通過教學工作計劃的執行，教師可以及時對教學效果進行評估和調整，以提高教學質量。小編整理了一些優秀的教學工作計劃案例，希望能夠幫助大家提高教學效果。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇一

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

兩課時。

一、導入新課。

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。

2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。

二、初讀課文，識記生字。

1、生自由讀課文。

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）。

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。

7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）。

10、指導書寫。

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文。

1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）。

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福。

1、指導書寫福。

2、評價。

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環節，抓住扎和抓重點指導學生發現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。

當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇二

這節課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

文檔為doc格式。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇三

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、課件。

2、學生朗讀課文。

一、復習導入：

1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）。

二、新授。

1、教師范讀（7—11自然）。

2、學生自由讀，互談感受，（為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）。

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）。

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）。

實踐活動：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）。

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）。

為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）。

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）。

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）。

3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）。

三、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？

四、板書設計。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇四

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風箏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課。

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

二年級的.學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。

山頂山腳小溪風箏紙船松果。

草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。

(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什么這么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)誰知道它們為什么這么開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發現。總結。

(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)。

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。

(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評一評。

2：想聽聽誰讀，然后學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友!

設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

本節課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇五

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、導入新課。

1、今天我們來學習第二十課，板書課題，誰來讀課題？

2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。

3、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說出文中詞語。

2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。

3、出示帶有生字詞的語句，認讀。

四、學習課文。

1、學習第一自然段。

（1）板畫。

今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）。

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

（引導學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）。

2、學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（引導學生你能用自己的話來說）。

（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。

指導學生帶著高興的心情讀。（學生自己練習讀。）。

哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）。

是什么原因讓它們這樣高興？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。

看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。

還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。

朗讀第三、第五自然段。（指導學生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，老師發現了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

隨著學生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。

小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3、學習第七自然段。

每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段。

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。

（預設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。

5、學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。

友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。

（1）指名學生讀第十自然段。大家評價。（指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。

（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學生自由讀第十一自然段）。

6、拓展練習。

（預設：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。

（2）同學們，學了這個故事，你想說點什么？

（預設：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）。

五、學寫本課生字。

1、重點指導：“祝、福”兩個字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫法。

2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇六

1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

”

出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）。

1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

3、師小結；強調這兩個字的不同。

4、生有感情地朗讀。

1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）。

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

4、指導書寫“幸、福”。

5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇七

山頂山腳小溪風箏紙船松果。

草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。

2、選擇喜歡的詞語說句子。

3、指名讀讀課文。

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示范，學生認真觀察。

4、學生先書空，后描紅、臨寫。

5、展示，評議。

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）。

2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇八

1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀。

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

2課時。

第一課時。

一、啟發導入。

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）。

2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

3、師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）。

5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內容。

1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

2、說一說課文主要講了一件什么事。

第二課時。

一、回顧舊知，導入新課。

2、師：這節課我們繼續學習課文。

二、學習理解課文。

1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）。

2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）。

3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）。

（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）。

（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）。

（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）。

7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）。

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）。

（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）。

（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說。

9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。）。

（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）。

（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）。

（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）。

（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

三、拓展延伸，升華感情。

1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

2、聯系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇九

1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、識讀生字，感情讀文。

2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

多媒體課件。

一課時。

親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯系？板書課題《紙船和風箏》，這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

1、出示生字卡片：識字。

2、游戲識詞：“摘風箏”。

3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

（一）學習1—7自然段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。

3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

自由讀。

齊讀課件里的四句。

師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）。

（二）學習7—11自然段。

1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）。

2、課堂練習：

（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？（指名回答）。

（2）比較句子：

山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）。

3、區分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）。

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。

（3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4、指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

（1）自由讀。

（2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。

（3）指一名領讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯系生活實際談體會。

設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。

7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發言，師隨機進行激勵性評價。）。

2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十

2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)。

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞。

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)。

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)。

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)。

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文。

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答：美!)。

(2)貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

方案一：(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)。

(3)戴頭飾，扮演角色。

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。

2.學習第二至六自然段。

(1)了解課文大意。

我就住山林里，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答，借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。

試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)。

方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?

還有什么原因讓你們這樣高興?

方案一：(學生沒有回答)看!除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)。

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(教師指導)。

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)。

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

3.學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)。

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

(2)學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)。

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十一

1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯系起來。

4、生自由地說一說。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯系呢！

2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。

4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據生答板書。

三、細品“和”樂。

1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？

2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

a、紙船（2-3）。

1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）。

6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

b、風箏（4-5）。

2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（????????????????????????）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音。

1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好?吵。那到底他們為什么吵架？后來又和好了沒有呢？留待下節課再來學習吧。

2、寫字。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十二

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！

2、指導“風箏”：你真機靈，把風箏念對了。箏單獨出現的時候讀一聲，和“風”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應該讀輕聲了。誰能來讀“風箏”？（指名3人、齊讀）。

3、誰能領著大家讀故事的題目吧！

二、過關斬將，攻克字詞。

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

（一）檢查字詞掌握情況。

小溪?松果?草莓?幸福。

樂壞了?受不了。

1、指名4人。

（1）重點指導：扎是平舌音?幸是后鼻音。

（2）讀了這組詞語，你有什么發現？——里面藏著一個多音字。(多讀)。

2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

3、齊讀。

（二）教學“漂”和“飄”的區別。

我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）。

2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！

3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）。

4、風箏“飄呀飄”，咦，你有什么發現？

5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風字邊，表示在風中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙啊！

6、指名朗讀：風箏乘著風飄蕩，多美呀！誰來當小風箏？能加上動作嗎？

7、那什么東西在風中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）。

8、既然我們發現了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?

落葉在水面上________。

落葉在風中__________。?????????????。

三、感知“幸福”

（一）讀課文，整體感知。

出示：紙船是（??）送給（??）的禮物，風箏是（??）送給（??）的禮物，紙船和風箏讓（??）和（??）成為了好朋友。

（二）學習第一自然段。

2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

四、感悟“幸福”

（一）松鼠送禮，建立友誼。

1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。

2、看圖說話（指名4~5人）。

小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現？

樂壞了——你從哪兒看出來？

高興極了——高興得咋樣了？

眉毛都笑彎了。????。

眼睛都瞇起來了。

笑得合不攏嘴了。

興高采烈的。

手舞足蹈的。

就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）。

3、指導朗讀：（指名3人）。

那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？

評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

評價：看你臉上的表情，你應該特別開心，對嗎？

評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。

齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！

4、朗讀。

其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？

小朋友們，如果現在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果啊？（指名2~3人說）。

（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）。

小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”啊？（指名2~3人說）。

（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）。

原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。

5、想象說話：

收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？

評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

你要親手扎只風箏送給松鼠。

你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？

（二）小熊回禮，加深友誼。

1、引語：其實，小熊的想法和同學們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

2、理解松鼠的心情。

松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。

發現了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當時的心情。

“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風箏時，更加樂壞了。

我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

評價：

評價：你也感受到了松鼠的幸福。

齊讀：

3、說話訓練：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經常可以看到紙船，山上經常可見到風箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。

課件出示：???。

有一次，小熊生病了，感冒發燒，松鼠會（　），看到松鼠的關心后，小熊的病慢慢好了。

有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（）。

五、書寫“幸福”

我想把祝福送給——，祝他（她）————。

我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。

2、分析字形：

“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

下面是羊字少了一橫。

“福”是什么偏旁。

示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？

3、學生書寫。

六、贈送“幸福”

教學中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

二、入“情”想象，深入探求文本內涵。

利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

三、識字教學情意化。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“祝幸福”三個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字擴充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十三

一、教學目標：

(一)、知識與技能：

1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

(二)、過程與方法：

經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

(三)、情感、態度與價值觀：

1、激發學生對真摯友情的向往。

2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學準備。

教學課件、紙船。

三、教學過程：

第一課時。

（一）情趣導入：

出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指名讀課題。

2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。

3．誰明白它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。

4．教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

（二）、初讀課文。

看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎樣回事呢？同學們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）。

（三）、學習生字詞。

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預習了課文，大家預習得好不好呀（出示課件）學習生字詞、練習識字方法：加一加。認識課后詞語。

（四）學習寫生字。

選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

第二課時。

一、教學目標：

1、經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發學生對真摯友情的向往。

3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學過程。

（一）、感悟課文。

同學們，上節課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節課我們重點看看松鼠和小熊之間發生了什么事情。

1．學習第一自然段。

（1）出示課件。

小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。

大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。

（2）戴頭飾，扮演主角。

那里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。

2．學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）。

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機出示課件）教師總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。

試著帶著高興的情緒讀讀。（學生自己讀。）（出示課件，指名讀）。

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？

方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）。

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）。

朗讀整個第三自然段。

小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）。

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現？（出示兩個句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生發現了無價值的東西）誰還有不同的發現？（如果仍舊沒有發現）我的發此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發現了兩個飄的區別）指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發現漢字更多的秘密。

3．學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個自然段。（分組讀。）。

指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。

友誼失而復得，你們的情緒必須很復雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。

“再也受不了了”，就應讀出松鼠實在忍受不住，個性想和小熊和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”就應讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

四．拓展練習。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）。

我明白你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

五、板書。

好朋友。

小熊——————————松鼠友誼需要。

吵架寬容理解。

和好。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十四

1．認識“箏、鼠”等11個生字。

2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導入。

同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知。

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句。

生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們為什么樂壞了？

他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）。

這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區分。

后來他們為什么又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

相識——樂壞了。

吵架——很難過、真誠、寬容。

和好——高興得哭。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十五

教材簡說：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

教學準備：

教學過程：

一、激趣導入，組織教學。

1、組織教學。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

4、出示課件：摘風箏游戲。

二、觀看動畫錄像。

1、出示課件。

2、邊看邊思考：你看懂了什么？

3、簡單的匯報交流。

三、自由讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。

1、出示小熊的圖片。

提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。

2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

6、出示課件：松鼠一把抓住風箏的線一看……祝你幸福！

7、指名讀。

7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語。

8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應的課件。

過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

五、學習課文7-11自然段。

1、教師配樂范讀7-11自然段。

2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受。

3、指名讀，并說感受。

4、課件出示：但是有一天……漂流的紙船了。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們為什么還要每一天折一只紙船，每一天扎一只風箏呢？點名學生說說。

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學生一齊串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

五、我想說。

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

經歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、貼合低段教學要求，字詞學習落實到位。

識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發現了這兩個字的不同，有的說：我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。

在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發展。

在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。

（2）、應對低年級孩子，語速我也就應適當放慢。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十六

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）。

2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）。

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）。

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞。

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）。

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）。

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）。

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話。

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十七

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導在田字格中書寫漢字。

熟讀課文，自學生字、新詞。

紙船和風箏教學教案設計（優質18篇）篇十八

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發學生興趣。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏。

3、指導讀課題。

二、復習檢測。

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲――連字成詞。

三、提出問題、合作解疑。

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀。五、合作探究學習第7～9自然段。

文檔為doc格式。