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人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇一

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。

學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋，結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

1、學(xué)習(xí)“憶、異”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、理解詩意，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

一、交流資料，了解背景。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、小組合作討論自學(xué)。

1、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

2、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

3、交流，讀讀、說說、問問。

4、有感情地朗讀，背誦。

學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難。

1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充問題。

設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)表意見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象。

1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？

4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。

五、欣賞古詩，品讀古詩。

1、賞讀古詩，教師指導(dǎo)。

2、品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)欣賞詩歌。

六、圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：背誦詩歌。

七、指導(dǎo)寫字。

1、小組內(nèi)交流難寫易錯(cuò)的字。

2、師范寫“逢、倍、插”，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順，讓生書空。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確書寫漢字的好習(xí)慣。

八、拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識(shí)。

九、作業(yè)。

課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親的的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、識(shí)字卡片。

3、課前讓學(xué)生收集王維的古詩。

教學(xué)方法：

教材選入本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)該通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)秀的音韻，并借助注釋，理解詩歌的意思，通過想象感受詩歌意境和蘊(yùn)含其中的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、了解詩人，導(dǎo)入新課。

2、師小結(jié)：王維是盛唐時(shí)期非常有名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞，他的詩非常優(yōu)美，人們評價(jià)他“詩中有畫，畫中有詩”。

3、揭示課題：今天我們要學(xué)的這首詩是詩人王維在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的千古絕唱。板書課題：九月九日憶山東兄弟。

二、從題入手，整體感知。

1、題目中哪個(gè)字是思念的意思？（憶）。

2、從題目中你還知道了什么？

相機(jī)指導(dǎo)：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個(gè)節(jié)日，古時(shí)候人們過重陽有登高、插茱萸的風(fēng)俗，茱萸是一種有濃烈香味的植物。古人在重陽節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。“山東”：華山以東，詩人的家鄉(xiāng)就在這。

3、小結(jié)：題目很重要，是走進(jìn)課文，走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。

三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、提出要求：好，接下來，就讓我們走入詩中，自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩當(dāng)中的生字，爭取把它讀準(zhǔn)讀好。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把全詩念通順，注意詩句的停頓。

2、指名讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)：“插、茱”都是翹舌音，書空“插”

3、指名：還有誰想讀。

4、范讀：老師也想來讀一讀，請注意老師的停頓。

5、齊讀。

四、理解詩意，體會(huì)情感。

1、真好，同學(xué)們，詩讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？

2、借助注釋理解詩意，想一想這首詩大概講什么意思。

介紹注釋及如何使用。

3、小組交流：說說你理解了什么。

4、全班交流：老師要考考同學(xué)們兩個(gè)問題，看大家對這首詩掌握多少？

問題一：為什么憶？

哪兩句詩給我們作了說明？指名讀前兩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

你知道這兩句詩什么意思嗎？

想象：在這樣一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會(huì)怎樣慶祝，大街上、家家戶戶是怎樣的場景？

師講述：別人的團(tuán)聚、歡樂，大街上的熱鬧，對一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，都與自己無關(guān)，于是詩人越發(fā)地思念起自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，也就是--倍思親。

就是這種孤獨(dú)寂寞的情感，讓我們帶著這樣的感情一起讀這兩句詩。

問題二：詩人憶了什么呢？

指名讀后兩句，并講述意思，相機(jī)對個(gè)別詞的意思作指導(dǎo)，如：遙--遠(yuǎn)。

師講述：是啊，在這大家團(tuán)聚的美好節(jié)日，遠(yuǎn)方的兄弟們一事實(shí)上像往年過重陽節(jié)一樣，登上了高處，兄弟們身上都佩帶了茱萸，但是，少了一個(gè)了，少了誰？是的，是我，只有我孤零零的一個(gè)人在異鄉(xiāng)啊！詩人想著，不由得感概萬千，寫下了這首流傳千古的名詩。（師配樂范讀）。

5、生齊讀全詩。

6、創(chuàng)設(shè)情境，練筆寫話。

出示：王維想說：“。”

兄弟們會(huì)對王維說：“。”

五、拓展運(yùn)用。

王維的這首詩，尤其是前兩句，流傳千古，深入人心，于是因?yàn)榉N種原因在外漂泊，過節(jié)時(shí)不能回家與親人團(tuán)聚的人總會(huì)感嘆一聲：。

六、指導(dǎo)書寫生字。

“深”，右上面不要多一點(diǎn)；

“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；

“佳”，右邊不是一豎直貫四橫；

“倍”注意與“陪”的區(qū)別；

“插”，不要寫成“播”。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)異鄉(xiāng)--倍思親。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇三

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

(詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。)。

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)。

課后題解：p118。

注意帶點(diǎn)的詞，說說詩句的意思。(互相說說詩句的意思)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

倍：格外;加倍、更加。

(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。

練習(xí)：

1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

六、總結(jié)。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

2、體會(huì)詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。

秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？

是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

在我們書香校園古詩文朗誦的活動(dòng)里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。

2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。

（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。

”

1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。

（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）。

c、讀相應(yīng)的詩句，體會(huì)詩句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

你認(rèn)為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”

異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應(yīng)的詞語是什么？異客是什么意思？

大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。

俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。”

2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”

（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。

你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導(dǎo)討論：

a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？

b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩人王維擁有嗎？

c、當(dāng)時(shí)的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。

d、遷移想象說話：端午節(jié)的時(shí)候……。

中秋節(jié)的時(shí)候……。

1、談話，想象王維思親。

2、朗讀，感受王維思親。

多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

引讀：重陽節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學(xué)生讀。

引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰？請學(xué)生讀。

引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請學(xué)生讀。

詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂齊背古詩。）。

詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤娙巳~紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。

1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。

教后反思：

課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導(dǎo)學(xué)生對詩句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒把握詩歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。

對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開手腳讓學(xué)生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇五

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學(xué)情分析?：

學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備?：

教師：課件。

學(xué)生：搜集了解詩人王維。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

2、學(xué)生匯報(bào)對王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。

王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。

4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知。

1、出示帶注音詩句，自由讀。

2、指名讀，糾正讀音。

3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。

左右結(jié)構(gòu)：憶??佳??倍??插。

上下結(jié)構(gòu)：異。

半包圍結(jié)構(gòu)：逢??遙??遍。

教師范寫三個(gè)字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。“遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。

生練習(xí)書寫。

5、詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。

三、精讀理解、讀中悟情。

(一)體會(huì)身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。

1、出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩句。

2、這句詩中的哪些詞深深地觸動(dòng)了你?（“獨(dú)”、兩個(gè)“異”）。

3、你從中體會(huì)到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。學(xué)生自由讀詩句。

4、補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是他十七歲時(shí)在長安創(chuàng)作的。

5、創(chuàng)設(shè)情境讀詩句。

當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻——。

詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻——。

(二)感受佳節(jié)來臨的思親之情。

詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!

1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。

2、你們認(rèn)為哪個(gè)字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）。

3、創(chuàng)設(shè)情境引誦：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個(gè)白天，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

詩人舉目無親，無依無靠，多少個(gè)夜晚，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

4、詩人在重陽節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個(gè)節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。

家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——。

中秋來臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對著明月訴說：——。

每到國慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國深情地說：——。

(三)體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無奈之緒。

1、王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽節(jié)王維都是和自己的家人一起度過的，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?此時(shí)王維孤孤單單，一個(gè)人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見長安街上的人們團(tuán)團(tuán)圓圓熱熱鬧鬧過節(jié)，他思緒萬千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學(xué)們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報(bào)）。

2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽劊@種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

3、出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

4、親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠(yuǎn)眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對西方，大聲喊出——（讀）“遍插茱萸少一人”。

5、角色體驗(yàn)。

（2）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說些什么呢?

四、情境渲染，背誦古詩。

1、配樂、教師范讀。

2、配樂、教師引讀。

又一個(gè)離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

又一個(gè)離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

重陽佳節(jié)，詩人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。

夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。

五、總結(jié)寄語，拓展閱讀。

1、同學(xué)們，詩人用了短短的28個(gè)字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，依然是那么感動(dòng)，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。

2、老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩)——王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩細(xì)細(xì)品讀。

板書設(shè)計(jì)。

倍思親。

獨(dú)??????兄弟。

少一人。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

2、體會(huì)詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。

一、情境導(dǎo)入。

秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？

是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

在我們書香校園古詩文朗誦的活動(dòng)里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。

二、解題。

1、九月九日是什么節(jié)日？

2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。

（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。

三、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。

（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）。

c、讀相應(yīng)的詩句，體會(huì)詩句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

你認(rèn)為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”

異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應(yīng)的詞語是什么？異客是什么意思？

大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。

俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆――――引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。”

2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”

（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。

你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導(dǎo)討論：

a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？

b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩人王維擁有嗎？

c、當(dāng)時(shí)的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。

d、遷移想象說話：端午節(jié)的時(shí)候……。

中秋節(jié)的時(shí)候……。

四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

1、談話，想象王維思親。

2、朗讀，感受王維思親。

多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道――（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

引讀：重陽節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學(xué)生讀。

引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰？請學(xué)生讀。

引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請學(xué)生讀。

五、誦讀詩歌，情感升華。

詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂齊背古詩。）。

六、會(huì)寫字的學(xué)習(xí)。

詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

七、布置課外作業(yè)。

同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩人的.思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤娙巳~紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。

1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇七

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過程：

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價(jià)，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識(shí)字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。

學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。

2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。

5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內(nèi)交流。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的`是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。

3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。

雜詩。

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業(yè)。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇八

能有感情地誦讀古詩，能體會(huì)詩中作者的情感。

1課時(shí)。

一、初讀古詩——————讀正確，讀出節(jié)奏。

1、從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁。

2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生自由讀詩。老師巡視。

4、（課件出示古詩）指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否把字音讀準(zhǔn)了。

5、齊讀生字較多的兩句詩。

6、指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否讀的有板有眼。

7、齊讀古詩。

二、再讀古詩——————讀出詩味。

1、古詩讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩味。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

三、細(xì)讀古詩——————讀懂詩意，走近詩人。

1、談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。

2、帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。

3、詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。

4、學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。

5、老師提兩個(gè)問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？

7、帶著詩人的孤獨(dú)讀古詩。（配《二泉映月》）。

8、老師配樂讀。

四、品讀古詩——————讀出情意，走進(jìn)詩人。

2、指名說說。

4、指名說說。

5、這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有—————————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

6、這時(shí)，你們應(yīng)該問問王維！你最想問他什么呢？

7、介紹詩作的背景。

8、齊讀全詩。

五、詩外讀詩——————超越詩人。

1、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說說大意。

2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。

4、齊讀古詩。（配樂《牽掛》）。

5、王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇九

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字、詞，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。

古詩對于學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。

引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點(diǎn)詞句感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。從古詩中感受到作者對家鄉(xiāng)、思念之情。

1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié)。

2、了解重陽習(xí)俗。

交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）。

4、理解課題。

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。

導(dǎo)入：帶著這個(gè)問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）。

1、生自由讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號。

2、師范讀。

3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。

（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。

（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩。

4、初讀感知。

【設(shè)計(jì)意圖】。

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）。

重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的。【板書：獨(dú)】。

（1）了解詩人當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)孤獨(dú)。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）。

（3）展開想象：

當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；

當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。

2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親。

（1）讓學(xué)生品讀詩句。

發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象：

平日里，王維居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____。

平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____。

學(xué)生匯報(bào)。

師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）。

在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來！

（3）由重陽佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會(huì)古詩今用：

當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）。

通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。

在此作個(gè)小結(jié)：

反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

過渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。

(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩中“少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來表達(dá)他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。

抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計(jì)了“古詩今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩表達(dá)的情感，讓體會(huì)到思念也是愛，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）。

1、拓展延伸。

古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

2、小結(jié)。

同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

3、課后作業(yè)。

（1）有關(guān)感情地背誦古詩。

（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十

生：(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

(開課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)。

板書：

老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩的美，也自然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。

師：(簡介詩人王維)請同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)。

師：看到這個(gè)題目，能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思?

師：有誰知道，誰能幫助他?請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。

師：很好，你讀書的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續(xù)!

(孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫面。)。

生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。

生：不，你的說法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。

師：對，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。

生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說“兄弟”這個(gè)詞的意思?

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯(cuò)，但誰能把這個(gè)“憶”字的意思說得更貼切一些呢?生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)。

(僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。)。

二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。

眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!

師：你的這個(gè)問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎?(齊笑，掌聲)。

注：“超級變變變”是日本的一個(gè)娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十一

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】。

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點(diǎn)】。

體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)方法。

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

播放視頻《常回家看看》，并順勢導(dǎo)入新課。

(二)知人論世，整體感知。

2．教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。

3．介紹作者王維。

4．結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會(huì)情感。

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1．詩人他身處何處?他感覺如何?

2．自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?

3．他獨(dú)自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

1．師生共同總結(jié)。

2．為本首詩配一幅插圖。

文檔為doc格式。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十二

1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)。

(一)、交流課前查找資料、板題解題。

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。

2、誰會(huì)背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

(二)、初讀全詩整體感知。

1.放錄音配樂朗讀。

2.學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。

(三)、品讀詩句、了解詩意。

1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)。

(四)、再讀悟情。

1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)。

2、配樂朗讀。

(五)、想象訓(xùn)練口語。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。(口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。

附：板書設(shè)計(jì)。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十三

1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板錄音機(jī)。

（一）、交流課前查找資料、板題解題。

1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）。

2、誰會(huì)背王維的詩。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的`藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

（二）、初讀全詩整體感知。

1．放錄音配樂朗讀。

2．學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。

（三）、品讀詩句、了解詩意。

1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。

（四）、再讀悟情。

1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

（五）、想象訓(xùn)練口語。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）。

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十四

《九月九日憶山東兄弟》這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟(jì))人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)。

(一)、交流課前查找資料、板題解題。

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。

2、誰會(huì)背王維的詩。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

(二)、初讀全詩整體感知。

1.放錄音配樂朗讀。

2.學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的`地方?

3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。

(三)、品讀詩句、了解詩意。

1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)。

(四)、再讀悟情。

1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)。

2、配樂朗讀。

(五)、想象訓(xùn)練口語。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。(口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。

附：板書設(shè)計(jì)。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十五

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人身在他鄉(xiāng)，在重陽節(jié)時(shí)對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過程：

一、游戲開始，激情導(dǎo)入。

1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。

2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會(huì)和自己的親朋好友歡聚一堂。可唐朝著名的詩人王維,卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時(shí)，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節(jié)時(shí)，于是詩人就用手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

二、緊扣詩眼，從“憶”出發(fā)。

1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?

生：我知道了詩人在重陽節(jié)的時(shí)候思念起了家鄉(xiāng)的親人。

2、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的那種思念?

生：(憶)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

三、讀順詩文,感悟詩境。

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

2、同桌互讀，給出評價(jià)，交流識(shí)字方法，同時(shí)在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。

學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以辟邪，消災(zāi)。)。

5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

四、想象畫面，由“意”入心。

(一)想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”

生：“孤獨(dú)”

師：回答的真棒。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的唐朝首都長安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩人的內(nèi)心世界。(課件出示)。

走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到。

路過大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到。

出門遠(yuǎn)游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到。

2、師：詩人的心中在想什么呢?

生：“思親”

3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

4、全班交流：

生：“倍思親”

師：你太了不起了，這么快就知道了答案。現(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，體會(huì)詩人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)。

當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的想念：“____”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“____”

當(dāng)重陽之時(shí)，看著人家舉家團(tuán)圓，詩人不由地說：“”

齊讀第二句，之后連讀前兩句。

(二)，想“少一人”，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫面?

生：……。

生：王維。

2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會(huì)感慨地說什么呢?生：“少一人”

3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

生：“少一人”

(三)指導(dǎo)背誦，情景交融。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

師：此時(shí)此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：“遍插茱萸少一人”，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——。

生：每逢佳節(jié)倍思親!

齊讀全詩感悟。

背誦古詩。

五、回扣詩眼，感悟詩“心”

生：思念。

師：非常準(zhǔn)確，所以在詩的正文中詩人就用了一個(gè)什么字?

生：思。

2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長安讀書，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

六、舉一反三，遷移拓展。

是啊，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)。

泊船瓜洲雜詩。

(宋)王安石(唐)王維。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?

假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

2、想象詩中描寫的畫面，體會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。

3、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。

2、想象詩中描寫的畫面，體會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。

教學(xué)過程：

一、入境：

1、上課任意背誦古詩兩首，師：同學(xué)們，古詩是中華文化的一朵奇葩，它以極其簡練的語言，描繪了豐富的意境，表達(dá)了詩人深摯的情感。這首詩你很記得嗎？（出示《靜夜思》）生配樂讀。

師：說說你感受到什么？（學(xué)生深深的思念故鄉(xiāng)、心里的憂傷、對故鄉(xiāng)非常的思念）。

2、師：是啊，每當(dāng)月圓，詩人總會(huì)對故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對故鄉(xiāng)的思念更是深切。這節(jié)課我們就一起再來學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩（板書課題、齊讀：大聲的讀、慢慢的讀、像讀靜夜思一樣深情的讀。）。

二、感悟：

（一）解詩題。

1、詩題中的九月九日指的是農(nóng)歷的九月初九，你知道這天是什么節(jié)日嗎？（重陽節(jié)）。

2、理解“山東“（華山以東、王維的故鄉(xiāng)）山東兄弟指的就是家鄉(xiāng)的兄弟、家鄉(xiāng)親人。

3、理解“憶”：是人在九月九日對故鄉(xiāng)的親人是一種什么感情？（思念）從哪個(gè)詞看出？（憶）。

師：詩人在重陽佳節(jié)思念故鄉(xiāng)的兄弟、思念親人，那么這個(gè)題目該怎樣讀？（指名讀、齊讀。）。

（二）識(shí)詩人。

現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了詩題，九月九日詩人又身在何方？你對詩人又了解多少？

（三）讀古詩。

1、認(rèn)識(shí)了詩人，又了解了這首詩的寫作背景，那么你會(huì)讀這首詩嗎？自己先試試。（自由讀、指名讀。）。

師：如果你認(rèn)為你能讀好這首詩了，就請你舉手。（指名讀）。

a他讀的慢慢的，有一點(diǎn)詩的味道。b他在讀詩時(shí)，讓你感受到了什么？（詩人在思念著故鄉(xiāng)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客、詩人對故鄉(xiāng)的親人非常的思念。）。

師：是啊，整首詩里都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊。你會(huì)讀嗎？（齊讀）。這思念是詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)的嘆息（齊讀）這思念是詩人在熙熙攘攘人群中的孤獨(dú)和寂寞（齊讀）。

（四）悟詩境、品詩情。

學(xué)習(xí)古詩光會(huì)讀還不夠，還要了解古詩描繪的意境。讀讀詩的第一、二行，想想當(dāng)時(shí)詩人是怎樣的處境啊？（詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人在異鄉(xiāng)，心里覺得很憂傷。）。

師：你很理解詩人的心情。你還看見了什么？（我還看見了詩人獨(dú)自一個(gè)人在旅店里舉杯消愁，身邊沒有一個(gè)親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。我還看見了詩人一個(gè)人冷冷清清的過著節(jié)日，因?yàn)樵娎镎f他獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）。

師：因?yàn)樗寄睿娙说男氖悄菢拥膽n愁，那樣的冷清啊，誰來讀讀這兩句啊。（學(xué)生讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

師：你已經(jīng)懂得了詩人的憂愁了。還有誰？把聲音再沉下來一點(diǎn)，速度再慢一點(diǎn)。誰還能讀，把詩人心讀的更加沉點(diǎn)，愁一點(diǎn)？（指名讀、齊讀）。

師：佳節(jié)重陽，詩人身邊的人們正在干什么？（團(tuán)團(tuán)圓圓過節(jié)、全家登高插茱萸，高高興興、一家人圍在一起吃著重陽糕，和著美酒，非常快樂、）。

師：而此時(shí)詩人卻是獨(dú)自一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，這一刻他的內(nèi)心充滿了（憂傷、思念、孤獨(dú)寂寞）帶著這樣的理解讀（前兩句）。

師：這時(shí)，詩人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團(tuán)聚。）。

師：而事實(shí)他卻只能是--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生：兄弟正在登高插茱萸。

師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀--遍插茱萸少一人、

師：王維的兄弟朋友們結(jié)伴登高，分插茱萸，分到最后，他們的手里還剩下一枝，這支該是誰的？--是王維的。

師：你來做王維的兄弟，把當(dāng)時(shí)你分茱萸的樣子說給大家聽聽。當(dāng)時(shí)你手拿著一束茱萸，

生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。

生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。（讀）。

生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時(shí)候才能回來啊？

師：過節(jié)少了一個(gè)你，王維。讀第四行？--遍插茱萸少一人。

師：故鄉(xiāng)的這一切都是王維所遙知的，故鄉(xiāng)的親人的思念，王維更是明白，這時(shí)王維的心情如何啊？（王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了、心被思念折磨了、心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來了）。

師：所以王維在重陽節(jié)的時(shí)候，他只能說……（讀全詩）。

師：我是王維，獨(dú)在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩傳我情啊。（音樂凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦）到此刻，你們已經(jīng)懂得我對故鄉(xiāng)的思念了嗎？你懂得嗎？（學(xué)生在音樂聲中吟誦）。

師：還有誰懂得？讀詩。

師：你們都懂得了嗎？（生點(diǎn)頭）請你們一起來讀。

師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時(shí)候，我是多么期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨(dú)在異鄉(xiāng)的我能有一點(diǎn)點(diǎn)安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節(jié)，你想對獨(dú)在異鄉(xiāng)的我說些什么？（思考交流）【師：我會(huì)歸來，我一定會(huì)歸來！我會(huì)等到那枝茱萸插到我頭上的那天的。師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩寄我情啊……一起讀】。

（音樂《雜詩》），在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。）。

師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉(xiāng)的老友吧。指名讀、齊讀后兩句。

師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當(dāng)我“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：那寒梅就是我對故鄉(xiāng)的思念，所以當(dāng)我“遙知兄弟登高處”要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：到此時(shí)，，你可走進(jìn)了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉(xiāng)時(shí)候那深深的牽掛了嗎？（生點(diǎn)頭）師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。（生齊讀）。

（五）背古詩。

這是一首抒發(fā)了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。（生背誦）。

三、拓展。

這首詩中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”也是千古名句，中秋佳節(jié)，家家。

團(tuán)圓，那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人會(huì)吟出--（生接誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）。

十月一日國慶節(jié)即將到來，當(dāng)看到人們?nèi)页鲇螘r(shí)的歡樂場面時(shí)，你肯定會(huì)想到步。

子啊身邊的親人，他們也會(huì)吟誦--（生接誦）。

時(shí)間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉(xiāng)的游子們也會(huì)不約而同的吟唱--（生接誦）。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十七

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學(xué)情分析：

學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“憶異”等個(gè)生字。會(huì)寫“深憶逢佳”等個(gè)生字。

正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：搜集了解詩人王維。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

秋天，在古人眼里是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，“何處合成愁離人心上秋”，秋風(fēng)秋雨梧桐芭蕉秋雁明月，許許多多的秋景都能勾起詩人對家鄉(xiāng)對親人的無限思念，然而，還有比這更能引發(fā)人的離愁別緒，思念之情的呢！今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作--《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

讀一讀課題，你能得知什么？

學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。

你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知。

出示詩句，自由讀。

指名讀，糾正讀音。

男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)內(nèi)心是什么感受把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。

三、精讀理解、讀中悟情。

一體會(huì)身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。

出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩句。

這句詩中的哪些詞深深地觸動(dòng)了你（“獨(dú)”兩個(gè)“異”）。

你從中兩個(gè)“異”中體會(huì)到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)不習(xí)慣啊環(huán)境是陌生的，面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無依無靠，舉目無親。把這份感受帶到這詩句中。學(xué)生自由讀詩句。

補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)無依無靠舉目無親，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是他十七歲時(shí)在長安創(chuàng)作的。

創(chuàng)設(shè)情境讀詩句。

讀一讀，想一想：歲的王維身處異鄉(xiāng)，作為異客是什么滋味呢？（獨(dú)）。

師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他----------。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他-----------。

出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他------------。

二感受佳節(jié)來臨的思親之情。

詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句--生接“每逢佳節(jié)倍思親”

出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。

你們認(rèn)為哪個(gè)字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）。

創(chuàng)設(shè)情境引誦：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個(gè)白天，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今--生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

詩人舉目無親，無依無靠，多少個(gè)夜晚，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢境中，如今--生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

是啊，傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，不管什么節(jié)日，重要的是家人團(tuán)聚。而此時(shí)，正值佳節(jié)之際，王維卻獨(dú)處他鄉(xiāng)，當(dāng)他回想起家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不--（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)對祖國的思念呀，我們可以想象：

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：--。

中秋來臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對著明月訴說：--。

每到國慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國深情地說：--。

三體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無奈之緒。

家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀Ы徽劊@種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦--（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠(yuǎn)眺，無限的牽掛擔(dān)憂思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對西方，大聲喊出--（讀）“遍插茱萸少一人”。

角色體驗(yàn)。

（）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說些什么呢。

四、情境渲染，背誦古詩。

師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切呢？（思念）。

師：既然詩人如此思念親人，為什么不回去呢？（出示創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有十七歲，正想在長安取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。）。

師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)名篇--《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)名句--“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

又一個(gè)離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著--（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

又一個(gè)離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著--（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

重陽佳節(jié)，詩人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。

夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。

五、總結(jié)寄語，拓展閱讀。

同學(xué)們，詩人用了短短的個(gè)字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，依然是那么感動(dòng)，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。

老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩送給大家播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩--王維《雜詩》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》杜甫《月夜憶舍弟》王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩細(xì)細(xì)品讀。

板書設(shè)計(jì)。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十八

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學(xué)情分析：

學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：搜集了解詩人王維。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

2、學(xué)生匯報(bào)對王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。

王維（7－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。

4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知。

1、出示帶注音詩句，自由讀。

2、指名讀，糾正讀音。

3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。

左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。

上下結(jié)構(gòu)：異。

半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。

教師范寫三個(gè)字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。“遙”（要注意后寫走之部）。“插”（要引導(dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇十九

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)《夜書所見》。

交流資料，了解背景。

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會(huì)情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)。

背誦古詩，導(dǎo)入新課。

1．指名背誦《夜書所見》。

小組合作，討論自學(xué)。

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。

流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字。

1．自由朗讀，達(dá)以成誦。

2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評。

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

3．練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。

拓展活動(dòng)。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十

1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

（一）、交流課前查找資料、板題解題。

1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）。

2、誰會(huì)背王維的詩。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

（二）、初讀全詩整體感知。

1．放錄音配樂朗讀。

2．學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。

（三）、品讀詩句、了解詩意。

1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。

（四）、再讀悟情。

1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

（五）、想象訓(xùn)練口語。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）。

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。

倍思親。

獨(dú)

兄弟。

少一人。

人教新課標(biāo)九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）篇二十一

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過程：

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價(jià)，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識(shí)字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。

學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。

2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。

5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內(nèi)交流。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。

3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。

雜詩。

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業(yè)。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語文》2010年第7期)。