教學計劃的編寫需要綜合考慮各方面的因素，如學校的教學大綱、學生的個體差異、教材的特點等。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考。這些范文基于不同的教學目標和學生需求，內容有所差異，但都具有一定的可操作性和實用性。希望能夠對您的教學計劃制定提供一些幫助和啟示，讓我們一起來看看吧。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇一

2、學會多種方法啟動資源管理器。

3、學會利用資源管理器查看和管理文件。

學生對資源管理器的認識與應用。

一、情景創設，激發興趣。

師：老師給同學們帶來了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實禮物就在同學們的電腦里面，請打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。

生：學生打開桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。

師：我們這節課就來學習管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。

生：明白本課的基本學習任務。

二、自主探究，交流分享。

師：看看哪個小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開。

生：學生根據經驗操作，嘗試打開資源管理器。

師：你是怎樣找到"資源管理器"的。

生：學生說自己的方法。

三、合作學習，釋疑解難。

師：打開資源管理器的方法很多，方法一：單擊"開始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三：在任務欄的"開始"按鈕上單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個文件夾圖標上并雙擊鼠標右鍵就可打開"資源管理器"窗口，并直接進入該文件夾。

四、實踐創作，展示評價。

師：現在我們已經知道了很多種打開資源管理器的方法，學生實踐創作，教師給予點評。

五、梳理總結，拓展延伸。

教師指導學生梳理總結打開資源管理器的方法，鼓勵學生繼續探尋其他打開資源管理器的方法。

一、情景創設，激發興趣。

師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個合適的名字嗎?(大屏幕出示：標題欄、菜單欄、狀態欄、工具欄、資源管理器的工作區)。

二、自主探究，交流分享。

學生四人小組討論各部分的名稱，交流識記窗口各部分的名稱。

三、合作學習，釋疑解難。

1、教師指導學生認識各部分的名稱，講解標題欄、菜單欄、狀態欄、工具欄、資源管理器的工作區功能。

2、文件夾框中顯示了計算機中的磁盤或文件夾；有的文件夾或磁盤前會出現"+"號或"-"號。

請同學們用鼠標單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。

3、在資源管理器右側的當前文件夾內容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。

四、實踐創作，展示評價。

學生根據本課的內容，找到并能認識了解各部分。

五、梳理總結，拓展延伸。

教師梳理總結資源管理器中的標題欄、菜單欄、狀態欄、工具欄、資源管理器的工作區。鼓勵學生去探尋各部分的功能。

第三節《文件的操作》。

一、情景創設，激發興趣。

師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個web頁面，還可以為文件夾添加背景圖案和進行字體設置。

二、自主探究，交流分享。

學生自主探究，教師點撥文件夾的操作。

1、自定義文件夾。

2、選中文件。

3、剪切和復制文件。同學之間互相交流探究。

三、合作學習，釋疑解難。

教師講解要點知識：

1、自定義文件夾的操作步驟。

2、我們經常要對文件夾進行各種操作，如復制、粘貼、重命名等，在進行這些操作之前，首先應該選中要操作的一個或多個文件對象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。

3、剪切和復制文件。

四、實踐創作，展示評價。

學生具體實踐操作文件夾，教師指導并給予點評。

五、梳理總結，拓展延伸。

教師梳理總結用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風格；選中文件夾的多種方法；復制和剪切文件的操作要領。引導學生拓展文件的其他操作。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇二

操作系統是計算機系統的核心組成部分，是計算機系統硬件平臺中的第一層系統軟件，也是計算機及其相關專業的一門重要專業基礎理論課，這既使這門課程的教學學習存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學、科學研究和項目開發中都處于非常重要的地位。

1、理論性強。

該課程教學內容理論性強、概念抽象、涉及知識面廣，學生時其整體實現思想和技術往往難以理解，學習時有較大難度，大部分學生有一種畏難情緒。因此學生很容易陷入疲于記憶的狀態，忽略了對課程各部分間關系和課程教學目標的把握。因而該課程是計算機專業中教師“最難教”，學生“最難學”的課程之一。

2、學習效果見效不快。

很多學生對學后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設計語言，學生學會了便很快可以就某個問題編寫程序上機運行，頗有成就感；而對諸如操作系統這樣原理性強，實驗要求高，設計一個操作系統又不現實的課程，一些學生因感覺學習后效應不會立即顯現而對課程重視度較低。

二、教學目標。

操作系統是目前最復雜、技術含量最高的軟件，在計算機專業軟、硬件課程的設置上起著承上啟下的作用，其中的許多設計思想、技術和算法都可以推廣和應用到大型的、復雜的系統設計，以及其他領域。因此，其教學目標應重在培養學生理解和掌握計算機操作系統的基本工作原理、設計技術及設計方法，培養學生開發系統軟件和大型應用軟件的意識和能力，同時還要讓學生了解現代操作系統的新思想、新技術和發展研究動向。

三、課程知識體系設計。

鑒于以上課程教學難點，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個脈絡清晰的課程知識體系呈現給學生，將為有效達到教學目標要求起到事半功倍的作用。該課程教學內容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統各功能的設計思想、處理機制，橫線主要指功能實現的具體技術方法、不同環境下的實現差異。因此，整個課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質協調發展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點3個層次來設計。其中知識模塊代表特定學科子領域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點；知識點代表知識模塊中單獨的主題，是教學活動中傳遞教學信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發來設計，通過基于操作資源管理功能的知識建構，學生能明確所學內容在知識體系中的層次、位置、關系。此處為使結構更清晰，按操作系統資源管理功能出發的縱向功能線細化為進程管理、處理機管理、存儲器管理、設備管理、文件管理和用戶接口六個知識模塊，由此設計的縱向功能線知識結構如下：

（1）進程管理知識模塊包括進程概念、進程調度、進程互斥、進程同步、進程通信、進程死鎖各知識單元。進程概念包含進程特征、進程狀態與轉換、進程控制各知識點；進程調度包含調度時機、調度算法、調度過程各知識點；進程互斥包含與時間有關的錯誤、臨界資源與臨界區、臨界區使用原則、臨界區互斥訪問的解決途徑、臨界區互斥訪問的解決途徑各知識點；進程同步包含信號量同步機制、生產者與消費者問題、讀者與寫者問題、哲學家進餐問題各知識點；進程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點；進程死鎖包含產生原因、必要條件、解決途徑各知識點。

（2）處理機管理知識模塊包括分級調度、調度算法、算法評價各知識單元。分級調度包含作業調度、交換調度、進程調度各知識點；調度算法包含作業調度算法、進程調度算法各知識點；算法評價包含作業調度算法評價、進程調度算法評價各知識點。

（3）存儲器管理知識模塊包括存儲管理功能、存儲管理方案各知識單元。存儲管理功能包含內存分配與回收、地址映射、內存共享、內存保護、內存擴充各知識點；存儲管理方案包含分區存儲管理、頁式存儲管理、段式存儲管理、段頁式存儲管理各知識點。

（4）設備管理知識模塊包括數據傳送控制方式、并行技術各知識單元。數據傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點；并行技術包含通道技術、中斷技術、緩沖技術、分配技術、虛擬技術各知識點。

（5）文件管理知識模塊包括文件結構、文件存儲空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結構包含文件邏輯結構與文件存取、文件物理結構與存儲設備各知識點；文件存儲空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護、目錄檢索各知識點；文件存取控制包含文件存取控制方法。

（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統調用知識單元。命令接口包含脫機控制命令、聯機控制命令知識點；系統調用包含設備管理類命令、文件管理類命令、進程管理類命令、存儲管理類命令、線程管理類命令各知識點。

2、橫向技術線。

操作系統知識點看似繁雜，但究其原理，在對不同系統資源功能進行管理時，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機制進行貫穿式的橫向技術線，可使被條塊分割的教學內容有效關聯起來；通過橫縱交錯的連接，可使看似離散的知識有穩固而緊密銜接的結構。從操作系統四種重要實現技術出發的橫向技術線包括中斷技術、共享技術、虛擬技術和緩沖技術。當然，有些技術在其它相關課程中已有介紹，也可看出其在整個計算機系統中的重要程度，由此設計橫向技術線知識結構如下：

（1）中斷技術知識模塊是實現程序并發執行與設備并行操作的基礎，它包括中斷類型、中斷優先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內中斷知識點；中斷優先級知識點在不同的系統中有不同的規定；中斷事件知識單元包括進程創建與撤消、進程阻塞與喚醒、分時時間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點。

（2）共享技術知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機共享、存儲共享、設備共享、文件共享各知識單元。處理機共享包含進程的并發執行；存儲共享包含外存儲器共享、內存儲器共享知識點；設備共享包含spooling系統；文件共享包含便于共享的文件目錄。：

（3）虛擬技術知識模塊是把一個物理實體變為若干面向用戶的邏輯單元，使資源的用戶使用與系統管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機包含多進程管理；虛擬存儲器包含地址轉換、中斷處理過程、置換知識點；虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點；虛擬設備包含設備共享；虛擬文件包含文件共享。

（4）緩沖技術知識模塊是異步技術的實現前提，可大大提高相關資源的并行操作程度，它包括存儲管理緩沖技術、設備管理緩沖技術、文件管理緩沖技術各知識單元。存儲管理緩沖技術包含快表；設備管理緩沖技術包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統中的輸入/輸出井知識點；文件管理緩沖技術包含記錄成組技術、文件表的打開。

四、課程知識體系操作。

知識體系的設計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學習者間進行互動，形成交流并達到知識的內化。依據上述的知識體系設計，該課程教學可采用以下兩個步驟進行操作，一是以“核心拓展”的方式進行縱向功能學習，二是以“小組學習和共同學習相結合”方式進行橫向技術綜合學習。

“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內容，教師應結合具體系統的具體實例以講授方式進行，講授過程中對于一些關鍵算法一定要以具體實例加以講解，不能照本宣科。“小組學習和共同學習相結合”方式可采用將多次出現的具體技術單獨提出來，討論哪些功能應用了該技術。分小組，一個小組負責總結一項技術，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術對功能的應用。

通過這兩個步驟的操作，整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現在學生面前，為培養學生從離散到系統性的學習和思維習慣創造條件。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇三

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學習這方面的內容。

（一）、感受線段的“直、兩個端點”

1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點力）。

2、學生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來彎的已經變了，要想拉直，應該怎么做？（捏緊，用點勁拉）。

3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認識線段的初步特點。

4、今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

6、結合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點？（直的、兩個端點）（反復指名說），教師可以畫出線段和端點。

7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業紙，完成第一題。交流時緊扣線段的特點。

（二）、找線段。

1、過渡：線段是直的，有兩個端點，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個端點，所有我們把這邊看成線段。用實物指邊和端點。

2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！

（三）、折線段。

（出示正方形紙）這是什么圖形？我現在把它對折，抹平，中間出現了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點）。

1、要求學生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學生折長或短線段比較。）。

2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？

學生折后，與老師的比較。

3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？

學生折后，與老師的比較。

小結：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發現，有的線段長，有的線段短。

（四）、畫線段。

師：我們已經認識了線段，知道了線段的特點（特點可以再強調一下），那你能。

自己畫一條線段嗎？

可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）。

學生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點；2、先畫兩個端點，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點，畫直直的線，再把另一個端點補充完整。）。

學生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。

（五）圖形中的線段。

小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數。

出示第2題（課始的復習圖形），完成作業紙，并指名說。

拓展兩個稍微難點的圖形。

（六）深化認識。

1、想想做做3。

幾個點，你能把這兩點練成線段，連接著兩點可以畫幾條線段，快速的完成作業紙的第三題。

2、出示想想做做4。

3、出示想想做做5。

師：給你四個點呢？在每兩點之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學生完成，（展示作業），出示學生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經連成線段學生說。指導從外到內，其次是按照順序連。拓展給你五個點呢？欣賞有線段建筑的圖片。

三、總結。

今天我們認識了什么？線段有什么特點？

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇四

“認識左、右”這節課主要是引導學生在具體場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節課的教學設計從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。

（1）．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興趣的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習品進行探索性的操作活動，創設購買玩具的情景組織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數學”的理念。

（2）．注意數學學習和生活實際的緊密聯系，充分利用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的`設計、作業的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、去發現、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學，實踐了《數學課程標準》中提出的“選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材”，“使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”的理念。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇五

1.知識目標：了解機器人的產生、現狀和發展。

2.能力目標：收集有關機器人各個方面的資料，以小組為單位，進行編輯整理。

3.情感目標：激發學習熱情，從小樹立愛科學的志向。

機器人的發展史。

能較快地、有針對性地收集有關機器人的資料。

1課時。

準備有關介紹機器人的演示文稿、照片、錄像資料等。

本課主要分成：知道機器人一詞的由來、知道機器人的種類、了解機器人結構特征和不同功能、暢想未來機器人的發展方向等幾方面。

由于學生對機器人的感性認識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學生都認為：機器人就是像人一樣的機器，能夠做一些簡單的動作等。在處理教材時，可以在開始上課時，讓學生來交流：“你知道什么是機器人嗎？”“機器人能做什么呢？”讓學生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關機器人的幻燈片，較系統、完整地介紹機器人的由來、種類、特征、發展等，學生的學習興趣就會被激發。本課要重點介紹機器人的發展史，介紹它們在各行各業中的“杰出”表現，同時讓學生思考體會：機器人不一定是人形的樣子！

通過談話引入新課——生活中你看到過機器人嗎？以此來引起學生的興趣，也可事先讓學生準備好一些機器人資料，一上課就先來交流展示。

在第二個環節中，讓學生互相交流，圍繞現在的機器人都能做哪些事情、機器人代替人類有什么好處等來談。讓學生來感受體會，發表個人見解，交流互動。教師根據課堂實際，可以適時展示事先準備的有關機器人發展史的圖片、錄像資料，在讓學生做一些適當筆記的同時，也積極思考：什么樣的才叫機器人呢？你能給它下個定義嗎？教師要對學生的發言進行點評和小結。

第三個環節，讓全體學生暢想：未來的機器人又將如何發展呢？布置本次課堂作業：畫一幅機器人的科幻畫。學生上機操作。

最后，教師小結，點評作業。同時，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個單位，共同學習，使用一套教學機器人。也可以就剛才學生未完的話題繼續展開討論。

練習建議：

1.上機作業：我心目中的機器人，要求畫一幅機器人科幻畫。

2.課外作業：收集機器人的相關資料，以小組為單位制作一份word簡報。鞏固本次課堂教學效果，為下節課作鋪墊和準備。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇六

主要內容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術學科的啟蒙階段，擔負著引導學生入門的任務。要充分考慮到信息技術學科的特點和學生的'認知特點，通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學生了解信息技術的基本常識，快速掌握windows的基本操作，熟練鼠標的操作從而為學生深入學習更多的應用軟件以及信息技術的相關知識打下基礎。本套教材以windowsxp為操作系統。學生應該對windowsxp操作系統有一個初步的了解。windowsxp是目前pc機上使用比較普遍的一種操作系統，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統。在教學過程中，要注意引導學生通過觀察和實踐掌握windowsxp系統的桌面、窗口、開關機等基本操作，了解用計算機處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎上融會貫通，為今后學習在此操作系統上使用應用軟件打下扎實的基礎。

熟練操作鼠標器是學生學習計算機操作的基礎和關鍵，在本單元教材詳細的介紹了鼠標器的五種使用方法，安排學生通過玩游戲練習鼠標操作。教師在教學時應加強對學生鼠標操作的訓練，使用各種方法讓學生反復練習，幫助學生形成操作鼠標器的手感。特別是雙擊的節奏，初學者掌握起來比較難，教師要重視訓練。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇七

了解計算機網絡的發展，掌握計算機網絡的功能。了解計算機網絡的三種分類，掌握每種網絡分類的特點。了解計算機網絡的典型應用。

【重點難點】。

1、教學重點。

計算機網絡按網絡覆蓋范圍和交換方式分類。

2、教學難點。

計算機網絡的拓撲結構分類。

【知識鏈接】。

前一節我們學習了雙機互聯，雙機互聯起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來，它們之間又是怎么進行數據交換和通信的，我想通過這節課的學習大家基本上能搞懂一個基本過程了。

【教學過程】。

問題探討：請同學討論一下你對計算機網絡的認識，請舉例說明我們身邊的計算機網絡?請寫出計算機網絡的定義：

城域網(man)：的規模局限在一座城市的范圍內。

廣域網(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。

按照交換方式分類可以將通信網絡分為電路交換通信和分組交換通信。傳統電話通信是采用的電路交換技術，ip電話采用的是分組交換技術。

問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優缺點?

按照網絡拓撲結構分類：總線型拓撲結構：采用單根線作為傳輸介質，計算機均通過網卡直接連接到總線上，各臺計算機地位平等：如圖：

環形拓撲結構：在環形拓撲結構中，各個節點(計算機)通過點到點的通信介質首位相接，形成閉合的環形通信網絡。如圖：

星型拓撲結構：每個節點都是通過一條獨立的電纜連接到中心節點上的。中心節點控制全網的通信，任何兩個節點的相互通信都必須經過中心節點。一般使用交換機作為中心節點設備，如圖：

問題討論：

【鞏固練習】。

2、以下采用分組交換技術的是()。

a、ip電話b、老式電話。

c、傳統電報d、收音機。

c、實現分布控制和處理d、電子商務。

4、廣域網與局域網之間的主要區別在于()。

a、提供的服務不同b、使用者不同。

c、網絡覆蓋范圍不同d、采用的協議不同。

5、使用中央交換設備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設備的網絡拓撲結構為()。

a、星型b、總線型。

c、環型d、層次型。

6、城市電話網在數據傳輸期間，在源節點與目的節點之間有一條臨時專用物理連接線路。這種電話網采用的技術是()。

a、報文交換b、電路交換。

c、分組交換d、數據交換。

【知識小結】。

計算機網絡的發展和計算機網絡的定義。計算機網絡的三個功能。計算機網絡按照網絡覆蓋范圍、交換方式、網絡拓撲結構分類。計算機網絡常用的計算機網絡應用系統。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇八

1、初步對電腦簡單的認識。

2、引導參加科學探究活動，培養敢于大膽的嘗試和表現的能力。

3、讓幼兒學會電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運用電腦。

1、實物展示：（cpu、鍵盤、鼠標、光盤、u盤等）。

2、圖片展示：（主機、顯示器、內部部分硬件、打印機、掃描儀、數碼攝像頭等）。

3、課件——關于電腦的動畫片。

一、導入。

1、播放動畫片。

讓幼兒對電腦有一個初步的認識和了解電腦的運用。

現在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我帶來那些幫助？

二、展開。

1、探索了解。

（通過掌握電腦的基本運用和認識了解，讓孩子能學會電腦的基本操作）。

2、提問：

（1）電腦幫助了我們什么？

（讓幼兒認識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。

（2）電腦是由哪些東西組成的？

（觀察電腦的結構組成，并能正確的說出電腦是由：主機、顯示器、鼠標、鍵盤、音響等組成）。

（3）教師：小朋友們學習了運用電腦以后，有怎樣的收獲？

（通過對電腦正確運用的認識和掌握，讓幼兒談談感想）。

（4）未來的電腦將會變成什么樣子呢？

3、示范講解動手操作。

（1）在教師的示范講解下讓孩子們學會簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動手畫圖。

（2）在教師的示范講解下讓孩子們學會簡單的使用電腦中的互聯網功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。

4、游戲《連一連，找一找》。

（讓孩子們通過動腦筋來完成一個簡單的游戲開發智力）。

教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個小游戲。

三、結束部分。

今天小朋友們懂得正確的運用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運用電腦哦！

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇九

認知目標：

·了解計算機的基本組成，認識計算機主要部件的作用。

·掌握開關機的正確方法。

·掌握鼠標單擊和滑動基本操作。

·對window桌面有初步的感性認識。

情感目標：

·意識到正確開關機的重要性。

·意識到有效利用計算機必須養成良好的應用習慣。

【教學內容】。

·開機操作。

·鼠標單擊操作。

·關機操作。

【教學難點】。

·計算機的正確開關機的操作順序。

·鼠標單擊操作。

【教材分析與教學建議】。

本課是計算機技術的啟蒙知識，主要介紹了計算機的主要組成部件、計算機的啟動和關閉、鼠標使用方法。教學中要注意小學生的心理特點，努力使枯燥的基本技能訓練趣味化，使學生盡快熟練地正確使用鼠標。

本課需要學生進行大量的操作練習，因此上課時應再次重申機房規則，并在教學中強調正確開、關機的重要性。

關于計算機的組成部件，教材以圖文并茂的形式介紹了主機、顯示器、鍵盤、鼠標以及音箱等。掌握計算機的各組成部分是正確使用計算機和后續學習的基礎，建議在教學中增加“光驅”的介紹，并適當組織游戲強化學生的認知效果。

正常啟動windows系統后，學生由于好奇，一般都會試探地做出移動、單擊鼠標的動作。根據學生的這種認知特性，教材在這里適時地安排了鼠標操作方面的內容。為了給學生充分的實踐機會，可以在教學中通過各類練習或游戲（如教材后的練習題）強調鼠標“拖動”和“單擊”的操作。

【教學方法和手段】。

先通過游戲的形式讓學生熟悉計算機的基本組成部件，以理解教師的一些指導用語；然后通過示范講解的方式讓學生快速掌握開機、鼠標單擊操作、關機的基本方法；同時提供一些練習以鞏固習得技能。

【教學過程】。

一、導入。

師：上節課，我們認識了計算機，而且知道了計算機本領很大。在現代社會中，計算機無處不在，它改變著人們的生活和工作方式。今天，我們就來學習計算機基本組成，正式開始接觸計算機。

（一）示范講解。

師：但是在我們接觸計算機之前，先了解一下計算機都由哪些部分組成。

（以多媒體課件和實際設備輔助講解）。

（二）游戲。

師：老師已經把計算機的組成介紹給大家了，現在就讓我們來玩一個開火車游戲，小朋友要說出老師指的是計算機的哪個部件。好，我們現在開始！

（以一列為一個小組，讓各小組學生順序回答部件的名稱。對回答流暢的小組，讓全班同學擊掌鼓勵。如果發現學生對各部件掌握得不是很好，就讓相鄰小組學生充當提問教師，全班同學做裁判，以進一步鞏固學生對計算機組成部件的認識；如果發現學生已經掌握得較好，則用一些其他外型的計算機如筆記本和掌上型計算機來提問學生。）。

三、開機操作。

師：好了，現在是時候讓計算機來認識我們了。可是大家前面的計算機現在還沒有啟動，也就是說，還沒有開機呢，所以我們從顯示器上看不到任何東西。怎么辦呢？大家注意看老師的操作！

（邊講解邊操作）。

師：第一步是讓計算機“睜開眼睛”，辦法就是按下顯示器電源開關，接通顯示器的電源；（同時提醒學生看電源指示燈的顏色變化）。

第二步是讓計算機的“大腦”開動起來，辦法就是按下主機箱的電源開關，接通主機箱的電源。（同時提醒學生看電源指示燈的顏色變化）。

（學生操作）。

師：計算機“睜開了眼睛”，而且開動了“大腦”，這個時候我們看到了什么？

（引導學生關注windowsprofessional的.用戶登錄界面）。

師：這是計算機想認識你的第一步。

（引導學生輸入用戶名和密碼，并敲入鍵盤上的回車鍵。）。

（教師引導學生總結開機步驟）。

四、鼠標滑動和單擊操作。

師（邊講解邊演示）：開機后，大家會看到計算機的“桌面”。桌面上有什么呢？

（生答）。

（學生練習，教師巡視，糾正錯誤的鼠標使用方式）。

師（邊講解邊演示）：將鼠標指針移到“開始按鈕”上，按一下左鍵后，立即松開，看看有什么變化？鼠標單擊就表示按一下鼠標左鍵。

（運行windows2000professional附件的計算器應用程序，練習單擊操作）。

操作步驟。

（1）單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；

（2）單擊菜單中的“程序”選項，彈出程序子菜單；

（3）單擊子菜單中的“附件”選項，彈出附件子菜單；

（4）單擊子菜單中的“計算器”選項，彈出如圖所示的計算器窗口。

（5）出一套簡單的四則運算試卷，讓同學們來比一比，“看誰算得快”。

五、關機操作。

師：剛剛的游戲很熱烈，同學們表現都不錯。不過，計算機也累了，應該讓它休息一下了。怎么讓計算機休息呢？大家注意看老師的操作！

師（邊講解邊操作）：

第一步單擊“開始按鈕”，彈出“開始”菜單；

第二步單擊“開始”菜單中“關機”選項；

第三步單擊“關閉windows”對話框里的“確定”按鈕。

第四步計算機自動切斷主機電源；

第五步切斷顯示器電源（提醒學生：關機時一定記住最后關掉顯示器，千萬不要讓計算機“睜著眼睛”休息）。

（學生練習關機操作，教師巡視指導）。

六、正確開關機的重要性。

（教師引導學生回憶開關機的步驟，并提醒學生開關機的一些重要注意事項。）。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十

計算機網絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業崗位能力模塊、職業資格認證模塊，培養以社會人才市場需求為導向的網絡建設與系統集成、網絡系統管理與維護、網站建設與網頁設計、網絡安全和網絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網絡綜合布線》、《網絡操作系統安裝與管理》、《網絡基本架構的實現與管理》、《交換機》、《路由器》、《網絡管理》、《網絡安全》、《網站開發》等。

（一）改革思路與方案。

1、根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應用于計算機網絡課程建設，根據國家和社會對網絡高層次人才的需求，以及網絡的發展變化，及時調整高職生培養計劃，加大網絡課比重，更新內容，在“計算機網絡”課的基礎上，根據不同專業的培養目標，增開“組網技術”、“計算機網絡安全”“、網絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網絡課程體系，滿足了特色專業方向的人才培養需要。在此基礎上，結合學校“計算機網絡實驗室”建設及校園網建設等項目，對新時期網絡人才培養模式進行積極探索，不斷完善網絡人才培養模式和網絡課程體系。

2、在教學方法改革方面，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網管網用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現出來，寓教于樂，激發學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。

3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統教室教學方式的優勢和e—learning（數字化學習）的優勢結合起來，充分發揮兩種模式的優勢，從而實現教與學的最優化。

4、在教學資源建設方面，建設網上資源教學平臺，建立課程網絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。

5、在實踐教學改革方面，創設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養學生的實踐能力、創新能力、學習能力和團隊協助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經驗的基礎上，針對計算機網絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協作精神，培養學生的動手能力和創新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。

6、教學與科研雙向互動，培養高素質創新人才。以科研促進教學，始終保持課程內容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發現優秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰中的錘煉，充分挖掘學生的創新潛力，培養其創新能力和創新精神，促進高素質人才培養。

在教學中，注重調動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：

1、采用問題驅動教學法。

上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。

2、采用案例教學法。

以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。

3、采用實例分解法。

在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。

（三）教學手段的改革。

一是充分利用網絡資源，完善和創造網絡資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業要求確定重點教學內容，主要體現在一些課程設計題目中，要設計有一般要求、較高要求，以適應不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關計算機網絡應用的比賽，例如“網站設計”、“網絡編程”“、網絡綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十一

目前，很多高等院校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習，這對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經過專業、系統的訓練，卻要讀懂比較專業的計算機網絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰。學習最大效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材，才能使學習計算機網絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。

當下我國計算機網絡基礎課程講解比較死板，創新能力不強，教材對于科技成果的體現不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經不起市場的檢驗。

2.1重理論而輕實踐。

計算機網絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統的計算機網絡基礎教育是以網絡的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據未來的發展眼光看，這與非計算機專業掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業來說影響較大。

2.2基礎知識掌握不牢固。

對于非計算機專業的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發現，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習，而這要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上；對于計算機網絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協調一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養目標就難以實現。

2.3缺乏配套實驗。

對于計算機網絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。

3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法。

3.1理論聯系實踐。

計算機網絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現大量的專業術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發也大有益處。理論聯系實際既是計算機網絡基礎課程的內在要求，同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據這些學生的實際基礎，以應用型人才培養為目標，以學生的綜合素質發展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。

3.2理順學習順序。

很多非計算機專業的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態，對于計算機網絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。

3.3加強實用技術實踐。

加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。

4、結論。

綜上所述，非計算機專業的計算機網絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業要有自己的計算機網絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網絡的基本必需理論為基礎，以網絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網站，這樣一來，增強了學生在任務中發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其基本職業素質和操作能力，提高了人才培養質量，確保了教學工作的中心地位。

參考文獻：

[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機網絡專業《計算機網絡基礎》課程教學改革與研究.科技致富向導.20xx.

[2]李秋余.淺析非計算機專業計算機網絡基礎課程的探究.科技創新導報.20xx.

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十二

師指出按綜合性能指標分為：巨型機、大型機、中型機、小型機、微型機、工作站。

我們用的是微型機。

1、什么是計算機硬件？是不是計算機里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？

學生討論。

引出定義：在計算機系統里面各種看得見，摸得著的設備就是計算機硬件。

學生搶答，同時教師用實物展示。

教師打開幾個機箱，學生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。

顯示器、音箱、鍵盤、鼠標、光驅、軟驅、硬盤、內存、顯卡、網卡、主板、打印機、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當于人的大腦。

多媒體展示各種硬件從過去到現在的圖片以及現在這些硬件大概價格。

2、計算機處理信息的流程。

看圖2—2，對比與人處理信息方式。

學生回答，老師補充。

（2）輸入電腦后計算機要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器。

教師展示內存、硬盤、軟盤、光盤、u盤。

講解它們的區別、應用，特別強調內存又分為ram和rom以及它們的區別。

（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。

（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。

（5）最后結果由輸出設備輸出。那輸出設備有哪些？

學生回答，老師補充。

（6）強調cpu。如果把計算機比作人，那么cpu就是他的大腦。

現在科技發達了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現在的`cpu。

今天，我們簡單了解了計算機硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機世界的一個角，計算機從開始誕生到現在不過短短五、六十年，但它的發展速度卻不是任何一個其它產品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產品產生。“山中方七日，世上已千年”，用這句話來形容計算機技術的發展是最恰當不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。

計算機技術在不斷地向前發展，未來的世界會有更多的精彩等待同學們去體驗和感受，只要同學們永遠保持強烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學方法輔助，我相信未來的世界是永遠屬于你們的！

作業：利用周未時間完成p23試一試。

本節課我的教學設計主要有3個特點。

第一、教學流程設計上符合認知規律。

我采用先介紹主機然后引出主機內部結構這一順序，使學生盡快進入學習狀態。

第二、鼓勵學生動手操作。

通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設備有一個更直觀的認識。

第三、利用課件講解。

這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學課件的有機結合，使學生對計算機有了更為系統的認識。

文檔為doc格式。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十三

在經濟全球化的驅動下，計算機網絡技術的發展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們日常生活工作中的方方面面。培養與時俱進適應社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網絡實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關理論知識的理解與吸收，培養其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網絡實驗教學改革勢在必行。

計算機網絡教學具有較強的實踐性，它是培養學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業技能的關鍵環節。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網絡教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關教學理論知識的指引下，重視與此相結合的教學實驗模式，才能最大程度的讓學生學以致用，使其真正具備規劃、實施、管理中小型企業網絡的能力，才能讓學生在日后優勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網絡課程是計算機相關專業學生的專業必修課程，大二就開始進入系統學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網絡課程與計算機網絡實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學依賴的設備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應社會需求的專業技能。其二具備綜合性及設計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網絡課程的教學設計中并沒有全面系統的綜合各個方面的能力培養模式，缺乏一定的設計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養學生的實踐動手興趣，大部分學生對網絡的認識僅限于pc機。其四，計算機網絡專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經過單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網絡技術的某個特定的技術方法。其五，計算機網絡實驗教學的學時設計的不夠，導致學生們在有限的學習時間內不能完全掌握相關方法與技術的學習，往往存在一知半解的現象，不能有效的融會貫通，學以致用。

計算機網絡實踐教學具有較強的專業性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網絡知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術解決相關網絡技術難題，優化網絡模式，更加強調其實際動手能力，進行網絡技術的突破與創新。因此加強計算機網絡實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。

2.1搭建實驗平臺，開設網絡實驗。

網絡實驗在設計之初應該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統一知識水平，從而針對性的設計有實用性的實驗網絡實驗。其目的是在于能夠對學生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務。首先對于網絡組建方面的實驗，其教學任務應該主要包括網線的制作與布置，構建局域網等。這類實驗的開展目的在于培養學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結合起來。可開設的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網絡管理方面的實驗其目的在于培養學生的網絡管理能力，幫助學生構建系統、全面的網絡管理應用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網絡安全監控方面的實驗其目的在于培養學生的網絡攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網絡安全問題。這一類的實驗具體可開設：防火墻的配置實驗、服務器安全配置實驗、網絡監聽實驗等。

2.2強調自主實驗，把關實驗紀律。

網絡教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現象發生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設計的任務與要求，也就不能很好地培養其專業技能，完成教學設計的任務。要做到這一點，必須采取相關措施并且嚴格執行：規定實驗期間老師應該全程指導與監督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務；推廣并表揚實驗任務完成出色的學生，充分調動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發現問題、解決問題，進一步鞏固相關的網絡理論知識，促進理論與實踐的有機結合。同時更為重要的是強調培養學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養創新精神，開拓思維。因此在網絡實驗操作過程中，應該針對性的設計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。

2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。

通常在單項實驗完成后應該設計綜合性實驗，否則網絡實驗便是不完整的，也是沒有任何實質性意義，不能起到培養適合社會需求的專業人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環節，在這一階段老師只需給出一個實驗結果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節作任何規定。舉例來說，開展局域網綜合實驗，老師只需對網絡性質、規模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規劃ip，布置網線，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進行相關配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗模式，才能最大程度的發揮學生的自主創新能力，同時在這種實驗過程中，出現的故障與問題往往具有突發性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發問題的能力。綜合實驗結束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質量的關鍵環節。這個環節可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。

2.4培養實驗興趣，調動主觀能動性。

傳統意義上的計算機網絡實驗教學，大多是根據老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗目的、原理和方法等內容，在此基礎上按著步驟操作，根本沒有充分的調動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網絡實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養學生的創造性思維，從而提高實踐教學水平。

3、結語。

計算機網絡實驗教學對于培養學生的專業技能與職業素養起著至關重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發展的人才培養要求。因此在未來必須大力加強計算機網絡實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設計能力、分析處理技術難題和創新方法能力的培養，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網絡應用系統的架構設計，而且能掌握系統的各個環節。如何提高學生的計算機網絡綜合應用能力，培養適應社會所需的高素質人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十四

各位評委老師：

大家好!很高興參加這次說課大賽，借此機會與老師們共同交流初中信息技術教材的教學思路和教學方法。我今天的說課題目是：《計算機硬件系統》。下面我就從教材內容分析、教學目標、教學難點與重點、教法與學法、教學程序設計、教學反思幾個方面進行簡單地闡述。

一、說教材。

教材內容及對象分析。

《計算機硬件系統》是教材七年級上冊第一單元第七課的內容。本課主要介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展概況、計算機硬件系統的組成及計算機的工作原理。

學生在以前的上機操作中對計算機已經有了一定的了解，他們認識了主機、顯示器、鍵盤鼠標行硬件設備，還學習了windowsxp操作系統。但是學生對計算機的發展及計算機的硬件認識還不是很清晰。通過本節的學習我們將進一步了解計算機硬件知識，學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成與存儲設備及輸入、輸出設備。

初中生對電腦的好奇心很強，并且對電腦這門課有很大的興趣。但由于以往只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重難點內容。在教學過程中讓學生多觀察多發現問題，多與學生進行合作交流，努力培養學生的探索發現精神、充分發揮學生的聰明才智。

設置教學目標。

根據本節內容與學生特點把本課的教學目標設置為：

1、知識與技能目標2、過程與方法目標3、情感與價值目標。

（1）、知識與技能目標：在觀察實物及動手實踐的基礎上對計算機硬件系統有直觀的認識，同時培養學生的動手能力，實現概念和實物的對接。

（2）、通過觀看光碟，培養學生獲取信息、加工信息的能力，提高學生的信息綜合素養。

2、過程與方法目標：

通過學生分組交流、師生交流、人機交流、學生競賽分組答題等形式，培養學生利用信息技術和概括表達的能力。

3、情感與價值觀目標：

通過小組協作和競賽研究活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性。

教學重點難點。

由于我校多為農村學生，對計算機知識了解不多，所以我把本課的教學重點設置為：計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應；難點設置為：主機中各部件的名稱及作用。

二、說教法。

為了完成本節課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用小組合作學習，以學生為中心的資源學習法、創設直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務驅動法和自由討論學習的分層教學法及最后評分所采用的競爭激勵法。

學法。

本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協作學習”。它可以培養學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養。

媒體手段。

1、多媒體課件教學。

2、教材光碟。

3、教學演示。

三、說教學程序設計。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，趣味導入課題。（5分鐘）。

（二）出示教學目標，引導探究新知。（10分鐘）。

（三）學生自主學習，展示學習結果，分組評分。（20分鐘）。

（四）分組討論，做課后自我檢測題。（5分鐘）。

（五）總結歸納（5分鐘）。

（一）、創設情境，趣味導入課題。

計算機的硬件就像人的大腦一樣，沒有了大腦，人就沒有了思維。所以說硬件提供了軟件運行的環境，沒有了硬件軟件程序將無法運行。從媒體學的角度講，計算機是人腦的延伸，它具備人腦的功能，在某方面比人腦在功能更強大。在計算機已經應用到各個領域的今天，計算機的強大功能是靠什么硬件支持的呢？引導學生聯想與思考。

（二）出示教學目標，引導探究新知。

首先讓學生了解這節課的學習目的，并給學生展示教學目標。為了讓學生有一個直觀的認識，激發他們本課的學習興趣，我這節課安排在電腦室里，讓學生們直觀感受計算機的組成。學生了電腦的組成與名稱后，再主要了解主機的構成。讓學生分組拆機，說出所認識的機箱里部件名稱。

在此過程中注重培養學生動手、觀察、思考的能力，引導學生盡快進入本節課的主題：計算機硬件。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務，從而樂學，然后讓學生按照教學目標結合教材自主地學習。

(三)學生自主學習，展示學習結果，分組評分。

讓學生自學教材，了解書中的理論知識，然后分組展示自學的結果。為了培養學生們的競爭意識，檢驗學生自主學習、任務完成的效果，在這一環節我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生們在競爭與合作中來完成本節課的'教學任務。

（四）分組討論，做課后自我檢測題。

為了充分實現分層次教學，擴展學生的知識面，給學生5分鐘左右的時間做課后的自我檢測題。在這一環節中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學生對本節課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。

（五）、總結歸納。

為了加深學生對知識的記憶、理解，讓學生找出本節自己感興趣的知識，然后請同學們說出自已在本節課的收獲。最后我對本節課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結，并鼓勵學生全面發展，更好的學習信息技術課。

第六部分、教學反思。

本節課我的教學設計主要有3個特點。

第一、教學流程設計上符合認知規律。

我采用先介紹主機然后引出外設這一順序，使學生盡快進入學習狀態。第二、理論與實踐相結合，鼓勵學生動手操作。

通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設備有一個更直觀的認識。第三、分組競賽答題，體現分層次教學。

通過提問解決了實際教學過程中的問題，激發學生的學習興趣，培養他們的在競爭中合作意識，為以后的學習打下堅實的基礎。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十五

教學內容：教材第1－4頁：認識計算機的組成。

教學要求：通過教學，使學生認識計算機是由計算機硬件和軟件組成，知道計算機各個部分的名稱及主要用途，培養學生學習計算機的興趣。

教學過程?：

一、引入新課：

二、教學新課：

從外觀上看，計算機主要由以下幾個部分組成：主機、顯示器、鍵盤、鼠標和打印機。看一看，電腦桌上的電腦有幾個部分。

教師教學每一部分的名稱，學生對照機器進行觀察記憶。

我們把計算機中看得見、摸得著的設備稱為計算機的硬件。

主機是計算機的核心，主要包括中央處理器和內存儲器。

中央處理器是計算機的心臟，英文縮寫cpu，它是計算機的核心部件。內存儲器是負責存儲信息，相當于計算機內部的存儲中心。

顯示器是計算機的輸出設備，能把我們輸入計算機的信息及計算機處理后的結果顯示出來。

鍵盤和鼠標是計算機最常用的輸入設備，利用它們可以向計算機輸入信息，指揮計算機工作。

打印機也是計算機的一種輸出設備，可以把計算機輸出的結果打印在紙上。

計算機軟件是高科技的知識產品，受法律保護，我們不能隨便復制別人的軟件作品。

計算機的硬件和軟件組成了一個完整的計算機系統，它們共同決定了計算機的工作能力。

三、鞏固：

回顧本節課學習的內容，對照計算機說出各部分名稱，和各部分的主要用途。

四、作業?；

完成練習題1－4?。

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十六

1、探究過程和方法：

培養學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力。

2、知識與技能：

知道什么是信息。

指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發展過程。

初步認識現代通信網。

知道保存信息方法的變革促進了人們生活水平的提高。

3、情感態度：

培養學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法。

激發學生對現代技術發展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。

教學重難點及解決方法。

一課時。

相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。

一、導入。

你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。

二、教授新課。

1、介紹信息的傳遞方法。

（1）我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？

（新聞、消息、知識等）。

（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。

（3）閱讀p32第一段。

2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。

（2）究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。

（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？

（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產生了哪些影響？

（5）保存信息方法的進步方便了人們的生產、生活。

比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發展。

3、模擬發報。

（1）在現代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。

（2）進行模擬發報的游戲。

由學生提供一段話，全班完成。

4、引導學生初步認識現代通信網。

（1）現代通信已不局限于電報、電話，現在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發展，已經形成了四通八達、快捷、準確的現代通信網。

（2）討論現代通信網有哪些優越性？

借助現代通信網可以實現通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。

5、引導學生預測未來的通信方式。

（2）未來的通信方式會有哪些變化呢？

認識計算機教學設計（匯總17篇）篇十七

本節課授課對象是七年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設備。但學生對計算機的系統組成、計算機內部結構認識不是很清晰，經過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習。

1、知識與技能目標：

在觀察實物及動手實踐的基礎上使學生對計算機硬件系統有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。

2、過程與方法：

通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養學生利用信息技術和概括表達的能力。

3、情感態度價值觀：

培養學生的科學態度，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，激發學生的探索精神。為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重點：計算機的硬件系統由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？

教學難點：存儲設備和運算設備都包括那些硬件以及它們的功能。

（1）任務驅動法

讓學生在具體任務的驅動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。

（2）討論交流學習法

在學生完成任務后，每個小組選出代表總結組成，在此過程中，各個小組間得到交流。

多媒體網絡教室、相關教學課件、可供拆裝的計算機。

導入：我們的世界每一天都有大量的信息產生，有大量的信息需要處理。計算機是當今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進計算機的世界。