么，《山海經》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢?

學科網]。

3、請大家認真閱讀課文后半部分。

二、品析下面句子：要求要學會抓關鍵句，含義深刻的句子。表現人物形象貧者的句子。我們要細加咀嚼，寫出批注。

小知識：什么是關鍵句?一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情誼，這樣的語句成為關鍵性語句。

1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

2、“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”(請同學們想象她買書的經過)。

3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。

4、這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

以上語句，可見作者語言精妙。

三、歸納：

1、阿長是個什么形象?

2、本文要表達什么感情，怎么表達的?

本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質，表現了童年時魯迅內心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。

欲揚先抑、詳略得當。

可見作者構思巧妙。

本篇語言精妙、構思巧妙，經典篇目，同學們下去要反復朗讀。

五、作業：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇二

沉潛的含義是教師在課堂上，不進行絲毫的閱讀干預，讓學生安靜地沉入文本，直接充分地接觸讀物，進行真實的原生態的閱讀。這種回歸本真的原汁原味的閱讀使學生產生獨特的感悟成為可能。課堂上留給學生充裕時間，不去打擾，不去提醒，不做任何目標的要求，讓學生沉入書中渾然不覺，完全迷醉于作品蘊涵的情智之中，讓他們在文本提供的精神殿堂里徜徉，心靈得以舒展升華。使學生擁有純屬于自己獨立的閱讀空間，盡情體驗涵泳。只有在這樣寧靜的閱讀氣氛中，才會除去心中的浮躁，切身感到閱讀是樁美麗的事情，從而涌起閱讀的渴望;也只有在無拘束的閱讀氛圍里，學生才能為自己的心靈做主，任自由的聯想和想象在作品中翱翔，從而產生獨特的審美體驗，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學生充分的初讀時間，提高原始初讀的質量，他們的原生態閱讀會更有價值。

學習《阿長與山海經》一文，為了讓學生能在課堂上感受凝神靜讀的美妙氣氛，我給了學生15分鐘時間，學生們選擇最適合自己的閱讀方式，逐字逐句地接觸文本，或小聲讀或靜讀，自由感受作品中所呈現的一切，并在課文空白處記錄自己粗淺的理解。很快，教室里形成了一個安靜的閱讀場，從他們閱讀時凝神微笑的表情里可以看出，學生完全被文字材料所吸引;從他們零散的評點中可以看出，學生已經初步觸及到作品中人物有趣的語言與神態，純真幽默的筆調，以及對長媽媽的深切懷念與感激等。深深沉潛的閱讀可以使學生比較準確深入地把握文章要義，為下一步的課堂討論確立一個較高的中國。

反之，如果學生帶著老師強加的某種理性目的閱讀，他們的心靈就會被禁錮，同時讀物的主要魅力也會被中斷。比如有些老師在學生開始閱讀前，總是先給學生提出閱讀任務，比如，讀完后填空：這是一個故事，或者找出自己喜歡的段落或者提出自己不懂的問題。這些做法是可取的，但是應該放置在沉潛閱讀之后。

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造的想象開始的”。想象是一種立足現實而又跨越時空的思維品質，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象;把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造思維活動順利展開，讓學生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。

學生在閱讀的過程中，接觸的主要是語言材料，學生通過語言的描述而在頭腦中產生新的形象，這個心理過程稱之為再造想象，再造想象是創造想象的前提和積累階段。學生在語文學習中，無論是理解，還是表達都離不開想象，課文中的景象、人物、場面描寫都必須憑借想象去再現、去領會，在閱讀教學中要指導學生抓住關鍵句子、詞語擴展形成畫面，通過合理想象補充和豐富形象內容，再靜態的字里行間神馳遐想，從而產生立體的動態的意象。如讀魯迅的《阿長與〈山海經〉》中的一段“一年中最高興的時節，自然要數除夕了……然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。”抓住“然而”一詞，讓學生想象當時“我”的心理變化，去體會把握人物的內心世界，去感受自己想象的美妙空間。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇三

此文最為獨特的藝術特色體現在處理肯定與否定這一對矛盾關系時。

首先，在整體構思上，長媽媽作為肯定和贊頌的人物，從“人氣”的角度被賦予了對比的意義。所謂暗夜里的明珠，就是說，只有同那些“名人名教授”相比較，只有在“夜游的惡鳥”面前，長媽媽性格的光澤才顯得格外耀目，讀者才感到魯迅對她的肯定和贊頌具有分量，產生共鳴。其次，就對長媽媽這個人物的描敘本身來看，魯迅并不因為對她的尊敬而“為賢者諱”，阿長的確有的缺點和毛病，魯迅又恰如其分地表明了他的態度。

另一方面，也沒有因為寫了缺點毛病而影響阿長的根本素質。所謂“沙里淘金，很能說明魯迅描敘阿長的特點，“金”在“沙”里經作者一番淘洗，逐漸露出了她的本色。該肯定的充分肯定了，該否定的恰如其分否定了，否定里包含著肯定，而整個肯定又與不著文字的否定互為表里。這是此文最突出的一個藝術特色。除此之外，在處理莊重與詼諧的關系上，也顯示了獨具的特點。這里所說的莊諧屬于作品情調問題，不是指風格而言。

此文的情調，整體說來，是詼諧而有風趣的，但詼諧風越中又不失莊重，特別自關于購買《山海經》的描敘以后逐趨于莊重嚴肅，使整篇文章由開始的外諧內莊極其自然地轉變成以莊重嚴肅作結。

這種情調，與“沙里淘金”而終于揚“沙”見“金”的人物措敘過程是完全和諧一致的，同回憶體的親切自然和情真意切也互映生輝，相得益彰其它如結構剪裁上的巧妙照應，人物描寫上的生動形象，以及語言的凝煉、幽默，都是顯而易見的。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇四

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標二、目標三。

難點：目標四。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時。

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答。

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體。

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經》。

其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，教師小結。

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。

擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;。

而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

五、作業：鞏固性訓練。

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇五

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里，阿長是個怎樣的人？

(2)題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事，這是否離題？

(3)文中一共寫了阿長幾件事？是如何安排詳略的，為什么這樣安排？

(4)本文的記敘線索是什么？

(5)文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長？

1.本文的記敘線索是什么？

散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰，結構上決不平鋪直敘，是經過精心構思的。作者欲揚先抑，寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她；對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規矩，“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了；是因為阿長給“我”買《山海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發了“我”強烈的好奇心。同樣，“我”渴慕《山海經》也是因為書的內容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥厖”其神秘怪異的內容激發了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。

3.簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。

過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規矩”,“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意，我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結構嚴謹，渾然一體。照應，是指文章有些內容前后呼應，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的，“我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應強調了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復，而是對前文內容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇六

教學目標：

整體把握文章，了解文章的內容。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

感悟作者對長媽媽的真切懷念之請。

學習魯迅“雜取種.種人，合成一個”創造復雜性格的創作方法。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重點研讀長媽媽為“我”買《山海經》的事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到綱舉目張。

考綱難度要求：

把握文中對長媽媽細節描寫的地方，分析長媽媽既復雜又單純的性格。

課時安排：

安排兩課時。

第一課時：

一、新課導入：

上個星期我們結束了對第一單元的學習，從區分戰爭的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個單元起，我們將接觸幾篇以愛為主題的文章，它們傳達著人間各種各樣的至愛真情，尤其是表達了對平凡人、乃至弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而去學會“愛”。

二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養學生感悟親情的能力。

這首《游子吟》以一個兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時每刻都能意識到，平淡的生活中其實蘊藏著許多愛的細節。多年以后，回首往昔，我們才體會到那種“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來學習魯迅先生紀念他兒時的保姆——長媽媽而撰寫的散文《阿長與〈山海經〉》,體會文章中所蘊含的至愛真情。

二、整體感知。

學生帶著問題快速閱讀課文。

1.課文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?(結合課后第一題)。

2.你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有什么變化?

3.在作者眼里，阿長是怎樣一個人?他是如何刻畫這個人物的?(結合課后第一題)。

學習在自主學習的基礎上，分小組討論明確：

1.課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規矩，關于“長毛”的故事，給“我”買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

2.對她不好的習慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了;當長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。

3.在作者眼里，長媽媽饒舌、多事、不拘小節、有許多繁文縟節，但同時又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

作者采用欲揚先抑的手法、前后呼應的寫法，為讀者充分展示出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。

作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長;讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長;擠得作者“沒有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經烤得那樣熱”卻“實在是無法可想”的也是阿長;讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實在一定程度上也表現著長媽媽的善良、樸實的品質。

后半部分著重寫她對長媽媽的佩服和敬意，主要是因為阿長給“我”買來了《山海經》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到，“誰都不肯真實的回答我”只有大字不識的阿長，主動來問，并且在她告假回來時帶回了《山海經》。由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結果，與其說是她的過錯，不如說是她的不幸。

三、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺到作者對阿長的同情與懷念嗎?(結合課后第二題)。

兒時的眼光：憎惡、討厭是兒時的心理。

明確：回憶性散文的雙重眼光——。

寫作時的眼光：含蓄的，在寫作時飽含同情與懷念。

(身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來做女工，沒有別的奢求，只求“順順流流”)。

小結：這節課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實的再現了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

第二課時：

教學內容。

重點研討阿長給“我”買《山海經》部分，深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。

教學設計。

一、檢查舊課。

二、學習新課。

{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問題：

1.阿長為什么也來問《山海經》?她懂得《山海經》嗎?何以見得?

4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

5.文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經》的呢?發揮你的想象和聯想，將她買《山海經》的過程補充出來。

四人小組討論交流：

1.因為“我”太過于念念不忘了。阿長根本不知道《山海經》是什么樣的書，她給“我”買回《山海經》后，說成了“三哼經”。

2.“我”想她并非學者，說了也無益。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

3.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。可謂又驚又喜，感激不盡。

4.因為這件事，“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且她又不識字，居然買來了。所以說，“她確有偉大的神力”。

5.不寫阿長是怎樣買到《山海經》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。

{二}研讀最能打動你的地方，欣賞它成為亮點的原因。

學生自由發揮，合情合理即可。

明確：“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設法買回了《山海經》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。

阿長不識字，錯把“山海經”念成了“三哼經”，她一定為買這幾本小書下了不少工夫，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時也激發了魯迅大量買書的習慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創作產生了深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”

這句話抒發了作者對長媽媽真摯的感情，表現了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對她的敬意、愛戴、祝福，在魯迅的人生經歷中，長媽媽曾起過那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經歷，這是多么令人內疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現得真切感人。

{三}齊讀最后兩段。結束回憶，回到現實。

“我的保姆”再次點明了長媽媽的身份，“長媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長”是祖母和“我”憎惡她的時候的稱呼。這里不厭其煩地將三個稱呼羅列出來，一來是強調阿長與“我”非同一般的關系，二為后文“我”抒發對阿長深切的懷念之情打下基礎。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個人，卻那樣善良、真誠，熱愛和關心孩子!文末使用祈使句，表達了作者發自內心深處對阿長永遠的懷念之情以及對她良好的祝愿，祝愿她永遠安息、萬古長存。

小結。

學習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物，他的保姆長媽媽，從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學習了這篇課文之后，同學們能夠細心地發現蘊藏在我們生活中的愛的細節，讓愛我們的人不會白白的付出。

作業。

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。

超值補充。

一、魯迅簡介。

本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅的一本散文集，原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于代末。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。19，第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡況：

小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》。

歷史小說集一部：《故事新編》。

散文集一部：《朝花夕拾》。

散文詩集一部：《野草》。

雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。

二、作者軼事。

魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯，其中，下面兩幅最著名：

(1)著作最嚴謹，豈徒中國小說史;。

遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。

(蔡元培挽魯迅)。

(2)譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊;。

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

(斯諾與姚莘農合挽魯迅)。

三、阿長簡介。

阿長(?——1899)，魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時的保姆。“長媽媽只是眾多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子，平時也不回家去，直至臨死。”長媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發病，辰刻身故。”

其實，這個自浦東的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長媽媽，只是聽慣了，也把浦東的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長媽媽死后才雇傭的。

四、《山海經》簡介。

《山海經》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰國作品，《海內經》4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠古的神話傳說。

五、背景提示。

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內西三條胡同二十一號，現為魯迅博物館一部分)。發表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇七

1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

2、學習細節描寫對刻畫人物的作用。

培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。

難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。

3課時。

本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

2、從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）。

4、作者是怎樣引出《山海經》的？

閱讀要求：

2、閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

3、默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4、默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇八

教學目標：

1、整體把握文章，了解文章的內容。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學重點：目標1、2。

教學難點：目標2、4。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、字詞預習檢查。

(一)注音：

擄___去震悚___惶___急瘡___疤___。

詰___問懼憚___粗拙___疏___懶駭___。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙___。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、(念)念不忘___。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶___。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)___。

a極b以至c到d至于。

(三)聽寫。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

1、學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

2、請學生自由發表意見，其他同學可做補充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

五、總結。

這節課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇九

目的要求：

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

2.學習細節描寫對刻畫人物的作用。

培養學生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

3、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

4、學習文章人物描寫的方法。

重點：

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

難點：

本文的教學難點是學生對文章主題的領會。初二學生，這一年齡特點，認知多靠直觀感受，對魯迅要“吶喊”的內容，如封建的世態炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上，教師要先講，再要求學生領會，并且，按新課理念要求，教師要尊重學生感受，倡導后現代教學理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。

教具準備：u盤。

教材分析：

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚人性美”是本單元的主題。“學習朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點，把握語句中蘊含作者的感情，掌握記敘文特點，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設此單元的意圖。《阿長與山海經》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合初二學生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。

教學過程：

第一課時。

課型：新授。

方法：自學指導。

過程：

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇十

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答。

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解：

(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，

再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體。

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，教師小結。

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態dd饒舌多事。擺“大”字等細節描寫dd不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

五、作業：鞏固性訓練。

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇十一

針對本文的特點，我打算用“美”吸引學生，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結構的層次美，揣摩描寫的生動美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學生能感知到這些美，就一定會陶醉其中，被其浸染，從而主動地去探究、去攬勝。

要實現這些構想，首先，教師的教學語言應該優美。因此，在每個教學環節的開始、小結或者與下個步驟的銜接、過渡處，我都設計了一段或長或短的引導語，力求在準確傳遞教學信息的同時，為課堂營造一個優美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時，我也盡可能的運用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點。

其次，我認為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎上，教學重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個環節要舍得花時間，學生個性化的感受應充分鼓勵，學生膚淺浮泛的理解應給予引導，學生空洞偏離的分析應予以糾正。

美文自然應美讀、美教，讓學生獲得美感，帶著這樣的收獲去發現美、感受美、表現美。

1．感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2．體會本文總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3．學習掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

重點：文章結構及描寫方法。

難點：部分內容的理解和個別特殊句式的掌握。

1．中國第一大河是——?(長江)。

2．那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風光當屬——?(三峽)。

3．今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。

(由兩個簡單問題組成的導語，開門見山，用簡潔明了的`語、言點明本文所寫內容的地理位置、作者及寫作年代，使學生花最少的時間獲得課文的相關資料。)。

4．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字。

(這是對課文的初讀，只在準確層面上提出要求。)。

1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，老師為大家范讀一遍，請同學們看課文，注意節奏、語調。

2．請同學們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。

(對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優美。教師的解重在強調本文語言的特點是具有音樂美感，而示范則是讓學生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學生朗讀時，教師就提出了對節奏和語調的具體要求。)。

3．請四位同學分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。

(這一環節是對二讀朗讀要求落實情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學生展示他們的特長。如果中等水平的學生都沒有達到要求，這個環節就需要再多給點時間反復讀，方法可以是教師的指導讀，也可以是學生的互助讀。總之，要大多數學生達到標高，才可進行下一步的教學。)。

4．下面就請同學們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內容，比較適合通過默讀進行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)。

5．釋疑，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡了字詞，保持了原意。)。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)。

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”、“有時”都表明情況極為特殊，封建社會王權至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾。)。

6．教師補充學生的疏漏。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇十二

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

重點難點。

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教具準備：

學生預習，教師準備課件。

課時安排2課時。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）。

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質疑）。

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）。

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念）。

3、學生反饋。

預設：

a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈。

（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）。

a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）。

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）。

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀--生評價--生再讀--再評價）。

b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈。

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）。

c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)。

d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）。

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

（善良、純樸、關心孩子）。

d、朗讀指導。

e、師小結：

正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華。

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀。

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

（生練筆）。

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業。

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）。

教師讀《狗貓鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

七、板書。

--魯迅。

空前敬意憎惡。

不耐煩新的敬意。

善良、純樸、熱心、關心孩子。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇十三

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。

課時安排：3課時。

第一課時。

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時。

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色。

朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽。

什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

(二)齊讀第18----28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。

經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

提問：文中哪些地方抒。

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結。

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

三、作業。

板書設計：

阿長的由來地位低下。

切切察察饒舌多事。

“大”字睡相不拘小節。

過年吃橘淳樸善良。

長毛故事無知愚昧。

抒發對阿長的懷念之情。

第三課時。

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

阿長與山海經語文八年級教案（模板14篇）篇十四

2、篇章語義分析與自然常識講解相結合;。

3、鍛煉學生自由想象的能力;。

4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系。

教學課時：二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導入。

簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。19發表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發表散文詩集《先驅者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。