讀后感是我們對于一個故事、一個觀點或者一段文字進行解讀和感悟之后的總結和表達。下面是一些經典的讀后感范文，歡迎大家一起閱讀和分享自己的感想。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇一

讀了這個故事，我明白了一個道理：小動物們都想嘗嘗月亮的味道，不能依靠自己的力量，要和其它小動物齊心協力才可以嘗到月亮的味道，團結起來力量大。從這個故事中，我還明白了，平時生活中不能輕易的小看別人，就象我們學校上一次接力比賽一樣，不能輕易的小看別的班，要是你小看了別的班，你就不付出最大的努力，別人有可能會超過你；要是你不小看別的班，你就會付出最大的努力，有可能你就會取得勝利。

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月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇二

我讀這本書的時候，剛剛讀到第十八頁就感到很好奇。為什么我感到好奇呢?因為就連小小的老鼠也能夠到月亮。讀完這本書以后，我就想到什么時候，我的背上能長出一對翅膀，飛上藍藍的天，親自去嘗嘗月亮的味道到底是什么樣的?是甜的?還是咸的?會是辣的味道嗎?想知道的話那你就當宇航員，飛上太空去嘗嘗月亮吧!

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇三

王教師執教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學設計還是老師本人的素質，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發。本節課最突出的兩大優點是：

一、注重興趣導入，情境的設定。

單從《月亮的味道》這個名字上就已經引起了我們關注，這節課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。這不是一個簡單的導入，而是貫穿整節課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學習的內驅力，小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也就越好，而且，在小學階段是否能培養起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有著重要影響。王教師的故事情境的設計恰恰驗證了這一點。

二、任務驅動，自主學習。

“任務驅動”是信息技術課課堂廣泛使用的一種很有實效的方法，王老師把教學內容“圖片的插入與調整”設計在一個個實際的小任務中，把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。如王老師在教學中，首先讓學生欣賞故事的開頭設計，學生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內心也蠢蠢欲動，王教師所設計的具體的小任務------陸續“請小動物”并調整它們尺寸和排版，正激發了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導孩子們去探索，發現問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學習已不再是老師所給的單純的“任務”，而變成了孩子們發自內心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學過程緊緊圍繞故事情節，條理清楚、層次分明、輕松自然。學生在操作、發現、嘗試，創造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調動起學習積極性和主動參與意識。

同時本節課也存在兩個小問題：

1、教學中應注意個別學習和協作學習的和諧統一。“任務驅動教學”應該與“合作教學”互相聯璧才能達到最佳狀態。本節課小組合作的設計不夠。雖然王教師也提醒同學們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實際上真正的互助是很少的。大部分都是獨立完成任務。所以老師們在進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的獨立自立能力，如“插入圖片”這一環節，學生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學習任務。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協作完成，如“調整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結。以此來培養學生間良好的人際合作關系，培養學生的協作精神。

2、生成性引導語言不夠精練。能夠看出來，課前王老師做了充份的備課，所以語言設計得很精練，得當。但是一些生成性的語言還是有些欠妥。如在插入小魚圖片時，王老師本意是想讓學生說出小魚圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導語言太空洞，所以學生沒有領悟到老師的意圖。這時老師只需把圖片放在文本中，指著小魚周圍白色的背景，問學生“能不能把小魚周圍的空間也利用上，讓文字和小魚緊貼在一起”就行了，然后讓學生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇四

胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯系，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇五

董老師有三點值得我學習和借鑒：

1.課題的巧妙導入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點兒的可愛。

2.學習方法指點。看題目想問題和點讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進行總結，由此看出我這個老師是相當懶惰的。

3.讀法多樣。教學語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。

4.教學與生活相結合。云彩的'意思，生活中的數不清，選飄落，語文與生活緊密結合。

不足：1.學生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。

2.教學“飄漂”做題區分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。

3.練習說話從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇六

《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事童趣盎然，意蘊深刻，旨在教育孩子要用實際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時，將學習內容與學習情緒的“無痕整合”貫穿于教學過程的始終。

其一，導入揭題時，由伙的字理導入，然后組詞說意思，識字請學生說說自己的小伙伴是誰，濃濃友情溢滿整個課堂。這時，教師抓住時機因勢利導，指導學生寫好“伙伴”二字。此時此刻，學生對“伙伴”二字的理解是有形且有情的。

其二，在初讀課文后，老師請學生說說讀了課文后又認識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導學生親切地叫叫他們的.名字，跟他們打打招呼。這個環節的安排不僅使學生了解了故事的主要人物，還拉近了學生與文本的距離，使學生真切地感受到故事就發生在自己身邊，甚至就發生在自己與小伙伴之間。

其三，在讀通課文后，教師出示“四個小伙伴在一起”的插圖，請學生再認認小伙伴，叫叫名字，并說明原因。此時的學生已不僅限于初讀時能叫出小伙伴的名字，他們以課文內容為基礎，從人物的語言，動作，神態，穿著等方方面面做出判斷和表達。有了前面的一步步鋪墊，學生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。

記——生字寶寶多孤單啊啊！快幫它找找“朋友”吧！……。

識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇七

王教師執教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學設計還是老師本人的素質，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發。本節課最突出的兩大優點是：

一、注重興趣導入，情境的設定。

單從《月亮的味道》這個名字上就已經引起了我們關注，這節課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。這不是一個簡單的導入，而是貫穿整節課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學習的內驅力，小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也就越好，而且，在小學階段是否能培養起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有著重要影響。王教師的故事情境的設計恰恰驗證了這一點。

二、任務驅動，自主學習。

“任務驅動”是信息技術課課堂廣泛使用的一種很有實效的方法，王老師把教學內容“圖片的插入與調整”設計在一個個實際的小任務中，把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。如王老師在教學中，首先讓學生欣賞故事的開頭設計，學生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內心也蠢蠢欲動，王教師所設計的具體的小任務------陸續“請小動物”并調整它們尺寸和排版，正激發了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導孩子們去探索，發現問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學習已不再是老師所給的單純的“任務”，而變成了孩子們發自內心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學過程緊緊圍繞故事情節，條理清楚、層次分明、輕松自然。學生在操作、發現、嘗試，創造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調動起學習積極性和主動參與意識。

同時本節課也存在兩個小問題：

1、教學中應注意個別學習和協作學習的和諧統一。“任務驅動教學”應該與“合作教學”互相聯璧才能達到最佳狀態。本節課小組合作的設計不夠。雖然王教師也提醒同學們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實際上真正的互助是很少的。大部分都是獨立完成任務。所以老師們在進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的`獨立自立能力，如“插入圖片”這一環節，學生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學習任務。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協作完成，如“調整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結。以此來培養學生間良好的人際合作關系，培養學生的協作精神。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇八

本次新教師課堂展示活動中，陸老師上了一下年級的《四個太陽》的第一課時。一接到任務，陸老師就著手準備起來，后來在備課組的活動時，我們小組又一起聽了陸老師的設計意圖，并為她出謀劃策，當然這只是走出的第一步。第一次試教下來，我們總體感覺一是生字的教學出現了多而雜的現象，課文的學習則是統得過死，學生的思路沒能打開，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來，我們建議她拋開現在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報課的教學思路。正是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。實踐證明，課還是上得很成功的。

課一開始，陸老師以“如果你來畫一個太陽，你會怎么畫?”和學生進行課前談話，引出一個小哥哥畫了《四個太陽》這一課題。接著讓學生進行初讀課文，走入文本。

一年級的字詞教學是一個重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側重進行教學，讓學生從不同的方面進行字詞的識記。如“季、該”采用了與過去學過的“李、孩”作比較;“伙伴”的學習則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學習則是采用了聯系偏旁來記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開小火車等辦法，在字的鞏固上還采用了一個學生喜愛的小游戲“太陽升空”。

寫字教學時，陸老師也體現了扎實。先是讓學生看一看“園、因”，再讓學生來讀一讀，然后發現這二個字有什么相同的地方和不同的地方。當然這些學生都能較好的回答，但是大口框的字學生寫得還不多，筆順的教學是一個重點，所以陸老師讓學生一起和她進行了書空，再是讓學生看老師范寫生字，接著讓學生進行練寫，最后就學生書寫的情況進行了反饋，把二位學生的書寫作業拿到了黑板上進行展評，給這二位學生提出了意見，更是給大家提了一個醒。

課文的教學，也體現了層層深入，不露痕跡。在學生進行初讀后，讓學生來說一說，小哥哥畫了四個怎么樣的太陽，送給了誰。然后讓學生喜歡哪一個太陽再來讀一讀這一個太陽，加深對喜愛的太陽的印象的同時，想一想為什么喜歡這個太陽。通過學生的回答，帶領大家一起來學習綠太陽，同學們說到喜歡綠太陽是因為綠太陽能帶給大家清涼。于是在接下來的學習中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個問題展開。學生通過反復地讀，很快抓到了“綠綠的太陽掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關鍵詞。從對這些詞的理解中，學生感悟到綠太陽帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時陸老師又進行了內容的提升與思想的深化，讓學生來說一說小哥哥畫綠太陽的原因，從而也達成了本課的一個情感目標，了解畫太陽的美好心愿。

當然在本課的學習中，在體會綠太陽帶給大地的清涼之時，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對比出綠太陽的清涼。當有個學生站起來講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會到清涼時，講到了這些地方在夏天時是多么多么的熱，樹、草、人們等都熱得不行了，而后又對比地說道綠太陽來了，又是如何如何的清涼，當時這位學生講得太輕，別的學生沒有多少人聽見，而且只有一人講到，學生理解的面不廣。這是一個很好的機會，此時教師可以追問別的學生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學生參與進行說一說夏天的炎熱，加深學生們對夏天熱的認識。然后再一起來想象，“這時有了一個綠太陽在空中，又是怎么樣呢?”通過這樣的對比，學生一定對綠太陽帶來的好處有更深的認識。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇九

《陽光》是人教版一年級上冊的課文，本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽關給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文與識字是本課教學的重點，文中最后一段時教學難點。

首先，周老師用謎語揭題，激發學生興趣，以初步感知課文，識記生字為主，用清新自然的教態，甜美的語言引領孩子走進了一個充滿陽光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進了孩子的'視野。

其次，周老師對孩子識字教學的把握細致而扎實，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學生學生學得興趣盎然。還在識字教學中對學生各方面能力的培養十分重視，先把握字音，再把生字放進句子中讓學生朗讀，這避免了單調又有利學生的語言發展。

接著，周老師在識字教學之后著重選擇了第二自然段的教學，這也是本課教學的重點部分。周老師在教學中讓學生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學生自己補充完整，最后放手讓學生獨立完成，這樣學生就能學得快樂扎實。

最后，我來提個建議，一年級是剛入學的孩子，上課的內容不能過多，教師重在扎實教學，學生也重在扎實學習。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十

它給我最深的印象是小海龜為了實現自己的愿望，那么費力的爬上了山頂。動物們為了自己的夢想和海龜的夢想奮斗。大家齊心協力獲得的勞動成果不能獨享，要分享。小魚雖然看到了月亮的倒影，可他嘗不到味道，由此看出個人的力量是弱小的。

使我懂得了不能忽視了單個小的力量，要人心齊，團結起來力量更大，做人要講信用，做事不能半途而廢的道理。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十一

今天，我閱讀了《月亮的味道》這本書，非常的有意思，小海龜他想摸一摸月亮，可是他摸不著，他就叫來了，大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、和小老鼠，他們通過努力終于拿到了一塊月亮，月亮是他們吃的最好吃的.一個東西，但小魚看見了，說他們怎么這么辛苦呢!這里還有一個呢!

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十二

我聽過凱叔講故事，講過這個故事，這次媽媽又讓我看這本書，意思是說：小動物們都想嘗嘗月亮的味道。

小烏龜看見天上有一輪圓圓的的月亮，特別大，它很想嘗嘗月亮的味道。這時候，大象也來了，它來幫助小烏龜。小烏龜讓大象踩在它堅硬的殼子上。大象伸長了它的鼻子，月亮輕輕地往上一跳，大象就夠不著。它又叫來長頸鹿，猴子，小獅子，小老鼠。它們一個個疊起來。終于月亮跳累了，月亮想小老鼠絕對夠不到我。月亮就停止跳了，就在那里一動不動地休息。小老鼠一直堅持著，終于抓到了月亮。小老鼠給大伙一起品嘗美味的月亮，它們覺得這是世界上最好吃的東西。這是勝利的'味道。它們吃飽了，就擠在一塊休息。最后月亮痛苦的掛在天上。看過這個故事讓我學習了這些小動物同心協力，相互幫助，一起團結合作，最后從抓到了月亮。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十三

這本書非常有趣，它主要講了：在每一個黑呼呼的夜晚，小動物們都在想：月亮是什么味道呢？一天晚上，一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，“大象，你到我背上來，說不定我們會夠得著”。可月亮以為他們在和自己做游戲，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，“長頸鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著……可是，最后他們還是嘗到了月亮的味道，它們都說，這是世界上最好的東西。

讀了這個故事我還明白了一個道理：只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈的.努力，就能達到成功的彼岸。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十四

我讀了月亮的味道這本書我在這三本書里邊我感覺是最好看的，我在這本書里學到了小動物們都想聞到月亮的味道，它們都叫來自己的好朋友，它們都互相幫助，小海龜本來都得慢悠悠的怕，可是小海龜它努力爬到了山頂，小海龜很堅強。小海龜它雖然爬到了山頂，但是，小海龜夠不著月亮，它叫了來大象，小海龜它對大象說，大象你站在我的背上，大象站在了小海龜的背上了，大象伸直它的鼻子，可是還夠不著月亮。大象把長頸鹿叫過來了，大象對長頸鹿說，你站在我的背上，長頸鹿伸直它的脖子，可是還夠不著。

長頸鹿把斑馬叫過來了，斑馬站在長頸鹿的`身上，可是還夠不著。斑馬把小狐貍叫過來了，小狐貍站在斑馬的背上，小狐貍還是夠不著。小狐貍把小猴子叫過來了，小猴子站在小狐貍的身上，可是就差一點就夠著了。小猴子把小老鼠叫過來了，小老鼠站在小猴的背上，這下才夠著了。這本故事很有意思。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十五

今天我和媽媽去書店，看了好幾本書，其中有一本是和月亮有關的繪本，名字叫《月亮的味道》，這本書非常有意思。月亮高高地掛在天空，小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠都想嘗嘗月亮的味道，看看是甜的，還是咸的，它們互相幫忙，最后老鼠先吃到了月亮，老鼠還把月亮分給其它的小動物一起分享，大家都覺得，月亮是它們吃過的最好吃的東西。它們真的能吃到月亮嗎，它們吃的是水中的月亮還是天空中的月亮啊，水中的月亮我也吃過，那就是水，空中的'月亮我可沒吃過，如果真的能吃到，我也想嘗嘗它的味道。哈哈，空中的月亮可吃不到，它其實是一個很大很大的星球，我長大想坐上宇宙飛船，去月亮上吃月餅，是多么奇妙的一件事啊，我想那就是月亮的味道吧。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十六

今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。

小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。

踢，結果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠，弄得兩個人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2（呵呵，小家伙們還是以雙數分勝負呢！）大比分領先，贏得了比賽的勝利。

團結就是力量！所以，我們不管做什么事都要團結一心，團結就能取得最后的勝利。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十七

今天我和媽媽一起讀了一本書《月亮的味道》，故事里講的是一只小烏龜想嘗月亮的故事，它爬到了最高的'山坡，可還是沒摸到月亮。與是它叫來了大象、長勁、斑馬、獅子、狐貍、最終小老鼠咬下了月亮。可是有一條小魚兒取笑它們，水里就有月亮還那么費勁。

可是，小魚的月亮只是影子。這個故事給我們講了只有同心協力才能分享到最好的東西！

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十八

暑假我看了一本書，名字叫《月亮的味道》。

從書中我就發現這是個有趣的故事，一天，有只小海龜下定了決心，要爬到最高的山上，去摸月亮，到了山頂，月亮就近多了，但是小海龜夠不著，所以叫來大象，大象叫來了長頸鹿，長頸鹿叫來了斑馬，斑馬叫來了獅子，獅子叫來了狐貍……最后月亮沒動，一只小老鼠咬下一片月亮，然后小老鼠又給別人分了一口月亮，大家都覺得這是它們吃過最好吃的東西。大家擠在一起睡了，這時有一條小魚就弄不明白，它們為什么那么那樣費力氣呢？水里還有一個在我旁邊。

這本書的.道理就是大家要同心協力才能分享到最好的東西。

月亮的味道讀后感一年級（優質19篇）篇十九

今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。

這本書講了小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、狐貍、獅子、猴子、老鼠這八個小動物很想吃天上薄薄脆脆的`月亮。于是它們就一個接一個的踩著肩膀往上爬，搭成了一個長長的人梯。通過大家的齊心協力，最后小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。

讀了這個故事，我明白了一個道理：無論做什么事，只要團結一心，就一定能取得勝利。就像有一次我們踢足球，我和貝貝一班（隊），楊雷雨和李子陽一班。我和貝貝一個人站在前面，一個人站在后面，配合得很好。可是楊雷雨和李子陽他們并排站著，等我們球踢過去的時候，他們倆都搶著去踢，結果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠，弄得兩個人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2（呵呵，小家伙們還是以雙數分勝負呢！）大比分領先，贏得了比賽的勝利。團結就是力量！所以，我們不管做什么事都要團結一心，團結就能取得最后的勝利。