小學教案是教師根據課程標準和學生學習需求編寫的一種教學指導材料，它對課堂教學起到了重要的引導作用。這里有一些小學教案的范本，供教師們參考和學習，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇一

一教學目標：

1.會認13個生字，會寫13個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

二教學重點難點：?引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

三準備材料：?生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

四課時安排：兩課時。

第一課時。

一、導入?。

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。

二?初讀課文。

（一）初讀?。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

（二）讀思。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流。

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

板書設計：

讀課文。

刀、仍、便。

第二課時。

一復習。

1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、品讀課文，重點分析。

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結，學生意見達成統一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書。

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。

4.理解重點詞句。

1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。

2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結全文，再讀課文。

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

五、拓展延伸。

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

2）學習了這個故事，你有什么體會？

許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

六??實踐。

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

檢測題填空。

一位（????）一位（???）?一臺（???）一臺（???）。

一張（????）一張（???）?一把（???）一把（???）。

板書設計。

先生善于動腦、動手。

阿切爾看別針刺小孔。

想機器打孔。

做研究造出。

細觀察勤思考實踐。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇二

學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

一、導入??；

二、識字寫字。

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

一、導入??：

二、整體感悟。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運用。

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動。

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇三

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事。一位發明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發明經過，還告訴了我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

本篇課文中出現了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手;我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發明創造的優秀品質，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現在”、“仍然”來感悟這一發明的重大價值。另外文中還有較多表示數量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關于郵票的知識，還可培養集郵的興趣。

教學目標。

1.會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

3.初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的'真諦。

教學重點。

認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學難點。

能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

課前準備。

教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。

學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。

教學時間兩課時。

教學預設。

教學調整。

第一課時。

一、猜謎激趣欣賞鋪墊。

1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

2.板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎?

3.課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋。

配樂補充。

介紹郵票的知識。

二、比較理解齒孔，引出課題。

1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?

板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒。

2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。

3.齊讀課題。

三、初讀課文感知故事。

1.自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

(2)1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區別。

出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

四、研讀課文感悟人物。

1.課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

(1)圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。

(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

(3)取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。

隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

(4)從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么?

板書善于動腦思考。

(5)指導朗讀重要語句。

4.交流研讀描寫阿切爾的句子。

(2)他當時心里是怎么想的呢?

(3)他后來又是怎么做的呢?

(4)從中你又感悟到了什么?

板書善于觀察事物、思考研究、發明創造。

(5)指導朗讀重點語句。

五、鞏固字詞書寫新字。

1.課件出示：比一比，口頭組詞。

力裁()斯()論()酒()更()。

刀()栽()撕()倫()灑()便()。

2.指導書寫生字。

(1)歸類指導：仍、使、便。

“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

(2)重點指導：英、整、式。

“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇四

教學目標：

一、能認13個生字。

二、初步感知課文。

三、能讀帶生字的詞語和句子。

四、大概了解郵票。

教學重、難點：

一、能認13個生字。

二、讀帶生字的詞語和句子。

教學過程：

一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。

二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。

三、現在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！

四、同學回答這篇課文的要點。

六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！

七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍！（教師起頭）。

八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！

九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！！！

十、同學們，你們真厲害！！下面老師就和同學們一起做個游戲！

十一、恩！！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！

十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！

十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇五

一、教學目標：

1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。

二、重難點：

重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。

難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學流程：

（一）、借助實物圖片，引出課題。

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。

這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。

（二）、自讀故事，檢查預習。

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。

2、檢查預習：

（1）考考小問題。

（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

（4）識記生字，交流識字方法。

（三）、讀重點詞句，悟讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

（四）、深化情感，讀寫結合。

寫一寫你的感受：———————————————————。

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發集郵的愿望。

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

（六）、寫字指導。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇六

《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了她的發言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。

在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當張小麗的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐。”

我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來。現在每位同學都有自己的名人名言。

【引發的思考】。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創造必要的條件。

這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。同時也調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發展創造良好條件。

語文課程還應該是開放而富有創新活力的，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現，當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學生談自己的感受，讓學生真正成為學習的主人。

教師在教學中還應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，教師不應只是注重學生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應該關注學生在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學生，而是引導學生對這些詞語及文章進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇七

書寫“郵票”。

師：“一枚”還可以什么說“一枚”

介紹郵票的歷史。

師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）。

看看兩邊的郵票有什么不一樣？

師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。

師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。

師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？

交流學習生字：

師：課文中的生字朋友都認識嗎？

老師給他們排了排隊，自己讀。

有什么一樣的地方。

誰能讀好。

跟老師讀：zhen針。

師：你看到過什么針？

師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。

齊讀。

師；倫敦是哪里啊？

師：這個故事就發生在倫敦的酒館里。

有哪些人物？

師：一個是記者，還有一個是…。

師：外國人的名字怎樣讀？

跟老師讀：阿切爾。

后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？

郵政部門是干什么的。

猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？

師：這兩個字你比較熟悉哪個？

讀課文里的詞語。

1、猜猜看。

師：我在干什么？

找找哪個是撕？為什么？

剩下的就是裁，誰能給裁組詞。

課文里是裁什么？

對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。

讀讀課文介紹以前郵票的句子。

師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？

撕的話會怎么樣？

師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。

他遇到了什么麻煩？

請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？

你們覺得他急嗎？哪里看出他急？

你能做一下摸遍的動作嗎？

每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。

能讀出這樣的感覺嗎？

讀好：所有的，只好。

你沒有摸遍所有的口袋呀？

老師跟你一起讀好嗎？

可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？

做實驗。

真的是這樣嗎？老師來撕一下。

師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？

在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。

為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？

這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。

寫字??票。

一枚錢幣、一枚別針、

一枚圖釘。

左邊的一枚是沒有齒孔的。

齊讀課題。

難讀的詞語看拼音。

一邊讀一邊把好詞句劃下來。

都是前鼻音。

個別讀：政仍（仍然仍舊）。

政府郵政部門。

相當于郵政局。

讀音相近的酒究。

齊讀研究。

撕裁。

撕要用手撕而且右邊是個斯。

個別讀句子。

最早的郵票……。

齊讀。

撕壞、圖案撕壞、

他是一位很有禮貌的先生。

他不著急，還很有禮貌。

個別讀。

那位先生取下一枚別針……。

齊讀語段。

學生來撕。

其他學生來評價，你覺得怎么樣？

很聰明。

很會動腦筋。

因為郵票齒孔是阿切爾發明的。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇八

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

自主探究識字、小組合作檢查。

投影儀、生字卡片、郵票的圖片。

兩課時。

1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）。

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

2學習生字。

（1）出示帶拼音的詞語認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認識“刀”

b、做動作“裁紙”，認識“裁”

c、做“撕”的動作，認識“撕”

d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。

3、開火車再讀詞語卡。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇九

1、會認“齒”等13個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

〖重點難點。

認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

〖教法學法。

教師引導，學生自主學習。

〖教學準備。

生字卡片。

〖學習過程。

一、導入（簡介郵票，激情導入）。

1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）。

2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）。

二、初讀課文整體感知。

1、范讀：

讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

2、默讀課文，初知匯報：

你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

3、小組討論：

“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

4、設置問題情境，引導學生思考：

帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

6、拓展思維，動腦實踐：

在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

三、鞏固檢查生字。

1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

2、互相檢測生字的認讀。

3、教師抽查，游戲認讀等。

四、教師小結，布置作業。

正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

作業：同桌有感情的'朗讀課文。

五、板書設計。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇十

1．認識齒、枚等13個生字。

2．正確、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

多媒體課件：

1．各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票黑便士圖片。

2．本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）

教學過程

一．導入

1．出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

2．出示黑便士圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）

今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

二．初讀課文，認字詞:

1．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文。（學生自讀，教師巡回，個別指導）

2．學習生字

（1）小老師帶讀帶拼音的生詞。

（2）開火車讀不帶拼音的生詞。

（3）男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

3．鞏固生字:游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來）

三．精讀感悟

2．請同學們默讀課文，在課文中找答案。

3．找到答案了嗎？

4．意見不統一。分成兩組（阿切爾小組和先生小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點。

（1）先請先生小組的同學們說說你們的看法。

（2）師：看來先生小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

（3）請阿切爾小組的同學們說說你們的看法。

（4）師：看來阿切爾小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。

（5）師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（吸引一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

（6）動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

（7）你想對阿切爾說些什么？

四．拓展

師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇十一

1、會認13個生字，會寫12個字。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

教學課時：兩課時

第二課時

一、復習

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、讀課文，思考

自由讀課文最后一自然段，思考：

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？

延伸拓展

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

三、實踐活動

讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

四、指導書寫

1、學生觀察，練習書寫。

2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。

3、學生互相評價。

五、作業

找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇十二

知識與技能:。

1、認識13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創造的意義。

3、積累數量詞，體會它的用法。

過程與方法：引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。

情感態度價值觀：激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

教學準備：

1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。

2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、解示揭題：

出示：世界上第一枚郵票和現在的郵票，學生對比，找出不同的地方。

二、檢查預習：

1、出示生詞：

一枚??倫敦??裁開??齒孔。

撕開??郵政??研究??仍然。

小刀??方便??喝酒。

a指讀?領讀?齊讀??開火車讀。

b指哪個讀哪個。

2、出示生字：

怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。

3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。

三、學習課文，合作感悟。

1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發明的？是怎么發明的？

2、全班交流。

a?英國的發明家阿切爾發明了帶有齒孔的郵票。

他是怎么發明的呢？你從哪個自然段看出來的？

出示第四自然段：

“吸引”什么意思？

b　多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。

看圖，那個人在干什么？

c?阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？

從第一自然段來理解。

d?出示第三自然段。

e?那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。

在這個人的啟發下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。

“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？

“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？

f?設置問題情境，引導學生思考。

帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？

對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。

只要做生活的有心人，留意身邊的事，養成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創新。我們在座的每個人都有發明創造的機會。

四、拓展思維，動腦實踐。

師舉生活中的實際例子，啟發學生思維。

衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

五、說說自己收集的郵票上有什么？

欣賞郵票：

郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。

板書設計：

別針刺小孔?????留心觀察。

發明　??打孔機?????樂于發現。

小學語文教案郵票齒孔的故事（精選13篇）篇十三

1、出示整版未打齒孔的郵票，說說你有什么方法把他們撕下。

(中間有圖案像張小畫片，四周有無鋸齒形的邊。方便撕開。)。

3、老師告訴你們這些“鋸齒”是一種叫郵票打孔機的機器打出來的。

[課件出示]說起這個打孔機還有個有趣的故事呢?你們想聽嗎?今天我們就來學習14課。

[課件出示]齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出要求會認和會寫的生字。

2、自主識字，交流識字方法。

(1)出示帶有生字的詞語，學生自由認讀。

(2)出示單個生字，學生小組合作交流識字方法。

分類識記：含有同偏旁的字：枚、政、敦;。

表動作的字：撕、裁;。

熟字加偏旁：便、仍、研、究。

換偏旁：論——倫醒——酒。

(3)開火車讀生字。

三、寫字指導。

1、出示要求會寫的生字，學生觀察其在田字格的位置。

2、老師指導關鍵筆畫：

“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

“英”字第七筆撇上邊要出頭。

“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3、學生臨寫生字。

四、小結。

通過這節課的學習，你又學會了哪些生字?

作業。

1、抄寫生字。

2、完成課后讀讀填填。