通過教案的制定，教師可以有目的地引導學生進行學習，提高學習效果。教案的范例可以為我們提供一些建議和指導，幫助我們更好地設計和組織教學活動。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇一

重點難點：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學習詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。

課時計劃：一課時。

教學過程：

一、導語。

2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

初讀課文，整體感知。

1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)。

2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅簡介。

為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

(出示幻燈片7)。

魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1912月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?

學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

二、品讀詩歌，理解詩歌內容。

1、學習詩歌第一部分。

(1)指名學生朗讀第一部分。

(2)思考問題：這一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇二

1.閱讀例文，讀懂例文的內容。

2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學重點:。

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教具準備:。

課件。

教學設計。

一、教學例文：《爸爸的計劃》。

(一)閱讀例文，整體感知。

1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。)。

(板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃)。

(二)探究討論，找中心句。

學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點。

各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。

(板書：給每人訂計劃)。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。

(板書：嚴格執行計劃)。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃)。

(四)課堂小結，明確寫法。

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導學生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇三

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)。

根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。

三、深入探究，體會重點語句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。

我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。

2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。

3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。

我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。

五、總結全文，升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇四

教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。

教學過程。

一、布置預習。(初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化?產生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發?

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇五

教學目標：

認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運用：擬旅游須知。

情感：激發學生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導入。

師：大自然有無窮的秘密。

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

相機出示：太平洋綠龜圖片。

(通過了解背景資料進入情境，激發學生的學習興趣)。

二、整體感知。

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)。

相機出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)。

三、感悟中心。

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)。

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節至結束。

相機出示：

一只成百上千。

欲進而止爭先恐后。

躑躅不前魚貫而出。

(結合理解內容積累詞語)。

出示：向導發出了他的悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。

向導為什么而悲?

引讀課文第11節。

(以讀代講，注重情感體驗)。

師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)。

相機出示課文最后一節。朗讀。

你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流。

生合作學習后交流。

(課內外結合，拓展學習;培養探究精神)。

四、拓展練習。

出示：

為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你代島上的生態環境保護部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結，并創設運用語言的情境)。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇六

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導學過程。

一、師生談話，激發學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發現。

1.個別交流，你的發現是什么?

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導朗讀：深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節。

(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

九、作業：背誦課文。預習《三峽之秋》。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇七

(一)、認知目標：

學習本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)、情感目標：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

(三)能力目標。

1、入情入境的讀好文章，增強朗讀功底，理解感悟能力。

2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結合上下文與生活實際推想課文中有關詞語。

的意思，感受其表達效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨特的見解。緊扣課文主題，讓學生在分析中感悟，以培養學生的感悟能力，語言表達能力。另外注重抓住課文的訓練點，給學生更多的語言表達訓練機會。

從中受到啟示與教育。

二、教學重點、難點：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

三、教學具準備及輔助活動。

四、主要板書。

五、教學過程。

第一課時(略)教學要點：學習生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內容根據學案充分自主預習。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇八

1.

搜集鄧小平爺爺的相關資料。

2.

有條件的可看一看《鄧小平》紀錄片。

二、創設情境，導入新課。

1.

聽歌曲《春天的故事》。

3.

學生交流課前搜集到的資料。

過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設計師，他將永遠活在我們的心中。今天，我們要學習一個關于鄧小平爺爺的故事。

揭示課題，板書課題,學生齊讀課題兩遍。

三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。

默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。

指名學生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。

四、再讀課文，揣摩文章的表達順序。

看看課文是按照怎樣的順序寫的。學生討論后得出結論，體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯想到偉大的鄧小平同志，聯想到他是改革開放的總設計師，聯想到他在1992年南巡深圳時，種下的那棵高山榕，特別是聯想到他對祖國和人民深沉的愛。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻和深沉的愛。

五、品讀課文，體會文中最讓人感動的地方。

1.

自讀課文，同桌或師生分享。

默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動。把這些地方找出來，反復地朗讀，讀出你的體會。說說這些地方為什么讓你感動。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學生默讀，勾畫，自由分享，交流。

2.

全班交流。

誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發言，說說體會，并聯系相關的句子，讀出自己的體會。

六、回顧全文，升華情感。

讀了這篇文章，你最想對誰說點什么，或者問點什么呢?引導學生自由質疑，自由發表自己的見解。

進一步復習鞏固生字新詞，積累好詞佳句。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇九

1.能力目標：

養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。

【教學重難點】。

1.體會作者的思想感情。

2.理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入。

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：28、我的舞臺。

2.解釋課題理解“舞臺”。

二、簡介作者。

(學生介紹老師補充。)。

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

過渡：

現在我們就一起來感受藝術家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三、掃讀課文，找出中心句。

1.學生掃讀課文，畫出句子。

2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過度：

生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文。

1.思考：課文講了什么事?

2.指名回答。

過渡：

課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文。

五、再次快速讀課文，了解課文內容。

1.邊讀邊思考：

作者的舞臺在哪里?都有哪些經歷?

出示空表格，發帶空表格的小黑板給學生填寫：

什么時段舞臺在哪里做什么。

2.學生邊讀邊填寫。

3.交流歸納填寫表格，弄清課文內容：

什么時段舞臺在哪里做什么。

還沒有出生時把娘胎當舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學形記詞。

六歲時侯把練功毯當舞臺拜師學藝，署去寒來，刻苦學習學藝幾年后把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結過渡：

是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現出我對藝術的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。

過渡：

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術的魅力。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。

六、品析重點句，深入理解課文。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（1）文章題目：養花。

（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十一

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（1）文章題目：養花。

（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十二

1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

一課時。

生字卡、掛圖。

一、創設情景，導入新課。

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺作、自主識字。

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。

2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。

如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三、初讀古詩，讀通讀順。

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

6、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩。

四、憑借情境，品讀古詩。

1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十三

秦始皇兵馬俑教學要點：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準音，理解義。

音：膘俑鎧栩。

形：鐫鎧。

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。

2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語或句子來回答）。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容。

兵馬俑栩栩如生的神態。

3、課文的開頭和結尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。

結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4、本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

（段意見課后第2題。）。

三、連接段意，歸納主要內容。

1、學習、理解單元學習提示，理解。

2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊1—4題。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十四

1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學準備。

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

教學設計。

一、揭題質疑，激發興趣。

1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

二、初讀課文，了解大意。

1學生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟。

1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導感情朗讀。

4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識。

1讀最后一段。

2結合課文內容說說自己的理解。

3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結。

1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

參考資料。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十五

教學目標：

1.使學生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰斗友誼是牢不可破的。

2.學會生字新詞。

3.學習運用反問句表達強烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時學生自學第二、三段和最后一段，總結課文。

【教學主要步驟】。

一、課前預習，提出要求。

1.讀準生字，運用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?

二、揭題解題，簡介背景。

(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。

2.簡介課文的背景材料。(略)。

三、初讀課文，整體感知。

看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學生帶進那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。

四、理清脈絡，劃分段落。

接問：根據上面內容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。

(一)講讀第一段，要體現教師的“導”。

1.默讀課文。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。

2.默讀課文，找出課文中概括表現大娘愛志愿軍的句子。

(交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。

提問：這句話中哪些詞語最能體現大娘愛志愿軍?為什么?(突出關鍵詞：多少、慈母般、心血。)。

接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個過渡句。)。

設問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠是不會忘記您的，為什么呢?因為“八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。

再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。)。

3.指名讀第一件事。

(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。

(2)默讀，找出一個最能體現大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。

(3)指導有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事：

(1)思考：這是一件什么事?(學生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。

(2)劃出最能體現大娘愛志愿軍的兩個關鍵詞。(背進、丟下。)。

提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現了大娘在危急關頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。

5.齊讀最后一句。

6.教師小結：

(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

(2)我們是按照這樣的順序學習這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點詞句的意思并體會感情。

(二)學生自學第二、三段。

師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結構上都基本相同，同學們可以運用學習第一段的方法自學第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。(教師起檢查、引導、歸納和總結的作用。)。

1.討論第二段，要突出以下幾點：

(1)扣住關鍵詞“剛強”，理解小金花的剛強表現在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。

(2)抓住重點句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”從小金花的動作、神情、語言中領會小金花的剛強性格。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。

2.討論第三段，要突出以下幾點：

(1)著重抓住過渡句“……也永遠不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。

(2)抓住重點句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。

(三)教學第四段，著重在理解的基礎上有感情朗讀。

1.輕讀課文。

看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現幾次?為什么反復出現?(明確：反復出現三次充分體現了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現，感情一次比一次強烈。)。

2.提問。

志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經并肩戰斗過，結下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。)。

3.接問。

“我們的心永遠跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。)。

4.指導朗讀。

速度要慢，語調要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。

五、總結課文。

提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰斗友誼，抒發了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。

[附板書]再見了，親人。

2023年北師大版六年級語文高效授課的教案（熱門16篇）篇十六

教學目標：

1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

教學重點：

正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

教學課時：一課時。

教學準備：生字卡、掛圖。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺作、自主識字。

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。

2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。

如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三、初讀古詩，讀通讀順。

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

6、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩。

四、憑借情境，品讀古詩。

1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。