學(xué)習(xí)需要不斷的思考和探索，只有真正理解所學(xué)知識才能運(yùn)用自如。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的實(shí)例，從中可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇一

現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越密切?；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。

1、新舊教材的不同之處。

傳統(tǒng)教材：(1)過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;。

(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

(4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價(jià)值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點(diǎn)相對分散而知識點(diǎn)相對集中，特別強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識儲(chǔ)備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇二

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于研究性學(xué)習(xí)體會(huì)心得800字吧。

(1)從抓語言問題開始。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”從某種好處講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問題無所不在，無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就能夠，但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題，能夠放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對策，構(gòu)成課題，寫成小論文。

2、強(qiáng)化自我意識。

在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后。

自我總結(jié)。

自我評價(jià)。

3、創(chuàng)設(shè)一種情境。

培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造潛質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理潛質(zhì)。因此，語文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生透過主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對超多信息的收集、分析和決定，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維潛質(zhì)、個(gè)性是創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選取、決定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)是重點(diǎn)思考的一個(gè)資料。

1、引導(dǎo)學(xué)生選取課題(詩意的網(wǎng)名)。

語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選取一個(gè)適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不必須要像專家那樣，必須要解決什么具體的實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是透過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究價(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不貼合學(xué)生思維潛質(zhì)。作為學(xué)生一般不宜選取一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和潛質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

課題一旦確定下來，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下資料：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要思考的是選取研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是構(gòu)成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就就應(yīng)選取觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就就應(yīng)選取文獻(xiàn)法和資料分析法;如果說研究目的是要構(gòu)成新科學(xué)理論，就就應(yīng)選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象，文獻(xiàn)研究法和資料分析法是主要的研究法。

3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放。

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和資料，更重要的是它給學(xué)生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要資料，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生能夠到社會(huì)中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，能夠到圖書館去查閱資料，能夠到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜愛探討的問題?？傊?，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。

四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。

1、查閱資料。

語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在透過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確決定，就能決定課題的實(shí)用價(jià)值，選取較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先務(wù)必明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)說了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報(bào)道我國又與哪國建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”，如果提出一個(gè)問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說明觀點(diǎn)。(八大心態(tài)的感想感悟)。

2、合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既能夠是兩個(gè)互助組，也能夠是四個(gè)合作組，各研究小組之間，能夠進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的用心性和主動(dòng)性。

課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確明白這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生用心導(dǎo)向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質(zhì)，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不好給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。

上方的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)開放性。

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛質(zhì)、制定計(jì)劃的潛質(zhì)和解決問題的潛質(zhì);第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識。

(二)自主性。

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛質(zhì)，主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識，也務(wù)必透過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

(三)過程性。

探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評價(jià)為主，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實(shí)踐性。

探究性學(xué)習(xí)不一樣于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上方的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地明白為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個(gè)過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質(zhì)，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不好給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。

共

2

頁，當(dāng)前第。

1

頁

1

2

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇三

在開放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)，提高本事，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學(xué)參與調(diào)查研究了《線性規(guī)劃問題的實(shí)際應(yīng)用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學(xué)第二冊上(試驗(yàn)必修)第七章的學(xué)習(xí)資料，在以前學(xué)習(xí)的過程中就有許多同學(xué)由于無法聯(lián)系實(shí)際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學(xué)習(xí)中大家都進(jìn)行參與，十分踴躍，加之此次研究性學(xué)習(xí)中親臨社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進(jìn)取高昂的態(tài)度以及崔賀教師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最終的研究取得了成功。

下頭我們就將聯(lián)系實(shí)際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。

一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確。

的目標(biāo)，使我們在之后的實(shí)際調(diào)查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。

小組有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

對機(jī)車最終的質(zhì)量以及機(jī)車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關(guān)系，并從中抽象出幾道與此有關(guān)的題目，如生產(chǎn)投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經(jīng)過不一樣的角度抽象出許多夢想的數(shù)學(xué)模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學(xué)，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，也在這個(gè)過程中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了自身的本事。這些會(huì)讓我們在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會(huì)交往的本事，還是自身的學(xué)習(xí)本事都得到了巨大的提高。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇四

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

1.背景。

經(jīng)濟(jì)的全球化，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)能夠說是應(yīng)運(yùn)而生，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

(1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生知識的獲得、本事的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生構(gòu)成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地理解教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng)。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)、資料和途徑方法調(diào)整，幫忙學(xué)生改變原有的單純理解式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，構(gòu)成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)理解教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不一樣，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐本事的培養(yǎng)也較為有利。

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程資料也能在必須程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取探究的意識和本事。所以，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和本事的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界?？墒牵瑥哪壳扒榫翱矗鼜V泛做到這一點(diǎn)還有困難。

第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為構(gòu)成定勢，在教學(xué)資料和教學(xué)條件變化不大的情景下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長過程。

第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究本事、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題。

因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。

近年來，活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地?；顒?dòng)課的資料和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎?？墒窃趯?shí)踐中，已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)資料的深化與拓展的知識類活動(dòng)課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手本事的技藝類活動(dòng)課，著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等。普通高中的活動(dòng)課相比，它應(yīng)提高在何處如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個(gè)新的生長點(diǎn)。

以前也有不少科技小組，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，開展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)供給這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的本事不見得就比別人差。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價(jià)值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實(shí)際問題的意識和本事的需求越是迫切。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、資料、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有必須的困難。所以，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)異常設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題本事的需要。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性。

研究性學(xué)習(xí)的資料不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構(gòu)成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，經(jīng)過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自我的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐本事。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

(1)教學(xué)資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。

(2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識，分析問題、解決問題的本事增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開放。

(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

(5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務(wù)者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2.探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的資料是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，進(jìn)取地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。所以，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題能夠由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自我得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性。

研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，異常關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)供給條件和可能。

研究性學(xué)習(xí)異常注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有必須聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

(1)培養(yǎng)收集和處理的信息本事。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的本事，提出解決問題設(shè)想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結(jié)論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，經(jīng)過多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息本事的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的進(jìn)取體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自我或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能到達(dá)科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過讓學(xué)生自主參與、進(jìn)行參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

(3)學(xué)會(huì)溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石?？墒窃谝酝恼n堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)僅有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一齊來，才會(huì)真正構(gòu)成對社會(huì)、對個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實(shí)施過程中幾乎都會(huì)碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

(5)發(fā)展對社會(huì)的職責(zé)心和使命感。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)職責(zé)心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自我的創(chuàng)造性和認(rèn)知本事，并且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的提高、祖國的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭取使自我的精神境界得到升華。

(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。可是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識的價(jià)值。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的進(jìn)取意義，對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高本事、培養(yǎng)進(jìn)取性都是大有好處的。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):。

(1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的進(jìn)取態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)取情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。

(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，要幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、經(jīng)過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)確定和識別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。

(4)學(xué)會(huì)分享與合作。

合作的意識和本事，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

(6)培養(yǎng)對社會(huì)的職責(zé)心和使命感。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的提高，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，構(gòu)成進(jìn)取的人生態(tài)度。

“后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。所以，在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造本事和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造本事培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理本事;所以，應(yīng)當(dāng)供給研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對很多信息的收集、分析和確定，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

上述兩種思路對信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋，但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。

所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。

與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維本事、異常是創(chuàng)造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、確定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)能夠分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，經(jīng)過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。

研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)當(dāng)是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。異常是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的團(tuán)體教學(xué)，并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn)，具體描述如下：

研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過程是進(jìn)取的有意義學(xué)習(xí)過程。

從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。

研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。

研究性學(xué)習(xí)不僅僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

1.理解學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。

布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已構(gòu)成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與理解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程，最終要到達(dá)某個(gè)終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠于必須的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過程和系列。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式，實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。

研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程，這個(gè)過程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。

研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來分析，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇五

我們這一次是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)，也就是課題研究類的活動(dòng)，從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性，學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生營造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍。

楊老師剛跟我說這個(gè)事的時(shí)候，我是懵的，對研究性學(xué)習(xí)一無所知，以為很簡單的寫點(diǎn)東西就可以了。后來過程中才發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時(shí)候同事們給出的建議，學(xué)生們努力的配合就給了我莫大的支持。區(qū)賽前很多老師抽時(shí)間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時(shí)間來為我們指導(dǎo)，不斷地修改，完善。進(jìn)入復(fù)賽后，我們繼續(xù)練習(xí)，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。

我們這次活動(dòng)分了四個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)實(shí)施，活動(dòng)總結(jié)，活動(dòng)拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩。學(xué)生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會(huì)表達(dá)自己的想法。經(jīng)過不斷的練習(xí)，改進(jìn)，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告也很不規(guī)范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，做課件，寫研究報(bào)告，一步步走來，我跟學(xué)生一起體驗(yàn)了一回成長的經(jīng)歷。

三個(gè)學(xué)生去匯報(bào)成果，他們從沒參加過這樣的活動(dòng)，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵(lì)和練習(xí)才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會(huì)在這么短的時(shí)間內(nèi)有這么大的進(jìn)步。市里復(fù)賽的時(shí)候，比賽環(huán)境都變了，我都有一點(diǎn)慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學(xué)生講站在什么位置，點(diǎn)哪里切換ppt，臨時(shí)調(diào)整了三個(gè)人的分工。因?yàn)橘悎鍪峭队?，需要用翻頁筆，而學(xué)生從來沒有用過，我在候賽區(qū)轉(zhuǎn)了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時(shí)候也一直在練習(xí)。很快叫到我們上樓準(zhǔn)備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領(lǐng)學(xué)生會(huì)啦啦隊(duì)趕到了現(xiàn)場，為我們加油打氣，學(xué)生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準(zhǔn)上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應(yīng)該就不會(huì)緊張了。

從區(qū)賽到市初賽再到市復(fù)賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學(xué)生不斷的進(jìn)步，也挺開心的。學(xué)生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關(guān)鍵時(shí)候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優(yōu)秀的學(xué)生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態(tài)度，讓人放心。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇六

經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學(xué)生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會(huì)有精神學(xué)習(xí)，也不會(huì)給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺。

我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實(shí)地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團(tuán)體力量，團(tuán)對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗(yàn)，使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認(rèn)識創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗(yàn)綜合起來，能夠提高綜合應(yīng)用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。

這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵(lì)下，我們堅(jiān)持了下來，從中獲得友誼，這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。

這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。

經(jīng)過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我了解到對于任何一個(gè)人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個(gè)人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦，因?yàn)椴怀栽绮蛯?dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī)，所以早餐十分重要的。對于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會(huì)導(dǎo)致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量!

時(shí)間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個(gè)日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。

研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自我動(dòng)手的本事，這一個(gè)過程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問題?？墒俏覀冞€是努力克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項(xiàng)活動(dòng)。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動(dòng)手的本事很弱，自覺性不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不明白天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會(huì)中，只會(huì)成為你的絆腳石而已!研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動(dòng)手去做的一項(xiàng)活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實(shí)踐中發(fā)展而來，實(shí)踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個(gè)活動(dòng)之前，我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人，寧可睡多點(diǎn)也不愿起來早點(diǎn)去吃早餐。此刻我明白，這是個(gè)錯(cuò)誤的行為。不利于我的健康成長。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)需要收集一些資料圖片，實(shí)地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進(jìn)取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護(hù)也能夠生存，我覺得我很滿足了!

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇七

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：認(rèn)識是，個(gè)過程。而不是一種產(chǎn)品。研究性學(xué)習(xí)不以獲得知識為終極目標(biāo)，而是注重以已有的知識去發(fā)現(xiàn)新知識，以創(chuàng)新活動(dòng)為明顯特征，立足于科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，成了我們開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，悟出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家探討。

1.著眼生活源泉。杜威認(rèn)為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學(xué)佳話。學(xué)習(xí)是生活的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動(dòng)致冷的清涼飲料讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)過老師三言兩語的點(diǎn)撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生;本地報(bào)刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學(xué)生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學(xué)習(xí)活動(dòng)便源于此。

2.關(guān)注社會(huì)問題。在很多學(xué)生的心目中，科學(xué)神圣而遙遠(yuǎn)，嚴(yán)肅而呆板，書本知識與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相距甚遠(yuǎn)。作為教師適時(shí)打破這一距離。本地媒體上有一篇關(guān)于市政重點(diǎn)工程質(zhì)量的報(bào)道：曝光了承包商為了節(jié)省開支，用低標(biāo)孥水泥代替商標(biāo)號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學(xué)與生活》)有關(guān)水泥強(qiáng)度(用標(biāo)號來表示)，性能關(guān)系的介紹只有幾句話，滿足不了學(xué)生的求知欲，在取得有關(guān)單位的裹持后，“水泥強(qiáng)度與工程質(zhì)量”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展了，一組同學(xué)到市場調(diào)研兩種不同強(qiáng)度水泥的價(jià)格，得到光用低標(biāo)號替代高標(biāo)號這一項(xiàng)，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學(xué)到有關(guān)檢測單位驗(yàn)證了低標(biāo)號水泥構(gòu)件的抗壓強(qiáng)度比高標(biāo)號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。

3.根植學(xué)科知識。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)根植予學(xué)科知識這片肥沃的土壤，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，使學(xué)科知識與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn)，知識在活動(dòng)中得到了延伸和應(yīng)用，活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)知識時(shí)，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚嘆像魔術(shù)一樣，教師由此引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)諜題“用家庭常用藥品設(shè)計(jì)變色的魔術(shù)”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學(xué)的一致好評。

1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數(shù)為獨(dú)生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！熬w制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學(xué)生在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，每天都到實(shí)驗(yàn)室更換母液、修整晶體，還要關(guān)心天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)溫度配制母液所需固體的質(zhì)量。當(dāng)成果陳列在實(shí)驗(yàn)室的櫥窗里，學(xué)生既體驗(yàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。

2.開發(fā)資源，保證質(zhì)量。學(xué)校足課程開發(fā)和管理的重要機(jī)構(gòu)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展很大程度卜取決于學(xué)校的支持。社區(qū)是學(xué)生日常生活的自然以及社會(huì)環(huán)境，可以為學(xué)生提供大量的科學(xué)教育資源。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供情感、物質(zhì)方面的支持。因此，爭取學(xué)校、社區(qū)和家庭三大力量，營造一個(gè)有利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的氛圍，使活動(dòng)得到時(shí)間、地點(diǎn)、人員、物質(zhì)等方面的充分保證。

3，面向全體，尊重差異。開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)它不是追求科學(xué)精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)明確，并非只有好學(xué)牛能開展研究，給每一個(gè)學(xué)生參與研究的機(jī)會(huì)，尤其是那些在班級或小組巾發(fā)青較少的學(xué)生，應(yīng)給予他們特殊的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而向全體學(xué)生，還需要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，在活動(dòng)中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。

4.師生互動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既不要急于求成，直接告訴學(xué)生如何研究，甚至代替學(xué)生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當(dāng)學(xué)生遇到棘手的難題、舉步維艱的時(shí)候，教師可以把握時(shí)機(jī)，適時(shí)參與，以平等協(xié)作的身份給學(xué)生以必要的啟發(fā)和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問題時(shí)，教師可以就問題假設(shè)向?qū)W生求助;……總之，在研究活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)變得更加隱蔽，往往體現(xiàn)在無意之中。

5.豐動(dòng)探究，親歷發(fā)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經(jīng)歷體驗(yàn)，用心靈去感悟。在“探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“思考”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，增大研究活動(dòng)中學(xué)生的自主程度，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。

6.加強(qiáng)合作，增進(jìn)交流。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位，將集體利益置于個(gè)人成敗之卜，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的合作、交流及分享。在研究各個(gè)階段，都要讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個(gè)學(xué)生對研究的貢獻(xiàn)，擺脫自我中心傾向，同時(shí)通過交流、爭論激發(fā)靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層次的理解。

7.科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，并以評語代替等級，采用學(xué)生研究活動(dòng)記錄卡和研究活動(dòng)評價(jià)表相結(jié)合的評價(jià)形式，并將小組評價(jià)結(jié)果.與組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的評價(jià)相聯(lián)系，重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

8.教學(xué)相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認(rèn)自己的不足，積極地和學(xué)生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書本、向社會(huì)學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)充自己的知識面，贏得學(xué)生的尊重。

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

提出“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”正是為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇八

團(tuán)隊(duì)精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個(gè)成員都應(yīng)該自覺地以團(tuán)隊(duì)為歸屬，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，達(dá)成集體的總目標(biāo)。它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠?qū)F(tuán)體中每個(gè)成員的'心緊緊地系在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會(huì)。

我們的小組是一個(gè)整體，離開了誰都不能搞好這次調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過程中，每一項(xiàng)工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。譬如在查找資料的時(shí)候，我們每個(gè)人都分管一項(xiàng)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查收集，我們把每個(gè)人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報(bào)告。若離開了任何一個(gè)人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我們根據(jù)各自負(fù)責(zé)的方面，寫出了各個(gè)部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個(gè)人都有相應(yīng)的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個(gè)全面、詳細(xì)的采訪報(bào)告。這些都是我們結(jié)題報(bào)告的理論來源，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。

團(tuán)隊(duì)精神，營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團(tuán)隊(duì)精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇九

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十

《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實(shí)踐活動(dòng)做出規(guī)定時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)是設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要問題，而且學(xué)習(xí)方式的變革又是本次課程改革的一個(gè)重要方面，研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，那么什么是研究性學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行研究性學(xué)生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：一、研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的`學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十一

本學(xué)期我校開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一(三)班23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。

按照自愿的原則，我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組，一個(gè)組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程作了充分的說明，并布置了兩個(gè)任務(wù)。

一：研究確立各小組探究的課題。

二：每位小組長負(fù)責(zé)，讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛好，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中的具體工作。

我負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人分別是：一小組組長何監(jiān)基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。

大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：

1、茶葉的來源。

2、茶葉的種類。

3、茶葉的制作工藝。

4、茶葉的作用。

5、茶具。

第二組的步驟是：

1、種類。

2、傳播途徑。

3、經(jīng)典名句。

4、好與壞。

5、群眾的看法

我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實(shí)際生活很貼近，值得我們?nèi)ヌ骄?，調(diào)查這個(gè)話題對我們在社會(huì)上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的探研活動(dòng)。

我們初步分析了這個(gè)課題，覺得這個(gè)話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現(xiàn)，我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條，辦起事來也頗為順利，進(jìn)展較有效率。

我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作，也有集體行動(dòng)。

我們結(jié)合主題，分別到學(xué)校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作分別重點(diǎn)查找資料，最后匯總，形成共識。

這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì)更加成功。

其實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使們懂得了很多東西，懂得了團(tuán)結(jié)精神，懂得了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯(cuò)的學(xué)科，今后我們會(huì)加倍努力，做得更好。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十二

研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。

到90年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊，其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。

近二三年來，上海的.一些學(xué)校在以學(xué)生發(fā)展為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)引導(dǎo)下，特別是在江澤民同志會(huì)見兩院院士時(shí)關(guān)于＂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)害不竭動(dòng)力＂講話的鼓舞下，對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索更趨活躍。其中較有影響的有市西中學(xué)的＂高中自研式活動(dòng)課＂、華東師大一附中的＂跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)＂、華東師大二附中的＂小課題研究＂、七寶中學(xué)的＂人與自然＂系列研究、進(jìn)才中學(xué)的＂學(xué)生科學(xué)院＂、市二中學(xué)的＂研究型課程＂等。這種以小課題研究為主要形式的研究性學(xué)習(xí)，模擬了科學(xué)研究的情境和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與體驗(yàn)，對傳統(tǒng)的重在知識傳授的教學(xué)模式是一個(gè)突破。

二、上海推行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)而建設(shè)研究性課程的期望目標(biāo)。

第一，突破原有的以單科性、學(xué)術(shù)性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的新型課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成新的生長點(diǎn)。

第二，改變以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。

第三，在研究型課程的建設(shè)和實(shí)施中，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的抓手，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。

在工作策略上，先從高中起步，再在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上向初中及小學(xué)中、高年級推開；先從主題式的研究性學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動(dòng)課突破，再向選修課、必修課拓展。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有相當(dāng)?shù)撵`活性。目前，上海的學(xué)校一般是在活動(dòng)課程的課時(shí)總量內(nèi)，根據(jù)實(shí)際條件和各自的特長，設(shè)計(jì)各自的內(nèi)容、實(shí)施形式、課時(shí)安排和評價(jià)方式。從類型上區(qū)分，大體有三種類型：

1、課題研究活動(dòng)。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華東師大二附中）、開放性問題解決（上海師大小教所）、長作業(yè)（上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、開放性主題研究活動(dòng)（七寶中學(xué)）、研究性專題作業(yè)、專題研討會(huì)、辯論會(huì)等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采取以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，同時(shí)做到個(gè)體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問題討論、資料搜集等。

2、綜合課程。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學(xué)科的綜合課程。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)知識傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、上海市實(shí)施學(xué)校）。

3、在分科課程中穿插設(shè)置綜合性的專題。這種做法有利于在必修課中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于解決知識傳授與能力培養(yǎng)的矛盾，但實(shí)踐難度較大。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的＂文科交匯＂系列，將綜合性、社會(huì)性較強(qiáng)的主題穿插在政治等學(xué)科中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，效果很好。從組織形式和方法看，上海目前的實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，并做到個(gè)體研究、小組研究、班級集體的探討相結(jié)合。與以往相比，學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)更加積極。二是實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題討論、資料查閱等已經(jīng)成為學(xué)生常用的方法。與以往的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)方法更為豐富多樣，在社會(huì)性、實(shí)踐性等方面尤其引人注目。

從教學(xué)評價(jià)上看，主要的做法可分兩種形式：

（1）評價(jià)研究成果的質(zhì)量。如小課題研究選題的科學(xué)性、可行性、新穎性，研究過程嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告完成的質(zhì)量、達(dá)到的水平等。對成果質(zhì)量的評價(jià)一般采取打分或評等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等不同項(xiàng)目賦予權(quán)重，然后綜合評定分?jǐn)?shù)或等第。

（2）評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度或質(zhì)量。對學(xué)生參與程度的評價(jià)一般多采用鼓勵(lì)性的評語及頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書的形式（如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等）。

建設(shè)研究型課程需要對所涉及到的師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、學(xué)校管理、教學(xué)方式、考試制度等各方面的進(jìn)一步深化改革。

1、教材編制與師資培訓(xùn)。由于我們長期以來始終是在統(tǒng)一的課程和教學(xué)體系之下，廣大教師對課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。為此，在具體實(shí)施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來。另外，為了促進(jìn)研究型課程建設(shè)，加強(qiáng)教材編制與審定的工作，還應(yīng)將各個(gè)學(xué)校在這一方面原有探索成果的論定、完善和推廣包括在內(nèi)。隨著課程改革的不斷深入，有的學(xué)校在選修和活動(dòng)課領(lǐng)域的探索比較有特色，其中不乏研究性學(xué)習(xí)和研究性課程的探索，對這些學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和理論化提高是十分必要的。

2、擴(kuò)大學(xué)校開發(fā)課程的自主權(quán)。改革的成功取決于各個(gè)學(xué)校自己的是否積極參與，同時(shí)也取決于上級主管部門是否有保障學(xué)校主動(dòng)改革的政策。事實(shí)上，研究型課程在學(xué)校層面上已有不少實(shí)踐，有的學(xué)校還積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門在課程政策上要給學(xué)校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。

3、探索新的評價(jià)方法。研究型課程可以采用多種評價(jià)形式和方法，如小論文、設(shè)計(jì)方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生分析問題、思考問題的水平。

4、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究性課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的宗旨。在一項(xiàng)新課程實(shí)施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進(jìn)。研究型課程的教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，探索促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。

5、拓展教研組活動(dòng)的組織形式。目前最常見的學(xué)校教學(xué)組織形式是按照學(xué)科分教研組，這種方式在實(shí)施分科課程體系時(shí)較有效，但對強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，共同尋求更為有效的教育方案。跨學(xué)科教研組可以和學(xué)科教學(xué)組并存，互為補(bǔ)充。

研究性學(xué)習(xí)和研究型課程是推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對此還需要進(jìn)一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學(xué)性，研究型課程的評價(jià)問題、評價(jià)方法、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，等等，這一切還需要我們進(jìn)一步去探索、實(shí)踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)模式和嶄新的課程理念，必定會(huì)成熟和建立起來。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十三

探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種以科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性。語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)要緊緊抓住語文課程的特點(diǎn)，突出語言的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力重點(diǎn)。為了提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，一是要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集、分析、篩選信息，在真實(shí)的任務(wù)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，解決問題;二是要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面，都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十四

今天的學(xué)習(xí)獲益匪淺，通過張老師細(xì)致的解說，使我對“研究性學(xué)習(xí)”有了深入的認(rèn)識，明白了老師在“研究性學(xué)習(xí)”中的重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)在“研究性學(xué)習(xí)”中做好以下工作：

1、做好選題的指導(dǎo)。（包括了解學(xué)生熱點(diǎn)關(guān)注的問題、指導(dǎo)學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，選擇問題，、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題、重視學(xué)生思維方法的指導(dǎo)等）。

2、做好小組分配指導(dǎo)。

3、做實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo)。

4、實(shí)施階段的問題對策。

5、結(jié)題階段的指導(dǎo)策略。

明確了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，對知識有一個(gè)體驗(yàn)、總結(jié)的過程。能形成深刻的印象；老師在這個(gè)過程中起組織、指導(dǎo)的作用。而接受性學(xué)習(xí)，最直接的表現(xiàn)就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識的掌握是被動(dòng)的，帶有一定的消極性。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十五

《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》在對綜合實(shí)踐活動(dòng)做出規(guī)定時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)是設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要問題，而且學(xué)習(xí)方式的變革又是本次課程改革的一個(gè)重要方面，研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，那么什么是研究性學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行研究性學(xué)生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：一、研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的`學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十六

河南省內(nèi)鄉(xiāng)一初中張景普。

“研究性學(xué)習(xí)”，是目前教育界的一個(gè)熱門話題。它以新型的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)生接受型的學(xué)習(xí)方法。開展研究性學(xué)習(xí)雖只有一年多的時(shí)間，但教師和學(xué)生都從中獲益非淺，尤其是我們的學(xué)生。他們在開設(shè)研究型課程一年后的感想中寫到：“---我們的思維方式不再受到束縛，發(fā)散型思維，創(chuàng)造型思維得以充分發(fā)揮。---”“研究型學(xué)習(xí)使同學(xué)們感到讀書原來是一件十分有趣的事，它培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，并為我們今后的求學(xué)打下基礎(chǔ)。---”可以看出，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴望，對得益的欣喜。深入研究、貫徹、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法是十分必要的。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法雖只有一年多的時(shí)間，但我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是研究性學(xué)習(xí)的核心。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識世界，渴望獲得數(shù)學(xué)知識而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。學(xué)生自己也說：“---有了興趣才會(huì)事半功倍---”。而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，教師是關(guān)鍵。要順利成功有效地開展教學(xué)工作，一個(gè)合格教師必須做到以下幾個(gè)方面。一、扎實(shí)的業(yè)務(wù)作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，必須有扎實(shí)的.知識基礎(chǔ)?；裟妨炙够f：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他在課堂上要講的東西多10倍，20倍。到了課堂上，能從大量的材料中挑最重要的來講。”一位知識淵博的老師才是富有魅力的，他不僅能傳授給學(xué)生以知識，還能成為學(xué)生心目中的偶像?！耙蚶蠋熌菢邮炀氄莆諗?shù)學(xué)”將成為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。反之，如果一個(gè)教師的專業(yè)知識有限，不能滿足各層次學(xué)生的需要，經(jīng)常被學(xué)生問得張口結(jié)舌，有時(shí)因“臨時(shí)創(chuàng)作”而錯(cuò)誤百出，這樣的老師當(dāng)然是不能吸引其學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的。或許在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，他可以混過去，但絕對無法在其教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教育以教師傳授為主，這種教師憑著教學(xué)參考書，勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師是作為一個(gè)指導(dǎo)者，這并不意味著教師的責(zé)任減輕了，正相反，這對教師的業(yè)務(wù)要求大大提高了，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容將更為廣泛，決不是有一本教參就可以解決問題的。也許有朝一日，學(xué)生因主動(dòng)探求知識，他所掌握的知識會(huì)超過老師，學(xué)生反過來將老師的軍。古人云：“有其父必有其子?！蔽艺f：“有其師必有其生。”優(yōu)秀的教師必然會(huì)產(chǎn)生大批優(yōu)秀的學(xué)生。二、健康的心理教師的勞動(dòng)對象是人，他的一舉一動(dòng)影響著學(xué)生，他的心理情緒感染著學(xué)生。有健康心理的教師，才能塑造出有美好心靈的學(xué)習(xí)者。首先，要熱愛自己的專業(yè)。一個(gè)教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生感受到掌握這門學(xué)科是一件多么愉快而重要的事，從而激勵(lì)他們。其次，要熱愛學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。教師在對待學(xué)生這方面沒有選擇自己喜好的權(quán)利。是美是丑，是聰明是愚鈍，只要是學(xué)生，就應(yīng)一視同仁。愛是相互的，學(xué)生們只接受愛戴那些對他們真心真意的老師。同時(shí)，不能偏愛部分學(xué)生而忽略另一部分，這會(huì)直接影響一個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象，打擊另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師要有毅力。在教學(xué)過程中，一個(gè)教師總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，其朝著既定目標(biāo)奮斗的堅(jiān)定性會(huì)對學(xué)生起到言傳身教的作用。馬克思說過：“人最初是通過別人反映自己的。”因此，教師可以把他的學(xué)生作為一面鏡子，從自己的教育對象了解自己，并揚(yáng)長避短。三、多樣的教學(xué)方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須不斷變化教學(xué)方法。首先，要因人而異。研究性學(xué)習(xí)的開展使得每一個(gè)不同層次的學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)不同的學(xué)生時(shí)，要采取與之相應(yīng)的方法，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們都能快樂地學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)方法要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。不同的教學(xué)內(nèi)容要配以相應(yīng)的合適方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，不可能只用一種方式完成這些不同的教學(xué)任務(wù)，而且，一成不便的方法極易使學(xué)生感到厭煩，從而教師就無法抓住他們的學(xué)習(xí)注意力。第三，教學(xué)方法還要隨環(huán)境的變化而變化。在我們國家，不同區(qū)域，不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件存在很大的差異。一個(gè)合格教師不僅能在有多媒體設(shè)備的情況下上好課，在只有黑板，粉筆的條件下，也要能上好課。其關(guān)鍵就是他所采用的方法。在數(shù)學(xué)例子的選擇上，也要因地制宜，有層次的選用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“教學(xué)有法，法無定法?！币幻麅?yōu)秀教師應(yīng)在掌握科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，選擇適合自己教學(xué)的不同教學(xué)法。但必須記住，教學(xué)要以學(xué)生為中心。四、教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長而復(fù)雜的階段，時(shí)代不同了，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生也不同了，時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該順時(shí)而變。作為一個(gè)新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要用先進(jìn)的教學(xué)理論來武裝自己的頭腦，只有這樣，才能不落后于時(shí)代，才能更好地去指導(dǎo)與幫助學(xué)生。真所謂：站得高，望得遠(yuǎn)，才能教得好。此外，教師的端莊儀表，待人和藹，富有同情心，善于鼓勵(lì)人等等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。“研究性學(xué)習(xí)”在我校實(shí)施才剛剛起步，要順利地開展下去還需要各方面的努力，其中教師的重要作用至關(guān)重要。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)展自身的業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并致力于拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)變能力，培育出真正符合時(shí)代。

作者郵箱：zjp.6904@。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十七

新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置新課程、改革教材及評價(jià)與考試制度等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受式為主要特征，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學(xué)重知識傳授，忽視積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和正確價(jià)值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機(jī)會(huì)的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機(jī)械訓(xùn)練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價(jià)重試卷分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并以此來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)，在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的探討和實(shí)踐。首先，我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。如語文學(xué)習(xí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之二的時(shí)間。此外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。據(jù)調(diào)查表明，很多學(xué)生還不能利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。這說明我們平時(shí)極少給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第二，要轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我縣的東門小學(xué)、池江小學(xué)等以此作為課題進(jìn)行顧認(rèn)真而又細(xì)致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還可就調(diào)查研究性的命題分工實(shí)施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)談收獲談體會(huì)……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。

第三，要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學(xué)生探究能力實(shí)踐能力的達(dá)成。而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動(dòng)的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會(huì)生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵(lì)。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識、得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能順利實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)促轉(zhuǎn)變。教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，是落實(shí)課改理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和根本。為了促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，我們采取了有力措施。

1、注重理論學(xué)習(xí)。結(jié)合對原課程體系和學(xué)習(xí)方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)課程改革，特別是關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章。在學(xué)習(xí)中做到有計(jì)劃、有筆記、有心得體會(huì)、有檢查、有考試。

2、拓寬培訓(xùn)途徑。一是在選派教育行政干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓(xùn)和課改研討的同時(shí)，邀請省內(nèi)外的教育專家、教授到我縣進(jìn)行新課改培訓(xùn)。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學(xué)校長、教師都進(jìn)行了課改通識培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師參與了各級各類學(xué)科培訓(xùn)；二是積極選派教師到全國各地學(xué)習(xí)考察。一年來，我縣以跟班學(xué)習(xí)、交流研討等形式，選送了縣教委機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學(xué)習(xí)考察。學(xué)成回來之后，在縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校之間實(shí)行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓(xùn)燎原之勢。

3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進(jìn)教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的獲獎(jiǎng)?wù)n例等制成錄相片送到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進(jìn)行點(diǎn)評，再根據(jù)我縣的實(shí)際組織教師進(jìn)行討論；三是解疑惑?？h教委領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師對課程改革實(shí)驗(yàn)的疑惑，作輔導(dǎo)報(bào)告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認(rèn)識。

4、狠抓崗位練兵。

一是在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功訓(xùn)練，并做到期初有計(jì)劃，平時(shí)勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習(xí)成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個(gè)案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機(jī)關(guān)干部、教研員和縣以上學(xué)科帶頭人、骨干教師深入學(xué)校聽課，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時(shí)，積極開展校內(nèi)“匯報(bào)課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質(zhì)課競賽等公開教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師相互切磋，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

二、把握關(guān)鍵促轉(zhuǎn)變。1、教學(xué)改革促轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)方式的徹底變革，我縣把定為“課堂教學(xué)改革年”。其目標(biāo)就是要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探求與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。2、教育科研促轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和幫助學(xué)生建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，必定會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立了專門的學(xué)習(xí)方式改革與研究工作指導(dǎo)組，編制了《大余縣課程改革實(shí)驗(yàn)研究課題指南》，確定了51個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相關(guān)的研究課題，（其中，“合作式學(xué)習(xí)方式的研究”和“‘探究式學(xué)習(xí)’課型在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施”等8個(gè)研究課題被省教科所立項(xiàng)），并在完善工作制度，加強(qiáng)課題研究管理的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)第一線聘請了38名兼職教研員，進(jìn)一步加強(qiáng)了教科研力量。

三、創(chuàng)新環(huán)境促轉(zhuǎn)變。

1、營造良好社會(huì)氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生家長在學(xué)生時(shí)代所行的以接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的社會(huì)環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學(xué)生家長的一封信、宣傳單、板報(bào)、街頭橫幅等形式，大力向社會(huì)宣傳素質(zhì)教育，宣傳課程改革，宣傳轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會(huì)、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性，解答家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的種種疑惑和擔(dān)憂，并把一些實(shí)施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相片，在家長會(huì)上播放，引起了家長對課程改革和實(shí)施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會(huì)評價(jià)的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的巨大促進(jìn)作用。

2、創(chuàng)新考試評價(jià)機(jī)制。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們十分注重考試評價(jià)制度對學(xué)校和教師教學(xué)方式改革的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步加大了考試評價(jià)制度改革與創(chuàng)新的力度。

一是依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿）》和“促進(jìn)人的發(fā)展為本”的新評價(jià)理念，制定了《大余縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測改革實(shí)施意見》，在內(nèi)容上重點(diǎn)突出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的測試，加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系。在形式上，（小學(xué)語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學(xué)數(shù)學(xué)）兼顧了聽算（心算）、筆算和計(jì)算器的使用；在手段上實(shí)行了“三個(gè)結(jié)合”，即筆試與口試相結(jié)合、理論（動(dòng)口和動(dòng)筆）與實(shí)踐（動(dòng)手）相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。

二是依照新課改理念，制定了以學(xué)論教的課堂教學(xué)評價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)。十分強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等新課程改革理念的落實(shí)。

三是把教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以較大的權(quán)重列入了學(xué)校教育教學(xué)水平考評目標(biāo)。經(jīng)過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質(zhì)得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅20xx—20xx學(xué)年度，我縣就有97篇教育教學(xué)論文在各級教育刊物上發(fā)表；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎(chǔ)。

開展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（精選18篇）篇十八

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展江西省大余縣教研室王萬輝（341500）新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置新課程、改革教材及評價(jià)與考試制度等一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受式為主要特征，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學(xué)重知識傳授，忽視積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和正確價(jià)值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機(jī)會(huì)的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機(jī)械訓(xùn)練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價(jià)重試卷分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并以此來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)，在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的探討和實(shí)踐。首先，我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。如語文學(xué)習(xí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng)“導(dǎo)到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之二的時(shí)間。此外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。據(jù)調(diào)查表明，很多學(xué)生還不能利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。這說明我們平時(shí)極少給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。第二，要轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的`民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我縣的東門小學(xué)、池江小學(xué)等以此作為課題進(jìn)行顧認(rèn)真而又細(xì)致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還可就調(diào)查研究性的命題分工實(shí)施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)談收獲談體會(huì)……總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極目的是提高學(xué)生的合作交流能力。第三，要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都十分重視學(xué)生探究能力實(shí)踐能力的達(dá)成。而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動(dòng)的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。