教學計劃是教師制定的一種指導教學工作的安排和策劃，對學生的學習過程起到重要的引導作用。請大家仔細閱讀這些教學計劃范文，理解其中的教學思路和教學設計。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇一

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

(二)學習目標分解細化。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的.歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

(一)教學重點。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

(二)教學難點。

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

1、教法。

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法。

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

1課時。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇二

【過程與方法】。

通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

【情感態度與價值觀】。

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

【教學重點】。

火山的組成以及火山的形成。

【教學難點】。

火山的形成過程。

設置情境法、講授法、演示實驗法。

ppt展示一組日本富士山的圖片。

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）。

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現象。

（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。

（3）學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大？

（三）鞏固拓展。

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

（四）小結作業。

課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節課進行匯報和分享。

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇三

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法】。

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感、態度、價值觀】。

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

讀圖(資料)分析法，小組討論法。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

(一)設置情境導入新課。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的`影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

【小組討論】。

1、探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材p15圖文資料分析總結火山地震的利弊。

(三)鞏固提高。

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?

(四)小結作業。

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

略

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇四

1.引導看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。

2.討論分析北半球冬夏季節氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。

3.掌握季風環流的形成過程，掌握季風環流對氣候的影響。

4.培養學生認識、改造自然的意識和相信科學的精神。

重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節氣壓中心的形成與分布;季風環流的形成過程。

難點：北半球冬夏季節氣壓中心的變化對氣候的影響，季風環流對氣候的影響。

結合海陸熱力性質的差異繪制并理解冬夏季節北半球氣壓中心分布圖，季風環流圖。今

一、【創景激趣，目標呈現】

同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發生什么變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。

二、【自主學習，合作探究】

北半球冬夏季節氣壓中心的形成及風向

1.海陸熱力性質的差異：（a級）

2.請結合教材相關知識完成下列問題：

（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（a級）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（b級）

（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結論？（b級）

3.閱讀地圖冊p37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節氣壓中心的分布）。（a級）

三、【展示質疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風環流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節變化比其他地區顯著，所以盛行風向隨季節的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭c表示________（方向）季風，它主要是由于南半球的_________風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與_______有關。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風？形成原因是什么？

3.東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？

4、受b季風的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當a增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環流對我國氣候的影響。

5.季風氣候為當地人們提供了優越的農業生產條件，請結合生活實際說明其優越性的突出表現。

四、【課堂檢測，整理反思】

讀某區域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。

2.該圖表示月份是

a.7月b.1月c. 10月d.5月

3.導致該月等溫線彎曲的主要原因是

a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形

c.地形和大氣環流d.暖流和地形

【學習反思】

1.今天這節課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇五

地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。

一、引言部分：

本節教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。

二、陸地水體類型

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態儲水量和動態儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。

由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節內容較多，這樣處理可以節約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態水資源和動態水資源兩方面分析。說明動態水資源是人類開發利用的重點；并著重指出，對動態水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節約用水的意識。

二、陸地水體的相互關系

“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。

講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。

三、水循環及意義

本節教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環運動及其地理意義。水循環是自然界最活躍的物質循環之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。

在講解“水循環”時，我先播放“水循環”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環運動的全過程及其主要環節，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環和陸地循環，對海洋循環只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環的全過程。然后總結“水循環”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

四、作業布置

根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業（視時間而定）。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇六

1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉、公轉的基本特征。

2.通過地球儀演示和講解，并聯系生活實際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實際相結合、綜合分析和解決問題的能力。

3.通過聯系生活實際現象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學會運用相關圖表來分析問題的能力。

理解地球自轉和公轉速度的變化規律;黃赤交角的影響。

講授法、演示法。

3課時。

前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，這節課我們將立足地球本身，探討地球的運動。

在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?

學生回答：自轉和公轉運動。

我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉運動的基本特點。

由初中所學的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動,自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

演示教師轉動地球儀演示地球自轉運動。轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

提問描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態。

學生回答。

演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉的運動方向,在圖一中畫出地球自轉的正確方向.

圖一。

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時間是多少呢?

剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

圖1圖2圖3。

如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(s)同時對著地球上的一點p，設地球只自轉而不公轉，那么地球在e1處自轉一周(電腦顯示p點繞圓運動一周)。

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(即p點繞圓心運動)，一邊由e1向e2運動(公轉)，當地球到達e2點停止，此時p點剛好對著恒星。

此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?

學生回答。

點擊鼠標，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標出“恒星日”)從e1到e2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從e1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內容。

圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。

演示動畫：地球繼續自轉(即p點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。

從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?

學生回答：自轉了一周多。

點擊鼠標顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

完成表格內容，總結比較太陽日與恒星日的差異。

任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。

什么是地球自轉的角速度呢?

地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

根據地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時多少度?

學生回答：15°/小時。

地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據地球自轉周期360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。

地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖。

讀圖說出地球自轉線速度有什么分布規律。

學生回答。

地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

結合前面我們剛剛所學的地球自轉運動，說說應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?

學生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

多媒體動畫演示地球的公轉運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：

地球公轉的方向是什么?

地球公轉軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?

受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?

地球公轉的周期是多長?

(在演示的同時，講解回答上述四個問題)。

地球公轉的方向：自西向東。

地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。

隨著地球的公轉，日地距離不斷發生思維的變化，公轉速度也隨之發生變化。在近日點公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。

地球公轉的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。

提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(公轉所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數少。

地球公轉時，地軸的北端指向哪顆恒星?

學生回答：北極星。

學生仔細觀察，說出現象。

太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合。

閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)。

掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

(1)“一軸”指地軸。

(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

在地球的公轉運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：

(1)“三個基本不變”：地球在公轉運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。

(2)“兩個變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。

(1)黃赤交角的度數決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。

(2)南北極圈的度數是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

2.太陽直射點。

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

假設：假如地球表面是平面，太陽與地面的關系：均是直射。

實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。

我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。

在地球公轉運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發生移動。

觀看多媒體動畫演示地球的公轉運動，并思考以下問題。

(1)公轉的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?

(3)說出太陽直射點的運動規律。

邊演示，邊總結結論。

(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)。

(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。

(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?

提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。

(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

提示：一次。兩次。沒有直射。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇七

1.在教材的處理上，把握新課標要求，突出影響產業轉移的因素及產業轉移對區域環境的影響等重點、難點內容，對教材則有選擇地進行取舍，并補充了大量生動、實時的案例，以點撥思路，啟導分析，給學生留下更多的思考空間，開拓學生思路與視界，激發學生探究興趣。

2.設置分層次的材料，引發學生質疑和討論，使不同層次的學生均能參與整個教學過程，并各有收獲，取得個性化的發展。

3.通過材料逐層呈現，使學生深入感受經濟全球化的沖擊與挑戰，實現情感、態度、價值觀的升華。教學實踐表明，這一環節，學生的表述和教師預設出入較大，教師需要不斷引導，實施有一定難度。今后應進一步加強培養學生提取信息的能力和準確的表述能力。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇八

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

【教學重點】

火山的組成以及火山的形成。

【教學難點】

火山的形成過程。

設置情境法、講授法、演示實驗法。

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現象。

（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。

（3）學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。

最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成？

（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大？

（三）鞏固拓展

（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

（四）小結作業

課下搜集其他火山的相關資料，做成ppt或視頻，下節課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

六、教學反思

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇九

在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。

本次課程內容主要學習四個內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節內容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。

本次課包括四個內容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡單了解。

“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。

在前兩節從靜態的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要從動態的角度探討城市化。

以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。

過程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。

4、小組討論推動城市化的動力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。

通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。

講解法、演示法、小組討論實驗法

先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。4、由上面的環節歸納出城市化的概念。

c、城市人口占總人口的比重上升

d、城市數量增加

7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。

8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農民工等農村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農業人口離開農村的原因有哪些，吸引農業人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析。總結學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。

展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。10、對本節課的教學內容進行總結回顧，并指出本節課的重難點。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十

1.認識與理解自然地理環境的地域差異特點。

2.了解陸地環境的地域分異規律。

3.運用地理環境差異性的原理,分析人類生產和生活中的現象。

過程與方法。

情感態度價值觀。

1.激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣。

教學重難點。

教學重點。

1.自然帶的形成。

2.地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

教學過程。

【導入】自然地理環境的差異性。

[復習提問]。

1.自然地理環境的整體性產生的根本原因?

答:地理要素間進行著物質與能量的交換。

2.自然地理環境的兩個整體功能是什么?

答:生產功能和平衡功能。

3.自然地理環境整體性的兩個表現是什么?

答:自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)。

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?

生:自然地理環境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環境的整體性,但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節自然地理環境的差異性。

師:從整體上看,全球的地理環境是一個統一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環境中是普遍存在的,自然地理環境中只有相似的區域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

(出示圖片“五帶的劃分”)。

師:這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異,這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性,自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。

師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區,苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區,熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師:自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。

(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。

課后小結。

自然地理環境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十一

2．1激發學生興趣，提高教學效果：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，學習好這門課程除卻教師的積極作用外，學生學習的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學只是一味地平鋪直敘，學生很難對地理學習產生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達方式，通過多媒體教學的有效配合，必將有效調動學生學習的積極性。

2．2豐富表達方式，提高理解認識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達方式為一體的教學方式。同樣的知識內容可以用多樣化的表達方式呈現，有效調動學生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學使課本的知識點與實際生活緊密聯系，加深學生對知識點認識和掌握程度。

2．3簡化教學環節，提高教學效率：通過多媒體教學不僅可以簡便快捷的替換教學內容，節約課堂時間，而且可以有效提升教學效果。比如在ppt中插入電子地圖代替傳統的掛圖教學，使用土壤、河流、植被、礦產、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替傳統的板書，使用各類地理事物發展演變的視頻、flash動畫代替傳統的口述教學。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十二

評語。

包含激勵、關愛、期望,它可以觸及學生的心靈,打開學生的心扉;下面是有高中地理教學設計評語，歡迎參閱。

1.鄧達：“玉不琢不成器。”老師之所以對你嚴格要求，是因為在李老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你獨到的見解常常帶給老師意想不到的感覺;你正直的人品，剛柔相濟的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

2.胡玉龍：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困準，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放棄，就是希望，你的希望很大!

3.吳淑漣：轉眼間，一個學期又要結束了。在這一學期里，你的進步是大家有目共睹的，可見你長大了，更懂事了。但在學習和生活中，你還有些不足之處，精力不能夠完全放在學習上，老師真誠的希望你能充分認識自身所存在的缺點與不足，努力加以改正。相信在同學心目中你會成為一個全面發展的好學生。

4.蔣長淼：對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方,因此你給老師留下了深刻的印象。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，有時會粗心馬虎。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

5.涂英杰：現在你上課基本能夠控制自己，能積極開動腦筋，作業也比以前認真多了，但有時粗心現象較明顯，自覺性還不夠強，成績也不夠穩定。只要你能改掉這些缺點，你會是個非常出色的學生!加油!

7.蔣欣悅：你的氣質越來越優雅了，你的。

作文。

也越寫越棒，老師好想翹起大拇指夸獎一番。如果你能在假期多看一些對自己有用的書籍，那就更棒了。書是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精華制成的;書是一杯茶，只有細細品嘗，才能透過苦澀，品出香甜，希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。

8.余小琴：你是一個文靜，有禮貌的女孩。你有很多的優點，尊敬師長，能與同學和睦相處，有強烈的集體榮譽感。學習態度端正，學習熱情高，成績也進步的很快。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩定的成績。同時希望你做一個愛讀書的人，在書山學海中，品嘗探索知識的樂趣。

9.羅惠文：你是一個性格內向、辦事認真的女孩。生活中的你團結同學、尊敬師長，能夠與同學和睦相處。老師布置的任務能認真及時完成。對待學習，能較好的認識到學習的重要性，經過努力，并且取得了可喜的成績，但卻不能做到持之以恒。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩定的成績。

11.羅勝：這學期你的幽默很讓老師青睞，你的刻苦也為你爭得了良好的成績，生活中的你總是一絲不茍，遇到困難也不退縮，這一切都給老師、同學留下了深刻的印象。學習固然重要，但也要注意各方面能力的培養，適當注意增加與老師、同學的交流，相信你會更。要知道，一個事業有成的人，不一定是他比你會做，而是他比你敢做。我相信你會理解老師的話，嚴格要求自己，培養自己的創新意識。為實現自己的目標去努力吧!

12.蔣欣悅：你是一個善良的女孩，誠懇樸實，文靜可人。你總是默默去理解和幫助別人，努力干好力所能及的事。學習方面，你能充分認識學習的重要性，積極進取，取得優異成績，深受老師的喜愛。“只有自己，才能為生命舉起一顆屬于自己的燦爛的太陽。”人生的路還很長，老師希望你能扎扎實實的走好每一步，開拓一片屬于自己的蔚藍的天空。

13.張武：頭腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象，而且你也是一位善良的男孩。課堂上很高興能聽到你那響亮而準確的回答，課下的你能及時完成作業，并能盡所能幫助學習有困難的同學。在你的交際圈內，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，成績更優秀。

14.王成：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。老師欣喜的是你能積極回答老師的提問，每次作業都能保質保量的完成，特別是你的。

日記。

書寫工整內容充實深愛老師的喜愛。“知識不經過自己的發掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉全靠你去發掘。”希望你能注意發掘自己的優勢發揮自己的特長為自己的將來設計一個美好的前景。

15.楊浩：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學期你的進步大家有目共睹，從學習到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發言總能一語驚人，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

16.宋慶柯：你的質樸與單純給老師留下了深刻的印象，尊敬師長，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。老師真誠的希望你能時刻提醒、約束自己，不斷提高自身認識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

18.王慧：勤奮好學是大家對你公認的評價。生活中總能見到你捧著書本，暢游在知識的海洋里。最欣賞你優美的語句，清新的筆調，你的日記和作文很好的證明了這一點。由于你良好的基礎，你也取得了較好的成績，但你不能滿足。你的愛好很多，興趣固然重要，但我們要顧全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩妥地走過成功的每一步，為你的人生贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

19.謝祖章：生活中總能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬師長，團結同學，有禮貌，能夠與同學和睦相處。但對待學習，你卻對自己要求的不嚴格，不能把精力完全的集中在學習上，不能很好的做到持之以恒。俗話說得好：“充實的一天，勝于空虛的一年。”真誠的希望你能認真過好每一天，為你的將來打一下良好的基礎。

20.李學進：你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，能夠與同學和睦相處。但在學習方面做的還不夠好，上課時精力不夠集中，字體不端正，缺少對學習的自覺性和主動性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令家長自豪的好學生。老師相信你能行。

21.李祥：你是一個有個性的男孩，有不服輸的精神，在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑開朗、頭腦靈活。學習上，憑借你聰明的頭腦考出優異的成績，在劉老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。所以，李老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功!

23.周翌：你是一個學習自覺性較高，對自己要求嚴格，讓老師放心的學生。課堂上你能積極回答老師的提問，每次作業都能保質保量的完成，特別是你的日記，書寫工整，內容充實，深愛老師的喜愛。“知識不經過自己的發掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發掘。”希望你能發掘自己的優勢，發揮自己的特長，為自己的將來設計一個美好的前景。

24.周火亮：你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。老師很喜歡你那寫得端端正正的字;你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，不愧是老師的得力助手;你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處;特別喜愛閱讀課外書籍，寫作能力較高;在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

25.郁杰：你擁有一個聰明的大腦，思想活躍，反應敏捷，學什么都快，不過，做作業時字跡潦草是不太好的喲，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。

27.陳居樂：你是一名守紀律、講禮貌的男孩，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，心地善良，主動幫助別人，但學習缺乏目標，成績不理想。若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友，更多的歡樂，更多的微笑。希望你認真地對待學習，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

28.胡潤：偉大的科學家愛因斯坦說得好：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”你是個聰明的孩子，希望你能時常用這句話勉勵自己，遇事多動腦，發揮自己的聰明才智，不放棄，不灰心，做個學有所成的人!

29.陳德賢：你是一個乖巧懂事的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助別人，熱愛集體，待人有禮貌，愛勞動，本學期，能按時完成作業，老師為你的進步感到高興。但還有一些不足之處，做事粗心、學習沒有上進心，希望你改正缺點，更認真地對待學習，取得較大的進步。

30.范春華：你不僅是老師的好學生，媽媽的乖乖女，更是同學們的好榜樣。你的認真，你勤奮好學，成績優秀，能很好的完成老師交給你的任務，受到大家的一致好評，這就是你，一個勤學好問又懂事的好孩子，如果能讓自己的生活更陽光，更燦爛，你會更優秀。新的一年里，愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步!

1.尚露夢：該生嚴格遵守學校的。

規章制度。

學習態度認真刻苦，能較好地完成各種學習任務，成績穩定集體觀念強，積極參加各種集體活動和社會實踐活動尊敬師長，團結同學，上進心強，有理想抱負，是個全面發展的好學生。

2.黃樂敏：該生嚴格遵守學校的規章制度，集體觀念強，積極參加各種集體活動和文體活動，勞動積極肯干。尊敬師長，樂于助人。能認真完成各種學習任務，各科成績都有進步，是一位具有較大發展潛力的合格高中畢業生。

3.王海珍：該生嚴格遵守學校的規章制度。集體觀念強，認真配合班團干部的管理，積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結同學，時間觀念強，不早退，不曠課，綜合素質高，是一位優秀的高中畢業生。

4.謝錫豪：該生能以校規班規嚴格要求自己，有較強集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績優異，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。

5..余志強：該生能嚴格遵守學校的規章制度，尊敬師長，熱愛集體，學習刻苦認真，學習成績穩定，學風和工作作風都比較踏實，樂于助人，有理想，有抱負，是一位全面發展的學生。

6.王建紅：該生是一位較聽話的學生，嚴于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學們帶來歡樂，不喜歡出風頭，保持自己的一貫作風。雖然成績有起有伏，但相信她在未來的生活中堅定自己的信念一定會有突破的。

8.胡亦龍：你是一名有道德、有紀律、有文化、有理想的合格中學生，你有強烈的進取心，努力刻苦，只是因為方法不對而走了許多歪路，學習上，你擁有嚴謹認真的態度，只因為動作太慢而導致效率不高，老師相信只要你提高效率，成績一定會上去的。老師希望你繼續努力，相信路就在腳下。

9.吳毅昊：該生認真遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發展的優秀學生。

10.張佳佳：該生能很好地履行中學生行為規范。是一位品學優良的學生，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質的高中畢業生。

12.關系融洽。在學習上，你有強烈的上進心，老師也都看在眼里，知道你是一個懂事的孩子，老師也很高興在三年里看到你的成長，更希望你能在今后的學習道路中，能保持心態，繼續努力，更上一層樓。

13.吳珍珍：一方面，該學生始終秉承積極向上的理念，努力學習，遵守紀律，是一個文明有素養的好學生;另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽，每天都過的充實有意義。日后會更加努力做一個品學兼優的人才。

14.趙園園;該同學的整體印象是比較聽話的一個學生，在學校里都能遵守校紀校規，在班級里也是服從老師的安排，對她三年的高中生活還是比較滿意。在學習上是比較刻苦和勤奮的，能夠自主學習，合理安排時間，對于布置的任務都能夠按時地完成。還是比較有自己得計劃和安排的。同時對于比較忙碌的高中生活都保持這比較好的心態，與同學的相處過程也是很好的，為人挺積極樂觀的90后。

15.不足之處在于和老師的交流不夠多，，自己解決問題，這樣難免會遭遇到一些不必要的過失。也不注意細節問題，在學習得過程中也就遭受一些不必要的錯誤。這些都是你值得改進的地方。希望你未來的人生路能夠跨過這些絆腳石，走得更加順暢。

1.該生政治立場堅定，有優良的品德和良好的文明行為，尊師守紀，待人熱情，團結同學，在學校的各項活動中表現積極，上進心強，積極鍛煉身體。學習目標明確，學習勁頭足，德智體得到全面發展，是一個上進心強的學生。

2.該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，他是一名優秀的高中畢業生。

3.作為一名優秀高中生，該生在校遵守校紀校規及中學生守則。在社會實踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護黨的威嚴，認真學習“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在校刻苦學習，勤學好問，積極鉆研，戰勝挫折，努力拼搏，成績優秀認真塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優的優秀高中生!

4.該生作為一名優秀的高中生，在社會實踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真學習"三個代表"重要思想并時刻以"八榮八恥"作為人生的基本準則，擁護黨的領導，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在構建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設和社會發展貢獻自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學習，勤奮好學，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發展的優秀高中生。

5.該生遵守校紀校規，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質，積極參加各項學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發展的優秀高中生。

7.該生遵守校紀校規，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質，參加學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，，四象原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞發展的優秀高中生。

8.該生一名優秀的高中生，在社會實踐中的，學習""思想并時刻以"八榮八恥"人生的準則，擁護，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設和社會發展的力量。在校珍惜，刻苦學習，勤奮好學，鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發展的優秀高中生。

9.一名優秀高中生，該生在校遵守校紀校規及中學生守則。在社會實踐中四象原則，，擁護威嚴，學習“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在校刻苦學習，勤學好問，鉆研，戰勝挫折，努力拼搏，成績優秀塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學校和社會的公益活動，是一名品學兼優的優秀高中生!

10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強和樂觀，你為人謙虛誠實，待人真誠，你展示給別人的永遠是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強的自尊心和自覺性。在學習的道路上你不斷努力，并不斷進步，雖然現在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關。現在初中學業已接近尾聲，望你再堅強一些，在以后的成長道路上大踏步前進。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十三

地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系;第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。

一、引言部分：

教材分析。

本節教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

教法設計。

我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。

二、陸地水體類型。

教材分析。

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態儲水量和動態儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的'補給來源，以及陸地各種水體的形成。

教法設計。

由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節內容較多，這樣處理可以節約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態水資源和動態水資源兩方面分析。說明動態水資源是人類開發利用的重點;并著重指出，對動態水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節約用水的意識。

二、陸地水體的相互關系。

教材分析。

“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。

教法設計。

講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。

三、水循環及意義。

教材分析。

本節教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環運動及其地理意義。水循環是自然界最活躍的物質循環之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。

教法設計。

在講解“水循環”時，我先播放“水循環”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環運動的全過程及其主要環節，并要求學生自己繪出示意圖(一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上)。課文中重點介紹了海陸間循環和陸地循環，對海洋循環只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環的全過程。然后總結“水循環”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環的影響，好的和不好的各舉一例(如修水庫和圍海造田)。

四、作業布置。

根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題;可以作為課堂練習或家庭作業(視時間而定)。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十四

1、認識與理解自然地理環境的地域差異特點。

2、了解陸地環境的地域分異規律。

3、運用地理環境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象。

過程與方法。

情感態度價值觀。

1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

教學重難點。

教學重點。

1、自然帶的形成。

2、地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

教學過程。

【導入】自然地理環境的差異性。

[復習提問]。

1、自然地理環境的整體性產生的根本原因?

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2、自然地理環境的兩個整體功能是什么?

答：生產功能和平衡功能。

3、自然地理環境整體性的兩個表現是什么?

答：自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)。

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?

生：自然地理環境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環境的整體性，但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節自然地理環境的差異性。

師：從整體上看，全球的地理環境是一個統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的，自然地理環境中只有相似的區域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

(出示圖片“五帶的劃分”)。

師：這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么?

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論，師總結)在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論，師總結)在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規律?

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師：自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?

生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢?

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢?

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨;亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。

(生討論，師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

課堂小結。

課后小結。

自然地理環境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

課后習題。

1、下列地域分異規律以水分為基礎的是：()。

a、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。

b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。

c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。

d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。

古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”據此完成2~3題。

2、從地理學角度看，它描述的是()。

a、由赤道到兩極的地域分異規律b、從沿海向內陸的地域分異規律。

c、山地的垂直地域分異規律d、非地帶性規律。

3、塞北到江南景觀的差異，產生的基礎是()。

a、水分b、光照c、土壤d、熱量。

4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()。

a、溫帶草原帶。

b、亞寒帶針葉林。

c、亞熱帶常綠闊葉林帶。

d、溫帶落葉闊葉林帶。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十五

4．1正確認識多媒體教學的地位和作用：在多媒體教學過程中，高中地理教師存在兩種誤區，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進行教學活動；二是忽視多媒體的作用，認為學生只注重多媒體優美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學習。基于此高中地理教師應正確認識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學的應用是高中地理教學的必然趨勢；其次，多媒體教學是一種以教師為主導的輔助教學手段。

4．2明確教學的內容和重點：多媒體教學是一種依托信息技術進行的教學形式，特點是表現形式生動多樣，教學方式比較靈活。教師在進行備課和教學課件的設計策劃中應注意以教材為中心，不能夠脫離教材內容，緊扣高中地理教學的目標和任務要求，將教學的重點內容突顯出來。另外，借助多媒體表現信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內容。

4．3提高多媒體教學的應用水平：一方面，高中地理教師應深入研究課程標準要求，并針對不同的課程內容選擇不同的教學形式，并且進行精心設計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學過程中，教師應駕馭課堂過程，根據課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學生理解能力的不同和課堂出現的不同情況，及時對教學過程進行調整，使整個多媒體教學過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質量的高中地理課程教學目標。

作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區第一中學。

參考文獻:。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十六

二、用坐標表示地理位置。

探究：

我們知道，在平面內建立直角坐標系后，平面內的點都可以用坐標來表示，為此，要確定區域內一些地點的位置，就要建立直角坐標系.

思考：

以什么位置為原點?如何確定x軸、y軸?選取怎樣的比例尺?

小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點.

以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立直角坐標系.

取比例尺1：10000(即圖中1格相當于實際的100米).

點(150，200)就是小剛家的位置.

畫出小強家、小敏家的位置，并標明它們的坐標.

歸納：

注意：

(1)通常選擇比較有名的地點，或者較居中的位置為坐標原點;。

(2)坐標軸的方向通常以正北為縱軸的正方向，正東為橫軸的正方向;。

(3)要標明比例尺或坐標軸上的單位長度.

三、課堂練習。

下圖是小紅所在學校的平面示意圖，請你指出學校各地點的位置.

四、課堂小結。

怎樣利用坐標表示地理位置。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十七

cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中數學教學中普遍運用的是輔助式cai課件，即計算機在教學過程中的某一個或幾個環節，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發揮作用，主要是針對教學某一部分內容的需要而設計的。它是教師優化課堂教學過程選擇的教學媒體之一。而主體式cai教學則主要是當今出現的網絡教學，它可以代替教師的全部或大部分工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。教師的任務是通過計算機了解學生的學習情況，及時對個別學生進行指導，獲得學生的反饋信息，調整學習進度。主體式cai課件在設計上要求比輔助式cai課件更加周密、細致、全面，教學中對硬件的要求也更高。

因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的數學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。如高中數學立體幾何，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過演示，學生對空間的概念等幾種面體等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉化到形象的圖文記憶中來。在這一過程中，計算機只是做為一種現代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態數學過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的數學現象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的數學概念。由于市場上現售的數學軟件并不能完全適合高中數學教學的需要，所以，數學教師可以自己動手制作課件或在網上相應內容的數學課件，在教學中進行演示，能起到了很好的、針對性的效果。

教師是教育者，學生是學習者。現代教學提倡的教師的主導作用與學生的主體作用這一關系，要求學生是一個主動的學習者。因此，學生通過和計算機的對話獲得知識，是一種新型的教學模式。計算機既是教材，也是教師，在cai教學課件中體現了教師的教學指導思想，對教學目標的理解，對教材的認識，以及在此基礎上采取的教學思路和教學方法的運用，同時，教師還要對學生通過多媒體計算機反饋的信息加以針對性的處理。數學是一門綜合較強的學科。它要求學生除掌握課本知識外，還要了解相關的其它基礎知識。因此，這種cai課件容量大、交互性強，課件的設計要求更周密、更能全面地體現教師的教學意圖。這種cai課件比較適用于網絡教學，當然，網絡教學對教學硬件的要求較高，要求計算機處理信息的速度較快，具有較強而迅速的交互功能，如果計算機之間實現聯網，就能夠實現資源共享和信息交流。教師也能通過計算機及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息。這種cai課件在程序結構設計上的指導思想是刺激――反應――強化：先展示教學內容并提出問題（刺激），然后要求學生回答（反應），確認學生回答是否正確，展示正確內容（強化）。如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答。如果學生已經達到了規定的要求，計算機將進入下一單元的內容。如一個課件可設有學習目標、要點疏理、閱讀材料、過關檢測、導航臺、留言板等幾大板塊，這符合認知理論、人工智能理論等現代教學理論。這些cai教學課件，比較注重知識的條理化、系統化、圖形化，但在知識的啟發性方面還不夠，隨著cai教學理論的不斷發展變化，cai教學軟件的設計，應從單純的程序教學法逐步發展到注重培養學生的能力，強調啟發式教學、體現發現法等教學方法，較好地體現了以學生為中心的教學思想，發展了cai的教學優勢。

授完某段教學內容后，采取cai教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成技能。這類cai課件，一般先呈現教學內容的重點、難點，通過動態圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。

除以上幾種基本教學模式外，cai還可以用于教學的其它環節，如在課外小組活動中，通過游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究利率問題和最優規劃模型等，使學生參與課外實踐活動，提高分析問題解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課、編制練習題等。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十八

教學目標：

1．能用簡單器材設計火山形成的模擬實驗；會查閱書刊和網絡以及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

2．愿意合作交流，喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以給人類帶來好處，也會給人來帶來負面影響。

3．認識火山的成因；認識地球內部的構造及變化；了解火山的利與弊。

本課探究所具備的知識能力基礎：

酒精燈的使用，了解地球內部結構。

教學過程描述：

一、導入新課。

今天老師給你們推薦一個旅游的好去處。這兒不僅風景優美，而且非常具有研究價值。下面讓我們跟隨鏡頭一起來欣賞吧。

（播放課件：青島市竹岔島火山遺址，重點讓大家看火山噴發后形成的火山石）。

從畫面中可以看出這兒曾經發生過哪種自然現象？（火山噴發）對，這兒就是青島市的一處火山遺址，大家看到的這個小池塘就是當時的火山口。那么，火山噴發到底是怎么回事呢？這節課我們就來學習第2課火山。

（板書課題2.火山）。

二、研究火山形成的原因。

1．提出并確定研究問題。

（學生回答，教師板書，有條件的教師可以用電腦記錄，在后面學生交流資料時，教師將每一研究過的問題用字體顏色的變化標出，如將字體變成綠色，表示已解決。）。

同學們提出了這么多具有研究價值的問題，我們先來研究哪個呢？

（學生自由發言）。

好，這節課我們就先來研究火山形成的原因。

2．推測火山成因。

今天，老師給你們帶來了一段火山噴發時的錄像，仔細看火山噴發到底是一種怎樣的情景？

（播放課件：火山噴發時的情景。課件內容突出火山噴發時巖漿噴出高度、巖漿的溫度）。

火山噴發是一種什么樣的自然景象？

（學生發言描述，引導學生說出火山噴發時巖漿很熱、噴出的高度很高）。

看到這些情景，你能不能推想地球內部的情況呢？

（學生自由回答，學生說出地球內部高溫、高壓后，教師板書：高溫高壓）。

好，依據以上我們掌握的信息，小組內同學商量商量，推測一下火山是怎么形成的。

（學生交流）。

誰來說一說你們的推測。

（學生自由回答）。

小結：地球內部壓力非常大、溫度非常高，在高溫、高壓的作用下巖漿會不停運動，從地殼薄弱的地方噴出，形成火山。

3．指導實驗探究。

到底是不是這樣呢？咱們可以利用實驗進行驗證。為了做好這個實驗老師給你們準備了一些材料：番茄醬、泡沫板、打孔器、酒精燈、三腳架。看一下，利用這些材料能不能設計模擬火山形成的實驗，這些材料分別代替自然界中的哪些事物。

（學生設計方案，教師巡回傾聽學生的思路）。

誰來代表你們組說一說你們的實驗方案。

（學生匯報實驗方案）。

對于他們的實驗設計，你有哪些補充意見？

（學生交流）。

哪位同學再來完整的說一說實驗的步驟，這些材料分別代替自然界中的哪些事物。

（可以指一位學生向大家作演示）。

實驗中，你認為還有什么需要提醒大家注意的嗎？

（學生交流，需要提醒大家泡沫板上的小孔要穿透，提醒大家注意實驗安全，介紹隔熱手套和濕抹布的用處。）。

請大家開始實驗。

（實驗時間為8分鐘。實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：三腳架、圓口小鐵盒、比小鐵盒圓口略大些的泡沫板，加入白醋稀釋的番茄醬、內徑小于一厘米的打孔器、酒精燈、火柴以及濕抹布、隔熱手套等安全保護設備。向鐵盒內加入番茄醬后，加熱3至5分鐘，番茄醬會從泡沫板上的小孔噴出）。

（學生實驗，教師巡視。巡視中，教師引導學生觀察實驗現象）。

4．匯報交流得出結論。

實驗中，你看到了什么現象？

（學生自由回答）。

為什么會發生這些現象呢？

（學生自由回答）。

現在，誰能準確地說說火山是怎么形成的？

（學生自由回答）。

小結：地球內部的巖漿在高溫高壓下的作用下，不斷補充，壓力也越來越大，巖漿遇到地殼薄弱處就會噴出爆發，形成火山。

三、交流搜集到的有關火山的資料。

研究了火山形成原因，我們還有一些問題沒有解決。課前，老師讓你們搜集了火山的資料，請大家交流一下，看能解決哪些問題。

（學生交流資料）。

（學生交流資料內容應該設計到火山的分布、利弊、種類、火山旅游資源。有條件的學校可以讓學生提前制作幻燈片，讓學生利用多媒體來展示自己的資料）。

誰來給大家介紹一下你們組關于火山形成原因的資料？

（學生自由交流，教師引導交流火山的分布、利弊、種類，并根據學生的交流內容適時播放課件）。

四、引導學生進行拓展活動。

除了我們剛才看到的青島竹岔島火山風景之外，還有很多著名的火山風景，希望大家繼續搜集有關資料，設計一份《火山旅游報》，也可以設計一份“火山分布圖”，下節課我們再交流展示。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇十九

3．1學生可接受原則：不同年齡階段的學生有不同的學習潛力、主導思維活動品質、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學生存在興趣、動機、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進行多媒體教學過程中，要根據高中學生的具體特征選擇教學內容、方法、媒體和組織形式，創造更合理的教學情境，使之更容易被學生接受。

3．2創新性原則：多媒體教學的實施要求教師具有創新思維，基于此，教師應轉變教學觀念，摒棄傳統的教育模式和以應試教育為主的教育理念，領會新課改的精神，不斷的將新的教學理念貫徹到多媒體情境教學中。另外，高中地理教師應不斷創新多媒體教學內容和教學形式，突破原有教案的限制，提升教學水平。同時，順應多媒體技術不斷發展的趨勢，將新的技術手段和技術形式應用到多媒體教學中。

3．3科學性原則：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，多媒體教學是通過引導學生對地理知識進行剖析、研究、歸納、總結，使教學內容更加具體化和形象化，但是，教學內容的科學性是多媒體教學的前提。作為一名高中地理教師必須科學備課，在提高教學效果的同時更應該遵循科學原理，符合地理學原理，否則多媒體內容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。

最新高中地理多媒體教學設計（匯總20篇）篇二十

（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

（2）理解人口對環境的壓力，理解人口是怎樣對環境產生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現和如何運用其趨利避害。

（4）比較兩種經濟增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、發展與環境問題的關系，并能應用來解決實際問題。

2、能力目標。

（1）提高學生利用圖像、圖表、數據進行定量分析問題的能力。

（2）提高學生的邏輯推理能力。

3、德育目標。

（1）使學生正確認識人口與社會經濟、資源環境的密切關系，樹立科學的人口觀。

（2）使學生認識到資源問題的實質是人與資源之間的矛盾，進而培養學生合理利用和保護資源的意識。

（3）使學生認識到環境問題的產生與人類活動有關，努力規范自己的行為，養成愛護環境、美化環境的公德意識。

4、美育目標。

通過對環境問題產生原因的教學，培養學生樹立愛護環境、美化環境的`高尚情操。

二、教學重點。

1、使學生認識人口對環境的壓力不僅體現在人口增長的絕對數量對環境的壓力，同時也體現在人口增長速度的時間和空間差別對環境的影響。

2、通過案例教學，使學生理解人類對資源的不合理利用而導致環境問題。

3、通過對經濟增長與生活質量關系分析，使學生認識到片面追求經濟增長會造成嚴重的環境問題。

對環境問題本質的理解和運用。

四、教學方法。

1、利用cai課件輔助教學。

2、探究式學習法。

3、師生互動、合作學習法。

4、圖像、圖表、數據定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學媒體選擇與組合設計思想。

1、視頻展示環境問題的現象，發現、提出問題，引起學生思考。

2、多媒體展示社會調查的過程，輔之以學生表演，促進學生學習探究思維規律的形成。

3、通過多媒體展示調查結果，并結合教材學習本課知識，進而推導出環境問題產生的原因，通過多媒體出示練習題，及時反饋學生知識的掌握情況。

4、播放視頻影片，通過美麗的人居環境與前面的對比，從而呼應主題，引起學生深層次的思索。

六、教學過程。

【導入新課】。

播放環境問題的相關影片和漫畫欣賞，引出環境問題，通過多媒體和漫畫使學生發現問題。

教師：同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發學生求知欲。

播放調查研究的流程圖，學生上臺演示調研的全過程，教會學生自己探究問題。

整理材料，展示調查的結果，分類匯總，得出初步結論。

【講授新課】。

學生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學習本課內容，使其理論化、系統化。

指導學生分析教材“圖8.5”和“圖8.6”，師生互動。

一、人口壓力。

1、人口增長。

（1）時間分布。

a、產業革命前。

b、二戰前。

c、20世紀70年代。

（2）空間分布。

a、發達國家慢。

b、發展中國家快。

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

2、人口壓力。

人口過多且持續增長，對物質的需求和消耗增多，超過環境供給資源和分解廢物的能力，進而產生資源和環境問題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統經濟增長模式的缺點。

二、資源的不合理利用。

1、資源的過度利用――資源耗竭。

2、資源的不合理利用――環境的破壞。

三、片面追求經濟的增長。

1、什么是傳統的發展模式。

2、學生討論：“經濟增長和生活質量”的關系。

3、環境問題的本質是發展問題。

【小結】略。

【形成性訓練】略。

【課后記】。

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學生心得：

4、見解心得：