優秀作文是一種洞察世界的窗口，通過文字的表達可以讓人們更深刻地理解世界和生活。在以下范文中，作者運用了巧妙的比喻和細膩的描寫，讓人產生共鳴和思考。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇一

攀登上一座高峰，舉目遠望，那遙遠的地方是我的故鄉，這夜月明，月光中獨斟一杯濁酒，把惆悵了許久的鄉愁都給予明月。

暢飲這杯酒，摘下一片血紅海棠貼在胸口，把心中的炙熱傳遞給故鄉。“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。我的心此刻更是對故鄉充滿了眷戀，鄉愁也越來越強烈。我坐在山上，回想起故鄉那標直翠綠、四季常青的竹林，想起了在竹林中小雞覓食的有趣場景，想起了村民們厚樸的話語，想起了新生的小雞，那稚嫩的叫聲，仿佛聽見了幼兒那童真的笑聲，仿佛聽見了，村民們在地里干活時賣力的吶喊聲。

兒時，我剛學會走路，便在竹林間亂竄，把四處覓食的雞群趕跑。累了，便一屁股坐在地上，這時，我的爺爺總會來到我的身邊，伸出他那厚實，滿是老繭的大手為我擦去汗珠，摸摸我的額頭，慈愛地說：“你這孩子怎么這么頑皮?老是到處跑。”一點也不想停下來的我笑著又跑到別處玩耍了。

學會認字后，我愛到這竹林間讀書，時而傳來一兩聲鳥鳴，清香溢滿了整個林間，令人心曠神怡。這時，奶奶也會端來一杯清茶，坐在我身旁陪我一起讀書，我就高興地跟他講書里的故事。逢年過節時，我們一家又團聚在竹林前，有說有笑，其樂融融。

后來，世事無常，一切不知不覺地變了。

轉眼間，十幾年過去，我也長大了。曾經在故鄉的快樂沒有陪伴著我，回憶已漸漸遠去了。如今的我，因為學業繁忙，又因路途遙遠，已很少再回故鄉。故鄉的竹林已大面積減少，而我因為長大后的矜持，不再像以前那樣去趕雞，爺爺奶奶也老了，再無心力與我玩耍。

不論在何時，不論在何地，思鄉之緒總是縈繞著我，故鄉有一種聲音在召喚著我回去，聲音是那樣急切，我常常在夢里夢到故鄉，常常在夢中驚醒，張望四周，黑洞洞的一片，四面都是白壁，這不是我的故鄉，這只是我寄居之所。這時，眼淚總會順著兩頰流下來，枕頭被淚水浸濕。我撕心裂肺地喊著故鄉的名字，在哭泣聲里又徹夜不眠。

故鄉像一位慈母，無私地哺育過我，保護過我，讓我健康成長，這份鄉情我將永記于心。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇二

按內容來說，閱讀《鄉愁》時，首先映入我們眼簾的是四幅鮮明而又具體的生活畫面，給人一種身臨其境的真實之感。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。從“小時候”“長大后”到“現在”的簡單時間排列，從“母親”“新婚”到“祖國”的淺淺訴說，我們看到了詩人成長的足跡與歷史車輪碾過的印記。

從情感上看，《鄉愁》表現出余光中濃濃的思鄉之情，更洋溢著詩人魂牽夢繞的中國情結。鄉愁是詩人思鄉的行吟，是詩人心靈的呼喚，是詩人風雨滄桑中的呻吟。而余光中筆下的《鄉愁》不僅如此，還裝載著歷史的血淚，飽含了海峽兩岸的滄桑。從“郵票”“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華。鄉愁不再是個人情感的宣泄，而成了民族情感的化身——對祖國統一的渴望、對民族團結的期盼。整首詩歌字里行間深深地流露出詩人心中那濃濃的“鄉愁”。

《鄉愁》的意象是美的。鄉愁本是一種摸不著、理不清的情感，而詩人卻能通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這四個意象，化抽象為具體，形象生動地把“鄉愁”表現得淋漓盡致。鄉愁自“小小的郵票”流出，那是兒子對母親的思念。說起郵票，不能不讓人想到家書。詩人巧妙地運用“郵票”這一意象，自然而然地誘發我們的聯想。鄉愁自“窄窄的船票”溢出，那是丈夫對妻子的摯愛。“船票”這一意象生動地刻畫出夫妻之間的距離感，形象地表現出夫妻之間的惜別之痛。鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，那是兒子對母親的懷念。詩人通過“墳墓”這一意象，讓我們感受到死亡的氣息，更讓我們體會到兒子對母親濃濃的愛意與深深的依戀。鄉愁自“淺淺的海峽”漲出，那是兩岸人民心靈的呼喚。詩人始終堅信“淺淺的海峽”總會匯到“大海”的環抱中，用浪奏響《黃河大合唱》，用濤筑成心連心的紐帶。

《鄉愁》的藝術手法也令人矚目。在形式上，主要表現為兩個方面：一為結構美，寓變化為統一。整首詩句式整齊，節與節之間均勻對稱。詩人還按照時間順序將鄉愁依次比喻為“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，條理清晰，結構嚴謹，使詩歌的主題得到進一步升華；二為音樂美。全詩營造出一種回旋往復，一唱三嘆的美的旋律。詩人運用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”和“淺淺的”這幾個疊詞，增添了詩歌的音樂美。在寫作手法上，詩人寄情于景，采用隱喻的手法，把鄉愁寄托在“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種景物上，于無形之中流露出詩人的絲絲鄉愁。在語言上，這首詩語言質樸，通俗易懂，富有生活氣息。

《鄉愁》是一曲海外游子的深情戀歌，更是兩岸人們的心靈呼喚。鄉愁已不僅只是鄉愁，余光中筆下的《鄉愁》還成了幾代兩岸人們的情結，成了臺灣與大陸溝通的紐帶。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇三

1、作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物,可見作者愁思之重。小時候,作者將鄉愁寄托在給家人的書信里'所以將鄉愁比喻為郵票;長大后,作者和家人分居兩地,很難與家人相見,于是將鄉愁寄托在回家的船上,所以把鄉愁比喻為船票;后來,母親去世,作者與母親再也不能見面,于是作者就將鄉愁比喻為墳墓;現在,由于人為的原因,海峽兩岸的同胞不能團聚,作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽,表達了他期盼祖國統一的強烈愿望。

2、結構方面：本詩分四個小節,前三個小節為最后一個小節做鋪墊。作者按照時間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽,結構嚴謹,很好的表達了本詩的中心。臺灣詩人余光中先生以“鄉愁詩人”著稱,他的一首意蘊深刻,家喻戶曉的《鄉愁》更是寫出了海外游子的思歸之情,洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結”。

深沉的歷史滄桑感。

遠離故鄉的.游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕,使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉情懷,客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結”。

“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”,這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩人深沉的歷史感。“后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現了一位白發蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。

《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇四

閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇五

余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系(后轉入廈門大學)，1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他變化的軌跡基本上可以說是臺灣整個詩壇三十多年來的一個走向，即先西化后回歸。在臺灣早期的詩歌論戰和70年代中期的鄉土文學論戰中，余光中的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現實的傾向。如他自己所述，“少年時代，筆尖所染，不是希頓克靈的余波，便是泰晤士的河水。所釀業無非一八四二年的葡萄酒。”80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸“，寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡，因而被臺灣詩壇稱為“回頭浪子”。從詩歌藝術上看，余光中是個“藝術上的多妻主義詩人“。他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的'詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節》、《白玉苦瓜》等十余種.

【寫作背景】。

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇六

該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。

《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

余光中先生熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的.傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。

自古以來，中國就有很多詩歌是描寫鄉愁的。“鄉愁”是中國詩歌中一個很常見、很普遍的主題。余光中的《鄉愁》就是其中情深意切、旋律動人的一曲。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇七

每個人都有鄉愁，可能相似，又或許大有不同。余光中的《鄉愁》是對于祖國大陸的綿綿懷念;《月夜憶舍弟》中，杜甫的鄉愁是對親人家庭的思念;然而溫庭筠的《商山早行》則是對故鄉的念想。然而我的鄉愁，可能還沒來，又或許這種感受，只有長大后才知道。

家，有“大家”有“小家”有“老家”，華夏歷史五千余載，對于“家”的概念更是數不勝數。在我認為，“大家”是國家，在一片國土之上，也可以說是一個民族。“老家”是遠方的家，一座城，一片鄉，一個小村落，都可以說是老家，那里是父母出生的地方。“小家”是家庭，是爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆一家人圍坐起來的溫暖親切感。

對于爸爸的老家，回去的次數屈指可數，上一次回去還是五歲那年，對于那里的印象只有山山水水和一座小亭子，不過現在回憶起來，那座小亭子好像就是老房子旁某個公園里的，給老人小孩歇息的地方，至于說為什么會給我留下如此深的印象，這我可能也說不清楚，可能也是一種緣分吧。爸爸的老家在貴州都勻，那里放眼望去都是山，可能有點“環滁皆山也”那種味道。都勻是個小城市，那里的人們依山傍水，每天生活的都很自在，那里應該也很適合養老生活。爺爺奶奶前段時間回老家去，每天都能看到爺爺在朋友圈分享每天的運動和都勻景色，感覺很舒服愜意。最近熱點人物孟晚舟和她的爸爸任正非都是都勻人，和爸爸爺爺都是校友，我作為一個可能都勻血統不是很深的人也可以小小的驕傲一下。

媽媽的老家，相對于更熟悉些，不過每一次去都會有不一樣的感受。媽媽說她那時候澄海還是個市，廣東享受了改革開放的福利，所以她那時候接觸的很多都相較于內地很先進。現在的澄海變成了個區，澄海區，聽起來等級弱了些，但大體的味道沒變。那里的人一個個都很有經商頭腦，有些走出去的人可以干翻大事業，留在澄海的人生活也不差，一家生很多的孩子，孩子去上學，爸媽就去經營自己的小店，老人可以和街坊們下下棋，聊聊天，也很舒服。那里的住宅樓長得都很像，高高的，看起來都有二十來層那么高，都是近幾年建起來的。澄海的高樓如果不是深棕色的，那就是卡其色的，很像一個廠家設計出來的。寫字樓，辦公樓這種東西，我可以說基本沒有，起碼我這幾次回去看都是寥寥無幾。路邊除了高層的住宅樓，還有的就是平層，那些都是店鋪。那里的店鋪感覺如出一轍，在那里生活的人好像就是把生活放在第一位，工作就是開店看店這種事，能列到前三位不錯了。在澄海街邊，長長就看到每家店門口幾把躺椅，幾個中年人躺在上面，說著外地人很難聽懂的潮汕話，暢聊著，自在得很。相比于在高樓大廈間過著人擠人的繁忙生活，他們好像更懂得享受和熱愛生活。如果有機會，我也想在未來的某一時段去過過這樣的生活，應該別有一番滋味，放慢節奏，好好享受生活，吃遍澄海大街小巷所有的美食。

爸爸的老家依山，媽媽的老家傍水，然而我的――家，就是這高樓林立，繁忙的北京。如果在一個地方生活久了，那里的節奏也就慢慢習慣了，有時換一個地方，反倒不適應了。

前幾天看林清玄在《溫一壺月光下酒》里寫了一句話“鄉愁是給不回家的人。”這種愁緒，我想我一個十四五歲的學生，還沒法解釋的清楚，可能只有在未來，體驗了才知道。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇八

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來呀。

鄉愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭。

母親呵在里頭。

而現在。

鄉愁是一彎淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版。

鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是--”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇九

對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉愁》從兩個方面著重表現了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作落葉歸根情結。

首先，余光中先生的《鄉愁》從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的民族感。中國詩歌強調含蓄，強調借助意象來表現情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術技巧，從廣遠的時空中提煉了四個可感的，和詩人人生的四個階段息息相關的意象：“郵票”，“船票”，“墳墓”和“海峽”，并且巧妙地將鄉愁這種抽象的情緒轉化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關系，那時只能通過書信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動，一張張舊“船票”割斷了無數鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳墓”卻成了生與死無法逾越的長城，一方矮矮的“墳墓”卻成了叫人銷魂的思念。

余光中先生在敘述自己思鄉的感情基礎上，將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子，港澳臺同胞們鄉愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現給了祖國同胞，將這種鄉愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時，詩歌的思想情感已經升華到了整個民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結。詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的“中國情結”。

其次，正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的作品深受中國文化，尤其是《詩經》的影響。《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于統一的美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在采用《詩經》中的復沓手法，營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度，純美的語言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國情結”。

二、深沉的歷史滄桑感。

遠離故鄉的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕，使流落到臺灣的千千萬萬炎黃子孫有了無盡的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結”。

“小時候”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩人深沉的歷史感。“后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現了一位白發蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親！”一種深沉的滄桑感油然而生。

《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十

《鄉愁》巧妙地表達了作者的情感，將詩人對往昔歲月的追憶和揮之不盡的鄉愁之心表現得恰如其分，淋漓盡致。

教學目標。

1.通過欣賞和朗讀，培養學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。

2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。

3.能夠展開聯想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉愁的畫面。

教學重點及難點：

1.以誦讀為基礎，重在學生自己的感悟和理解。

2.能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創造情境、導入新課。

中國是一個詩的國度，而鄉愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉愁的韻味。

(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”集中表達了詩人濃郁的思鄉之情。思鄉是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。

我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)。

鄉愁。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十一

我在這頭。

母親在那頭。

長大后。

鄉愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來啊。

鄉愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭。

母親在里頭。

而現在。

鄉愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

1.簡介作者。

(看屏幕)余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，成為他詩歌作品中重要的內容。70年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。”

2.學生先自讀本詩，熟悉詩歌內容。

3.指名讀，師生共評。(在這個環節里，要指出節奏和重音的處理原因)。

引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節奏的處理如下：(看屏幕)。

四節，第一節稍平淡，回憶的口氣;第二節增加了遺憾的語氣;第三節，要體現出深深的失落和痛苦;第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2秒。讀的時候要配合相應想象。

鄉愁。

鄉愁/是一枚//小小的郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長大后。

鄉愁/是一張//窄窄的船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來啊(“啊”輕聲)。

鄉愁/是一方//矮矮的墳墓。

我/在外頭(語調稍微提高)。

母親/在里頭(語氣要轉激烈，“在里頭”可拖音)。

而/現在(語氣轉平和)。

鄉愁/是一灣淺淺的//海峽。

我/在這頭。

大陸/在//那頭(“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼)。

讓學生自由朗讀，然后學生個別示范。讓學生結合要求進行評價。當我們的耳畔響起這揪人的旋律時，當我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時，我們的.心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。

請同學們一起來朗讀一下。

可是作者為什么會有這樣的愁緒呢?我想同學們看了這個背景資料，也許會有所了解。(余光中，臺灣詩人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年時在外求學，過寄宿生活，1948年遷往香港，1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來，才第一次返回大陸。由于臺灣和大陸長期阻隔，詩人流浪于海外，游子歸鄉之情是他作品中的重要內容。《鄉愁》寫于1972年。)(課件展示)。

1972年，當時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但是很多臺灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉愁》。余光中先生有如此的經歷難怪他有此愁緒。

好，有了這樣一番體悟之后，我們再來朗讀詩歌是不是會有一些不一樣呢?(學生齊讀)。

三、咬文嚼字——感受詩歌的語言美。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十二

小時候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長大后，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

四、拓展遷移。

1、探究中國文人的鄉愁情結。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十三

母親在那頭.

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，

新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭,。

母親在里頭.

而現在,。

鄉愁是一彎淺淺的海峽。

大陸在那頭.

賞析。

鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。

《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。

在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十四

這是一個可以容納1000人的階梯教室，卻硬生生塞下了1500個人，同學們有的站在階梯上，有的兩人擠在一個座位上，有的蹲在講臺前面，最后排的學生甚至踩在凳子上，還有的堵在門口。大家盼望著，盼望著。

下午2時30分，從門口傳來急促的通風報信：“來了，余光中來了……”緊接著，坐在前排的學生站起來張望。

“嘩……嘩……”一陣陣熱浪般的掌聲涌來，一名工作人員擠過人群在前面開路，身材瘦小，但依然神采奕奕的余老先生慢慢地跟在后面擠過人群，臨上臺前還差點摔了一跤，被圍在身邊的同學們馬上扶住了。

等余先生坐定，全場又響起潮水一樣的掌聲，一浪接著一浪，足足持續了2分多鐘，最后在余光中不斷地雙手示意感謝后才停止。

“中國人講求‘立德、立功、立言’三不朽，我無能可以立功，但對‘立言’卻比較感興趣。”一番開場白后余光中毫不諱言地表達了自己對文學創作的熱忱。回顧一生的創作歷程，他將自己的文學創作空間稱為“四度”文學空間，而支撐這四度文學空間的，則是他用一生孜孜經營的四種文學追求：詩歌、散文、評論和翻譯。

余光中坦言，他一度自稱“右手寫詩，左手寫散文”，意思是詩歌是自己文學創作的主要經營對象，而散文則是副產品。但沒想到的是，更多人卻對他的散文表示更多的好評，于是他后來就改變初衷，把詩歌和散文當成了自己的兩只眼睛，雙眼并用，從此更加立體形象地看事物，看人生。

對于四種文學追求，余光中表示擁有同樣的興趣，并不存在偏愛哪一種。而在他的四度空間中，這四種文學追求也時不時相互碰撞，時不時打破了相互之間的文體界限。他的作品中文體界限的“模糊”也時常會引來不少評論家的質疑和批評，“詩歌中有散文的影子，散文中有評論的態度”，但余光中開誠布公地表示，他對于這些批評和質疑并不十分在意，對他來說，只要文字言之有物便可，并不過分追求文體上的條條框框。

“從高中開始寫詩，開始寫舊體詩，然后轉為新體詩，后來受到民國初年新月派整齊的格律詩影響，再后來進入大學讀外文系，對浪漫主義的風格也有所吸收。到臺灣之后，又受到現代詩的影響……”余光中的豐富經歷，讓他成為一個兼容并包的詩人、散文家、評論家和翻譯家。

古典文學中。

有著豐富的營養。

“當代年輕人喜歡寫夕陽的詩歌，象征主義和浪漫主義的詩歌較多。”余光中在講座中提到了年青一代進行詩歌創作時的一種現象。針對這種現象，他同時也發出隱隱擔憂：時下年輕人讀古典文學的比較少，有的也只是泛泛地讀，很少做到精讀和消化吸收。

結合自身的創作經歷，余光中表示，古典文學的力量遠比現代人想象的強大，對他來說，詩經以來的古典文學是他創作風格的“大傳統”，而五四以來的現代文學是他創作風格的“小傳統”，淵源流傳的古典文學，強有力的`西方文學支流，五四以來現代文學的沖擊，都對他的創作產生巨大影響。

正是對古典與現代，東方與西方不同文學營養的吸收，讓余光中掌握了自己獨創的“白以為常，文以為變”八字文體技巧，他表示“文言文可以成為白話的潤滑劑，當寫文章需要高潮，需要訴諸權威，或者需要鏗鏘，需要對仗的時候，就需要用文言文來豐富筆下，來幫忙了。”

余光中提倡在寫作文體上一定要有自己的獨到之處，他用文體和鈔票打了一個生動的比方：“文體和鈔票完全是兩碼事兒，鈔票大家都在用，而且越用越臟，但文體應該是自己獨家經營的，千百年后依然保持新鮮，這才是大丈夫應該做的事情。”

“古典文學中有著豐富的營養”在余光中的講話中，這句話的頻次最高，他告訴學子們，古人的詩歌其實是寫得非常巧妙的，只是古人不會用現代人的寫作技巧來進行分析，其實很多現代詩的技巧在古詩里面都能找到痕跡。

為了論證自己的觀點，他引用李商隱《夜雨寄北》中的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”這兩句詩的意思是，詩人在期待未來與妻子相聚的場景，在未來回憶今日，那今日就又變成過去，這種時間的轉換并不比電影的蒙太奇手法來的簡單，但古人在并不知道任何現代寫作手法的情況下，就可以寫出這樣美妙的詩歌，因此寫詩歌不但要看表面的字句，還要把握背后的美學，那需要相當的心得。

在互動環節，同學們的熱情很讓余光中感動。

“同學們，不好意思，這真的是最后一個問題了。”主持人舒羽告訴大家。

這時學生們“騷動”起來，有的學生開始雙手合十地向主持人作揖，希望爭取到最后一個名額，本來說好要點邊上的同學的，點了左邊，右邊的不同意，點了后面的，前面的同學也不答應，最后有的同學hold不住了，徑自跑上講臺，跑到余光中身邊，希望得到這個提問機會。

“余爺爺，我也喜歡寫詩，但是我覺得押韻是個頭疼的事情，你覺得寫詩必須要押韻嗎?”“我想知道怎樣寫出地域特色的詩歌……”“您當初寫鄉愁的時候是在什么樣的環境下寫的?”對于同學們各種各樣的問題，余先生都耐心地予以解答。

被“鄉愁”遮住的。

詩意人生。

在大陸，相信大部分讀者都是從一首《鄉愁》開始認識余光中，《鄉愁》已經變成了余光中的一張名片，而對于這張名片，余光中遺憾地表示，“這張名片總是遮在我面前，讓別人看不到我的真面目。”

每逢回到大陸講學，余光中經常應學子們的請求吟誦那首《鄉愁》，此次在瓊州學院的交流之旅也不例外，但余光中卻婉言拒絕，取而代之的是吟誦了他的另外一首鄉愁之作《民歌》，他念了第一遍，全場上千個聽眾在他的引領下應和著讀了第二遍，一呼一應，頗有音樂的效果，令人印象深刻。

他鼓勵海南的學子要多留心海南的風土人情和學習海南的當地語言。

“不一定要讀余光中，讀冰心，讀徐志摩，一定要選擇自己喜歡的詩人，選自己的喜歡的作品來吸收……”余光中在講座的最后，表達了對海南學子的期盼，希望學子們可以讀與自己興致相近的作品，同時也學習蘇東坡詩歌里面儒家的堅持和道家的豁達，將海南島的詩魂傳承下去。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十五

學習目標：

知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

學習重點：學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。

教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情，培養學生的想象和聯想的能力。

教學設想：我的教學設計是把本課教學分為“聽讀——誦讀——解讀——質疑欣賞——拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

教學過程：

用《思鄉曲》作為整節課的背景音樂。

一、設情景，導入新課(出示課件1：題目、作者)。

同學們，你們有過想家的感覺嗎?誰能談談想家的感覺是什么樣的?其實，老師和你們一樣，離家久遠了就會想家，特別是夜深人靜時更是難以入睡，每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。

是的.，想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。同學們想家，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進于光中先生的《鄉愁》，一起走進那濃情似霧的鄉愁世界，一起去傾聽詩人的內心呼喚。

二、教學目標(出示課件2)。

指一名學生讀教學目標。

三、作者簡介(出示課件3)。

讓我們先了解一下余光中先生，小時候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉愁》詩的情景簡介。

四、誦讀指導(出示課件4：圖文并茂朗讀節奏)。

同學們繼續看屏幕，認真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調和詩歌的朗讀節奏。

問：這首的感情基調是怎樣的?(學生答：哀傷、深沉、悲涼)。

那我們應該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)。

師：同學們回答得很好，這首是我們應該用緩慢的語氣去讀，請同學們打開課本第4頁，根據屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節奏。

指名讀1、2節。

指導：這兩節語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀。

指名讀第三節。

指導：這一節表達的是生離死別，要讀出適當的顫音。后來啊，“啊”要讀成“y”，因為“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。

指名讀第四節。

指導：這一節音調要上揚，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。

學生齊讀全詩。

五、解讀。

1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)。

問：同學們讀得很好，這首詩抒發了詩人的什么感情?(對家鄉祖國的思念之情)。

這種感情看得見嗎?

師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。

請同學們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票船票。

墳墓海峽)其實詩人是巧妙運用了詩歌創作的一種方法：托物言志。

詩是精當而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應該根據意象想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論，想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)。

問：通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內容?(指名兩位同學發言)。

同學評價、教師評價。

問：哪位同學再來演繹一下詩歌內容?

評價并深情小結：同學們表達的太好了，動了感情，老師也被深深感動了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個人的心。

師生共同概括詩歌每一小節抒發的感情。

第一節表達了對母親的深深思念之情。(板書：親情)。

第二節是對妻子的懷念，(板書：愛情)。

第三節詩人表達的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]。

第四節表現的是詩人盼望祖國統一(板書：盼統一)。

作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節的思親之情上升到最后一個小節的濃濃的愛國之情(板書:“思鄉之情”——“愛國之情”)。

2、質疑：

師：同學們對這首詩還有什么疑問嗎?

可能提出的問題：海峽明明是“深深的”為什么說是“淺淺的”?

3、欣賞詩歌(出示課件6)。

師：通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。

4、根據學生發言，教師指導：詩歌的音樂美、結構美、意向美(出示課件7)。

師：同學們欣賞的都很到位，象這么美的詩我們應該把他背誦下來，找找這首詩有什么規律幫我們背誦?(板書：小時侯長大后后來啊而現在)。

指名背誦、全班齊背。

六、拓展。

1、仿寫：(出示課件8)同學們結合自己的實際，以鄉愁為本體，用具體事物為“鄉愁”打個比方。

例如：鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

師：同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。

2、話說愁(出示課件9)。

師：愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。

師:在結束這堂課時，老師也來想景悟情，想象詩人創作這首詩的情景。

一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉愁是一張小小的郵票……”(學生充滿感情地跟著考師背誦。)。

板書設計。

小時侯郵票親情思想之情。

長大船票愛情。

后來墳墓哀痛。

現在海峽盼統一愛國之情。

2023年高考余光中鄉愁（熱門16篇）篇十六

點評者：南安實驗中學陳照星。

師:上課!

生:老師好!

師:同學們好!請坐。

創設情景，導人新課。

師:(微笑)同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

生:(齊聲)會。

師:(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學來說說看?

(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)。

生1:想哭又哭不出來。

生2:酸酸的，澀澀的。

師(微笑):什么地方酸酸的，澀澀的。

生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

猶新。同學們有沒有興趣聽呢?

生(急切齊聲):有。

師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;。

想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;。

想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

(學生熱烈鼓掌)。

》。一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

(生紛紛找出資料競先舉手)。

生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學者。

師:介紹得很好。同學們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。

這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是——。

生:同鄉(老鄉)。

一、誦讀。

朗讀深沉、圖文并茂學生深深地被感染了。)。

師:這首詩的感情基調是——。

生(急切):是深沉的。

師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時的速度應該是——。

生:緩慢的。

師:請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)。

師(用掌聲示意學生停下):同學們，我們一起來試讀這首詩。

生齊讀第一二小節。

師(用掌聲示意學生停下):這兩節語速耍再慢點，要讀出思念之情。)。

生齊讀第三小節。

師(用手示意停下):"啊"這里要變音，讀作"y(呀)"，因為"啊"的前一個字的韻母如果是?"b、o、e、i、("就要讀成"y(呀)"。"母親在里頭"。

的"頭"要讀輕聲。這個小節表達的是生離死別，要讀出適當的顫音。

師示范，學生齊讀第三小節。

接著學生讀第四小節。

師(用手示意停下):這一節音調要上揚，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓的，?(老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

(學生齊讀，比第一次更有感情。)。

二、解讀。

1、想景悟情。

師:同學們讀得很好。這首詩抒發詩人什么樣的感情?

(生一陣小議論，有人舉手。)。

生:抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。

師:這種感情看得見嗎?

生(齊聲):看不見。

的意象表達這濃濃的思鄉之情?

生:郵票、船票、墳墓、海峽。

師:同學們，對嗎?

生(齊聲):對。

師板書:。

小時候郵票。

長大后船票。

后來墳墓。

現在海峽。

想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論，想景悟情。再現詩申的內容，用語言表達出來。

(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)(5分鐘后總括)。

師:同學們，現在我們通過想像，演釋詩的內容。哪一個同學先來?

(全班掌聲熱烈)。

師:哪個同學來評點一下這個同學說得怎樣?

生:我覺得他第三小節說得不夠好，感情不夠。

師:那請你有感情地體現一下。

你在哪里不孝兒回來了。(生感情哀痛聲音已是有點哭腔眼角濕潤。)。

(全班學生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)。

在"，而且說到晚年的時候，有外貌的細節描寫，頭發是白發蒼蒼。

師:哪位同學能再來演繹詩中的內容。

角的淚水。全班同學和所有聽課老師掌聲熱烈。)。

——。

生(齊聲):親情(教師板書)。

師:第二節是對妻子的懷念，這是一種——。

生(齊聲):愛情(教師板書)。

之情"與"愛國之情")。

2、質疑。

師:同學們對這首詩還有什么疑問嗎?

生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"?

師:這個問題提得好，哪個同學來說說看，這是為什么?(生一陣小議論)。

生2:作者是因為盼望祖國統一，才說是"淺淺的"。

生3:他相信祖國早晚要統一，所以說是"淺淺的"。

生4(急切地站起來):因為作者對祖國的思念之情遠遠深于海峽，所以說是"淺淺的"。(生交頭議論。)。

種深深濃濃的思鄉愛國之情。

3、欣賞詩歌。

題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人?舉手。)。

生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。

生2:小時候、長大后、后來、現在，富有結構美。

生3:意象美，每一小節詩人都把鄉愁比某一種東西。

師(環顧四周):同學們都說得很好，像這么美的詩，應該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規律可幫我們快速背誦。

生1:每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。

生2:疊詞。還有每一小節的開頭都是訂鄉愁是……在這頭……在那頭"。

師飽含深情地背誦這首詩，部分同學輕聲跟著。)。

(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)。

同學的心弦。思鄉之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴肅的臉上。)。

師:這兩位同學背得很好，現在我們全班一齊背。不會背的可以看書。

(學生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)。

三、拓展。

1、仿句。

的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事?物為"鄉愁"打個比方嗎?(學生爭著舉手回答)。

生1:鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

師:非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。

生2:鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

生3:鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

(師微笑，生給予熱烈的掌聲)。

師:很形象，很具體。

生4:鄉愁是一串風鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。

生5:鄉愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。

生6:鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。

生7:鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

生8:鄉愁是河，流淌人生最初的夢。

生9:鄉愁是一縷清煙，飄忽不止。

生10:鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

生11:鄉愁是家鄉的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點頭微笑)。

生12:鄉愁是家鄉的河，永遠在我們的心中流淌。

師:同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學生笑)。

2、各領風騷話說愁。

好能夠說出作者。

生1:剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。——李煜。

生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。——李商隱。

生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白。

生4:抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白。

(下課鈴聲響了，還有許多同學舉手想要發言。)。

快速地抄寫在筆記本上)。

…)。

師:老師也來想景悟情，想象詩人創作這首詩的情景。

眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟著考師背誦。)。

師:好，這節課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。

(學生轉身向后鼓掌致謝)。

[以下是南安實驗中學陳照星校長對本節課的點評]。

對這堂課的幾點看法:。

自然引人新課讓學生引起感情上的共鳴。

酸學生的想象力真是讓人贊嘆。"各領風騷話說愁"注重引導學生積累知識。

片的展示，朗讀的圖文并茂，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。