教案的每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，確保教學(xué)的順利進行和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這里有一些四年級教案的案例分享，可以看到不同教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇一

>一、創(chuàng)設(shè)情境

出示91頁的天平圖：

如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右側(cè)放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等式的兩邊加上同一個數(shù)，等式仍然成立。

學(xué)生回答說明什么。

天平兩邊的質(zhì)量相等。

天平兩邊的質(zhì)量仍然相等。

同學(xué)們分組做實驗，列算式。

推選一個同學(xué)匯報。

每人在紙上寫一寫。

一個同學(xué)匯報。

在紙上寫一下。

一個同學(xué)匯報。

同桌兩人互相研究一下。

得出結(jié)論：等式的兩邊加上同一個數(shù)，等式仍然成立。

通過天平實驗可以讓學(xué)生親身體驗到天平平衡所需的條件，從而為方程意義的理解做好鋪墊。

讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇二

1、經(jīng)歷“材料感知——聚類分析——歸納概括——抽象命名”的過程，感悟和理解畫圓的基本原理。

2、理解圓心和半徑的概念、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌握圓的基本特征。會用字母表示圓心、半徑。

理解圓心和半徑的概念、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌握圓的基本特征。

能運用原理創(chuàng)造畫圓的工具

教學(xué)媒體、圓規(guī)，圓形紙片，直尺。

一、引入課題

1、出示生活中的一些圓形物體。

看，這些都是生活中常見的物體，你能找到什么相同的圖形？生活中還有哪些物體是圓的？

2、比較圓、三角形和長方形的異同

二、感悟畫圓原理，形成圓的核心概念。

第一層次：在不同情境中畫圓，感受事實，積累體驗。

1、學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)紙上畫圓。

演示方法：一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳，旋轉(zhuǎn)圓規(guī)一周。另一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳，然后旋轉(zhuǎn)紙張一周，同樣也得到了一個圓。

2、老師用在黑板上畫圓。

用眼睛看顧老師畫圓，用你的頭腦去思考，老師是怎樣畫圓的？

3、體育老師在操場上畫圓。

剛才我們用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓，在紙上也畫了一個圓，如果我們要在學(xué)校的操場上畫一個比較大的圓，老師的圓規(guī)不夠大怎么辦？看一下體育老師在操場上是怎樣畫圓的。邊看邊思考在操場上畫圓與在黑板上和紙上畫圓有什么異同？（播放錄像：體育老師伸直手臂，手拿長柄勺子，站在原地旋轉(zhuǎn)一周，勺子中的白粉隨人體的旋轉(zhuǎn)過程逐漸抖落而形成一個圓。）

第二層次：經(jīng)歷材料聚類分析的過程，歸納并概括提煉畫圓的原理。

1、我們在黑板上畫了圓，在紙上畫了圓，在操場上也畫了圓，這幾次畫圓，盡管畫圓的地點變了，畫圓的工具也各不相同，但是它們有沒有什么相同的地方？小組之間討論一下。

小結(jié)：通過剛才四個不同情境中的畫圓，我們發(fā)現(xiàn)它們都有三個共同的特點：一、確定一個點；二、確定一段距離；三、旋轉(zhuǎn)一周。

第三層次：抽象命名圓心和半徑，形成圓的核心概念。

1、剛才所有的活動中，固定點叫做圓的圓心，用字母o表示。圓上所有的點到圓心都有相等的長度，這個長度就叫做圓的半徑，用字母r表示。

板書：圓心

半徑

2、學(xué)生在所畫圓中標出圓心，畫出半徑并用字母表示。

3、說出剛才幾個情景中的圓心和半徑分別在哪里。

橡皮筋4、生活中有沒有運動的圓，說說它們的圓心和半徑又在哪里。

第四層次：

學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，還有沒有什么值得我們深入地去研究？

其實就圓心、半徑，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是研究工具。老師給大家準備了研究提示，請同學(xué)們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

反饋

1、發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

預(yù)設(shè)：折：把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就發(fā)現(xiàn)圓上有許多的半徑。

畫：不停地畫，在圓里畫出無數(shù)條半徑。

老師沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的，知道我是怎么想的？

（因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，而圓上有無數(shù)個點（邊講邊用手在圓片上指），所以這樣的線段也有無數(shù)條，正好說明半徑有無數(shù)條嗎？）

2、發(fā)現(xiàn)半徑長度都相等。

預(yù)設(shè)：所有的半徑或直徑長度都相等。

能說說你們的想法嗎？

量：在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等，直徑也是這樣。

折：將一個圓連續(xù)對折，就會發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應(yīng)該是一樣的。

既然圓心在圓的`正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

3、圓的大小和它的半徑有關(guān)

請在一張紙上任意畫兩個圓。

出示同心圓：為什么一個大一個小？（因為兩個圓的半徑長度不同）

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

4、圓的位置和圓心有關(guān)

圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？

學(xué)生總結(jié)

三、拓展：

出示：橡皮筋、小棒、剪刀、三角尺、圖釘

用這節(jié)課學(xué)到的知識判斷哪些是能畫出圓的？

2、同學(xué)們正在操場上開展“投球”比賽。哪一種方式比較公平？

為什么站成圓形你們覺得比較公平呢？

四：總結(jié)

今天我們研究了圓，知道了畫圓的基本原理，理解了圓心和半徑的概念，發(fā)現(xiàn)了圓的基本性質(zhì)。以后我們也會像研究長方形、正方形一樣，進一步研究圓的周長和面積計算問題。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇三

課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

3、認識直角、平角、周角之間的關(guān)系。

4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

認識平角和周角。

認識周角。

多媒體課件

一、引入課題

師：我們已經(jīng)認識過的角有哪些?指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)

二、探索新知

1、建立直角的的概念。

讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學(xué)生量完后，請幾個同學(xué)匯報得數(shù)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認識：一個直角是由90°。

2、認識平角，建立平角的概念。

(1)認識平角。

課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什么特征?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)

(2)認識平角和直角的關(guān)系。

3、建立銳角、鈍角的概念。

(1)測量。

讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù)，并記錄下來。指名匯報時，先讓學(xué)生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學(xué)生匯報量的結(jié)果。

(2)議一議。

讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

(3)交流歸納。

小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

(4)練習(xí)。

(課件出示)把下面各度數(shù)所表示的角進行分類。

93°45°87°99°145°170°181°90°

4、認識周角，建立周角的的概念。

(1)認識周角。

(2)認識周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

師：你知道一個周角是多少度嗎?引導(dǎo)學(xué)生推算。

1周角=()平角=()直角。

1周角=()度

三、操作活動

指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)

四、全課小結(jié)

讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。

五、作業(yè)

練習(xí)十三第1、2、3題。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇四

1.結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2.能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。

二、教材分析。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進行交流。

練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。

四、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

播放實況錄像。

(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)。

生：(急切的)“想!”

(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)。

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?

生1：誰能得第一呢?

生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。

生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一。

生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。

師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

(二)自主探究。

1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少?

生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。

師：該怎樣算呢?請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎!(學(xué)生立刻行動起來)。

師：誰想把自己的方法介紹給大家?

生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)。

師：為什么要有小括號呢?

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?試一試。

(學(xué)生獨立計算后反饋)。

生：9.43-(8.65+0.40)。

=9.43-9.05。

=0.38(分)。

師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么?

生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。

(三)拓展應(yīng)用。

教師展示購物清單。

新世紀超市購物清單。

2005.09.1515：41。

商品名稱數(shù)量單價小計。

面包22.70元5.40元。

醬油14.85元4.85元。

應(yīng)收：10.25元。

客付款：20元。

找零：9.75元。

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對?

……。

師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧!

(學(xué)生活動后匯報)。

生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。

生3：第二題不對，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。

生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。

師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。

2.自編自算。

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08。

師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?

(學(xué)生編算式、交流)。

生1：4.12+12.3+5.08。

生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3-4.12-5.08。

生4：12.3-(4.12+5.08)。

師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題。

五、教學(xué)反思。

“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究-，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。

練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。

六、案例點評。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。

2.為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。

本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。

3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇五

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

一、交流收集的數(shù)據(jù)。

1、交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分類。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點。

2、出示“填一填，說一說。”中的一組數(shù)據(jù)，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。

二、鞏固與應(yīng)用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學(xué)生討論。在討論時重點讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。

三、作業(yè)。

練一練1、2、4。

板書設(shè)計：

用“四舍五入法”求近似數(shù)。

我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。

精確到千公頃。

萬公頃。

億公頃：約2億公頃。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇六

>三、反饋矯正

第91頁試一試。

教師進行個別輔導(dǎo)。

第92、93頁的解方程。

教師巡視，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

學(xué)生獨立完成，

學(xué)生練習(xí)第92、93頁的解方程。

學(xué)生獨立完成。

全班交流。

通過練習(xí)適量的題目，提高學(xué)生解題的熟練程度和靈活性。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇七

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。

2.讓學(xué)生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學(xué)生的自主探究的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)準備：ppt。

課時安排：第三課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.單位轉(zhuǎn)換：填一填。

0.5米=()分米3平方分米=()平方米。

0.08平方米=()平方分米。

2.口算：

20×40=4×6=7×6=8×9=。

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。

[設(shè)計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算;小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生第一課時學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)這一知識，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎(chǔ)。

二、探究新知。

(板書)廣場花壇瓷磚。

長：30米3米0.3米。

寬：20米2米0.2米。

2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學(xué)生獨立完成)。

3.交流：誰來說說你算到的結(jié)果是多少?(完成板書)。

要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

4.這樣，同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。

5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?

6.學(xué)生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)。

是啊，根據(jù)這樣的方法，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06，真了不起!

9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨立計算)。

10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結(jié)果)。

11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題，

觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。

12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān)，到底有怎樣的關(guān)系?

完成這張表格：

現(xiàn)在看起來更加清楚了，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

13.到底同學(xué)們得出的這個結(jié)論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關(guān)系。(交流)。

(學(xué)生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)。

[設(shè)計意圖]在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，運用轉(zhuǎn)化的策略算出0.3×0.2的結(jié)果，在學(xué)生初步會計算0.3×0.2的基礎(chǔ)上，及時鞏固計算0.5×0.3的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了驗證的環(huán)節(jié)，進一步加深了學(xué)生對這個結(jié)論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學(xué)生學(xué)得積極主動，自主探究的能力得到了發(fā)展。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇八

>二、扶放結(jié)合

同學(xué)們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會怎樣？你設(shè)法驗證自己的想法是否正確。

同學(xué)們通過剛才的兩組游戲，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學(xué)規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學(xué)們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。

x+8=10。

x+8-8=10-8。

x=2。

教師：想一想，如果在等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學(xué)交流你的想法。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇九

教學(xué)目標:。

1、知識與技能。

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、過程與方法。

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。

教學(xué)重難點：

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準備:。

數(shù)字卡片0、1、2、3和小數(shù)點，課件。

教學(xué)過程:。

一、故事導(dǎo)入，引出主題。

妻子:“謝謝老公，多了點!”

丈夫想既然嫌多，就給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子:“我是說多了點!(意思是取掉小數(shù)點)。”

丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子:“我是說多了一點!”

師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?

師:看來大家聽懂了這個故事。妻子在這里說的“多了點”，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉(發(fā)成3800元)，而丈夫理解的卻是發(fā)的多了。這里的“多了點”，在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”，中國的漢字博大精深，表意豐富，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。沒想到小數(shù)點就在我們生活中作用這么大，而且引出這么有趣的故事。

故事講到這里，老師的問題也就出來，老師也把問題裝在紅包里，讓我們一起拆開紅包。

生:錢數(shù)少了，小數(shù)點左移動了。

師:(教師板書課題的同時問)同學(xué)們，我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點會向哪個方移動(左右)，向哪方移動會變大，哪方移動會變小?好，讓我們一起尋找規(guī)律，驗證猜想。

二:復(fù)習(xí)舊知講授新課。

1、故事引出新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡)，老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途徑慶陽，聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標價為80.00元、8.00元、0.08元和0.80元的四款香包，但他們遇到些問題，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：

1.化簡下列小數(shù)。

80.00元=8.00元=0.80元=。

2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義。

8080.080.8。

3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序。

8080.080.80。

(0.080.8880)。

小組討論:。

觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

師生總結(jié):小數(shù)點向右移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000(右大)。

2、獨立思考，總結(jié)規(guī)律。

(過渡句，大家總結(jié)的特別好，剛才大家將從左到右觀察，如果讓大家從右到左觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?)。

獨立思考:。

觀察下列一組小數(shù)，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

0.080.8880。

生:小數(shù)點向左移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一，移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一)。移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小)。

樹立模型思想:右大左小。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動的規(guī)律，同學(xué)們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小。)。

同學(xué)們，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生，大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右，因為小時候左手寫字，媽媽就批評，所以我喜歡右，而且如果將這38.00元的小數(shù)點向右移動，是不是更喜歡了。

(同學(xué)們表現(xiàn)真棒，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋，同學(xué)們，和平常一樣，我們把學(xué)生分成三組，誰答對問題加一分，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦)。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進行估測。

讓學(xué)生認識我們所選的對象的大致個數(shù)。

選取適中的格子作為樣本。

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

２、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？

３、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù)。

（１）木材在方格線上怎么算？

（２）湊成什么樣的整數(shù)，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù)？

（３）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？

小結(jié)

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

１、書p８３，分別選取不同的格子進行估測。（學(xué)生獨立作業(yè)，注意書寫格式）

左上格 左中格 左下格

右中格 右上格 右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程。

２、大約有多少顆糖？

小胖數(shù)的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有３顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子，進行估算。

第一行第四格有６顆，

自己選一個格子，進行估算。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十一

掌握三位數(shù)加法的計算方法，能正確地分步計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化。

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。

教學(xué)重難點。

讓學(xué)生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程，并能正確進行計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化。

教學(xué)工具。

教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

一、新授引入。

1、出示27+64=。

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91。

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。

二、新授與探究。

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)。

(1)列式。

師：這題怎么列式?

生：356+247。

(2)嘗試計算：

(3)方法交流。

出示學(xué)生的計算的過程與方法。

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學(xué)生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13。

十加十50+40=90。

百加百300+200=500。

13+90+500=603。

所以356+247=603。

生2：百加百300+200=500。

十加十50+40=90。

個加個6+7=13。

13+90+500=603。

所以356+247=603。

也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計算。

(4)明確計算方法的表達---分步計算。

板書：兩種計算的過程，

小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計數(shù)單位相加，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。

跟進練習(xí)：

267+314=572+268=。

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法)。

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù))。

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：

生1：356+247。

=356+200+40+7。

=556+40+7。

=596+7。

=603。

小結(jié)：用算線來計算先加百，再加十，最后加個。

生2：356+247。

=356+7+40+200。

=363+40+200。

=403+200。

=603。

小結(jié);也可以先加個，再加十，最后加百。

三、練習(xí)與鞏固。

練習(xí)一。

連線。

382+229=382+200+20+9百加百，十加十，個加個。

776+198=776+8+90+100個加個，十加十，百加百。

173+429=500+90+12先加百，再加十，最后加個。

656+318=14+60+900先加個，再加十，最后加百。

練習(xí)二。

用你喜歡的方法計算，并寫出過程。

478+317=。

①478+317。

=478+300+10+7。

=778+10+7。

=788+7。

=795。

②478+317。

=478+7+10+300。

=485+10+300。

=495+300。

=795。

③478+317。

=15+80+700。

=95+700。

=795。

④478+317。

=700+80+15。

=780+15。

=795。

⑤478+317。

=480+315。

=480+300+15。

=780+15。

=795。

練習(xí)三。

268元898元348元268元。

小明媽媽要為家里添上2件小家電，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?

生：268+348。

200+300=500。

60+40=100。

8+8=16。

500+100+16=616。

四、本課小結(jié)。

三位數(shù)加法的橫式計算，可以用個加個，十加十，百加百的方法計算，也可以用先加百，再加十，最后加個的方法來計算。

文檔為doc格式。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3.利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的策略。

教學(xué)用具：課件、盒子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……。

師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物)。

師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

生1：如何進行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了)。

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)。

生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的)。

師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問)。

二、提出問題：合作探究。

師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積，量出長，寬，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù))。

生：求出的表面積就是包裝紙的大小。(師用驚奇的表情注視)。

師：這個同學(xué)真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎?試試看，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎?動手算一算.

(生獨立完成,投影出學(xué)生答案,并對其進行講解)。

師：來，你來給大家展示一個你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法)。

師：你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯,來,掌聲歡送她.

師：對，同學(xué)們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。(手勢)師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)。

師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋，小組登講臺進行解說。

師：同學(xué)們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學(xué)生。掌聲贈送給他們精彩的解說。

師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第c種)。

生1：第c種,因為遮住了的面，所以最省紙。

師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂節(jié)約的好孩子。(板書：節(jié)約用紙)。

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節(jié)約的呢?

生2:計算出包裝后的表面積.再進行比較。

師:真不錯,我們試試看。(學(xué)生反饋,展示學(xué)生計算結(jié)果)。

找兩位學(xué)生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法)。

師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現(xiàn)果然是第c種最省包裝紙，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎?

生反饋。

師板書l節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

1.師:同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學(xué)問。現(xiàn)在老師要送出最后一個禮物，請聽廣告詞，(黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好)。

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，(動作配合)我要送3盒黃金搭擋。

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎?(課件呈現(xiàn))。

師：用你們探索出的包裝的學(xué)問，想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)。

四、鞏固練習(xí)：

五、板書設(shè)計。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十三

會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

2、過程與方法。

通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十四

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明：通過這部分的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學(xué)生更明確量角的方法。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十五

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)。

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;。

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;。

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;。

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);。

(5)讀一讀量角器上的刻度。

說明：通過對量角器的認識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十六

(1)學(xué)生獨立練習(xí)，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題，并有意進行收集。

(2)集體評析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程，同意嗎?這個結(jié)果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了?提醒學(xué)生計算時要小心。

(3)總結(jié)計算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說下去。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

認知目標。

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標。

通過主動操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學(xué)重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學(xué)難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準備：

多媒體課件及量角器。

教學(xué)過程：

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十八

學(xué)生獨立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。

布置作業(yè)。

教學(xué)反思。

板書設(shè)計：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯(lián)系。

區(qū)別。

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇十九

1、出示情境圖：

月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住()戶。

16幢多層樓共可住()戶。

16幢小高層樓共可住()戶。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。

(1)請學(xué)生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù))。

(2)學(xué)生用豎式計算236×5和48×16。

2、揭示課題。

月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

最新四年級冀教版數(shù)學(xué)教案文案（模板20篇）篇二十

教學(xué)目標：

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進行估測。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認識我們所選的對象的大致個數(shù)。

教學(xué)難點：

選取適中的格子作為樣本。

教學(xué)過程：

一、情景引入。

1、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

2、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？

3、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量。

劃分成同樣大小的格子。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù)。

湊成整數(shù)。

二、小組討論，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）木材在方格線上怎么算？

（2）湊成什么樣的整數(shù)，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù)？

（3）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？

小結(jié)。

（1）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（3）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

三、練習(xí)提高。

1、書p83，分別選取不同的格子進行估測。（學(xué)生獨立作業(yè)，注意書寫格式）。

左上格左中格左下格。

右中格右上格右下格。

教師可先示范“左上格有44根”的計算過程。

2、大約有多少顆糖？

小胖數(shù)的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有3顆，

小亞數(shù)的是綠框線的格子，進行估算。

第一行第四格有6顆，

自己選一個格子，進行估算。

四、全課總結(jié)。

五、質(zhì)疑問難，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算。

（1）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。

（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（3）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。