優秀學生具備良好的時間管理能力和自我管理能力，他們能夠高效地利用自己的時間，并保持學習的專注度。為了讓大家更好地了解優秀學生的學習過程和收獲，小編整理了一系列的優秀學生總結范文分享給大家。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇一

堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為核心，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平；以培養學生的靈活創新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識生物，理解生命活動規律，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發展創新意識和實踐能力。

二、主要工作：

1、全市中學教育教學論文征集（9月15日之前上交）。

2、10月進行九年級教學調研。

3、10月召開全市生物中考研討會。（具體時間后續通知）。

4、11月份開展“教壇新秀”、“教學能手”評選活動。

5、12月召開贛州市中學生物教學年會（年會主題：課堂教學的高效性。同時進行論文交流）。

6、12月開展全市生物中考模擬試卷命題比賽。

7、12月開展“接力杯”教學競賽活動。

8、20xx年1月開展“五個一”達標驗收活動，“我寫我的教育故事”評選活動。

9、組織開展教學行動周的`有關活動。

10、加強集體備課活動。要求有計劃、有主題，有中心發言人。活動時要圍繞主題展開討論交流，達到仁者見仁，智者見智共同提高的目的。

11、加強實驗教學。各校要根據自身實際情況，因陋就簡，就地取材，盡可能多地開展實驗教學，培養學生的學習興趣。

12、各校要組織開展多種形式的校外生物實驗、實踐活動，培養學生的實踐能力。

三、教研活動安排表：

周次。

時間。

內容。

地點。

主持人。

二

贛州七中南區。

劉小蘭。

三

下午第一節。

教學行動周。

贛南師院附中。

陳靈玲。

九

10月28日。

下午第二節。

教學行動周。

文清實驗學校。

魯昶明。

十三。

11月25日。

下午第二節。

教學行動周。

初二教學觀摩。

水西中學（南門口乘109路車）。

崔霜。

十七。

下午第二節。

教學行動周。

初二教學觀摩。

厚德外國語學校。

張謙。

十九。

我的教育故事評選。

贛州七中北區。

劉小蘭。

四、教學進度安排表。

年級。

期中。

期末。

初一。

第一單元、第二單元。

七年級上冊。

初二。

第四單元第一、二、三章。

八年級上冊。

初三。

第一單元第二章，第二單元，第三單元第三、四、五章。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇二

知識目標：

1)了解構成細胞和生物體的化學元素組成;。

2)掌握構成細胞的主要元素;。

3)理解和掌握主要化學元素的作用;。

4)通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。

情感目標：

通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性;使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法;培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。

技能目標：

通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養學生理解思考和分析問題的能力，初步培養學生跨學科分析問題的能力。

教學重點、難點：

1.組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用;。

2.組成生物體最基本的元素是碳;。

3.生物界和非生物界的統一性和差異性。

教學過程：

地球上的生物，現在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質基礎。

物質都是由化學元素組成的。科學家通過研究各種生物體細胞內的生命物質，查明了組成生物體的化學元素的種類、數量和作用。大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質構成的，構成細胞的物質和世界上其他物質一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢?接下來我們這節課就來學習生命的物質基礎的第一節組成生物體的化學元素。

一、組成生物體的化學元素。

我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。

下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數據，歸納結論，然后進行交流。我們通過比較，發現玉米和人的化學元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大。

我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。同學們邊看邊思考下面的問題：

1.組成生物體的化學元素有哪些?與非生物是否相同?

2.組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同?

3.哪些化學元素在生物體內含量很高?哪些很低?

經過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。

分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內，各種化學元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內各元素含量也有不同。同種生物體內不同器官各種元素的含量也有差異。

同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同;各種化學元素在這兩種生物體內的含量有差別。

通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的.化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據組成生物體的化學元素，在生物體內含量的不同，可以分為兩大類：

一類是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。

與之相對的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

同學們要注意：微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

二、組成生物體的化學元素的重要作用。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細胞總量的97%.生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質由c、h、o、n等元素組成。

一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。

二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺b時，會出現“花而不實”的現象。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進行。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素(新西蘭草場鉬礦)。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質疏松。人缺鐵會出現貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉病;植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏;人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中，才能體現出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質和核酸是生命的最基本物質。

三、生物界和非生物界的統一性和差異性。

組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統一性。

組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大。例如，c、h、n3種化學元素在組成人體的化學成分中，質量分數共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學成分中，質量分數還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。(小資料)生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學性質，使它能夠通過化學鍵連結成鏈或環，從而形成各種生物大分子。可以說，地球上的生命是在碳元素的基礎上建立起來的。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇三

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。

能力目標。

1、學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。

2、通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養學生制作臨時裝片的技能，培養學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標。

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現象的觀察培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學工作作風。

教材分析。

細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。可以通過不同方式;從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點;用圖解和表格突出重點;用曲線描述量的變化規律和趨勢;通過實驗觀察、驗證生物學知識等……使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。

教學題目：第二節細胞增殖(建議4課時內完成)。

教學重點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點。

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化。

4、細胞分裂的意義。

5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗。

教學難點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義。

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關系。

教學過程：

討論：生物體是如何長大的?

1、從物質轉化角度分析：同化作用強于異化作用。

同化作用主要發生在細胞的那些結構上?這使細胞發生了怎樣的改變?

(引導學生簡要復習細胞的結構和功能)。

2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多。

細胞生長——細胞體積增大。

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導學生展開討論。(請參考“”)。

學生總結：細胞分裂的生物學意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環境進行物質交換，從而保證了新陳代謝對物質更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發育和繁殖的基礎。

根據對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。

學生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區別特點。

歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見擴展資料)減數分裂只發生于有性生殖過程中，多是用于產生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發育過程中體細胞的產生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經過連續的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發育成的。

有絲分裂可以連續發生，具有明顯的周期性——細胞周期。

1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)。

2、根據圖解描述什么是細胞周期。

(一個細胞從它產生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)。

細胞周期：連續分裂的細胞。從上一次分裂結束開始，到下一次分裂結束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質復制，和分裂期的遺傳物質的均分兩個過程。

設問：為什么有絲分裂可以連續進行?

配合課件進行討論學習，并且作筆記：

根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產生做好充分的物質準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

分裂間期：為細胞分裂做物質準備。(占時90～95%)。

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。

分子變化：dna復制加倍，有關蛋白質大量合成。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇四

本周學習生物圈是的生態系統的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點：

（1）認同各種生態系統的類型及特點；

（2）能夠通過資料分析理解生物圈是的生態系統；

（3）了解人的活動與生物圈之間的關系。

然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態系統的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

本周學習了生物與環境組成生態系統，本節內容聯系實際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中，在情感態度與價值觀方面要鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇五

今天下午在3班講“開花和結果”一節，先讓每組3號同學到黑板對照圖說出花的結構，可能是同學能力好加上內容簡單，這部分進行比較順利。又讓6號同學說出傳粉的過程要求指著圖說，我是讓學生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間，終于在小組內其他成員的`鼓勵下，學生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。

對于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間，而我發現同學們在下面已經能說得很好了，為什么不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵。終于一個一個……說完后每位同學都露出了笑容。

看來學生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學。我會在以后的教學中讓每位同學都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇六

反思之一：課程價值的追求與現實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現教學方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現許多不規范的操作行為。

如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經濟體制轉換的復雜環境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發生變化，從傳統的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發現，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入卻不如中考考試科目。

反思之二：課程執行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環境中，受學科教材、教法的影響發展起來的。

多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環節。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇七

引導啟發：

教師組織與引導。

1.組成氨基酸的基本元素是什么?

2.四種氨基酸在結構上有哪些共同點?又有哪些差別之處?

教師給與必要的補充，注意語言表述的準確性。

3.嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。

教師巡查學生書寫情況，啟發學生依據書寫情況與教材作對比來發現問題，強調結構通式的不同寫法。

引導學生通過球棍模型加深對氨基酸結構的理解，特別要形成其空間結構的認識：(通過對蛋白質的空間結構的理解，為下一步的理解肽鏈的空間結構做鋪墊)。

桔紅色球：氫原子。

黑色球：碳原子。

綠色球：氧原子。

藍色球：氮原子。

小鐵棍：化學鍵。

彈簧棍：碳氧雙鍵。

(要求)裝配出一個甘氨酸或丙氨酸。

深入探討:。

1.我們插裝的甘氨酸的側鏈基團是什么?

2.r基的不同如何決定氨基酸種類的不同?嘗試用模型變換(課下完成)。

3.r基上能不能含有-nh2或-cooh?

課件展示特殊氨基酸。

賴氨酸(含-nh2)。

天冬氨酸(含-cooh)。

啟發引導:。

生物體中組成蛋白質的氨基酸只有20種，而據估計，生物界的蛋白質種類多達1010～1012種。

氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢?

根據由部分到整體的認知規律，

先引導:兩個相同或不同的氨基酸分子脫水縮合過程。

討論:。

1.氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的?

2.兩個氨基酸脫水縮合反應生成一個二肽，失去幾分子水?

3.三個氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?

4.n個氨基酸脫水縮合反應呢?

演示:。

氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過程。

1.拿一條兩頭系有不同顏色緊扣的繩子表示一條多肽鏈。

2.拿剪刀從中間剪開表示肽鍵的斷裂。

思考:肽鍵斷裂后需要作出哪些修飾，使其形成兩條完整的多肽鏈?

評價學生回答加以總結教師組織與引導。

引導學生觀察:。

“氨基酸形成蛋白質的示意圖”

完成“思考與討論”

利用課前搜集的有關人工合成蛋白質材料，聯系本書的科學家訪談:。

2.設計一個怎樣的方案，以期更科學、更合理?(方案要合理)。

3.如果人工合成的牛胰島素沒有達到預期的結果，你應該做哪些方面的分析?

評價學生回答，總結出蛋白質結構多樣性的四大原因。

引導學生再次思考蛋白質功能實例中如何體現結構與功能的適應這一生物學觀點。

討論:。

1.對于蛋白質的功能，你還能作出補充嗎?

2.人類研究蛋白質的功能有什么意義?

教師組織與引導。

展示知識概念圖。

本節課要理解:氨基酸形成蛋白質的過程，蛋白質的結構和功能多樣性的原因。

思考回答：許多蛋白質是構成細胞和生物體結構的重要物質,稱為結構蛋白,如羽毛、肌肉、頭發的成分主要是蛋白質。

思考回答：c、h、o、n等。

觀察對比，嘗試用語言描述。

傾聽，并以小組為單位，合作完成。

總結氨基酸在空間結構上的特點。

學生思考回答:。

1.甘氨酸的側鏈基團是氫基。

2.學生初步思考。

3.r基上可以含有-nh2或-cooh，進一步理解“每個氨基酸分子至少都含有一個-nh2和-cooh”

獲取信息，主動思考，體會巨大的數字差別蘊含有哪些信息。

觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試利用手中的模型模擬此過程。

根據模型作出描述。

思考作答。

總結得出公式:。

形成肽鍵數(脫去的水分子數)=氨基酸分子數-肽鏈條數。

主動參與交流表達，更深入理解氨基酸形成蛋白質的過程，運用已學知識，解決實際問題。

1.整合資料信息，能說出幾個關鍵步驟。

2.方案要合乎生物學原理，合成后的牛胰島素要驗證其是否有活性。

3.合成多肽鏈時少一個氨基酸分子。

合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現錯誤。

合成多肽鏈時，未嚴格按照規定的17種氨基酸進行合成。

未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成(意思對即可)。

能夠深層挖掘，作出相應描述。

回答問題，了解“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。

學生能回答出組成蛋白質的基本單位——氨基酸，氨基酸分子的結合方式，蛋白質的結構層次，蛋白質結構多樣性的原因，及其與蛋白質功能多樣性的關系。

激發學生的學習興趣，寓教于樂，同時為知識點的切入提供了良好的素材，為講述氨基酸是組成蛋白質的基本單位做鋪墊。

考慮到這里出現的“基本單位”一詞，學生接受可能有些許困難，所以采取了直接講授的方法。

這一環節的教學屬于本節的重難點，培養學生處理信息的能力。使其主動感知知識的形成。

由于學生的化學知識有限，通過動手環節會更直觀，突破學習難點，進而加深對各學科間相互關系的認識。

激發學生思維，加深對教材的理解，培養學生吃透知識的能力。

通過強烈的數字對比啟發學生主動發現問題提出問題，進而解決問題。

在實際動手操作中享受學習的快樂。

利用歸納演繹的方法由易到難，逐步推測氨基酸形成蛋白質的過程。

利用演示方法突破本節課的難點。

體驗角色變換的快樂，同時考查學生對已學知識的靈活運用程度。

強調科學發展的過程，滲透科學方法、科學精神的教育。

回歸主題，闡明蛋白質是生命活動的主要承擔者。

激發學生對科技前沿研究工作的興趣。

通過總結使學生獲得蛋白質是生命活動的主要承擔者的基本認識。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇八

本學期教學工作已經順利結束，通過對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學期高二生物教學工作進行如下總結：

一、常規教學工作順利進行。

本學期高二生物每周三課時，按照開學初制定的計劃，教學任務基本完成。

二、利用小組合作學習模式進行了學生評價體系的設計和嘗試工作。

在開學初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。然后利用課堂向學生解釋小組合作學習的評價方式(去年嘗試后經驗總結)，并與期末考評、學期成績掛鉤。評價內容包括學生的學習用具、作業、課堂表現、實驗操作、復習反饋情況等;評價形式簡單易行，以好、中、差三種符號，個人、小組相結合評比，科代表統一記錄。在此前提下，學生的學習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復習階段，課堂因為及時地獎勵而熱烈，學生沒有感覺到復習課的枯燥。

三、加強了實驗課的開設。

基于學校實驗條件的改善，為了提高學生生物學素養，我盡力開設了一部分實驗。同時制定了新的實驗室規范要求，比如學生座位的安排和登記、實驗課記錄、實驗室器具損壞登記和賠償等。以保障實驗課開展的順利有序。

四、積極參加備課租活動。

共同商討課時重難點及其突破技巧、檢測要求等細節;將個人基本功大賽培訓內容有重點地進行傳授;確定組內獻課的課題和展示內容。

五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個月的培訓。

包括教育法、心理學、教育學、基本教學內容、教學設計、說課等專題培訓。其中關于概念圖、教學目標的制定、說課等問題都有專向聯系，受益匪淺。

總的說來，這個學期的教學工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復習的個別生落實、小組合作學習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。這也將成我下個學期工作的重點。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇九

考生在考前一定要建立強烈的自信心，要認定“天生我才必有用”，學習好不是成材的惟一出路，學習好只是成材中的一個因素而已。考試前一天要平靜下來，這樣中間緩沖一下，讓頭腦清醒些，考試就能發揮得不錯。家長則要不斷給孩子安慰，不要比學生還緊張，家長的任務就是要建立一個舒適的環境，給孩子多一份信心。

對策二：科學解壓。

考生可以和父母、親朋好友、咨詢師等來宣泄壓力，尋求支持。還可以做一些有節律的事情，比如聽音樂來舒緩情緒，跳舞、畫畫，用色彩來調節。如果壓力特別大，可以和著音樂來打節拍。建議考生做一些有氧運動，或者進行深呼吸。

對策三：飲食合理。

平衡飲食。家長要調整好食譜，給考生適度的營養，切忌大魚大肉、暴飲暴食，特別在考試前后不要吃小攤的不潔食物，也不要貪涼多吃冷飲。

對策四：把握自己。

要保持自我，按自己的目標走，學會把握自己。有些考生老是注意別人怎樣了。別人復習某本書，自己也一定要找到；甚至有的同學考場上一聽到別人翻卷子，就認為比自己答得快，于是亂了陣腳。

對策五：深呼吸法。

考前找一個比較安靜的地方，站立，眼微閉，全身放松，深呼吸，同時默念“1―2―3”，心想：放松、放松。這樣可以使血液循環減慢、心神安定下來，全身有一種輕松感。

對策六：扮怪臉法。

通過扮怪臉，歪嘴扭唇、抬鼻斜眼，放松面部肌肉。如能面對小鏡子看到自己古怪神態，一定會忍俊不禁地發出笑聲，一切牽腸掛肚念頭都消失了。

對策七：閉目養神法。

閉目，舌抵上腭，經鼻吸氣，安定神情。可以設想一個人走在幽靜的森林里，恬然自得。

對策八：臨場活動法。

由于正常的緊張情緒也會使體內產生大量的熱能，所以在考試前稍稍活動活動，使熱量散發。可走動、小跑、搖擺、踢腿；可以雙手握緊再放開，讓全身肌肉縮緊再放松；可在考試中用力擰一下身體的某一部位。這樣緊張情緒會漸漸消失。

對策九：松肌肉。

把腳平放在地板上，用兩手抓住椅子的兩個把手，腳用力扒住地，手向上提椅子，拉緊肌肉，持續5秒鐘才放松手臂和腳，這樣做會使整個身體都放松，如果有必要可以反復做幾次。

對策十：三次深呼吸。

通過鼻腔吸氣，感覺空氣充滿腹部，憋氣1秒鐘，通過口腔鼻腔呼氣，緩慢排出空氣。重復做兩次。由于是深呼吸，通過空氣進出身體的感覺來調節呼吸。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十

通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思:。

1、基礎知識掌握不夠牢,還不適應初中的學習和考試。

2、考試時審題不清,例如填空題第二小題,沒有看清題就寫，本是生物圈的組成，寫成森林生態系統的。

3、生物課任務重，理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。

4、在以后的教學中，應重視基礎知識的教學,突出能力培養,加大重點知識的落實力度.

5、注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習.

6、倡導科學教法,激發學生學習生物的積極性,并從思想上重視生物課.

生物課上學習積極性高，課堂氣氛活躍，為此，我還要慢慢摸索充分調動學校學習的積極性，讓學生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學生樂學、活學，相信成績將會更好。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十一

提高課堂效率是或者說實現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學實踐，談幾點自己的認識。

教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業要針對不同的學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。

二要備教材，明確教學目標，掌握本節的重點難點內容，與前后知識的聯系。

三要備教法，針對學科特點和教材內容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。

反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現，隨時調整自己的思路和方法，不同的`班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十二

本學期，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有__，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并寫好教學后記。

二、增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。同時本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

通過一學期來的努力，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十三

生物內容較抽象、難理解,不易處理。曾經,我也嘗試過給資料讓學生分析,自主建構,可學生仍不顯主動。如何實現把課堂還給學生,讓課堂充滿生命,讓學生充滿收獲,我自認為本節課有幾個可取之處:。

1.如何評價學生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發放課堂過程評價表,保證學生明確努力方向,更好地調動學生參與的積極性,對學生知識的內化,能力、情感的發展起到催化作用。

2.學習問題源自學生,充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題,學生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的ct片),很好地挖掘了閱覽室、網絡、學生個人潛能及家庭資源。

3.活動精加工,深挖掘。本節以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來,讓我看看你的臉”,從語言設計上讓學生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結,使大腦的形態結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態度、價值觀的升華。所以上完本節內容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。

上完此課,我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關注的疑問,課內、課外,學生們盡情地享受著群體的.智慧與合作愉悅。為查資料,學生們上市圖書館、回家取寶、上網查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中,他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感,我都與學生們一同成長。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十四

課程改革要求改變傳統的機械灌輸、填鴨式的教學方式，倡導自主、合作、探究式學習方式，實現以學生的發展為中心的教學觀。隨著課改的實施，我們的初中生物學科的課堂教學中出現了學生的自主、合作、探究學習活動，這說明教師們在努力的.研究和實施著課改理念，但由于受到時間因素、學生學習能力和學習習慣因素、傳統的教學觀念、對教材的不適應等諸多因素的影響，出現了學習活動缺乏目的、活動效果較差、活動時間隨機性較大的現象，導致課堂教學目標完不成，教學效果和效率很低的現象，因此，研究如何提高生物課堂學生能力的問題就顯得十分迫切和必要。我們做出了如何改善生物課堂的研究，計劃如下：

1、在聯系學生的生活實際、科學技術與社會等創設學習情景方面；

2、對學生的自學進行自學指導設計；

3、學生自學反饋交流策略。

4、堂清測試題的設計和反饋。

5、學生實驗操作，實踐能力的提高。

6、學生自主學習能力的提高。

對初二年級的學生進行課堂觀察，利用一個學期的時間，對學生的教學方式和學生成績進行分析，得出結論。把學生培養成有能力的人才，而教學設計要為提高教學質量和培養素質性人才服務。

2023年中學生物教學設計與反思（優秀15篇）篇十五

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。