一個好的教學計劃能夠提供有效的教學路徑和方法，使學生能夠理解和掌握知識，培養他們的學習興趣和能力。為了更好地幫助大家提升教學設計水平，特分享一些教學計劃范文。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇一

語言連貫題,在高考中或以選擇題或以語言主觀題形式出現,不少考生面對此類題不知所措,其實,只要找準此類型解答的入手方法,問題就能迎刃而解.

作者：袁發揚作者單位：四川省平昌中學,四川,平昌,635400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇二

2.什么樣的路不能走?(答案：電路)。

3.小波比的一舉一動都離不開繩子,為什么?(答案：小波比是木偶,(這都不懂))。

4.小王是一名優秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準)。

5.一學生把硬幣拋向空中：正面朝上就去看電影，背面朝上就去打臺球，如果硬幣立起來，就他媽去學習。(答案：去學習)。

6.兩只狗賽跑，甲狗跑得快，乙狗跑得慢，跑到終點時，哪只狗出汗多?(答案：狗不會出汗)。

7.有種動物，大小像只貓，長相又像虎，這是什么動物?(答案：小老虎)。

8.猴子每分鐘能掰一個玉米，在果園里，一只猴子分鐘能掰幾個玉米?(答案：沒掰到一個)。

9.一溜(提示：注意諧音)三棵樹，要拴匹馬，只能拴單不能拴雙?(答案：請問怎樣栓)。

10.世上什么東西比天更高?(答案：心比天高)。

11.什么貴重的東西最容易不翼而飛?(答案：人造衛星)。

12.三個金鑫，三個水叫淼，三個人叫眾，那么三個鬼應該叫什么?(答案：叫救命)。

13.胖妞生病時，最怕別人來探病時說什么?(答案：多保重身體)。

14.什么東西比烏鴉更討厭?(答案：烏鴉嘴)。

15.孔子是我國最偉大的什么家?(答案：老人家)。

文檔為doc格式。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇三

(上課時間：11.15第43課時）。

【知識目標】。

1．明白什么是語言連貫和怎樣做到語言連貫。2．寫作時能做到順序合理，銜接自然，前后連貫。【課時計劃】1課時。

一、精彩導入激發興趣寫作文其實和說話一樣，要想精彩，能夠吸引讀者，都應當做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節，顛三倒四，東拉西扯，條理混亂。那么怎樣才能做到語言連貫呢？今天我們就來探究一番吧。

二、例文引路感受特色珍藏溫馨的批語。

有人珍藏襯衫，有人珍藏照片，有人珍藏郵票，而我珍藏的卻是一張寫有溫馨批語的試卷。一看到它，我就想起了那治學有方的張老師。

記得那是上七年級時的第一次語文考試，本來基礎就差的我考得一團糟。可以說當時我對分數已沒有什么感覺，考不好無非是得到老師的一通訓斥再罰抄幾遍而已。習以為常也就見怪不怪了。發考卷時我像往常一樣等待著老師的“電閃雷鳴”，可奇怪的是張老師并沒有像其他老師一樣從高到低念分數，念到不及格的同學還故意多停留幾秒鐘，好讓你意識到自己考得有多么差；她只是輕描淡寫地表揚了幾個考得好的同學，然后沒念分數就把考卷發到了我們手里。

打開試卷，讓我驚奇的是從頭至尾竟找不到一個“×”，全是對號，只是在分數那一欄赫然寫著59分。仔細一瞧，發現有一些題旁邊沒有打對號，當然也沒有打“×”，這讓我感到渾身不自在起來。翻到卷末，發現老師留了幾行字：

××同學，你的書寫很工整，批閱你的試卷簡直是一種享受。不知道你發現沒有，你的頭腦是很靈活的，只要你把大部分精力都用在學習上，老師相信，今天的59分將會變成明天的95分。

看著這溫馨的批語，我的眼眶濕潤了，從小到大，從沒有一位老師這樣夸過我，這樣信任我。那一刻，我感覺自己是這個世界上最幸福的人，同時又覺得自己這樣的成績簡直太對不起老師了，并下定決心要考一個95分回報老師的厚愛。

我抬起頭深情地望著張老師，張老師也望了望我，還對我微微一笑，我立刻感覺渾身暖洋洋的，像沐浴在陽光下一樣。這時只聽張老師說道：“‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’，這句話是我的座右銘。這次考試有一部分同學沒考好，主要原因是我這個當老師的不會教，今后我會努力，努力，再努力，爭取當一個會教的好老師，你們愿意跟老師一起努力嗎？”“愿意！”全班同學異口同聲，那聲音超乎尋常的響亮。

從那以后，我便把那張寫有張老師溫馨批語的試卷小心地珍藏了起來，并一改以往吊兒郎當的形象，開始認真學習了。說來也怪，那些知識并不像我想象的那么難，老師講的，我竟然全都懂，成績也如芝麻開花——節節高。這一切都得歸功于張老師那溫馨的批語！【點評】文章圍繞老師在“我”語文試卷上的批語這個話題展開，先寫老師發試卷，然后寫老師的批語，接著寫“我”發現批語后的感受，最后寫我珍藏批語以及“我”因批語而轉變。句子、段落之間的銜接過渡也很自然。整篇文章語言連貫，條理清晰。

三、文題展示。

每逢節日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節日》為題，寫一篇作文，不少于500字。

1．要做到語言連貫，首先應該保持話題統一。一段話不管有多少句子，都應該圍繞共同的話題，而不能東一榔頭西一棒，想到哪里寫哪里。

2．圍繞一個話題的各個句子，還應該有一個合理的順序。

3．語言連貫還應注意句子間的銜接過渡。適當地運用關聯詞、提示語或過渡句，可以幫助我們銜接句子。

【學生寫作實踐，集體評議】。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇四

1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學時間：

2課時。

第一課時。

1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、板書課題，導入新課。

2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。

（1）自讀課文。

（2）自學生字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。

姍姍而去良辰美景。

3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、默讀課文，提出不懂的問題。

5、練習。照樣子寫句子。

春天到了，可是我什么也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業：（1）復習生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時：

1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、引入：

這節課我們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是我什么也看不見！”

3、默讀課文，思考：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變。

化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？

自己讀第6自然段，思考：這幾個字為什么會產生這么大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓我們聯想到什么。

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現實聯系到一起，使看到這句話的人，先產生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又產生了悲傷、心酸的感情，也產生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。

看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自己思考，再集體交流。

作業：

1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、繼續完成課后練習第5題。

3、（選做）收集有魅力的警示語。

板書：

春天來了，可是我什么也看不見！

[語言的魅力(網友來稿)教案教學設計]。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇五

在連貫的語句中，前后各句的話題一般應當統一，語句要圍繞中心進行表述，逐層展開，文意順暢似潺潺流水。中央電視臺《夕陽紅》欄目的主題歌緊緊圍繞“夕陽”從不同角度作比，不僅寫出了夕陽西下的無限美好，更寫出了老人們頤養天年的幸福晚景。經歷了風雨洗禮之后，夕陽之花更加芳香濃郁；經過了時間的積淀醞釀之后，夕陽之酒愈發醇香撲鼻；歷經真愛奉獻、上下求索之后，夕陽之愛才彌足珍貴；經歷了生活的苦難磨礪之后，夕陽之情才更加地久天長。正因為有情有愛，老人們才倍感晚年生活的溫馨。歌詞歌詞不但前后話題統一，而且讓人頓生“夕陽無限好”“滿目夕照明”，可謂妙極。

二、表述角度要一致。

幾句話敘述一件事，說明一個對象，要注意表述的角度。表述的角度洋喲有時間角度、空間角度、心理角度等。只有前后句子的角度一致，才會順理成章，文意貫通。

所謂時間角度即按照由古及今的順序組織材料。大家耳熟能詳的《走進新時代》中有這么幾句：“我們唱著《東方紅》，當家作主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟，開創未來。”這幾句就選取了黨的輝煌歷程的三個片斷，以時間為經，以歷史巨變為緯，交織成了蔚為壯觀的歷史畫面。

所謂空間順序就是按照由遠及近、從高到低、由表及里或從中心到四周的順序來安排句子。《草原上升起不落的太陽》之所以膾炙人口，歷久不衰，就是因為“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的美麗草原讓人心馳神往，熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛和平的胸襟給人以強烈的感染。其中“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔”幾句，簡直就是一幅極其壯美的立體圖畫。聽著優美的旋律，我們心靈的鏡頭中回出現這樣的畫面：湛藍湛藍的天空中飄著幾朵白云，一只雄鷹在藍天上飛翔；蒼穹之下是一望無際的清新碧綠的草原，豐盛茂密的牧草間點綴著幾朵紅花，紅綠相映，煞是好看。潔白的羊群在嬉戲，矯健的駿馬在奔馳，馬背上放歌的'少年揮動手中的牧鞭，鞭聲清脆悅耳，極其響亮，驚起了棲息在草叢中的鳥兒，鳥兒飛翔在藍天與草原之間，給這本就美麗的畫面增添了幾分靈動之氣。整幅畫面由遠及近、從高到低，層次極為分明。

心理角度是以思維活動或直接感受為線索進行表述。如《同桌的你》第一節就是這樣的。歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心向我借半塊橡皮，你也曾無意中說起喜歡和我在一起……你總說畢業遙遙無期，轉眼就各奔東西。”然后由回憶轉入現實，抒發自己對昔日同桌的思念：“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰給你做了嫁衣？”對同桌的濃濃的關愛之中又蘊涵著淡淡的惆悵。這節歌詞就是通過抒情主人公的心理流程的變化來表現出他豐富復雜的情感世界。

把一連串的句子組織起來，除了注意內容的合理聯系、文意的連貫相承外，還要講究一些語言手段的恰當運用，使句子緊密銜接，語勢貫通。

三、講究詞語照應。

用詞語照應的手段銜接前后句子，能使語言層次分明，脈絡貫通。《十五的月亮》就是典型范例。請看歌詞：“十五的月亮，照在家鄉照在邊關。寧靜的夜晚，你也思念。你守在嬰兒的搖籃邊，我巡邏在祖國的邊防線；你在家鄉耕耘著農田，我在邊疆站崗放哨值班。”一輪明月把戰士和家鄉的妻子聯結在一起，雖相隔千里，仍心心相印，可謂“明月千里寄相思”。歌詞中丈夫的恪盡職守與妻子的任勞任怨和“家鄉”“邊關”前后照應，突破了空間的限制與束縛，清晰生動地描繪出了一幅“兩地相思圖”，文意流暢貫通。

四、選擇恰當句式。

語意連貫，需要保持幾個句子結構模式的一致。張也演唱的《萬事如意》就有這樣的歌詞：“春聯寫滿錦繡，酒杯盛滿富裕。紅燈照照出全家福，紅燭搖搖來好消息。”這幾個句子采用主謂結構的對偶句式，從不同角度寫出了春節的喜慶氣氛。

五、運用修辭方式。

恰當地運用某些修辭方式，如排比、頂真等，有助于加強語言的連貫性。排比能加強語勢，強調內容、加重感情，取得氣勢如虹、激情飛揚的藝術效果。解曉東演唱的《中國娃》中就有一系列的排比句，如“最愛喝的水永遠是黃河水，給咱一身太陽色能把那雪融化；最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一青二白清清白白做人也不摻假……最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”黃河水蘊涵著厚重的歷史基因，使得中華民族薪火相傳；做人光明磊落坦坦蕩蕩；做事踏踏實實兢兢業業，說話一言既出駟馬難追；寫字橫平豎直，方方正正，才能忠心報國，壯志得酬。這些排比句猶如黃河之水一瀉千里，表達了炎黃子孫對祖**親的無比深厚的感情。

語言連貫更要注意句尾的安排，讓上下文銜接自然。有一種叫“頂真”的修辭格往往用前一句結尾的語詞或短語作為下一句的開頭，使得語句之間緊湊而暢達。劉歡演唱的《彎彎的月亮》就運用了這種辭格。請看歌詞：

“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮的下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌……阿嬌搖著船，唱著那古老的歌謠，歌聲隨風飄呀，飄到我的臉上，臉上淌著淚，像彎彎的那河水，彎彎的那河水流呀，流進我的心上。”

彎彎的月亮勾起了“我”的故園之思：故鄉的小橋、橋下的小河、河邊的小船、船上的伙伴、伙伴的歌謠無不讓遠離家園的游子魂牽夢繞。這種“剪不斷，理還亂”的故園情結就是通過頂真手法表現出來的。整首歌首尾相連，前后銜接，絲絲入扣，妙合無垠，使得情感的抒發猶如一條小溪潺潺流淌。

德國哲學家叔本華說過：“誰思想得清楚，誰就說得清楚。”其實不僅口頭表達如此，書面表達亦然。由此可見語言連貫的真正核心就是思維的連貫。“老舍先生說過：”思想內容與語言是血與肉，分別不開的。沒有高度的語言藝術，表達不出高深的思想。“因此我們要按照思維順序，組織好句序和段序，以期準確周密地表達內容，讓思維之樹常青，讓語言之花常開。

作者郵箱：dhliuzhi@。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇六

知識與技能：

1、明確考點與及做到連貫的要求。

2、明示連貫的考題類型及應試技巧過程與方法：

1、學生通過學習，掌握方法技巧，能在最短的時間內準確作答。

2、熱愛自己的語言，準確運用民族語言，提高語言表達能力。教學過程：

二、考點闡釋。

連貫是指語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

三、考題類型及題型。

類型：

1、排列句序。

2、語句復位（包含定位選句、定句選位）。

題型：客觀題、主觀題。

四、方法指要。

1.話題要一致2.句式要一致3.邏輯順序要合理。

4.語境要一致5.語意要關聯。

6.關聯詞搭配要恰當。

五、解題方法及鞏固練習：

1、話題要一致：

小結：（1）保持中心統一。即所有的句子都要圍繞一個中心，不能出現離群句。

2、句式要一致（前后照應）：

3、邏輯順序要合理。

例題講解（見ppt）、習題精練。

4、語境要一致。

例題講解（見ppt）、習題精練。

5、語義要關聯。

例題講解（見ppt）、習題精練。

6、關聯詞搭配要恰當例題講解（見ppt）、習題精練。

六、小結該課時附板書。

七、作業：

1、課件上精選的高考試題。

2、《世紀金榜》練習冊習題選做。

2014。

高三語文組王榮年11月。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇七

一、教材分析：

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

三、重點、難點：

教學準備：多媒體課件。

教學安排：兩課時（講授第二課時）。

四、教學過程：

（一）引言激趣。直擊課題。

（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）。

2、板書課題，齊讀。

（二）抓住重點句，確定切入點。

1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）。

2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）。

（設計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）。

（三）朗讀感悟，深入體會。

（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）。

2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）。

3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）。

（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）。

師：人們為什么會無動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）。

4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。

5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）。

師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了――聽到了――。

師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）。

6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨――――而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）。

7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。

詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發揮一下語言的魅力。（生交流）。

師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。

五、師小結，留作業。

1、今天就學到這里，希望同學們學習了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓?彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）。

我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。

春天到了，可是紛紛相助錢多極了。

六、教學后記：

在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那么這節課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發學生的興趣和情感來使學生自發地感悟課文內容。

1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學們紛紛舉手，踴躍發言，接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。

2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。

3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。

總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇八

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇九

62、開頭直奔主題，讓人一目了然。

63、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

64、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。

65、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味文章開頭引人入勝，吸引讀者......點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

66、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

67、你的文章象一條徐徐而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情竭誠細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續采擷生活中的.朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

68、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。

69、情境描寫調動起懸念。

70、，文章開頭簡而得當，透過環境描述來襯托人物情緒，十分藝術化雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

71、以飽滿的激情，描寫了……。

73、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

74、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

75、語言簡練，規范，開篇吸引人。

76、敘述自然生動結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

77、開頭很活潑擬人化手法的運用使開頭顯得活潑。

78、文章選材新穎，……這件事，鄉村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。讀后令人身心愉悅，舒暢。

79、文章資料新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

80、敘事中夾寫景，以已度人，將心比心。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十

繪本《天生一對》是鱷魚和長頸鹿系列的第三本（部），課前幼兒已有豐富的經驗知道這是兩個看似完全不同的朋友，在經歷相識、相知、相愛之后，如何獲得周圍朋友認同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節中展現了生活場景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛的學習過程。故事中，長頸鹿城的長頸鹿們和鱷魚城的.鱷魚們，都覺得長頸鹿和鱷魚是奇怪的一對；現實中，孩子也覺得它們是奇怪的一對：“怎么可能？一個是陸地動物，一個是兩棲動物”于是，如何認同它們是天生的一對，成了學習的主題。

一、幼兒熟悉律動并感知節奏。

二、幼兒簡單手指游戲。

三、幼兒合作完成“天生一對”舞會律動。

1、嘗試以“兩兩合作抱一抱、親一親”的方式表達朋友間的親昵與友好。

2、體會繪本《天生一對》的情感內涵，愿意用別人舒服的方式表達親密和表示感謝。

1、《天生一對》繪本ppt。

2、長頸鹿頭飾、鱷魚頭飾。

3、音樂。

1、回顧繪本，引入音樂情境。

教師出示幻燈提問：這本書叫什么名字？天生一對是什么意思？從哪里看出來他們是天生一對？師幼共同提煉：和好朋友手拉手，不管去哪兒讀不想分開，靠在好朋友的懷里，真溫暖，號舒服；好朋友遇到困難，我就趕緊來幫助他。

教師講述音樂情境，引導幼兒傾聽音樂中反復出現的語詞，鱷魚先生和長頸鹿小姐要去參加天生一對的舞會，聽聽舞會的音樂里有哪些有趣的詞，猜猜是表示什么意思？能不能用好朋友之間的三個字來解釋一下。幼兒嘗試用“我愛你，你真好”等語詞替換，表現節奏型、感受音樂溫情友愛的情感。

2、教師示范手指游戲。

看看鱷魚先生和長頸鹿小姐表演的天生一對舞，從哪里看出他們相親相愛天生一對？做了哪些動作？教師配合語詞，合樂做動作（喜歡你就抱抱你，喜歡你就親親你）。

3、在座位上用上肢動作合樂表演。

教師帶領幼兒演繹簡單版本手指游戲，重點討論并反復感知b段的細節變化（“抱緊我抱緊我”以及”“么么么么么么”的發音）。

4、教師邀請個別幼兒合作舞蹈。

教師分別扮演長頸鹿小姐和鱷魚先生，先后邀請兩位孩子進行合作表演，引導幼兒感受與朋友“抱一抱，親一親”的友好和快樂，提醒幼兒能用讓對方舒服的方式和力度來與好朋友互動，并用語言描述自己的感受和表達感謝。

幼兒兩兩結伴站姿進行隨樂游戲。

5、兩兩配對，共同完成“天生一對”舞會。

音樂循環，幼兒找到自己的朋友，并進行“打招呼，拉拉手，抱一抱，親一親”的舞蹈。

動作建議及玩法建議：

a段：第一第二個八拍，動作為：走走走走，你好，你好！（兩遍）。

第三第四個八拍，動作為：好朋友手拉手玩游戲，當幼兒能自如表現后，可以引導幼兒進行動作創編，將手拉手的動作替換為好朋友做游戲的動作。

b段：語詞節奏為“喜歡你就抱抱你，喜歡你就抱抱你，喜歡你就抱抱你，抱緊你，抱緊你。喜歡你就親親你，喜歡你就親親你，喜歡你就么么么么么么，親親你，親親你。

一、音樂應貫于全程，讓幼兒充分感受和熟悉音樂。

二、分析本次活動環節的設計。

三、教師的介入應該減少。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標：

2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，

教學重難點：

1、體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

教學具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學內容：

1、學習課文生字新詞。

2、初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什么事。

3、指導學生進行相關的課外搜集。

第二課時。

教學程序。

一、創設情境，談話導入新課。

上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本，在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由朗讀課文，并思考問題：

課文主要講了一件什么事？

2、組織交流：

討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。

三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）。

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事――乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

四、以情激情。

這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價。

師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

七、布置作業。

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

2、為學校的花池設計警示語。

八、課堂小結：

通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十二

時光猶如一匹飛奔的小馬，轉眼間，我成為您的學生已經有三年了，還記得第一次報道那天，我十分忐忑：班主任老師究竟是怎樣的呢，兇巴巴的？溫柔的？還是鐵面無私的？當我看到和藹可親的您，我安心多了。

王老師，您上課不僅生動有趣，還有許多“秘密武器”讓我們記憶猶新。記得那天下午，我們小組在綜合評比中勝出，您熱情的說：“獲獎的同學，你們一組到我辦公室來領獎品！”下課了，我們幾個趕緊跟了去，而我意外的抽到了“夸一頓”。第二天一早的晨會課上，您親切的對大家說：“昨天有位同學抽到了“夸一頓”這個獎。我的心砰砰直跳，臉都紅了，緊張的不敢向前。就在這時，您用和藹的眼神鼓勵道“王恪，請上臺吧！”并帶頭夸獎道：“我覺得王恪的字寫地很不錯！”接著，四十六位同學挨個表揚了我，這是我收到過的最珍貴的獎品。它不僅讓我感到了集體的溫暖，而且增強了我的自信心。您的法寶可真別出心裁啊！

您還記得嗎，上次我管不住自己，上課老講話，被您嚴重批評了，還撤掉了光榮的中隊委，那時我十分傷心，留下了悔恨的淚水。我下定決心，一定要改掉這個壞毛病。經過半個學期的努力，在您的鼓勵下，我又重新站在了競選的講臺上，贏回了失去的榮譽。您讓我明白了知錯能改還是好孩子！

我珍藏著一份成績報告單，因為里面有您為我寫的千字寄語，密密麻麻的字里行間滲透著您對我親切的關注和無限的期盼。讀著讀著，一股暖流涌向心頭，我一定會記住您真誠的建議，時刻提醒自己細致認真地做每件事，百丈竿頭，更進一步。

最后，我想敞開心扉告訴您：老師，我真佩服您，你是我最欣賞的好老師，真誠地感謝您為我們付出的智慧和愛。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十三

2、明示連貫的考題類型及應試技巧。

通過“連貫”內容的學習，能夠在表述時做到句與句的銜接暢通，文從字順。

學生通過學習，熱愛自己的語言，準確運用民族語言。

一、考點要釋。

連貫是指語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

二、考題類型及題型。

類型：

1、排列句序。

2、語句復位（包含定位選句、定句選位）。

題型：客觀題、主觀題。

三、方法指要：

1.話題要一致。

2.句式要一致。

3.邏輯順序要合理。

4.語境要一致。

5.語意要關聯。

6.關聯詞搭配要恰當。

四、解題方法及鞏固練習：

1、話題要一致：

任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。

例：與下面句子銜接最恰當的一項是（）：

克林頓當選為美國總統，成為舉世矚日的風云人物。當談及自己的成長經歷時，總統先生不無感慨地表示：這完全得益于中學時代的一次總統模擬活動。

a、從小立大志，定能從此走向輝煌。

b、學生時代的生活經歷，對人的影響實在重要。

c、要想把理想變為現實，就一定要經歷生活的磨難。

d、多方面開展模仿活動，對人的成長不無裨益。

小結：保持中心統一。即所有的句子都要圍繞一個中心，不能出現離群句。

2、句式要一致（前后照應）：

句式的一致性包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句子結構的照應，詞語的照應。

例：與原句銜接最好的一項是（）：

她年紀大約二十六七，，兩頰卻還是紅的，衛老婆子叫她祥林嫂。

a、青黃臉色b、臉色青黃。

c、青黃著臉色d、現出青黃臉色。

3、邏輯順序要合理。

例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當的一項是（）：

國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞、拖延推諉，。

a、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

b、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

c、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

d、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

4、語境要一致。

例：為劃線處選句子，使上下文銜接。

____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經破碎,字跡模糊;枯水季節,伏在江里的石頭有的已經露出水面,周圍一片寂靜。

a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

b、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

c、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

5、語義要關聯。

例：在畫線處填入一個連貫、恰當的語句。

書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質。書能教你謙虛謹慎，持重內向，使你生出成熟、穩健的氣質。書能教你自強不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅強的氣質。

a、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。

b、書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質又是相通的。

c、讀書能美化人的心靈，彌補外貌的不足，培養人的內秀。

d、書能改變人的氣質，優雅的氣質會使人“因為可愛而美麗”。

6、關聯詞搭配要恰當。

例：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

a、就是缺少發現b、就是要去發現。

c、而是缺少發現d、但是要去發現。

五、小結該課時附板書。

1.話題要一致。

2.句式要一致連貫。

3.邏輯順序要合理。

4.語境要一致。

5.語意要關聯。

6.關聯詞搭配要恰當。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十四

1、掌握“語言表達簡明連貫得體”的基本要求。

理解“簡明連貫得體”的內容與掌握“簡明連貫得體”的方法。

第一課時：語言簡明。

一、釋義。

簡明就是用最經濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性，收到最佳、最大的表達效果。

簡――提煉內容，排除冗余信息；推敲語句，刪除多余詞語。

明――消除歧義，避免費解。

二、題型示例。

（一）學會刪削多余詞語，確保用語簡要。

例：

為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意，需要刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。

記得在一次期末考試中，在考完語文后感覺相當不錯，興奮了好長時間。

必須保留的詞語：

（二）學會區分歧義，確保語意明確。

產生原因。

a、詞語的多義性。

b、指代不明。

c、語意不明。

d、句中的停頓。

e、層次劃分。

消除歧義方法。

a、設置具體語境。

b、增加標點區分。

c、明確指代內容。

d、調整句內語序。

例：

在下面句子的相應位置標出停頓，使括號內外的意思相符。

（1）你說不過他也得說。（兩個人都得說）。

（2）你說不過他也得說（一個人說）。

例：

下面兩句都有歧義，試分析之。

a、大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

b、他背著總經理和副總經理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。

例：

某人接到一學術會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十五

1.掌握“語言表達連貫”的基本要求。

知識講解。

連貫：所謂連貫，就是語言的表達，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

例文講解。

一、要做到語言連貫，首先應該保持話題統一。

例如《昆明的雨》中寫昆明菌子極多的那部分文字，作者提到了。

1.最多，也最便宜的牛肝菌；2.比牛肝菌略貴的青頭菌；

3.菌中之王，味道鮮濃，無可方比的雞土樅菌；4.中吃不中看的干巴菌；

5.還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌……。

中間還穿插了一個坐火車采雞樅的笑話。雖然寫的內容不少，但都圍繞“昆明的菌子極多”這個話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來并不讓人覺得雜亂。

二、圍繞一個話題的各個句子，還應該有合理的順序。

例如前面出現的“四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調皮的小蝦，在眼前游來游去。像慈母拍著將睡去的嬰兒似的，它輕輕地拍著石案。”

三、語言連貫還應該注意句子的銜接過渡。

其中，運用關聯詞“可是”表示句子間的轉折關系，使用“比如”“例如”這樣提示性的詞語來引出例子，還用“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這個過渡句承上啟下。

四、語境要和諧一致。

比如朱自清的《背影》中的這段話：

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

五、表述角度要一致。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。

上學后，母愛__________，__________，___________。

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。

閱讀這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三節保持連貫。答案示例：含在飯菜里嘗著它幸福滿滿小試牛刀：

每逢節日來臨，大家歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節日》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【提示】。

1.選一個具體節日，可以是春節、端午節，也可以是國慶節、勞動節，也可以是其他節日。圍繞這個節日來寫，保持話題的統一。

2.除了描寫節日的場面，還應該寫出人們在節日里的心情，并表達你的感受。3.注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。

節日。

清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

漫漫哀思,悠悠傷懷,在這凄冷的節日里,迷惘的思緒如縷縷涼風吹拂到杏花村外酒家的店后,定是一片荒涼的墳墓,那里屹立著民族的魂魄。縹緲如煙的細雨,為這凄清的節日披上一層傷感而又銷魂的挽衣。

段解：開篇用晚唐詩人杜牧這首膾炙人口的《清明》詩來點題，此節日是—清明節。接著盡陳自己的豐富積淀和深刻感悟。

思緒紛飛,抵達汨羅江畔不朽的堤岸,聽屈大夫低沉地哀嘆：“亦余心之所善兮,雖九死而猶不悔!”世態炎涼,統治黑暗,污濁的現實中容不下屈原挺直的身軀,只有汨羅江滔滔巨浪才能讀懂屈大夫千瘡百孔的心靈。

滔滔江水,咆哮的不是豪邁,不是激情,是悲壯,是哀慟,是為屈原,一代民族魂魄逝去而奏響的挽歌。端午佳節,喜慶不是人們的過錯。汨羅江畔,龍舟拂水而過,人們的吶喊與助威卻與屈原投江的蒼涼悲壯形成強烈的反差。喜慶不屬于屈原,只有這清明的蕭瑟才足以撫慰逝去的靈魂。

段解：清明節是祭祖掃墓，緬懷祖先的節日，小作者很自然的想起屈原，一個不畏暴虐、堅持斗爭的偉大勇士。“青云衣兮白霓裳,舉長弓兮射天狼。”青衫白衣,這是清明的裝束,是忠貞的色彩。沒有春節的聲聲爆竹,沒有中秋的朗朗明月,也沒有元宵佳節的張燈結彩。清明這個特殊的節日里,有的是燃灰,是香熏,是淚水,是面對深邃蒼穹最真摯、最誠懇的緬懷和祈禱。

清明,屬于精忠報國的岳飛,屬于虎門銷煙的林則徐,屬于赤血丹心的文天祥——八百里路,開拓與進取是不盡的動力；三十功名,國家與民族是不滅的情懷。

段解：此段以清明為話題，圍繞著祭奠和緬懷這個中心，銜接自然，前后連貫。

收回思緒,站在列祖列宗的墓前,我為中華民族的脊梁燒一柱香。在清明節這偉大的節日里，你們就是不朽的忠魂!

段解：篇末，表達了對中華民族脊梁的緬懷。點明中心，起到了畫龍點睛的作用。

2.還應該有合理的順序；3.還應該注意句子的銜接過渡；4.語境要和諧一致；5.表述角度要一致。

習作展示。

過年，我的最愛。

寶雞市第一中學2019屆13班肖文琪。

綿長的水泥路已被冷艷的紅光所掩蓋，那是鞭炮的碎屑，像是一夜之間來了一場翻天覆地的暴風雪，吞沒了來往的一切，車輛與行人都不見了蹤影，淹沒了家家戶戶中的歡聲笑語，遠處傳來的幾聲吆喝與賭博的聲音，還夾雜著煙味，悠悠的飄過來，人家樓房前懸掛的幾盞燈籠，發出淡淡的、清冷的光輝。我甚至有些懷疑這是不是大年三十，一種莫名的傷感油然而生。我依然清楚地記得，過去的大年三十絕不是現在這個模樣。

那時的我在鄉下，還未到過年，就已經充滿了年味。家家戶戶門前懸掛起大紅燈籠，門前的青石臺階仔仔細細的洗得發亮，門上的紅漆在此時也顯得格外鮮亮，人家的大門也都敞開著。人們走街串巷，好不熱鬧！最歡快的，莫過于我們這些小鬼了，人人都穿著新衣，跟著小伙伴們在街頭放鞭炮，時不時往人家的雞窩和豬圈里扔幾個二踢腳，弄得雞飛狗跳，大人們也不和我們一般計較，這便成了我們囂張的資本。受到長輩們的紅包必然是免不了的，從他們的手里接過厚厚的紅包，就趕忙去找小伙伴們炫耀一番，這便是我們開心的資本了吧。一大家人總要一起去走街串巷，爸爸和他的朋友們喝個爛醉，小狗們也歡快地在桌下踱來踱去找骨頭吃。偶爾還有幾朵絢麗的煙花升上天空，將天的半邊都照亮了，吸引著人們的目光，也將新年的天空裝點得更加絢麗多姿。

過年，我的最愛，而如今只能成為一種向往……。

寶雞市第一中學2019屆13班韓茹雪。

月到中秋分外明，今年中秋月更圓。早就聽聞今年的月亮“非比尋常”，等啊等啊，終于盼來了一年中秋。

中秋之夜，皓月當空，家家餐桌前都圍滿了親人，這時平日里很難察覺到的暖融融的氣氛開始彌漫在每個人的周圍。可月亮自己呢？卻一直孤獨地駐留在夜空。偌大的夜空，竟無一顆明星能與她爭輝。她的美，是供世人欣賞的，是不食人間煙火的。因此，明月才會如此美麗，才能夠美的讓人癡迷。不知世人的目光給了明月何種滿足，讓她日復一日，年復一年的青春不老，冰清玉潔。

母親的呼喚拉回了我早已飄遠的思緒，臨走前，我回頭望向天空，那輪明月仍掛在天邊，散發著清冷的光，照亮了孤寂的天空，夜照亮了我迷茫的心。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十六

1．了解“連貫”這個概念，學會判斷語句是否連貫。

2．引導學生掌握語言連貫的方法，使學生說話和寫作時做到語言連貫，銜接緊密。

教學重點。

引導學生掌握語言連貫的方法。教學難點。

培養學生認真審題，準確運用語言的習慣。

1課時。

一、新課導入。

寫文章和說話一樣，不能顛三倒四，要語言連貫，銜接緊密，前后照應。如何做到這一點呢？今天我們來學習幾種方法。

二、文題展示。

1．下面這段文字不連貫，試著根據提示重寫。(具體材料見教材p90“寫作實踐”部分)2．每逢節日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節日》為題，寫一篇散文。不少于500字。

3．你做過飯嗎？或者制作過模型、修過自行車嗎？試就你某次動手做事的經歷寫一篇作文。題目自擬。不少于500字。

三、寫作指導。

寫文章和說話一樣，應當做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節，條理混亂。連貫，是從句子前后邏輯關系的角度提出的要求。無論是一段話還是一篇文章，都由許多句子組成，如果這些句子不連貫就可能給讀者的理解帶來困難。

那么，如何才能夠在寫作中做到語言連貫呢？1．保持話題的統一。

一段話不管有多少句子，都應圍繞一個中心，語意才能順暢。話題往往就是主語，在連續表述中，最好不要輕易改變主語，否則語言的連貫感就會隨之減弱。例如《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌等，還穿插了一個坐火車采雞樅的笑話。雖然內容很雜，但都圍繞“昆明的菌子極多”這個話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來并不讓人覺得雜亂。

2．表述角度要一致。

在寫作的過程中，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，或以事物發生發展的時間順序的角度，或按照地點轉移的空間順序的角度，或按照人稱的角度，一個復句或意思聯系緊密的幾個句子，只有表述角度前后一致了，語言才會連貫。例如下面一段文字：“他出生在江南水鄉一個書香門第，5歲時就在私塾讀書，12歲時適逢辛亥革命，便又進了新式學堂，他父親送他到歐洲留學時剛滿18歲，他的學問正是在新舊沖突、中西融合的文化背景下造就的。”這段文字前后都是從“他”的角度敘事的，只有“他父親送他到歐洲留學時剛滿18歲”一句轉換了陳述對象，應改為“剛滿18歲就被他父親送到歐洲留學”。

3．要注意句子間的銜接過渡。

恰當地使用關聯詞語、提示語或過渡語，可以幫我們銜接句子。例如《我為什么而活著》中“我尋找愛情”一段，作者用“首先”“其次”“最后”這些提示語，由主到次地表明追求愛情的原因。

寫作時，要根據材料的特點以及表達的需要加以選擇，并按照一定的順序合理安排，言之有序，句段之間也要講究順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。有的語段若出現話題的轉換，需要在話題與話題之間加上適當的過渡詞或過渡句。

4．語境要和諧一致。

語境和諧一致，即前后事理相符，情景相宜。尤其是寫景狀物類文章，要注意語境因素，分析景物、情調、寫法等方面的特點。如景物有遠近動靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……都必須和諧一致。

5．注意語言的銜接與呼應。

語言的銜接與呼應：包括詞語的銜接與呼應、句式的統一、語意的呼應、問答的銜接與呼應、文章結構的銜接與呼應。

詞語的銜接與呼應：包括關聯詞的連貫、指示代詞和表示順序的詞語、語言內容的呼應、近義詞的互相照應、標點符號的提示等。比如含有指示代詞的句子，代詞的指代對象一般要在上文出現。

句式的統一：主要看是長短句，還是散句，是單句還是復句等，句式應盡量統一，保持語意貫通，語勢暢達以及表達方式的對應等。

語意的呼應：即如果前面有伏筆，后面就要在適當的地方加以點明或詳述。

問答的銜接與呼應：指在設問句中，前句提出的問題，后句便要作出回答。如果存在多個問題，也需要兼顧兩個問題作答，不能答非所問或者是片面回答。

文章結構的銜接與呼應：文章結構的銜接要注意過渡和照應。過渡就是要注意在文意不同的兩個層次之間前后通過過渡詞、過渡句或過渡段將意思緊密聯結，形成一個整體，共同為表現主題服務。照應就是為了使文章內容銜接緊密，一篇文章中前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊。如果不注意，語言連貫性就可能會受到影響。

四、范文評析。

節日。

在一陣陣爆竹聲中，一陣陣歡歌笑語中，我們終于迎來了春節！春節，是中國最盛大的節日，也是我們最高興的日子。家家張燈結彩，街面上修飾一新，一派喜氣洋洋的景象。爸爸媽媽也早早地把家里布置一新，置辦了年貨，我眨著幸福的眼睛，穿著新衣服在大衣柜鏡子前照來照去，真是美極了！

吃完年夜飯，我和哥哥、姐姐一起出去放煙花。哥哥打開打火機，點燃了導火線。只聽“啪啪啪”幾聲，一條火龍直沖云霄，一朵美麗的“菊花”開放了。它們五彩繽紛，一會兒變紅、變黃；一會兒變綠、變青；一會兒變藍、變紫。一朵朵煙花有的像銀蛇飛舞，有的如金光四濺，有的像天女散花，有的如孔雀開屏……真是美麗極了。這時，姐姐又拿起一個“大花炮”，平放在地面上，用打火機點燃。“轟”的一聲，它也飛向深藍的夜空。它時而像一朵嬌艷的紅牡丹，時而如一朵美麗的大黃菊，時而似一朵動人的紫羅蘭。

晚上，在美麗的月光下，我和姐姐們一起點燃了手中的煙花，夜空中頓時就噴出了美麗的火花，漂亮極了！看著這美麗的景色，聽著一陣陣火花聲，別提有多開心了！嶄新的一年，又是一個新的開始。讓我們從現在起珍惜每一分每一秒，努力生活，爭取新的一年收獲滿滿的喜悅！

點評：文章圍繞著春節期間放煙花、拜年等幾件有趣的事情，表達了作者節日的感受，抒寫了作者喜悅的心情。第1段總寫，點明了這個節日是指春節，“歡歌笑語”為全文奠定了感情基調；2－5段每一段的開頭都出現了表示時間的詞語，比如“大年三十”“大年初一”“晚上”等，這樣的時間順序讓整篇文章銜接自然，讀起來語言連貫通順，其中重點寫了放煙花的場面，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地突出了春節熱鬧、喜慶的氣氛；最后一段總結全文抒發自己的感想，文章結構完整，詳略得當，可見作者寫作功底不錯。

語言的連貫教學設計（匯總17篇）篇十七

一、新課導入。

寫文章和說話一樣，不能顛三倒四，要語言連貫，銜接緊密，前后照應。如何做到這一點呢？今天我們來學習幾種方法。

二、探究語言連貫的方法1．要保持話題的統一。

一段話不管有多少句子，都應圍繞一個中心。例如《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等，還穿插了一個坐火車采雞的笑話。雖然內容不少，但都圍繞“昆明的菌子極多”這個話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來并不讓人覺得雜亂。2．表述角度要一致。

在寫作的過程中，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，或以事物發生發展的時間順序的角度，或按照地點轉移的空間順序的角度，或按照人稱的角度，只要表述角度前后一致了，語言才會連貫。例如下面一段文字：“他出生在江南水鄉一個書香門第，5歲時就在私塾讀書，12歲時適逢辛亥革命，便又進了新式學堂，他父親送他到歐洲留學時剛滿18歲，他的學問正是在褶皺新舊沖突、中西融合的文化背景下造成的。”這段文字前后都是從“他”的角度敘事的，只有“他父親送他到歐洲留學時剛滿18歲”一句轉換了陳述對象，從“他父親”的角度敘述，應改為“剛滿18歲被他父親送到歐洲留學”就連貫了。3．要注意句子間的銜接過渡。恰當地使用關聯詞語、提示語或過渡語，可以幫我們銜接句子。例如《我為什么而活著》中“我尋找愛情”一段，作者用“首先”“其次”“最后”這些提示語，由主到次地表明追求愛情的原因。

三、寫作文題每逢節日來臨，人們歡聲笑語，處處都洋溢著濃厚的節日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節日》為題，寫一篇作文。不少于500字。

要求：1.選一個具體的節日，可以是春節、端午節，也可以是國慶節、勞動節，還可以是其他節日。2.除了描寫節日的場面，還應該寫出人們在節日里的心情，并表達你的感受。3.注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。

四、佳作欣賞節日。

在一陣陣爆竹聲中，一陣陣歡歌笑語中，我們終于迎來了春節！春節，是中國最盛大的節日，也是我們最高興的日子。家家張燈結彩，街面上修飾一新，一派喜氣洋洋的景象。爸爸媽媽也早早地把家里布置一新，置辦了年貨，我眨著幸福的眼睛，穿著新衣服在大衣柜鏡子前照來照去，真是美極了！

晚上，在美麗的月光下，我和姐姐們一起點燃了手中的煙花，頓時就噴出了美麗的火花，漂亮極了！看著這美麗的景色，聽著一陣陣火花聲，別提有多開心了！

嶄新的一年，又是一個新的開始。讓我們從現在起珍惜每一分每一秒，增加一份動力，收獲滿滿的喜悅！

點評：文章圍繞著春節期間放煙花、拜年等有趣的幾件事情，表達了小作者節日的感受，抒寫了小作者喜悅的心情，銜接自然，語言連貫。特別是放煙花的場面描寫，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地突出了春節熱鬧、喜慶的氣氛。可見小作者寫作功底不錯。