教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)需要注意一些核心要素，以下是一些值得關(guān)注的問(wèn)題和建議。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3、了解四季的氣候特征。

4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。

難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、自從老師教科學(xué)課以來(lái)，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過(guò)程中拍攝的照片：(課件1：杏樹(shù)開(kāi)花圖)這是老師校園里的一株杏樹(shù)，通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開(kāi);4月15日，它雖然沒(méi)有怒放，但也悄悄地綻開(kāi)了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開(kāi)放了。

二、合作探究，解決問(wèn)題。

(一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。

1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開(kāi)放呢?

每一年都會(huì)這樣變化嗎?

2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱(chēng)為這一地區(qū)的氣候特征【板書(shū)：氣候特征】。

3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書(shū)：季節(jié)】比如說(shuō)，能讓百花盛開(kāi)的時(shí)間段，就被稱(chēng)為春季。

一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書(shū)：春夏秋冬】。

(二)了解四季的氣候特征。

6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來(lái)找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。

8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。

(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。

(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。

9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。

10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。

11、小組匯報(bào)交流。

三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。

11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹(shù)會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說(shuō)明)【課件5示柳樹(shù)的四季變化情況】)。

12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說(shuō)明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。

四、課上反思，總結(jié)升華。

1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?

2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂(lè)或不高興的事嗎?

五、作業(yè)布置。

這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

附板書(shū)。

氣候與季節(jié)。

氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。

季節(jié)：春夏秋冬。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇二

蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第89——90頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫(huà)直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫(huà)的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思中，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì)畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法整理相關(guān)信息、分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握畫(huà)示意圖整理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的能力。

設(shè)計(jì)理念。

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理需求，讓學(xué)生在自主探索、反思的過(guò)程中獲得知識(shí)。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課。

1、提問(wèn)：

你能畫(huà)一幅長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形的示意圖嗎？畫(huà)畫(huà)看。

說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖時(shí)要注意什么？

你會(huì)求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？

長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系？你會(huì)用哪些關(guān)系式來(lái)表達(dá)這三者的關(guān)系？

2、談話(huà)：剛才你們畫(huà)出了長(zhǎng)方形的示意圖，也解答了簡(jiǎn)單的求長(zhǎng)方形面積的問(wèn)題。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)運(yùn)用畫(huà)圖的策略來(lái)解決稍復(fù)雜的面積計(jì)算問(wèn)題。（板書(shū)課題）。

學(xué)生獨(dú)立解決、匯報(bào)。

二、教學(xué)新課。

1、出示例題。

2、根據(jù)示意圖分析、解決問(wèn)題。

3、反思解題過(guò)程。

使學(xué)生明確：這是一個(gè)有關(guān)圖形面積計(jì)算的問(wèn)題，如果畫(huà)個(gè)圖就可以將題意表達(dá)的更清楚了。

（2）自主嘗試畫(huà)圖。

要求畫(huà)出的圖能讓人更清楚地看出題目的條件和問(wèn)題。

組織交流：展示自己畫(huà)的示意圖，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)出來(lái)的，結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖，觀察這些示意圖，你覺(jué)得哪些畫(huà)的好？哪些需要改進(jìn)？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：a。題目中的條件和問(wèn)題是否都作了準(zhǔn)確的標(biāo)注；b。畫(huà)的圖是否美觀清晰，有關(guān)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是否大致符合比例。

根據(jù)剛才的討論，修正自己畫(huà)的圖。

看示意圖分析：要求原來(lái)花圃的面積要先求什么？根據(jù)什么條件可以求出原來(lái)花圃的寬？

你認(rèn)為解決這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題一般怎樣做？

明確：

理解題意畫(huà)示意圖整理信息。

根據(jù)示意圖分析數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生自主閱讀。

獨(dú)立思考、交流。

學(xué)生嘗試畫(huà)圖、交流匯報(bào)。

比較、改進(jìn)自己的示意圖。

學(xué)生嘗試列式計(jì)算解決問(wèn)題，交流反饋解題的情況。

小組交流，全班交流。

三、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成試一試。

出示題目，提問(wèn)：你準(zhǔn)備用什么樣的策略解決問(wèn)題？

按要求在教材提供的圖上畫(huà)出減少的部分。

2、想想做做第1題。

3、想想做做第2題。

學(xué)生自主閱讀，

獨(dú)立思考后全班交流。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，同桌檢查。

學(xué)生嘗試列式計(jì)算解決問(wèn)題并結(jié)合所列式子再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。

學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生展示自己所畫(huà)的示意圖，再結(jié)合示意圖說(shuō)明自己的解題思路。

學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，先讓學(xué)生從自己所畫(huà)的示意圖中指出增加的部分，再讓學(xué)生結(jié)合示意圖或所列的表格說(shuō)明自己的解題思路。

同桌交流，指名回答。

四、全課總結(jié)。

同桌交流，指名回答。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、教后反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇三

1.提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用列舉法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.使學(xué)生深入感受使用列舉法時(shí)的有序性。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)光盤(pán)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)談話(huà)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1.完成練習(xí)十一中的第6題。

讓學(xué)生說(shuō)出他們是怎么想的，然后總結(jié)出在使用列舉法解決問(wèn)題時(shí)需要注意的內(nèi)容。

2.完成練習(xí)十一中的第7題。

指名讀題，讓學(xué)生觀察表格并回答問(wèn)題：“48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的.長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少？”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，然后給出解題方法。

3.完成練習(xí)十一中的`第8題。

指名讀題，讓學(xué)生理解“只是向東、向北走”的含義，并使用字母代替路線(xiàn)上的直線(xiàn)交點(diǎn)。

4.完成練習(xí)路線(xiàn)十一中的第9題。

出示題目，并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目。

三、完成思考題。

出示思考題并讓學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行集體訂正。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇四

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確合理的解題步驟，學(xué)會(huì)正確解答這類(lèi)問(wèn)題。

2、讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

用“替換”的策略解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞：播放《曹沖稱(chēng)象》錄像，感受策略。

一、引入。

1、剛才課前我們一起看了《曹沖稱(chēng)象》的故事。最后是誰(shuí)幫曹操解決了問(wèn)題。

（曹沖）曹沖真了不起啊！曹沖是用什么方法解決了這個(gè)問(wèn)題的？（生答）。

2、師：石塊的重量等于大象的重量，把大象替換了石塊，這樣就可以很容易地稱(chēng)出來(lái)了。

3、這節(jié)課我們就一起來(lái)用“替換”的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：替換）。

二、展開(kāi)。

1、出示例1。

2、那老師把剛才題目中的條件換一下：大杯的容量是小杯的4倍。

（1）師：又如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？每個(gè)同學(xué)有作業(yè)紙，請(qǐng)同學(xué)們自己先畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出替換過(guò)程，并計(jì)算出來(lái)。

（2）指名上臺(tái)展示并講述。

過(guò)渡：同學(xué)們都很棒！老師再把題目換一下，好嗎？

3、出示“小杯的容量比大杯少160毫升”。

（1）師：現(xiàn)在我們可不可以用替換的方法了？（上課時(shí)有的說(shuō)可以，也有人說(shuō)不可以）。

（2）請(qǐng)小組討論一下怎樣替換？小組討論時(shí)注意這幾個(gè)問(wèn)題（手指屏幕）生讀。

（3）小組匯報(bào)。（生答時(shí)演示過(guò)程）。

三、課堂練習(xí)。

1、過(guò)渡：我們班的洪老師遇到了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫忙解決。

（1）出示題目。

（2）師：同學(xué)們先再作業(yè)紙上自己做做看。

（3）指名匯報(bào)。（找不同做法的學(xué)生匯報(bào)）。

（1）出示題目。

他們進(jìn)了公園，來(lái)到水上樂(lè)園，其中有40人去劃船。

每只大船比每只小船多坐2人，每只大船和每只小船各坐幾人？

（2）左邊三組完成第一個(gè)問(wèn)，右邊三組完成第二個(gè)問(wèn)。

（3）指名匯報(bào)。

3、過(guò)渡：其實(shí)在我們的生活中還有很多這種替換的現(xiàn)象。

（1）播放視頻。（生活的替換現(xiàn)象）。

（2）老師真心希望同學(xué)們能用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，并能靈活運(yùn)用替換的策略解決問(wèn)題。

[在最后我播放了一段視頻，是讓學(xué)生了解在我們生活中到處都有替換現(xiàn)象。]。

四、全課總結(jié)師：那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、綜合實(shí)踐。

過(guò)渡：最后老師留給同學(xué)們一個(gè)綜合實(shí)踐題，課后想一想。

蘇果超市用3個(gè)空啤酒瓶可以換一瓶啤酒。

王叔叔買(mǎi)了12瓶啤酒，他最多能喝到多少瓶啤酒？

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇五

運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題（p4例1）。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受可以用不同的方法解決問(wèn)題。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中多角度觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

觀察主題圖問(wèn)：圖上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗€有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們具體來(lái)看。

二、合作交流，探索新知。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察木偶戲的情景圖。

（1）說(shuō)一說(shuō)，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，圖中信息：走了6人）。

（2）要解決什么問(wèn)題？（有多少人在看木偶戲）。

2、小組交流討論，提出解決問(wèn)題的方案。

3、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上，試著用文字說(shuō)說(shuō)每道算式的意思。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。

（原來(lái)的人數(shù)+又來(lái)的人數(shù)=總?cè)藬?shù)總?cè)藬?shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。

（原來(lái)的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來(lái)的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。

方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）。

（又來(lái)的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來(lái)的人數(shù)多來(lái)的人數(shù)+原來(lái)的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。

5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問(wèn)題的思路上略有不同。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)于一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題可以有多種不同的解答方法。

6、你能把每種計(jì)算方法的兩個(gè)小算式寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū)：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22。

再次交流：你是怎么想的？

（1）學(xué)生嘗試自己說(shuō)。

（2）小組內(nèi)互相說(shuō)。

（3）全班交流說(shuō)，老師適時(shí)糾正說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生如何去掉中間量，把分步計(jì)算變成綜合算式。

三、指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算。

=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）。

=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）。

比較計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（在一個(gè)算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計(jì)算）。

四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。

1、給得數(shù)相等的兩個(gè)算式連線(xiàn)．。

2、p6第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

3、p7第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

五、課堂總結(jié)。

你能用我們今天學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇六

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿(mǎn)的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析。

牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求：

獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入：

1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？

2.老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。

3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)。

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn)。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。”

二、人物認(rèn)識(shí)：

1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號(hào)。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？

（相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后）。

五、學(xué)習(xí)前兩部分。

1.再讀課文，思考：

牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？他是怎樣和織女走到一起生活的？

2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)。

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？

3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。

（1）學(xué)生有感情地朗讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞、勇敢、善良。

織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福。

王母娘娘：專(zhuān)橫、跋扈、不講親情。

3.師小結(jié)：

因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）。

三、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話(huà)故事，和你的同學(xué)相互交流。

板書(shū)：

男耕女織。

痛失老牛。

13.牛郎織女。

夫妻離散。

鵲橋相會(huì)。

教學(xué)后記：

很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇七

[教學(xué)內(nèi)容]：

教科書(shū)第89—90頁(yè)的例1、“練一練”、練習(xí)十七第1題。

[教材分析]：

本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。本單元共安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是其中的第1課時(shí)。“替”即替代，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的1∕3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來(lái)。這是例題的編寫(xiě)意圖，也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)為什么這樣替換”，引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。

[教學(xué)意圖]：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了過(guò)程的活動(dòng)化，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕。

使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕。

使學(xué)生能感受到“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

〔教學(xué)過(guò)程〕。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說(shuō)說(shuō)圖中兩個(gè)量的關(guān)系可以怎樣表示？

追問(wèn)：還可以怎么說(shuō)？

2、下面每個(gè)條件中兩個(gè)量的關(guān)系還可以怎樣表示？

（1）微波爐的容量是洗衣機(jī)的1/10。

（2）每個(gè)桌面的面積是教室地面面積的1/60。

指出：兩個(gè)量的關(guān)系，換一個(gè)角度，還可以有另外一種表示方法。

3、從圖中你可以知道些什么？

（多媒體出示：天平的左邊放上一個(gè)菠蘿，右邊放上三個(gè)香蕉，天平平衡。）。

提問(wèn)：現(xiàn)在老師在天平的左邊放上兩個(gè)菠蘿，要使得天平平衡，右邊可以放些什么？

追問(wèn)：還可以怎么放？

指出：從這題中，我們可以看出，能把一個(gè)物體換成與之相等的另外一個(gè)物體。

4、口答準(zhǔn)備題：

指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù)，就能得出所要求的問(wèn)題。

二、新授。

（一）教學(xué)例1。

1、讀題。

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們大聲地把題目讀一遍！

2、分析探索。

小結(jié)：哦！剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。

追問(wèn)：那該怎么辦？同桌先相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、交流。

談話(huà)：我們一起來(lái)交流一下，該怎么辦？

追問(wèn)：還可以怎么辦？

小結(jié)：哦！兩位同學(xué)都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問(wèn)題啦！同學(xué)們可真了不起啊，剛才大家的做法中已經(jīng)蘊(yùn)涵了一種新的數(shù)學(xué)思想方法——替換。（板書(shū)：替換）。

4、列式計(jì)算。

a：把大杯換成小杯。

提問(wèn)：把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯（板書(shū)），這樣做的依據(jù)是什么？

追問(wèn)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯？（板書(shū)）能求出每個(gè)小杯的容量嗎？每個(gè)大杯呢？（板書(shū)）。

小結(jié)：在用這種方法解的時(shí)候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來(lái)的也是每個(gè)小杯的容量，然后求出每個(gè)大杯的容量。

b：把小杯換成大杯。

談話(huà)：那反過(guò)來(lái)，把小杯換成大杯呢？（板書(shū)）。

提問(wèn)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢？你又是怎么知道的？

指出：把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯，再把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯。

提問(wèn)：這樣做的依據(jù)又是什么？

指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個(gè)大杯。（板書(shū)）。

提問(wèn)：能求出每個(gè)大杯的容量嗎？每個(gè)小杯呢？（板書(shū)）。

5、檢驗(yàn)。

談話(huà)：求出的結(jié)果是否正確，我們還要對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。想一想可以怎么檢驗(yàn)？

指出：哦！把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái)，看它等不等于720毫升。（板書(shū)）除此之外，我們還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書(shū)）總之，檢驗(yàn)時(shí)要看求出來(lái)的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。

6、小結(jié)。

指出：解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。

（二）練習(xí)。

談話(huà)：剛才這題同學(xué)們想的很好，做的也很棒，接下來(lái)還有好多題目，等著大家去完成呢！

1、填空：

想：如果把它們都看成（）；把（）支（）換成（）支（）。

那么用22元錢(qián)相當(dāng)于買(mǎi)了（）支（）。

想：如果把它們都看成（）；把（）只（）換成（）只（）。

那么全班40人相當(dāng)于坐在了（）只（）上。

談話(huà)：同桌先相互說(shuō)說(shuō)你的答案。

提問(wèn)：可以怎么說(shuō)？還可以怎么說(shuō)？

指出：解決這樣的應(yīng)用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。

（三）教學(xué)“練一練”

1、出示題目。

談話(huà)：自己先在下面讀一遍題目。

2、分析比較。

提問(wèn)：這題與剛才的例1相比較有何不同之處？

指出：哦！例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的，而這題已知的是一個(gè)量比另一個(gè)量多多少的差數(shù)關(guān)系。

提問(wèn)：那么這題中的大盒還能把它換成若干個(gè)小盒嗎？那該怎么換？談話(huà)：現(xiàn)在你能做了嗎？把它做在草稿本上。

3、學(xué)生試做。

4、評(píng)講。

談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

指出：在大盒中取出8個(gè)球，就可以換成小盒；另外一個(gè)大盒也是這樣。

提問(wèn)：現(xiàn)在這7個(gè)小盒中，一共裝了多少個(gè)球？還是100個(gè)嗎？幾個(gè)？指出：算式是100-8×2，所以84÷7算出來(lái)的是每個(gè)小盒裝球的個(gè)數(shù)。

指出：算式是100+8×5，所以140÷7算出來(lái)的是每個(gè)大盒裝球的個(gè)數(shù)。

談話(huà)：把大盒換成小盒算出結(jié)果的請(qǐng)舉手！把小盒換成大盒算出結(jié)果的也請(qǐng)舉手！看來(lái)同學(xué)們還是喜歡把大盒換成小盒來(lái)計(jì)算。

5、檢驗(yàn)。

談話(huà)：同桌相互檢驗(yàn)一下剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確。

6、小結(jié)。

提問(wèn)：解這題時(shí)你覺(jué)得哪一步是關(guān)鍵？

指出：哦！還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子，然后再解題。

7、填空。

三、全課總結(jié)。

談話(huà)：今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略中用替換的方法解決問(wèn)題。（板書(shū)完整課題）。

指出：哦！當(dāng)把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí)，而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候，我們就能用替換的方法來(lái)解題。

追問(wèn)：那解題時(shí)該怎么替換呢？（那在用替換的方法來(lái)解題時(shí)，關(guān)鍵是什么？怎么來(lái)替換？）。

指出：把兩種物體看成同一種物體，（板書(shū)）求出一種物體的數(shù)量后，也就能求出另一種物體的數(shù)量。

四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。

1、播放達(dá)能廣告。

同學(xué)們，從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、是啊！在我們每天的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你做個(gè)有心人，你會(huì)有更多的收獲。課前老師也做了一些調(diào)查：

（1）要解決這個(gè)問(wèn)題你準(zhǔn)備用什么策略？在替換的過(guò)程中還需要用到畫(huà)圖，老師給你們準(zhǔn)備了一張圖在練習(xí)紙二上，畫(huà)一畫(huà)來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。

（2）除了把牛奶替換成餅干，還有沒(méi)有別的不同的方法嗎？

（3）說(shuō)一說(shuō)這題該怎樣檢驗(yàn)？

（4）提問(wèn)：為什么你們都不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮？

學(xué)生交流后小結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一般要選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法來(lái)解答。

五、機(jī)動(dòng)練習(xí)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

——替換。

把兩種物體看成同一種物體。

1、把大杯換成小杯共需要9個(gè)小杯。

720÷（6+3）=80（毫升）驗(yàn)算：240+6×80=720（毫升）。

80×3=240（毫升）240÷80=3（倍）。

2、把小杯換成大杯共需要3個(gè)大杯。

720÷（1+2）=240（毫升）。

240÷3=80（毫升）。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇八

2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。

3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談話(huà)：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、完成練習(xí)十一第6題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么？

2、完成練習(xí)十一第7題。

指名讀題，問(wèn)：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少？你是這樣想的？

3、完成練習(xí)十一第八題。

指名讀題，問(wèn)：“只是向東、向北走”是什么意思？

4、完成路線(xiàn)十一第9題。

出示題目，要求仔細(xì)讀題。

三、完成思考題。

出示思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（可在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)）并進(jìn)行集體訂正。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。

使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)用列表法或列式的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具：

課件、打印好的表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

（1）師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到困難？

生：遇到過(guò)。

師：你們是怎樣解決的？

生：想辦法。

師：對(duì)，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋！今天我給辦法取個(gè)新名字：策略。

ppt出示三（1）班英語(yǔ)兩次單元考試成績(jī)分?jǐn)?shù)圖片，讓同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到宗加豪同學(xué)兩次考試成績(jī)。學(xué)生緊張尋找終于找到。最后ppt出示通過(guò)表格做好全班同學(xué)的成績(jī)，找到宗加豪的名單，就出現(xiàn)他的兩次成績(jī)了。

提問(wèn)：老師是怎樣做到的？你得到什么啟發(fā)？

2、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)策略。

（1）課件出示情境圖：1、mike哭泣的照片：俺的試卷、、、、、、這次就考這么點(diǎn)，回到家，俺的屁股、、、、、2、mike考的31分試卷。3、陳老師上課圖片：沒(méi)關(guān)系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的（80分）。

要求：小組討論，說(shuō)出你的思路與方法。

（3）你會(huì)用列表法或列式法計(jì)算出答案嗎？

同學(xué)們自主交流，分組合作。老師巡視指導(dǎo)，小組選代表回答。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

（4）問(wèn)題2：邁克第幾次能考試及格，分?jǐn)?shù)是多少？

舉手匯報(bào)，交流方法。

發(fā)問(wèn):如果沒(méi)有前面的表格作鋪墊，你能不列表很快算出第幾次及格，及格時(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生自主探究，小組交流。

（5）問(wèn)題3：從陳老師對(duì)邁克教誨中，我們悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？

人文教學(xué)，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)成績(jī)薄弱同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）小結(jié)。

二、鞏固練習(xí)。

（1）先提出合適的問(wèn)題，再列式解答。

一列火車(chē)2小時(shí)行駛100千米。

師：你能提出什么樣的問(wèn)題？

a你是怎樣列表的？

指名回答。老師出示自己的表格。

2小時(shí)100千米。

5小時(shí)。

b你是如何求出5小時(shí)行駛多少千米的？說(shuō)出你的思路？

a你是怎樣列表的？

指名回答，老師出示自己做的表格。

第一天第二天第三天第四天。

32個(gè)。

c提問(wèn)：這是一種怎樣的解題方式。

引導(dǎo)：從后往前，一步步計(jì)算，像我們走路倒退差不多啊。（學(xué)生可能回答不那么準(zhǔn)確，可能有部分學(xué)生回答“倒推”。）。

a你會(huì)列表格嗎？點(diǎn)名回答，出示老師表格。

第一堆第二堆第三堆。

72包。

b師：本題的問(wèn)題是什么？生：求第三堆水泥的包數(shù)。師：題目中的條件有哪些？生：第二堆是第一堆的2倍，第三堆再用去12包就與第二堆同樣多。師：你能直接求出第三堆碼？生：不能。要求出第二堆。師：怎樣求出第二堆？生：根據(jù)條件列式：722=144(包)師：那第三堆再用去12包就與第二堆同樣多是怎樣理解的？生：第二堆得包數(shù)加上12就是第三堆的數(shù)量。列式：144+12=156（包）。

c你會(huì)填表了嗎？

三、歸納小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

四、作業(yè)。

邁克需要通過(guò)幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

（提示：還能通過(guò)列表法解決嗎？如果列表，那么表格要列多長(zhǎng)呢？）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

解決問(wèn)題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。

課后反思。

1、用列表法解決問(wèn)題能使信息顯得很有條理，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)列表的價(jià)值，能尋找數(shù)量間的關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理信息的方法解決實(shí)際問(wèn)題，而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來(lái)整理較復(fù)雜的信息。

3、由于本題的側(cè)重點(diǎn)如何通過(guò)列表法整理數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系。由于側(cè)重點(diǎn)、以及時(shí)間關(guān)系本節(jié)課沒(méi)有傳授如何列表，而是老師打印好的表格，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十

進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、積累鋪墊。

4.從圖中你能求出什么？

二、初步感知。

2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫(huà)圖）。

4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎？

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：

三、再次體驗(yàn)。

四、深入體驗(yàn)。

（一）第四關(guān)：

1.引入：應(yīng)用畫(huà)圖的策略，我們來(lái)闖第四關(guān)。

2.分層出示：

到底增加了多少？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）。

3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，到畫(huà)圖驗(yàn)證，最后到解決問(wèn)題，你有什么啟發(fā)嗎？

（二）第五關(guān)：

1.引入：第四關(guān)我們都闖過(guò)了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)！

（1）審題后問(wèn)：與第四關(guān)有什么區(qū)別？（一個(gè)是“同時(shí)”，一個(gè)是“或者”）。

五、全課總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十一

本次微課《解決問(wèn)題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見(jiàn)作品的方式，將畫(huà)線(xiàn)段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過(guò)提問(wèn)和線(xiàn)段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖，并能夠根據(jù)線(xiàn)段圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

該微課主要幫助學(xué)生通過(guò)分析題目中的條件和問(wèn)題，正確地畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段圖，并能根據(jù)線(xiàn)段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問(wèn)題的思路，從而順利解決問(wèn)題。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問(wèn)題出發(fā)的策略去解決問(wèn)題，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題，畫(huà)圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫(huà)圖的策略來(lái)分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

《解決問(wèn)題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫(huà)圖的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫(huà)圖和試著說(shuō)說(shuō)想法，并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問(wèn)題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)還是很有針對(duì)性的。

一，出示例題，理解題意。

2.提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問(wèn)題（ppt：解決問(wèn)題）？

【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？

2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題？

二，根據(jù)題意和觀察線(xiàn)段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2.請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

3.教師在ppt上展示了一些同學(xué)們常見(jiàn)的線(xiàn)段圖畫(huà)法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線(xiàn)段圖。

4.教師完整地介紹線(xiàn)段圖的畫(huà)法，并由ppt進(jìn)行展示。

5.根據(jù)線(xiàn)段圖，說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。

6.談話(huà)：現(xiàn)在你能觀察自己的線(xiàn)段圖，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？自己思考一下。

7.教師介紹三種解決問(wèn)題的思路，并通過(guò)ppt進(jìn)行演示。

9.談話(huà)：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問(wèn)題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用到的一種策略。

【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出本題目的線(xiàn)段圖。

2.通過(guò)觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫(huà)線(xiàn)段圖的問(wèn)題，并觀察介紹者所畫(huà)線(xiàn)段圖的方法。體會(huì)線(xiàn)段圖能夠直觀地表示出條件和問(wèn)題。

3.根據(jù)所畫(huà)出的線(xiàn)段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問(wèn)題的方法。

4.通過(guò)觀察對(duì)比解決問(wèn)題的三種線(xiàn)段圖，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。

三，解答并檢驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四。回顧解題過(guò)程。

1.師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)？（用ppt展示解題的過(guò)程）。

2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)哪些畫(huà)圖的策略?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)ppt回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧，通過(guò)體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫(huà)圖的重要性。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫(huà)線(xiàn)段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過(guò)本課時(shí)，但還沒(méi)有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。

配套學(xué)習(xí)資料。

制作技術(shù)介紹。

所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡(jiǎn)要流程為：先制作相應(yīng)的片段ppt，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)本節(jié)課例題中的線(xiàn)段圖，將典型的學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十二

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開(kāi)思考，分析并解決相關(guān)問(wèn)題。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受解決問(wèn)題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

用從條件想起的策略解決問(wèn)題。

策略的體驗(yàn)和理解。

分了五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一部分是導(dǎo)入，先出示一個(gè)條件，讓學(xué)生初步體驗(yàn)只有一個(gè)條件無(wú)法求出問(wèn)題，接著提供兩個(gè)條件，讓學(xué)生選擇一個(gè)能解決問(wèn)題的條件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問(wèn)題。

第二部分是教學(xué)例題，感悟策略。出示例題后重點(diǎn)讓學(xué)生理解“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從兩個(gè)角度提煉出了數(shù)量關(guān)系，然后說(shuō)解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個(gè)條件求出什么，再根據(jù)哪兩個(gè)條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系，最后總結(jié)得出解決問(wèn)題時(shí)我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。

第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過(guò)兩個(gè)變式的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學(xué)生對(duì)條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。四個(gè)題目結(jié)束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強(qiáng)調(diào)的，讓學(xué)生在回顧反思中提煉出解決問(wèn)題的.經(jīng)驗(yàn)。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)鞏固，運(yùn)用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題，再解答，最后在分析中提煉出解決問(wèn)題的第三個(gè)小竅門(mén)。緊接著請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設(shè)計(jì)主要考慮到一是學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，二是國(guó)際象棋是我們學(xué)校的特色，三是培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，四是增加學(xué)生的課外知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，交流收獲。回顧學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，以及解決問(wèn)題時(shí)是怎樣一步步分析的。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十三

單元教材分析。

二

單元目標(biāo)要求。

1、?使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。2、?使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。3、?使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三

單元設(shè)計(jì)意圖。

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析。

板塊。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？2、提問(wèn)：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢（小杯的容量是大杯的1/3）？根據(jù)這句話(huà)你能想到什么呢？教師追問(wèn)：在替換的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘](méi)有發(fā)生變化。.3、小結(jié)策略。

雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）。

4、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

集體交流小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七的第1題。

學(xué)生思考說(shuō)說(shuō)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系后口答列式。學(xué)生讀題，結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是：a.把大杯換成小杯b.把小杯換成大杯學(xué)生自己操作（可以用畫(huà)圖等方法）學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩名學(xué)生板演，集體評(píng)講每種方法的解題思路和方法。比較有什么不同和相同之處。學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果，從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個(gè)數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。學(xué)生讀題后，自己畫(huà)圖分析，解答。集體評(píng)講不同方法的解題思路。比較有什么相同和不同之處。學(xué)生試著用替換的策略嘗試著計(jì)算。集體交流學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；練一練是差比關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過(guò)理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。通過(guò)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固用“替換”策略來(lái)分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的分析、解題的能力。課題：解決問(wèn)題的策略——假設(shè)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。

2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

板塊。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

一、激趣導(dǎo)入。二、新知探究。三、鞏固發(fā)展。四、課堂總結(jié)。

（1）組織學(xué)生思考：有沒(méi)有巧妙的辦法，能很快的找到答案？

（2）組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流解決問(wèn)題的方法。

（1）針對(duì)學(xué)生提出幾種問(wèn)題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等畫(huà)圖、列表方法，利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀察討論，交流和體會(huì)“假設(shè)——比較——調(diào)整”替換策略思想方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

（3）結(jié)合學(xué)生交流過(guò)程，整理小結(jié)例2的問(wèn)題解決策略及推理過(guò)程。

1.組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。

（1）組織學(xué)生用自己的方式“畫(huà)一畫(huà)，算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。

（2）組織學(xué)生交流討論問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)“替換”策略。

2.組織學(xué)生完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編）。

3.組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。

4.組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。

5.感受數(shù)學(xué)文化。

組織學(xué)生閱讀我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題——“雞兔同籠”問(wèn)題。??組織學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步感受用“假設(shè)”解決問(wèn)題策略。學(xué)生思考交流想法，說(shuō)說(shuō)判斷結(jié)論。

學(xué)生觀察，審理問(wèn)題信息。

學(xué)生畫(huà)圖思考，可以把答案先與同桌進(jìn)行交流，再集體交流。學(xué)生完成練習(xí)第1題。

可以用自己的方式“畫(huà)一畫(huà)，算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。

完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。

2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固用假設(shè)的策略來(lái)分析題意，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。課題：解決問(wèn)題的策略（練習(xí)題）。

第三課時(shí)。

板塊。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材第89~90頁(yè)例一、練一練和練習(xí)十七第一題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定解題步驟，有效地解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)畫(huà)圖、列表等策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。

2、在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感覺(jué)“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)替換策略的優(yōu)越性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)替換前后數(shù)量關(guān)系的把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生自學(xué)《曹沖稱(chēng)象》，并分組，準(zhǔn)備大量鉛筆約20支。

課前給學(xué)生合作要求紙。正面題目1和要求，反面自編題目。

打開(kāi)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

有誰(shuí)帶了鋼筆嗎？(學(xué)生舉手)。

老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰(shuí)能借老師用一下?

要不這樣吧,有誰(shuí)愿意讓老師用一枝鉛筆來(lái)?yè)Q你的鋼筆？(學(xué)生困惑)。

（嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得真換）。

怎么啦?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))。

是啊!

那你倒是說(shuō)說(shuō)看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？

為什么?(老師:成交！)。

用鉛筆換鋼筆依據(jù)。

那你說(shuō)說(shuō)看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出價(jià)錢(qián)差不多）。

緊接板書(shū)：價(jià)格相當(dāng)。

十枝鉛筆和一支鋼筆價(jià)格相當(dāng)，這正是公平交換的前提和依據(jù)。

板書(shū)：依據(jù)。

二、溫故知新：

課件打開(kāi)到曹沖稱(chēng)象圖片。

（他用什么替換了什么？）。

你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？

(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià):真聰明)。

石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。

那曹沖是怎樣來(lái)保證石頭和大象的重量相同呢？

板書(shū)：添上----替換兩字。

三、協(xié)作創(chuàng)新。

曹沖是三國(guó)時(shí)期的人物，談到三國(guó)，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場(chǎng)著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進(jìn)行的。

三國(guó)時(shí)期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等。

（簡(jiǎn)略介紹其中的走舸和樓船。）。

題目看不清楚的話(huà)，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。

生一起讀題。

你知道了哪些信息？

這道題目能用“替換”的策略解決嗎？

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照題目下面的要求，來(lái)親身體驗(yàn)一下替換。

同桌合作：

1用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）。

2替換的依據(jù)是什么？（在題目關(guān)鍵句的下面畫(huà)一畫(huà)）。

3替換前后的數(shù)量關(guān)系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用圖畫(huà)或者線(xiàn)段圖表示）。

小組交流：

知道怎么替換了的同學(xué)請(qǐng)舉手。

你們?cè)谔鎿Q的時(shí)候，有沒(méi)有想到替換有什么好處啊？

請(qǐng)你在四人小組里面和同學(xué)交流一下。看看同學(xué)們是不是想的都和你一樣？

1替換有什么好處？

2你替換的方法和其他同學(xué)完全一樣嗎？

結(jié)合課件畫(huà)面講解，板書(shū)。

一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）。

課件展示：

替換前。

（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關(guān)系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）。

替換后。

（15走舸，出示數(shù)量關(guān)系：15艘走舸一共裝了105名士兵）。

讓學(xué)生計(jì)算。并講一講過(guò)程(數(shù)量關(guān)系)。

(注重:有什么不同的見(jiàn)解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）。

兩種方法都講解完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)替換的好處。

四、鞏固立新：

俗話(huà)說(shuō)得好：兵馬未動(dòng)，糧草先行。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何替換？

板書(shū)：一條運(yùn)糧船----------替換----------（一輛馬車(chē)+15袋）。

讓學(xué)生在自備本上用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。

實(shí)物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫(huà)各一份）。

數(shù)學(xué)是需要簡(jiǎn)潔和凝練的，看趙老師怎么來(lái)做。。。

強(qiáng)調(diào)計(jì)算的時(shí)候是個(gè)倒推的過(guò)程，是先減還是先除，不能忘記什么？

課件演示思考過(guò)程。

同桌之間互相說(shuō)說(shuō)：替換前后的數(shù)量關(guān)系分別是什么？

學(xué)生自己列算式解答。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)替換的好處。

五、博古通今：

學(xué)校閱覽室為了讓大家能閱讀三國(guó)的故事，進(jìn)了3套《四大名著》和8本《三國(guó)演義》，一共花費(fèi)了410.4元。每本《三國(guó)演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國(guó)演義》和《四大名著》的單價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

讓一學(xué)生上黑板進(jìn)行板演(力求作出示意圖)。

全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生把四大名著換成三國(guó)演義。

并讓學(xué)生體會(huì)把三國(guó)演義換成四大名著雖然也可以計(jì)算，但是比較繁瑣。

六、自編自演：

大家家里都買(mǎi)過(guò)名著沒(méi)有？小紅她也想買(mǎi)些書(shū)來(lái)閱讀，所以她就把平時(shí)的零花錢(qián)都放到儲(chǔ)蓄罐里儲(chǔ)存起來(lái)。

請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲(chǔ)蓄罐三個(gè)詞語(yǔ)，抽象出一道可以用替換策略解決的應(yīng)用題。（可適當(dāng)加上數(shù)據(jù)條件）。

七、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你準(zhǔn)備以后經(jīng)常使用這個(gè)策略嗎？說(shuō)說(shuō)原因。對(duì)于這個(gè)策略，你有什么要提醒在座的各位同學(xué)的呢？經(jīng)驗(yàn)也可以。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十五

蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第89——90頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用畫(huà)直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫(huà)的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思中，感受用畫(huà)示意圖的方法整理信息對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，體會(huì)畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法整理相關(guān)信息、分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的正確思路。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握畫(huà)示意圖整理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的能力。

設(shè)計(jì)理念。

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理需求，讓學(xué)生在自主探索、反思的過(guò)程中獲得知識(shí)。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課。

1、提問(wèn)：

你能畫(huà)一幅長(zhǎng)30厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形的示意圖嗎？畫(huà)畫(huà)看。

說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖時(shí)要注意什么？

你會(huì)求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？

長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系？你會(huì)用哪些關(guān)系式來(lái)表達(dá)這三者的關(guān)系？

2、談話(huà)：剛才你們畫(huà)出了長(zhǎng)方形的示意圖，也解答了簡(jiǎn)單的求長(zhǎng)方形面積的問(wèn)題。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)運(yùn)用畫(huà)圖的策略來(lái)解決稍復(fù)雜的面積計(jì)算問(wèn)題。（板書(shū)課題）。

學(xué)生獨(dú)立解決、匯報(bào)。

二、教學(xué)新課。

1、出示例題。

2、根據(jù)示意圖分析、解決問(wèn)題。

3、反思解題過(guò)程。

使學(xué)生明確：這是一個(gè)有關(guān)圖形面積計(jì)算的問(wèn)題，如果畫(huà)個(gè)圖就可以將題意表達(dá)的更清楚了。

（2）自主嘗試畫(huà)圖。

要求畫(huà)出的圖能讓人更清楚地看出題目的條件和問(wèn)題。

組織交流：展示自己畫(huà)的示意圖，說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)出來(lái)的，結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來(lái)的示意圖，觀察這些示意圖，你覺(jué)得哪些畫(huà)的好？哪些需要改進(jìn)？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：a。題目中的條件和問(wèn)題是否都作了準(zhǔn)確的標(biāo)注；b。畫(huà)的圖是否美觀清晰，有關(guān)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是否大致符合比例。

根據(jù)剛才的討論，修正自己畫(huà)的圖。

看示意圖分析：要求原來(lái)花圃的面積要先求什么？根據(jù)什么條件可以求出原來(lái)花圃的寬？

你認(rèn)為解決這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題一般怎樣做？

明確：

理解題意畫(huà)示意圖整理信息。

根據(jù)示意圖分析數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生自主閱讀。

獨(dú)立思考、交流。

學(xué)生嘗試畫(huà)圖、交流匯報(bào)。

比較、改進(jìn)自己的示意圖。

小組交流，全班交流。

三、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成試一試。

出示題目，提問(wèn)：你準(zhǔn)備用什么樣的策略解決問(wèn)題？

按要求在教材提供的圖上畫(huà)出減少的部分。

2、想想做做第1題。

3、想想做做第2題。

學(xué)生自主閱讀，

獨(dú)立思考后全班交流。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，同桌檢查。

學(xué)生嘗試列式計(jì)算解決問(wèn)題并結(jié)合所列式子再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。

學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生展示自己所畫(huà)的示意圖，再結(jié)合示意圖說(shuō)明自己的解題思路。

學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，先讓學(xué)生從自己所畫(huà)的示意圖中指出增加的部分，再讓學(xué)生結(jié)合示意圖或所列的表格說(shuō)明自己的解題思路。

同桌交流，指名回答。

四、全課總結(jié)。

同桌交流，指名回答。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、教后反思。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)用畫(huà)圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫(huà)圖和列表是解決問(wèn)題的一種常用策略。會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，會(huì)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

教學(xué)資源：實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

二、新知探究。

1、出示題目：指名讀題目，并要求說(shuō)說(shuō)知道了些什么，還想到些什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)題目中的信息比較多時(shí)，可以用適當(dāng)?shù)姆椒ò杨}目中的條件和問(wèn)題進(jìn)行整理，這樣有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。

3、學(xué)生嘗試整理信息。

你能將題目中的這些信息整理出來(lái)嗎？你打算用什么方法？（學(xué)生討論）。

4、匯報(bào)交流：1、列表整理；2、畫(huà)圖整理。

5、學(xué)生整理，教師巡視。

三、.師生交流。

1、分別展示學(xué)生的整理方法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、解答：根據(jù)整理的結(jié)果，可以怎樣列式計(jì)算。

4、比較兩種解法有什么聯(lián)系？

四、試一試。

1、出示第1題：讓學(xué)生先獨(dú)立畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再獨(dú)立進(jìn)行解答。

2、出示第2題：讓學(xué)生先獨(dú)立畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題并進(jìn)行解答，

再評(píng)議訂正并說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖整理的方法有什么好處？

五、鞏固反思。

1、做“想想做做”的第1題。

（1）出示題目，讓學(xué)生先獨(dú)立畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再獨(dú)立進(jìn)行解答，最后集體交流。

2、做“想想做做”的第2題。

（1）先幫助學(xué)生理解183元是購(gòu)買(mǎi)8瓶墨水和9枝鋼筆的錢(qián),要從183元中去掉8瓶墨水的錢(qián)就是9枝鋼筆的錢(qián)。

（2）再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后交流反饋。

3、做“想想做做”的第3題。

（1）先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)橢圓形跑道直觀圖，幫助學(xué)生理解跑道長(zhǎng)應(yīng)等于小張和小李所跑的路程之和。再讓學(xué)生嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖并解答。

五、總結(jié)質(zhì)疑。

1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第3~5題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)用畫(huà)圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫(huà)圖和列表是解決問(wèn)題的一種常用策略。會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，會(huì)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，并能正確解答。

教學(xué)資源：小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，還記得上課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)嗎？

二、新知探究。

1、出示題目：指名讀題目，并要求說(shuō)說(shuō)知道了些什么。

2、討論：打算用怎樣的策略去解決這個(gè)問(wèn)題？

3、學(xué)生嘗試整理信息，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流：1、列表整理；2、畫(huà)圖整理。

分別將兩種方法展示在黑板上，然后提醒學(xué)生畫(huà)圖時(shí)線(xiàn)段長(zhǎng)度的比例應(yīng)大致符合實(shí)際情況，并標(biāo)出相應(yīng)的已知條件；列表整理時(shí)提醒學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，把擴(kuò)建后的操場(chǎng)的長(zhǎng)與寬直接填在表中，以有利于更好地把握主要數(shù)量關(guān)系。

5、學(xué)生糾正。

6、解答：通過(guò)剛才的整理，你現(xiàn)在能快速、準(zhǔn)確地解答這道題目了嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）。

7、反饋交流答案。

三、試一試。

1、出示題目，指名讀題后討論用怎樣的方法來(lái)解決？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用畫(huà)出示意圖的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出示意圖，再讓學(xué)生結(jié)合示意圖獨(dú)立解答。

3、反饋交流答案。

四、鞏固應(yīng)用。

1、做“想想做做”的第1題。

（1）出示題目，讓學(xué)生先獨(dú)立畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再獨(dú)立進(jìn)行解答，最后集體交流。

2、做“想想做做”的第2題。

（1）先讓學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)增加6米后的示意圖，理解此時(shí)面積增加了48平方米，而48正好是原長(zhǎng)方形的寬余的乘積，由此可以求出原長(zhǎng)方形的寬，再用同樣的方法求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，最后計(jì)算出原來(lái)實(shí)驗(yàn)田的面積。

（2）再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后交流反饋。

3、做“想想做做”的第3題。

（1）先引導(dǎo)學(xué)生理解紅花與謊話(huà)的擺法，四條邊共可擺36盆，但由于4個(gè)頂點(diǎn)處被多計(jì)算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32盆。同樣的道理，可以算出黃花的盆數(shù)是40盆。

（2）學(xué)生獨(dú)立解答并交流答案。

五、總結(jié)質(zhì)疑。

1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第1~3題。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

第103頁(yè)例題通過(guò)場(chǎng)景圖提供相關(guān)信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題需要采用不同的策略收集和整理信息，在此基礎(chǔ)上用不同方法解決問(wèn)題。

教學(xué)目的與要求。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)用畫(huà)圖和列表方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫(huà)圖和列表是解決問(wèn)題的一種常用策略。

2、是學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)用畫(huà)線(xiàn)段圖和列表方法解決有關(guān)行程計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具。

投影儀、小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

投影出示p103例題。

小組合作，討論、交流。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)能知道些什么？還能想到些什么？

二、探索研究。

1、小組探討：怎樣用適當(dāng)?shù)姆椒ò杨}中的條件和問(wèn)題進(jìn)行整理，更有利于分析數(shù)量關(guān)系，確定解體思路？教師巡視，給與恰當(dāng)指導(dǎo)。

2、教師強(qiáng)調(diào)畫(huà)線(xiàn)段圖的方法。

（1）、讓線(xiàn)段圖正確反映小發(fā)明家、學(xué)校、小芳家的相對(duì)位置關(guān)系。

（2）、能在圖中看出小明、效仿各自行走的速度和時(shí)間以及所需要解決的問(wèn)題。

（3）、能從圖中直觀分析數(shù)量之間的關(guān)系。

3、小組匯報(bào)整理的方法，投影出示：

（1）、畫(huà)圖整理：

（2）、列表整理。

小明家到學(xué)校每分走70米走了4分。

小芳家到學(xué)校每分走60米走了4分。

4、根據(jù)整理結(jié)果，小組交流、探討：

應(yīng)先算什么、再算什么，教師鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性解決問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示：

704+604???????（70+60）4。

=280+240?????????=1304。

=520（米）???????=520（米）。

答：他們兩家相距520米。

5、比一比，兩種解法有什么聯(lián)系？

6、小結(jié)，通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

三、拓展延伸：

1、完成“試一試”

第1題，讓學(xué)生根據(jù)題意先畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再獨(dú)立進(jìn)行解答。

第2題，讓學(xué)生在列表整理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。

2、完成“想想做做”中題目。

第2題，教師幫助學(xué)生理解題目意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和計(jì)算，填出括號(hào)里的數(shù)字。

第3題，教師先畫(huà)一個(gè)橢圓形跑道直觀圖，幫助學(xué)生理解“跑道長(zhǎng)應(yīng)等于小張和小李所跑的路程之和”。

學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。

第4題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先列表整理?xiàng)l件再獨(dú)立解答。

第5題，第（2）小題根據(jù)題意，師生合作化出相應(yīng)線(xiàn)段圖，然后再解答。

四、作業(yè)。

想想做做1、5題。

第四課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

第106頁(yè)例題主要通過(guò)解決有關(guān)面積計(jì)算的問(wèn)題，讓學(xué)生自主運(yùn)用畫(huà)圖或列表的策略解決問(wèn)題，并體會(huì)相同的策略可以有不同操作形式。

教學(xué)目的與要求。

1、使學(xué)生會(huì)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，直觀示意圖或列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

2、使學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)用畫(huà)直觀示意圖和列表的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具。

投影儀、小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

投影例題：學(xué)生讀題，討論用怎樣的策略去解決問(wèn)題。

二、探索研究：

小組合作，探討、交流。

教師提示：畫(huà)出的操場(chǎng)示意圖中線(xiàn)段長(zhǎng)度的比例大致符合實(shí)際情況，在圖中應(yīng)標(biāo)出相應(yīng)的已知條件。

1、小組匯報(bào)解決策略，教師投影展示。

列表：

長(zhǎng)????寬????面積。

原來(lái)?50米?40米?？平方米。

現(xiàn)在?？米?？米??？平方米。

畫(huà)圖：如圖書(shū)p106。

2、想想，要求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米，可以先算什么，再算什么？再小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法再解答。

板書(shū)：（50+10）?（40+8）??????????50?40。

=60??48???????????????????=（平方米）。

=2880（平方米）。

2880-=880（平方米）。

或50?8+（40+8?10）。

=400+480。

=880（平方米）。

答：操場(chǎng)的面積增加了880平方米。

3、小結(jié)：通過(guò)例題的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

三、拓展應(yīng)用：

1、完成“試一試”

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出直觀示意圖，啟發(fā)學(xué)生把圖中“小路”適當(dāng)分成幾部分，分別算出面積后再求和；也可啟發(fā)學(xué)生用外圍大正方形面積減去里面的草坪面積，從而求得小路面積。

2、完成“想想做做”

第2題，讓學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)增加6米后的示意圖，理解面積增加了48平方米，而48正好是原長(zhǎng)方形的寬與6的乘積，由此可以求出原長(zhǎng)方形試驗(yàn)田的寬。再用同樣的方法求出長(zhǎng)方形試驗(yàn)田的長(zhǎng)，最后計(jì)算出原來(lái)試驗(yàn)田的面積。

第3題，分別引導(dǎo)學(xué)生理解紅花與黃花的擺法，紅花應(yīng)沿里面的正方形邊擺，每邊能擺9盆，四條邊共可擺36盆，但由于4個(gè)頂點(diǎn)處各被多計(jì)算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32。同樣的道理，可計(jì)算處黃花的盆數(shù)是40，紅花和黃花一共要放72盆。

四、作業(yè)。

想想做做第1題。

教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略范文（17篇）篇十七

1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問(wèn)題的答案。

2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過(guò)列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

同學(xué)們，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問(wèn)題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢！

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題。

出示：園藝工人用6根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，他是怎樣圍的？

（1）師：你可以算一算，或者畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

（2）學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：長(zhǎng)（m）2，寬（m）1。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

小結(jié)：看來(lái)這個(gè)花圃只有一種圍法。

2、導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)花圃：

（1）師：長(zhǎng)和寬都有哪些情況？請(qǐng)你思考之后寫(xiě)在作業(yè)紙上。

（2）學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：長(zhǎng)（m）43，寬（m）12。

師：你有幾種圍法？你呢？

師：還有沒(méi)有其他的圍法？看來(lái)我們已經(jīng)找全了答案。（板書(shū)：全）。

小結(jié)：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來(lái)，這種方法叫做一一列舉，（板書(shū)：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。

3、導(dǎo)語(yǔ)：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。

出示例1：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有幾種不同的圍法？

（1）請(qǐng)你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。

（2）學(xué)生匯報(bào)（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無(wú)序、全而有序）。