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就業指導課論文（專業19篇）篇一

隨著高等教育的大眾化，大學生就業已經成為我國社會關注的熱點問題。本文通過研究高校畢業生就業難的現狀，對就業難以及就業指導中德育教育缺失的原因進行分析，重點提出高校教育中應將德育教育與就業指導相結合，探索德育教育與大學生就業指導相互貫穿和滲透的有效途徑。

隨著高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生的就業競爭也隨之日趨激烈，因此大學畢業生是否能夠順利就業，儼然已經成為我國社會重點關注的熱點問題。在就業方面，“先就業后擇業”的傳統理念導致當今大學畢業生對待工作的穩定性不足、忠誠度不高、職業化程度較差；在德育方面，大學生往往會忽視理論知識以及理論修養，在人文素養以及思想道德方面需要進一步加強。因此通過研究大學生的就業現狀以及德育現實缺失的原因，發現其存在的問題及其原因，從而改進大學生就業指導工作的方法、內容，并在就業指導中切實加強德育教育，這對于提高大學畢業生就業成功率具有重大意義。

（1）大學生品行不正。高等院校招生規模擴大之后，整個社會逐漸出現重智力、輕德育的現象。正因受到當前社會風氣的影響，大學生們在價值觀上常常出現很多煩惱和困惑。許多學生因受到社會的現實主義、拜金主義等不良風氣的影響產生“讀書無用”的心理，以及對知識改變命運的懷疑，在道德認識與道德實踐上產生矛盾的心理。以至于很多學生對待學習有種敷衍事的態度，上課不認真、逃課、考試作弊、補考、重修的現象比較嚴重。

（2）就業誠信缺失。在求職就業方面，由于部分大學生虛榮心較強，急于求成，可能會編造和使用虛假的就業信息，以吸引就業單位的關注，提高求職成功率。而在就業過程中，隨意單方面違約、跳槽的現象比較嚴重，在先就業后擇業的思想下，很多大學畢業生往往不重視第一份職業，僅僅視其為積累工作經驗的鍛煉機會，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業生當薪資及上升空間達不到預期目標，或者感覺得到鍛煉、掌握技術之后，一般都會跳槽尋找下一份工作，工作不穩定性極大加強。

（1）就業指導觀念及模式的陳舊.在以往的就業指導工作內容，主要是進行就業政策指導、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內容的講授，內容缺乏新意，形式單一，難以引起學生的興趣及重視。以往的就業指導模式主要是以學校就業工作機構為主體，通過收集并匯總各類就業信息，以消息發布的形式直接向畢業生提供就業信息和就業服務，而對于學生的就業需求、就業心理以及思想品德的解比較少。

（2）就業指導工作力量薄弱。目前，我國高校就業指導工作主要是由就業辦公室和輔導員及分管領導完成，負責就業指導的人員流動性較大，學生工作任務較多且缺乏相應的專業知識，因此不能給予畢業生及時、充分的就業指導。

（3）就業指導內容及信息渠道單一。目前，大學生就業指導在內容上、形式上都沒有形成系統化，在就業政策的宣傳，常用的就業技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實踐訓練計劃，內容枯燥乏味，教學效果不理想。就業信息的來源主要是通過網絡、廣告和招聘會等方式傳遞給學生，而學生對就業信息的綜合分析能力較差，因而常會錯過很好的工作機會，這些都制約畢業生就業率的提高。

高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學生的道德修養水準，在道德層面上使學生形成正確的道德意識，在精神層面上重視做人的行為規范。因此，在教學過程中做好德育工作對強化就業指導有著重要意義。

通過對用人單位的用工需求解和分析可知，當前用人單位對畢業生的要求不斷提高，已不僅看重專業知識、實踐動手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業素質。高校中德育教育應主要分為以下幾點。

（1）培養學生堅強的意志力、準確的判斷力、良好的親和力、豐富的創造力。

（2）使學生形成正確的學習態度、心理素質以及道德品質。通過與就業指導工作相結合，能夠讓學生正確地進行職業選擇，合理地實行生涯規劃。

2.德育教育對就業指導工作具有促進作用。

通過對大學生就業過程中出現的德育教育缺失原因進行剖析，我們認識到德育教育對于大學生就業效果的重要性。通過大學期間的德育教育，能夠引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確、合理的擇業觀。期間通過就業指導廣泛地調動學生對學習、工作的積極性，提高學生的綜合素質。因此，德育教育作為培養人才的重要環節，對就業指導工作具有重要的促進作用。

就業指導工作貫穿學生整個大學階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為培養和提高學生就業能力，應在整個就業指導過程中貫穿德育工作。

（1）就業指導工作在新生入學時就應鼓勵學生多參與就業指導教學與實踐，在日常教學、科研、課外活動和社團活動等中不斷滲透就業指導工作，結合德育教育，幫助學生認識自我、準確定位，不斷提高學生的就業能力和職業素質。在德育工作中貫穿就業指導工作，這既能在日常教育中著重培養學生的專業素質，又能夠達到培養學生就業素質和能力的目的，使就業指導工作的作用不僅局限就業，還能夠切實提高學生的綜合素質和就業競爭力。

（2）將大學生職業道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結合起來，通過德育教育培養學生良好的做人做事職業習慣，引導學生形成端正服務意識以及良好組織協調能力。把就業理念、技巧、信息等就業工作與思想道德教育結合起來，培養學生正確人生態度和就業觀念，幫助大學生樹立正確的`人生理想和堅定信念，確立恰當的擇業期望值。

（3）面對嚴峻的就業形勢和就業壓力，許多大學生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準備，容易出現各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學生度過難關，使學生學會如何保持健康的心理和擇業心態，幫助他們正確認識自我和社會現實，增強其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動的心態去就業。

在德育教學過程中進行大學生就業指導，既可以改善德育課程的教學與現實脫節的矛盾，又可以充分調動學生學習的主動性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點。

（1）注重培養學生正確的就業觀。受到當今社會風氣及就業導向的影響，部分大學畢業生中存在著不端正的就業思想及就業觀念。在錯誤的就業觀的影響下，不少畢業生在就業過程中屢屢碰壁。因此德育教育應在指引學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，引導學生樹立正確的就業觀。

（2）注重提高學生的綜合素質。在市場經濟條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質較強的畢業生，因此德育教育應該通過實踐、講授、模擬等方式針對學生的實際，有意識地培養學生在其學習、動手、組織協調等方面能力進行強化培養，以提高其就業競爭力。

（3）結合專業特點，促使學生正確認識自己。不合理的自我定位和評價對于大學生就業都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應對都會影響學生的就業成功率。德育教育過程中，就應結合不同專業學生的性格特點，采用不同的教學方法、教學內容，去引導學生用全面、客觀、發展的眼光綜合評價自己，準確地自我定位。

（4）加強誠信和法律教育。針對部分畢業生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現象。在高校里的大學生德育工作可以通過日常課堂教學、校外專家講座、師生座談交流等形式進行，逐步培養學生的個人誠信意識；并加強對《法律法規基礎》的學習，使學生解相關法律法規，遵紀守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時通過學習《勞動法》《合同法》《刑法》等法律法規，可以在最大程度上維護畢業生就業過程中的正當權益，也可以有效地減少畢業生對待就業的盲目性。

[2]王蔚，孔雷.論德育與就業指導的相互結合[j].中國大學生就業，2007。

就業指導課論文（專業19篇）篇二

要害詞：作業才干心思本質作業政策。

內容摘要：

即將面對作業的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現出了特有的心思狀況，也發作了許多心思利誘。關于這種作業心思疑問進行分析，并找出調適作業心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業具有十分重要的意義。

正文：

大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現，如果處置不當，就會使大學生在擇業進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業之路。第一，面對擇業中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業打開方向，從作業打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養。在大學的作業輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養，作業心思的教訓、作業訣竅的培養上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發大學生擇業心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統教育思維是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養尊處優，養成依托感，沒有獨立性。擇業時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業環境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業心思自我調適的有效途徑之一。

一般我們都會認為作業教育便是關于畢業班學生打開的一種教育，它與非畢業班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業觀念的樹立與人才的培養有著接近的聯絡。學生學習的結束目的便是為了作業。沒有明晰的作業觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業教育提前打開，不只需利于引導非畢業班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發現許多同學不曉得或不清楚自個所學專業要學啥知識、畢業前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業教育，明晰其所學專業的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養專業技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。

跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業的內涵現已發作了很大的改動,大學生的作業出現出主體性、社會化等特征。畢業生作業的布局性敵對也日益閃現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業生有業不就，這種布局性敵對的發作，源于畢業生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業生作業進程便是畢業生處置自個與社會之間聯絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業生能否順利作業，取決于畢業生的作業觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業觀，須處置好自個與社會的聯絡，每個大學畢業生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業的目的意義;其次在選擇作業崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯絡，在正確的擇業觀輔導下完結作業志向。

實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業失利的心境。作業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒牵趯嵙暿澜缋镄幕乙鈶?，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業的心思動力之一。其次，要培養出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。

作業生計方案和作業打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業生計是指單個作業打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業打開的進程。科學地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業，完結人生政策，十分重要。

構建合理的知識布局，便是根據作業和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現代社會作業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創造更多、更新知識的身手，掌握學習專業知識與行進技能有機聯絡的辦法，根據現代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現代社會作業的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業的需要，極力行進作業才干。

我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業，我們都是這種心境。可是關于“志向”有些同學知道出現誤區。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業。而實習這樣的作業底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當的尖銳.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數同學根據自個的實習狀況，活潑學習，表現就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業。

所以，大學生要樹立好擇業的觀念，調整好作業心態。當取得一個志向作業的機緣還不老到時，應采用“先作業，后擇業，再創業”的辦法，把作業進程當成取得自個作業生計履歷的重要履歷，通過作業不斷行進自個的社會生計才干、實習作業才干和作業打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業活動，逐步完結自我價值，取得作業的成功。

參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業觀。

[2]劉慧.淺談大學生作業心思本質的培養。

就業指導課論文（專業19篇）篇三

當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。

一、醫學生就業問題概述。

長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的就業困境至今難見逆轉之勢。

二、醫學生就業問題成因分析。

（一）醫學人才市場需求相對過剩。

上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。

（二）醫學人才培養結構不合理。

我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。

（三）就業服務工作不到位。

我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。

（四）醫學生就業期望值偏高。

多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。

(一)考研。

隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。

(二)出國進修。

國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。

(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。

公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。

（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。

四、小結。

醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。

參考文獻：

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就業指導課論文（專業19篇）篇四

【】通過對本校就業指導課程的觀察發現該課程在課程設置規范化、教學內容豐富化、教學方法多樣化、教學團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統課堂教學的固有模式在現代信息技術的介入下逐漸改變。手機軟件、平板電腦、多媒體應用、網絡課程等信息化優勢對就業指導課教學產生了重大影響。在現代信息技術日趨發展的今天，怎樣讓現代信息技術與就業指導課深度的融合，如何豐富教學內容，如何運用富有成效的教學方法值得我們思考。

近年來隨著教育信息化高速發展，大量的輔助教學軟件和輔助教學平臺都在教育中顯現出巨大的作用，傳統教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時空界限的約束。如今我們的社會正進入轉型期，而同時高校也在逐年擴招，而高校畢業生也不再是天之驕子，就業壓力逐漸增大，就業指導課就在這種情況下發展起來的一門新興學科。由于起步較晚，師資隊伍年輕，較少專業的師資隊伍，大多數都是兼任。這些客觀原因致使就業指導課課堂教學模式仍然停留在傳統的授課模式。如何利用信息技術讓就業課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。

據最新的調查統計發現，高校的學生遠遠超過以往的任何時期，高等教育大眾化已成普遍現象，這也導致了高校畢業生數量每年劇增，他們求職難的問題已然成為社會關注的焦點，而一個高校學生就業率的高低又是社會評價某個高校教學質量的一個重要指標。有鑒于此，高等學校的就業指導就在這種嚴峻的就業形勢應運而生，作為一門課程，以求使大學生能夠有效地設計自己的職業生涯的規劃和豐富高校學生的求職技能等。由于我國就業指導課程起步晚，相關指導性理論還沒有形成體系，就業指導課目前仍然存在著種種問題，主要表現有就業指導師資隊伍質量較差、數量不足，教學內容的時效性和適用性很缺乏，大部分與社會現實需要脫軌；教師教學中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統授課方式和模式失去了應有的活力，教師與學生不能產生友好互動;主要集中在以下幾個方面：

由于在當前的專業設置上就沒有專門的就業指導專業，極少學者是專門研究就業指導這個方面的，導致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業就業指導課專職老師，大多數老師都由沒有相關專業背景的老師充當。這些老師在上就業指導課的同時還兼任的許多其他課程的教學，致使出現精力不足，課堂教學質量不高等不良效果。

1.2課程的設置存在的問題。

首先，高等院校的“就業指導課”絕大部分只會針對畢業班在臨近畢業的時候突擊開展幾個教學周的課程，而不是根據社會需求，學生的專業的特點設計，從學生最先入學開始就全程連接到學生的全部大學生涯，缺乏系統性?！凹惫钡膶⑹巩厴I生對就業產生恐懼心理，增加了對就業前景的迷茫，更嚴重影響學生的職業生涯規劃；其次，從課程內容的設置的角度分析，理論性的知識占絕大多數，除了對就業政策的解讀，培訓學生如何提高應對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動，學生的能力得不到培養；最后，課程設置的組織形式不規范，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學，這從關注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要，同時也不利于課堂活動的開展，學生不太專注在教師的教學活動上，教師也難以兼顧學生個性化的需求，尤其是大班式教學這種不按專業、不分層次、也沒有針對性地引導教學，把就業指導課變成了一種可隨意參與和不規范的課程，失去了對大學生職業生涯全程化的規劃與指導。

1.3教學方法問題。

實踐性強是就業指導課的一大特點，然而不少就業指導課只教授理論知識。“重理論、輕實踐”，只講大道理的現象，致使學生對就業指導課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環。

在信息技術高速發展的時期，多媒體和網絡技術是主要的技術基礎載體，在信息技術的融合下，在教學中越來越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學素材為學生創設豐富多彩教學情境，使學生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識，有利于激發學生的學習興趣，開發學習潛能，增加學習經驗，提高學習效率，取得不錯的教學效果。

2.1新媒體提供了技術平臺。

新媒體技術的到來，人機互動變得更加容易和方便，學生利用專門為他們設計的某一個機器，甚至是某個電腦或者手機app軟件就能實現互動式學習，而這種作為教學平臺的提供者，可以實現通過多媒體技術把完整學習內容和過程呈現給學生，同時可以幫助學生根據自身能力設定學習計劃、學習難易程度、課程學習進度；同時學生可以根據性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業、不同性格等個性化學習提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學習者自主學習行為，了解學生的思想動態、個性特征、就業需求，并對不同的認知群體，設置個性化的課堂教學，制定差異化的就業方案，幫助學生找到自己職業發展的方向，同時學生可以根據個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動，通過共同興趣愛好和能力的同學組建學習群體，共同進步。

2.2網絡互聯提供協作技術支持。

以協作和探究為主要學習方式，并通過學生的自主建構獲取知識是建構主義學習理論的主要理論?！耙詫W生學習為中心”是該理論倡導的學習方法，教師作為學生學習的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業指導課程學習過程中，可以以建構主義學習理論為依據，學生個體對相關知識進行自主建構學習。依托網絡協作和開放的教學平臺，學生實施自主式和探究式的學習，學生和學習伙伴之間可以通過既定的主題的知識點，通過合作、競爭或角色扮演，建立學習組并分享觀點，參與討論。

2.3教學與媒體的深度融合激發學習興趣。

學生的主觀能動性會在他們的.感興趣的點上得到觸發后最大限度地發揮。于是，教師應當在教授課程時候通過多種的教學手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現現實生活中的情景和細節。這樣能更好的培養學生學習的興趣，學生學習的積極性、興奮度和開放度在教學媒體資源的介入下能夠得到有效調動，從而促進學生對所學知識的理解，大程度地提高學習效率，達到立竿見影的效果。因此，大范圍采用優化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學生就業指導教學中傳統教學工具或手段的缺失，為學生營造良好的學習情景，激發學生學習興趣。

隨著碎片化學習、移動學習等新型學習理念的在教學中的應用越來越廣泛，就業指導課教學也要適應信息技術發展的步伐，優化創新課堂教學模式。

3.1結合書本利用現代信息技術豐富書本知識。

很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內容方面講，由于教材內容從確定內容到最終出版再到師生手上都要經歷過很長的過程，更有可能不是隨著時代的發展而迅速做出變化，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特征，一些與現代生活相去甚遠的信息不能與時俱進。因此，就業指導課程教學中就要利用現代信息技術，插入一些具有時效性的多媒體信息，使教學內容更加豐富，更能體現當前的知識。為了滿足社會和學生的需要，最好給學生一個強有力的工作指導。例如，在“就業形勢”教學的內容中，可以給學生播放大量的招聘網站圖片;在“職業決策”教學內容中，可以插入工作崗位發貼到“學生面試課程視頻”，在這個教學現場，學生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣，在課堂上也可以讓學生通過角色扮演來參與互動模擬與評估，在案例教學的情況下，運用勵志校友工作記錄，特別是畢業生就業發展，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應該能夠進行一些技術處理，如合理切割圖片，視頻格式轉換處理軟件剪切視頻數據，從而有效節省時間，但是也可以發揮教師的教育技術技能。

3.2發揮學生主體的認知作用，改變傳統的教學模式。

利用多媒體信息技術，讓學生的認知主體作用更好的突現。多媒體技術和網絡技術的發展使師生地位和關系從傳統教學中的主要以教師為主過度到教師為主導，學生為主體。信息化技術在教學中的應用，把傳統教學和信息化教學的優勢部分有機結合，教師能夠施展了啟發、指導、監控教學進程的主導作用，學生在學習過程中也表現出學習主體的主動性、積極性和創造性。主要體現在：（1）學生更好地獲得課程知識。學生借助網絡資源可以收集材料，并進行篩選、整理，可以根據自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學視頻、微課、教學ppt等，進行自我學習。（2）有效地開展進行性評估。課堂實施階段是學生相互溝通和展示學習成果的最重要階段。教師和學生可以進一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點，收集和轉移學生提交學習成果的獨立評估和學習成果，學生之間的相互評價與教師進行總結評估。（3）下課后，教師可以根據課堂教學材料，學生教學視頻，教學ppt等問題開展研究，或探索價值問題，讓學生根據調查結果選擇相關興趣點，教師按選題分為小組，引導學生積極參加活動，通過師生互動交流互動，學生自主地利用現代信息技術進行收集資料，探究問題。最后集思廣益，發掘學生發散性思維能力，達到問題的有效解決。（4）最后，反思是進入高階學習階段最有效的手段，教師可以根據課前學習情況，詳細了解這段時間的學生學習情況，發現知識缺乏的學生，通過對發現問題的回顧，找到有效的補救措施，有利于教師教學方案的調整，改變教學手段。利用信息學習環境和資源整合，引導學生積極參與，讓學生提問和積極思考，分析解決問題；具有信息平臺特色，多媒體呈現，銜接擴張，大力拓展知識教學，使學生在開放環境中學習，培養學生對探索興趣和自我發現的信息收集和使用能力，為發展高價知識打下堅實的基礎。

在就業指導課中深入而廣泛地融入現代網絡信息技術，教材內容、教學方法、教學模式等跟上時代的發展，教師可以更加靈活地運用現代信息技術，教學模式也有巨大的轉變。教學內容和素材可以時刻緊跟著時代的脈搏，同時這樣可以為學生的學習創造具體的，看得見和摸得著的學習環境，大大提高了學生的信息素養，發展了學生的創新能力和實踐能力，提升了就業指導課的教學效果。最終是改變了以教師為中心的教學模式，教師只需引導學生進入，學生以自身學習需要通過信息技術去獲取知識，提高就業指導課教學的實效性。

［1］邵敏敏.基于就業視域下就業指導課程與信息技術的融合貫通［j］.中國教育技術裝備，2015（02）.

［2］陳江，阮雪剛.現代信息技術在高校就業指導中的應用［j］.中國大學生就業，2008（02）:54~55.

［3］李思思.信息技術與大學生就業指導課程整合研究［j］.河北大學成人教育學院學報，2016，18（01）:116~120.

［4］張新娜.融合視角下現代信息技術促進就業指導課教學的創新研究［j］.農業網絡信息，2014（09）:116~119.

就業指導課論文（專業19篇）篇五

伴隨著我國高等教育大眾化發展趨勢的出現，高校大學生就業困難已經成為了當前我國亟待解決的一項問題。同樣的，對于建筑類專業的高校畢業生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會，大部分的畢業生則會呈現出一種十分迷茫的狀態。與此同時，部分畢業生還會由于自身擇業目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業生面臨的此種就業現狀，給予畢業生良好的就業指導是十分必要的。

一、建筑類大學畢業生就業難的原因分析。

1、社會的原因。

從當前社會發展的大環境來看，導致畢業生就業困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發展的不平衡性，一方面，畢業生想要就業的單位一般不招收應屆畢業生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業市場的競爭十分激烈，而大學畢業生的數量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發展的需要而在求職時處于劣勢地位。

2、學校的原因。

受改革開放政策和社會經濟發展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發展需要，也將其教學專業進行了細化，開設了一些新的專業。而所謂的擇業，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業的發展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業中，將熱門專業留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態。與此同時，部分高校對于就業指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業指導課程占據的比例也相對較低。這一情況的出現，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業現狀，導致其在畢業就業時比較迷茫，沒有明確的就業目標。

3、自身的原因。

就目前來看，大部分建筑類畢業生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業就業觀，對于自己的就業方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業生涯進行一個科學的規劃，對于自己未來從事的職業也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業心態和行為中。

二、做好大學畢業生就業指導工作的對策。

1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。

從當前我國高等教育發展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業生就業難問題，首先就需要政府部門大力的發展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業生就業具有促進作用的優惠政策，特別是有關大學生創業、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業生創造一個良好的就業環境與良好的就業體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業生能夠順利就業。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。

首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養策略，不斷的完善自身的就業指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業結構，調整各個專業招生的人數與規模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養人才的模式，提升對培養學生專業和綜合能力素質的重視度，著重培養學生的動手能力，從而使得學生自身的創新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業率。

其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據自己的興趣愛好來重新的選擇專業；并且，高校開設的專業課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養，以期使得畢業生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當的調整自身的專業結構與各專業的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業技能，進而提升畢業生在就業時的競爭力。

最后，高校應該不斷的加強同用人企業的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養出滿足企業需要的建筑畢業生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養模式，以企業對畢業生實際的需求為依據來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業也可以為大學生提供良好的實習環境和實習基地，讓學生的職業能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。

3、大學生需要轉變擇業與就業觀念。

首先，當學生在選擇專業和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業。這些專業的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業形勢來看，建筑類專業畢業生大多去往建筑企業、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業畢業生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業”，而是要從基礎部門做起，從自己專業的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業素質和職業技能，更好地發揮自身的潛能。

三、結語。

通過以上的分析我們可以發現，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業難的局面，其主要是由學校、社會以及其自身等方面的綜合原因導致的。所以，要想改變這種就業現狀，需要社會各界人士長期共同努力。當建筑類學生面臨此種就業現狀時，一定要看清社會發展形勢，擺正自己的心態，從而能夠以積極的態度與行動去面對這種就業壓力，進而促進自己更快的成長。

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就業指導課論文（專業19篇）篇六

【論文摘要】隨著我國就業制度的改革及高等職業教育的發展，開展就業指導工作意義深遠，關系著高職院校學生的發展和學校的改革創新。闡述了對高職生開展就業指導工作的重要性，分析了目前高職院校就業指導工作的現狀，提出了加強和改進高職院校就業指導工作的措施。

【論文關鍵詞】高職生；就業指導；全員；全程

當前，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業生就業難的嚴峻形勢，高職院校如何給社會培養合格的高等職業技術人才，指導高職生順利就業和創業顯得日益迫切和重要。

1．1有利于改善高職生的就業狀況

高職生的就業狀況，不僅關系到學生自身的生存與發展，也關系到高職院校在市場經濟中的聲譽和地位，就業狀況已成了衡量高職院校辦學質量的重要指標。就業指導是高職院校改善高職生就業狀況的重要途徑，如何通過就業指導，幫助學生樹立新的就業觀念，幫助學生找到適合自己的理想職業，開發學生潛能，減輕學生的就業心理壓力，提高學生的綜合素質，實現順利就業，是目前要解決的首要問題。

高等職業教育旨在培養面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才，這樣的培養目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養學生的實踐動手能力。既具有一定的專業理論，動手能力又相對比較強，這是高職生的優勢，也是眾多企業單位青睞高職生的因素。在當前就業形勢日益嚴峻，就業壓力不斷增大的情況下，根據學生的需要，有針對性的開展就業指導工作，有利于他們了解職業，了解就業形勢和政策，樹立正確的就業觀，具備良好的心理素質等，在日常學習生活中有準備的去培養和提升自己適應社會的能力，進而達到順利就業。

1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業就業相結合、要與創新創業相結合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據市場經濟條件下對人才素質的要求，通過就業指導來加強創業教育、協作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性。

1．4有利于高職院校和社會持續健康發展

經過三年的培養和教育，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業生的就業工作，要進一步落實就業工作與院校事業發展、專業設置、評估結論“三個適度掛鉤”，把做好畢業生就業工作作為一項長期的根本任務。就業指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經濟條件下持續、健康、快速發展，也必將影響到社會的穩定與發展。

就業指導工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發展時間不長，就業指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。

2．1對就業指導工作的認識不足

目前，高職院校就業指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業教師而言，認為就業指導工作只是職責外的事情，是領導、就業指導中心、就業干事和輔導員的事情，與專業教師關系不大，更沒有把就業與自己的日常教學工作相結合；再有就是認為就業指導只是畢業班學生的事情，非畢業班學生不需要。這些認識上的不到位，直接影響了高職院校就業指導工作的實際效果。

2．2就業指導缺乏全程化、針對性

表現為：第一，形式單一。學校對學生所做的就業指導工作僅在入學時的一次專業介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業指導課程和畢業前的一些面試等方面技巧的介紹；就業指導課程大多缺乏對學生進行就業觀指導、擇業心理調適和引導，缺乏實戰演練。第二，專業介紹不到位。泛泛的專業介紹致使部分學生不清楚所學專業人才規格要求，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”，不清楚自己所學專業的就業趨向和具體崗位。第三，就業指導工作缺乏自我完善機制。就業指導中心注重就業信息的收集和統計，但缺乏對企業用人策略和傾向性的分析，各就業指導相關部門的信息不能共享互補。"

2．3就業指導工作隊伍的非專業性

大部分高職院校雖然已經建立了就業指導機構，也配備了一些就業指導工作人員，但缺乏專業化、專家型的就業指導教師。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導，只是在國家的政策指導下，在畢業生就業工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業指導工作僅限于就業信息發布、就業政策的宣傳與執行、向畢業生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業生進行工作技藝培訓、就業協議辦理等服務性的工作。在就業指導工作中真正起作用的是學生輔導員，但由于學生輔導員缺少相關系統知識、行業知識的培訓，只是憑自己的認知和經驗開展工作，無法把握與就業指導相關的專業發展前景，因此其產生的作用有限。

2．4投入不足影響高職院校就業指導工作的實效

高職院校的就業指導機構在人員配備、經費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業經費投入不足，直接影響就業市場的開拓與拓展。隨著產業信息化時代的到來，高職院校的就業指導工作也慢慢的向信息化方面發展，而目前高職院校的就業指導教師隊伍建立時間不長，工作經驗少，未能跟得上時代發展的要求，制約了就業指導工作的開展并取得實效。

3．1推進就業指導“全員化工程

高職教育就是就業教育，一切工作都要以學生能夠就業為出發點和歸宿。因此，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業指導工作的理解，主動開展就業指導工作，將就業指導融到日常的教學當中。再次，高職院校還要從機構和人員上加強就業指導工作機制建設，完善學校、系部及專業團隊就業指導機制，形成全體教職員工積極參與的就業指導“全員化”工程。

3．2實施就業指導“全程化”

就業指導是一項系統工程，既有自身的工作范疇、規律和模式，又與學科及專業建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。因此，高職院校應立足高職教育實際，把就業指導與思想政治教育結合起來，重視學生人生觀、價值觀對職業選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座，充分利用輔導員、專業班主任在就業指導中的作用，加強擇業觀、職業道德和成才道路等方面的教育，從學生入校開始，按階段、分年級有規劃、有針對的實施就業指導。把以心理健康指導、職業生涯設計指導、專業指導、擇業指導、創業指導和升學指導為主要內容的就業指導，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯。第一階段，側重專業感知和職業生涯設計，幫助學生確立職業理想、奮斗目標；第二階段，側重專業指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養目標要求的知識結構和能力結構，培養其職業素質，以塑造適應未來就業市場需要的全方面的人才；第三階段，重點進行就業心理調適、擇業技藝訓練、擇業誠信教育、升學指導和就業推薦材料的整理設計及包裝，為畢業生順利實現就業目標提供保障；最后，做好畢業生跟蹤調查和用人單位的回訪，為進一步加強專業建設、優化課程設置，調整人才培養規格提供客觀依據，真正實現以就業指導為導向。

3．3創新就業指導的模式

目前大多高職院校的就業指導只是在學生入校時的專業教育及教學過程中開設一門或兩門就業指導課或臨近學生畢業前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行。在全面提倡素質教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業指導應與思想政治教育相結合，豐富和創新就業指導的形式、方法，利用板報、校園廣播、網絡宣傳、及各種競賽活動等，使就業指導走進學生公寓，使就業指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業指導氛圍。

3．4建立一支結構優化的就業指導工作隊伍

首先，要建立一支專兼結合的就業指導隊伍。大學生就業指導是一個系統工程，必須充分整合各方面的力量：要發揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統地進行形勢政策教育、就業觀教育、法制觀念教育等，使就業教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業指導專職人員的建設和培養，建立就業指導教師數據庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍，使得學生在就業過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經常性的職業指導和心理咨詢，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處、做到學生的心坎上；聘請就業指導專家、成功人士等作為校園就業指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業指導。

再次，要提高就業指導人員的整體素質。要創造機會組織各系部就業指導工作人員經常參加校內或校外的有關于就業指導工作的培訓。就業指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業作為工作的出發點，耐心、熱情、周到地為學生提供優質的服務；要提高政策水平，在就業指導中，教育者不僅要熟知和領會當前的就業政策，更要結合實際生動地向學生宣講，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導；要提高就業指導人員的科研水平，就業指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發布者，更應成為研究者，以研究來改進就業指導工作和提高自身素質。

3．5充分利用現代化手段。提高就業指導的工作效率

就業指導的信息化日益成為做好畢業生就業工作的重要載體和平臺。高職院校應增加資金和人員投入，優化網絡就業指導的硬件建設，配備高素質的網絡就業指導人才，建立功能完善的畢業生就業信息網，為畢業生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢、網上交流和網上招聘等服務。同時應加強教育、引導力度，促進網絡就業指導的普及，培養學生參與網絡就業指導的意識和能力，提高其利用網絡應聘的習慣并實現有效就業。此外，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯系，并隨時將有關信息傳送給學生。

就業指導課論文（專業19篇）篇七

近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。

就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。

在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。

3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。

2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高?？梢匝埰髽I有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。

3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。

就業指導課論文（專業19篇）篇八

當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。

長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的`就業困境至今難見逆轉之勢。

（一）醫學人才市場需求相對過剩。

上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。

（二）醫學人才培養結構不合理。

我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。

（三）就業服務工作不到位。

我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。

多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。

(一)考研。

隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。

(二)出國進修。

國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。

(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。

公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。

（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。

醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。

就業指導課論文（專業19篇）篇九

摘要：

隨著移動互聯網時代的到來，社會各個領域都發生了一系列的變化，逐步實現智能化的發展，這種環境背景下，要想獲得好的就業，就需要加強高校的就業指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業指導工作中的不足，針對性地對大學生就業指導工作進行調整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯時代大學生就業指導工作的對策進行分析和思考。

關鍵詞：

一、引言。

大學生的就業指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業指導中心等對高校學生進行就業指導。傳統的就業指導方法存在著同質化的、程序化的特點，當前就業市場逐漸實現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業指導方法是無法滿足移動互聯網時代下大學生群體的就業需要的。所以需要一種滿足移動互聯網時代大學生群體特點的就業指導方法，使就業指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發揮的作用更大。

二、移動互聯時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰。

第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯網應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯網，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網上訂餐等，使用互聯網能夠使其生活更加便利。同時互聯網的應用也使得大學生的生活方式發生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯網，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯網時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點，其思維方式發生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業觀念，學生在就業時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業指導的教師加強對學生的審視，對其就業指導的內容以及方法進行科學的調整與設計，了解學生的就業指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業指導。知識獲取渠道層面。移動互聯網時代，知識獲取的方式逐漸發生變化，并呈現出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現良好的互動，實現參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業指導工作遇到了一定的挑戰。

第二，挑戰。移動互聯網時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現偏差。

第一，指導模式缺乏創新。通常來講，大學生的就業指導方式主要是就業信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業報告會等。就業信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業到學生舉辦招聘會。就業報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業有關的專題報告會。這些方法都是傳統的就業指導形式，這些方法雖然對于學生的就業有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業指導中處于被動地位。而且傳統的就業指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發展對就業指導提出的要求。

第二，指導內容過于單調。對國家的就業政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業指導的主要內容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內容指導。這些就業指導內容只能解決就業過程中的一部分內容，不能從根本上為學生解決就業問題，也不能有效地指導學生對就業方向。移動互聯網時代，就業指導內容應更加寬泛，傳統的就業指導流程已經不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業時不再一味地考公務員、考事業單位，他們想自主創業、出國深造等，如果就業指導內容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。

第三，缺乏專業的就業指導團隊。高校就業指導人員是就業指導工作開展的重要力量，因此就業指導人員的能力水平將對就業指導工作的效果產生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯網時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠。現階段，高校就業指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯網時代下就業指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯網技術手段對學生的就業指導進行深入的學習與研究。

第一，創新就業指導方法。新時期，為達到理想的就業指導目標，實現對高素質人才的培養，必須創新現有的就業指導模式，其中“第三屏”就業指導方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯網時代下，“第三屏”已經成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業指導的過程中，需要充分發揮“第三屏”的積極作用，將就業指導與互聯網相結合，促進就業指導的有效性，能夠對當前大學生的就業形勢以及失業情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業指導中進行“第三屏”信息化建設，實現就業指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業形勢、相關數據等信息進行及時了解，能夠對就業理性地對待，明確自己的發展方向以及目標，為就業做好準備。移動互聯網時代背景下，應努力實現“第三屏”的信息化建設，提高就業指導的水平，使就業指導實現現代化的發展。

第二，豐富就業指導內容。新形勢下，要對大學生的就業進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業指導內容，這是需要做的首要工作。移動互聯網時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業政策、現狀以及公務員、事業單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內容與時代發展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業以及行業發展趨勢和前景。

第三，重視就業指導團隊建設。加強就業指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯網時代，大學生就業指導人員的素質主要包括對移動互聯網的認識、對網絡信息的判斷能力、使用互聯網的技術水平以及移動互聯網技術的傳播能力等。大學生就業指導人員是否具備這些能力對于學生的就業指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業指導人員的能力水平，積極促進就業指導工作的開展。高校應加強就業指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯網技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯網時代的特點對就業指導方案進行優化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現高效的就業指導。

五、結束語。

當前移動互聯網技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學生就業指導工作產生了一定的沖擊。移動互聯時代下對大學生就業指導工作進行優化和調整是十分必要的，有助于大學生的發展與進步。為此高校應明確移動互聯網時代發展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業指導的方式與內容，全面提升就業指導教師的能力水平，使得傳統的就業指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業形勢、失業情況等有全面的認識與了解，明確自我的發展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。

就業指導課論文（專業19篇）篇十

摘要：

隨著高校不斷擴招，畢業生數量逐年上漲，就業問題變得十分的嚴峻，成為了困擾畢業生的一大羈絆。就業這條道路艱辛且未知，如何乘上社會、政府、高校和個人不斷合作發展的東風，在就業的道路上激流勇進，是高校和個人亟待尋找的答案。本文就是針對這個問題分析了現在形勢下的就業情況，提出了一些個人建議。

關鍵詞：

就業；大學生；困境；機遇。

(一)隨著現代社會的不斷發展，受教育程度不斷提高，大學生的數量越來越多。大部分的畢業生對自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務員，都感覺十分的迷茫。目前的就業形勢，從地域講，許多大學生就業觀念比較片面，在北京上海等地區，因為經濟發達，物質生活比較豐富，這就導致了這些地方出現了“扎堆”的現象。而在中西部地區，雖然很需要人才，但是因為條件較為艱苦，物質資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導致了就業的“一邊倒”，結構性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學生往往眼高手低，傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認識、職業發展規劃卻置之不理。這就使得很多畢業生，在就業初期，因為定位不準確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現了膽怯的心理。還有一些畢業生，因為家庭環境較為安逸，個人志向較為遠大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導致很多學生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報道所說，一些地區和單位雖然急需人才，但是因為待遇較低，機遇較少，而無人問津。

(二)大學生的就業受到了多方面的影響。首先是由個人因素決定的，因為事物的變化發展，主要是由事物的內部矛盾引起的。所以很多大學生對就業沒有正確的預期，導致就業定位處于“迷?！钡臓顟B。無法實現由學校到社會的轉變。一些學生在面試過程中遇到比自己優秀的對手，容易失去自信，主動放棄競爭，錯失就業機會。其次家庭教育對大學生的就業也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長的保護傘，這就會導致孩子依賴性強，缺乏自制能力，在就業初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關心孩子的興趣、愛好和夢想，直接把自己的職業意向強加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業的權利，這就會導致孩子為了滿足家長的需求，不能發揮所長，錯失了最佳擇業時機。第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問，導致這部分子女走向社會后自律性較差，難以適應社會的環境。最后，社會環境因素也會對大學生就業產生影響，因為地域和政策的不同，收入分配政策的不合理性使地區收入差距和行業收入差距拉大，導致大學生就業普遍傾向對高收入預期的追求，忽視了對自身的反省和對行業的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學生就業的積極性受到了挫傷。

(一)抓住機遇，優化就業意識。

第一，我國經濟持續穩定的發展為大學生就業提供了更多、更好的機會和空間。隨著科學技術的不斷創新和發展，人們已經從追求溫飽逐漸轉變到追求精神生活需求上來，因此產生了許多新興的產業，比如互聯網，it產業，電子商務等。這就為很多大學生提供了就業的機會。第二，我們黨對就業的政策扶持，黨的報告指出：就業是民生之本。根據國家的就業政策，完善就業市場機制，改善就業軟環境，支持自主創業、自謀職業，加深就業觀念教育，使更多的高校大學生成為創業者。完善面向所有困難學生的就業援助制度，努力做好大學生就業指導工作。第三，相關法律的制定實施，《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國就業促進法》對就業工作提供了法律保證，這也是我國勞動法中的重要組成部分，為我們畢業生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業生就業的幫助和扶持，隨著高校就業指導機構的建立，指導教師的水平和經驗在不斷提升，指導形式從單一指導逐漸向多維度發展，指導內容逐漸變得更為豐富，可以根據學生自己的個性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強了就業安全性的教育，學生就業被騙的情況越來越少，我國高校就業指導雖然起步較晚，但是質量和建設速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應聘求職時漸漸由原來的被動思想轉化主動思想，避免出現懶惰現象，面對困難時，他們心中不會存在僥幸心理，能直視就業中所遇到的各種困難，在就業方面中也能較快的調整自身所處位置，對家庭、社會的影響意識增強，能夠樹立良好的就業方向和就業目標。

(二)大數據背景下，鼓勵大學生創新創業。

近年來，黨和政府高度重視創新創業工作，黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道，多形式就業，促進創業帶動就業?！庇捎诰蜆I形勢越來越嚴峻，很多大學生選擇了創業這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來高校大學生創新創業的人越來越多。從問卷調查的結果上可以看到，互聯網給予了畢業生一個很好的平臺，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設計任務、開發app，都讓很多學生有所收獲。對于創業，面對層層重壓，要用正確的方法和良好的心態來積極地面對一切挑戰。面對缺少資金來啟動項目的問題，要學會利用好政府提供的政策和社會提供的融資平臺，來爭取到穩定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經驗問題，要提升自身的信心和信念，從一點一滴干起，在實戰中一步一個腳印，積累經驗和教訓，不斷成長。不要急于做出成績，要向成功創新創業者學習，汲取他們創業過程中的成功點，激發創業熱情，讓創新創業進入可持續發展的良性循環。

(三)構建校企合作辦學模式。

校企合作辦學，實質上就是企業與學校優秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學生就業難問題，更重要的是能夠有效地提升學生的自身知識儲備，完善個人綜合修養，提高整體技術水平。在合作期間，學生通過企業文化參觀、專業課程的學習、項目設計小組實踐等一系列環節，從根本上提高了綜合能力和職業素養，加強了自身的實際動手能力。學生對此實踐環節予以積極反饋，一致認為實習實訓使他們更加系統地學習了專業的相關知識，讓其將以往學習的知識系統地整合起來，使其所學真正學以致用，對就業環境有了新的認識和看法。在某種程度上，實訓環節促使學生對自身的職業規劃有了新的認識，明確了自身的發展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運行，不僅可以保證企業文化的推廣，還可以提升企業自身的產業形象，拓寬優質生源的渠道。在某種程度上，企業在協助各高校培養優秀人才的同時，可以豐富自身的文化內涵和人才儲備，從長遠上保證自身的健康發展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發展平臺，則能夠樹立學校的品牌形象，整合學校教育教學資源，增強學校教師隊伍的建設，提高學生的就業比例和就業水平，有效的校企合作能夠適當緩解大學生就業難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業與學校的雙方利益，切實保持整體教育機制的穩定，使企業與學校能夠在合作與發展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。

(四)合理選擇，多條路徑就業。

條條大路通羅馬，創業并不是就業的唯一道路。第一，選擇中小企業，國企和外企的待遇雖然好，但是應聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業沒有什么工作經驗的大學生，這個時候新興的中小企業，正是需要人才的時候，抓住機會，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務員，對于這項工作，想必大家不會陌生，穩定的收入和公平的競爭，讓很多畢業生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區。對參加“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一持”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，被錄取學生給予生活上的補助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項目的單位或在學生入學之前所在地的人才交流中心，同時享受勞務性補助以及相關的社保補助。第五，應征入伍的大學生，在服兵役期間學費將由政府補貼并可以助學貸款，優先享受考軍校、選士官、從事技術崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優先錄取權。第六，“碩士計劃”，針對高校師范類學生專設“碩士計劃”，凡成績合格，獲得學士學位的師范生可申報碩士計劃，通過培養學校的考試、面試合格者可與培養學校簽訂合同。被錄取的學生在縣級或以下學校任教。高校畢業生的就業問題現在已經成為了社會的熱點問題。從目前的就業形勢來看，那就是“機遇和挑戰”并存的格局。大學畢業生一定會很快地找到屬于自己的一片天地，發揮自己的價值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動學生就業積極性，同時促使學生具有良好的就業目標和就業目的，為打造新型教育教學體制提供強有力的實踐基礎，相信隨著國家政策的不斷扶持，完善高校大學生整體就業模式的規劃和制度，對學校、企業、學生和社會而言，都具有極為深刻的現實意義。

就業指導課論文（專業19篇）篇十一

本文分析了當前大學生全程化就業指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業指導工作。

輔導員 全程化 就業指導

2017年全國高校畢業生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創下畢業生人數的新高，社會就業競爭更激烈，同時也為大學生增加就業心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業指導，為緩解大學生就業壓力發揮重要作用。

就業指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業指導理論和大學生成長階段的特點，以職業生涯設計、學業指導、擇業指導、創業指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業形勢，樹立正確的職業價值觀，掌握職業基本技能，完成學生到職業人的角色轉換。

我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態。作為就業重點群體的大學生面臨新的挑戰，同時也給輔導員開展全程化就業指導工作提出更多的要求。

（一）大學生就業指導實施階段缺乏連貫性

大學生全程化就業指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業生的就業指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業生涯規劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業錨。實際上，大一學生剛開始專業學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業認同。他們的職業興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業指導，更多局限于就業信息的發布、簡歷的修改、就業禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業指導則缺乏相應的引導和監督。在實際工作中發現，很多大二大三階段的學生由于家庭環境的影響、實踐經歷有限、傳統就業觀念的制約，對不同途徑的就業類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛煉，對職業素養和技能缺乏重視，對自我的就業能力要求不高，錯過就業技能提高的關鍵時期。

（二）大學生就業指導實施對象沒有突出個體性

大學生全程化就業指導應突出個性化。因為大學生在擇業和就業的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業指導都以院系、年級、專業、班級等集體為單位進行就業指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業政策、傳授就業技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業。但是每位學生在職業的選擇以及需要解決的就業問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業規劃大賽、簡歷大賽、職業訪談等就業類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業指導使其適應激烈的就業環境。

（三）大學生就業指導實施方式缺乏系統性

（1）大學生全程化就業指導體系是全員育人的就業指導。在辦學方法上，涉及專業設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業指導課程，又需要把教育內容融入專業課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業教師參與就業教育，又要求從事就業服務工作的人員參與教學活動，使就業教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業指導教育。

（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業課程的開展、就業信息的搜集、發布、專場招聘會的組織、就業心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發揮全員育人的功效。某些大學生的就業期望和就業積極性受家庭影響較大。做好大學生就業工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業情況督促、專業技能提高、心理狀態調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。

輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業指導工作中具有承上啟下的重要作用。

（一）根據不同階段實施全程化就業指導

輔導員對大學生的就業指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業教育中合理切入就業指導，啟發學生認識到所學的專業知識和技能對今后就業的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業指導側重能力培養和職業定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業、行業的動態，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業期望、就業問題，結合職業規劃課程和已經畢業學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業途徑真實的就業情況，讓大學生樹立多渠道就業、理性就業、競爭就業的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業平臺，不定期發布就業信息進行就業指導，滿足大學生碎片化和動態化的信息接收習慣。學生就業后，輔導員要做好畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業去向、工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業工作。

就業指導課論文（專業19篇）篇十二

摘要：

大學畢業生就業難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區、整個社會就業現狀和高等教育本身三方面分析了就業難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業生本人共同解決的相應對策思路。

自的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。

1.1認識有誤區。

（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。

（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。

1.2整個社會就業現狀差強人意。

失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2200~2300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題。

我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。

2.1政府：創造良好的就業創業環境。

首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。

我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。

畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩。

（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。

（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。

綜上所述，大學生就業難的緩解和解決依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。

就業指導課論文（專業19篇）篇十三

摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。

關鍵詞:大學生;就業;原因;對策

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題?？偟膩碚f，大學生的就業前途不容樂觀。

1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。

第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣洕茖W研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

就業指導課論文（專業19篇）篇十四

論文摘要：高職院校就業指導工作，除了具有普通高校就業指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發展的獨特意義。因此，對就業指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業指導，輕創業教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業指導有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指給要求就業者傳遞信息，幫助其求職與擇業。廣義的就業指導包括給要求就業者選擇職業，準備就業以及如何在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業指導工作還具有一些獨特意義。

高職院校的就業指導工作除了有直接的幫助學生順利就業的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業指導工作。

1、有利于學生成才和可持續發展

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發展成才的職業，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業與自己的興趣相投、能力相符、專業相適、優勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業理想和人生價值。如果職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。

高職畢業生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發展。而就業指導中的理論指導、實踐指導等環節，不僅能夠有效提高學生的擇業素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。

在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業生所做的對本校就業指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其糾正了在擇業、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發展

就業指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業設置、培養目標等教育教學的重要內容。通過就業指導，學?？梢粤私馍鐣洕l展形勢和趨勢，尤其是本地區經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業、技能等方面的需求，這樣學校在培養人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業能力；創新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業教育發展。另外，就業指導綜合分析現代企業對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。

近年來，阜新高等?？茖W校根據就業指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業設置，把就業前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業市場需要新開設了市場營銷、導游等專業，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業情況不太理想的專業縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養適銷對路人才做出新的貢獻。

就業工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"

1、就業指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策

目前，有些學校把就業指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I指導》、《擇業寶典》、《就業準備》、《職業生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業心理準備、求職擇業技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發，學生接受理論為止，對學生的就業指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業指導效果不理想。

就業指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養學生的職業素質和擇業能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業指導最生動的課堂；學生到企業、工廠實習，也是就業指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業與成才有著十分重要的作用。

2、重就業指導，輕創業教育的問題與對策

高職就業指導工作中，重視就業指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創業教育的觀念。創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多很多。只要有創業意識、創業精神，一樣可以開創屬于自己的事業，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對身為高職生進行創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業指導工作中要加強創業教育。其實，就業與創業是密切聯系又有顯著區別的。創業本身也是就業，是一種新的就業方式，它是時代發展的需要，是經濟建設和社會發展的需要，更是青年自身成才和可持續發展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創業這個高起點上想問題、謀發展。注重對學生創業精神、創業心理、創業能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業思路，主動開創自己的事業，實現更好的就業。當然，本校畢業生自主創業的故事，更是培養學生創業觀念的良好素材。

3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策

隨著市場經濟的發展，國家對高校畢業生就業工作的政策有所改動，而高校畢業生就業形勢也在發生變化。因此，高校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業指導工作的開展，而獨立設置就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業、用人單位的主管及家長代表參加。

阜新高等?？茖W校自從2007年初設立獨立的`就業指導中心以來，就業信息搜集、就業培訓、學生就業情況調查等工作取得一定成績。就業指導中心除了對學生進行就業理論指導，更采取信息發布會、供需見面會、就業洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業基地建設等就業指導工作新項目?？梢?，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。

就業指導課論文（專業19篇）篇十五

摘要：大學生就業成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業定位是就業過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業就得引導好大學生如何把握好自己的就業定位。自我定位，規劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。

時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業。畢業，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。

我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業發展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，我們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。

對于就業定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發展方向，沒有明確的職業規劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。

大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學生擇業的心態趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。我們應該更多地從自身出發，積極尋找應對措施。首先是調整心態，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業觀與人生目標聯系。

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態。如何在就業中自我定位，就顯得很格外重要了。

意識就業中自我定位問題

很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業的技術？你能做什么？你看好什么行業和領域？然后再分析哪些行業和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業，最后你可能很難賣出去。

有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業習慣的養成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。

是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能，這個職業技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業問題。

第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B決定一切”，這是職業人生存的關鍵法則。

首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。

（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。

（2）經驗與經歷中所欠缺的方面?！叭藷o完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。

（三）明確選擇方向

通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業生涯規劃的核心。職業方向直接決定著一個人的職業發展，職業方向的選擇應按照職業生涯規劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業是熱愛的，從內心自發地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發揮自我優勢，注意千萬別當職業的外行)，擇世所需的原則(所選職業只有為社會所需要，才有自我發展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發展前景的職業)。

有的畢業生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業時要注意發揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發揮你個人優勢的職業作為首選，因為，你若能發揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！

大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業和領域，什么行業會有更多的機會，通過了解知道自己在企業中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。

在擇業前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業方向并開始付諸行動。擇業過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優柔寡斷這兩種極端。

大學就業難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業目標，盡量使自己職業的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。

再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業方面的指導與教育！

就業指導課論文（專業19篇）篇十六

摘要：社會的快速發展，為各行各業的全面發展創造了良好的環境，但同時也提高了對各行各業的要求。在市場競爭越發激烈的當下，各大企業想要獲得全面的發展就必須加強優秀人才的引進和培養。高校為了向各大企業輸送優秀的專業人才，全面提升高校畢業生的就業成功率，就必須要為高校學生提供更加專業的就業指導，從而引導高校學生正確擇業和成功就業。首先分析高校畢業生就業指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業生就業指導工作的有效措施，以期能對高校畢業生的就業指導工作問題研究有所助益。

關鍵詞：高校；畢業生；就業指導工作；問題；措施。

在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發激烈，各大高校想要全面提升畢業生的就業率，就必須要加強重視就業指導問題。在高校的就業指導中，較為常見的就業指導模式主要有全程化職業指導路徑、個性化職業指導機制、以人為本職業指導理念等。高校就業指導教師可以根據學生的實際學習情況和就業需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業生就業指導工作。但在實際的高校畢業生就業指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業生就業指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業生就業指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業指導工作效率和質量的途徑。

一、高校畢業生就業指導工作存在的主要問題。

1.指導觀念較為落后。在現階段的高校就業指導當中，就業指導教師受到傳統就業指導模式的影響，很難及時地轉變指導觀念，這就使得大部分的高校就業指導教師仍舊偏向就業安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內追求高校畢業生的就業量，卻不重視應屆畢業生的實際就業情況，這無形之中提高了高校應屆畢業生的失業率。大部分的高校畢業生都是選擇先成功就業，在累積了一定的工作經驗之后，再根據自身的發展傾向和職業期望重新擇業。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業生的就業成功率，但高校畢業生的工作能力相對較差，難以在企業和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業生頻繁失業，也加快了用人企業和單位的人才流失。用人單位和企業在畢業生就業之前，需要花費財力與人力、物力對畢業生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業成功率，而不考慮學生專業與崗位是否對口問題，也就是要解決就業指導當中的就業定位存在偏差的問題。

2.指導形式單一。傳統的高校就業指導主要是由高校組織統一的就業動員會，然后大規模地向應屆畢業生灌輸部分就業指導知識，或者由教師提出與就業形勢相關的問題，并讓學生完成就業形勢報告，然后再統一地舉行報告會。就業指導主要是采取灌輸的形式展開，力圖讓學生對就業有一個大體的認識，但卻沒有根據學生的專業以及個性特長、就業傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業指導咨詢機構解決高校畢業生的就業困惑，這使得高校畢業生就業指導難以發揮成功指導學生就業的作用。另外，高校畢業生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發展的職業。而在擇業的過程中，學生往往會出現各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。

3.指導內容更新較慢。在當下的高校就業指導課程當中，就業指導教師主要是對應屆畢業生進行就業指導，就業指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業生所開展的就業指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業生進行專業指導。就業指導教師主要引導學生對當下的就業形勢進行了解，并對就業形勢進行專業的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規定的診釋、就業政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統一地對就業指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業指導工作缺乏全局性，就業指導的內容更新遠遠落后于社會發展情況，從而使得高校就業指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業的目的。高校就業指導的局限性相對較強，在就業指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業道德、擇業能力、就業觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質、性格就統一地進行就業指導，使得就業指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業指導陷入可有可無的尷尬境地。

4.隊伍專業水平較低。在實際的高校就業指導過程當中，大部分的高校為了節省教育經費，并沒有聘請專業的就業指導教師為學生提供就業輔導，而是由在校的其他教師兼任就業指導工作。這部分教師并不具備專業的就業指導知識體系，就業指導能力相對較差，這就使得高校畢業生的就業指導嚴重地缺乏職業化、專業性。高校就業指導不能夠全面地發揮指導就業的作用，從而使得高校就業指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業生的反感。另外，高校兼職就業指導工作的教師，不僅要完成就業指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業指導之前。高校就業指導教師缺乏系統專業的培訓，師資的就業指導能力和就業指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業指導的有效展開。高校想要全面地提升就業指導的效率和水平，就必須全面加強對就業指導教師水平的重視，不斷引進高素質、專業化的就業指導人才，全面加強高校就業指導隊伍的建設。

二、全面開展高校畢業生就業指導工作的有效措施。

1.設置就業指導課程。為了全面提升高校就業指導的質量，高?？梢栽O立專門的就業指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業觀和就業價值觀，并協助高校學生完成科學合理的職業生涯規劃。高校學生在完成就業規劃的過程當中，會正視職業問題，并深入地對職業生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業。例如，美國教育機構在學生步入校園之后，就會根據學生不同階段的發展情況為學生提供就業指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業生涯教育。而在國內，往往只會在大學階段為學生提供就業指導，由于大學生接受職業教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業發展理論以及職業規劃教學。為了在短時間內全面地提升高校學生的職業能力，就必須要設立具有針對性的就業指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業教育。高校在設置就業指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業教育經驗，從學生的專業和實際學習情況出發。

2.建立就業指導網站。在社會科技快速發展的情況之下，互聯網絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發揮著重要的作用。在數據資源庫、網上招聘、網上指導、職業測試、法規制度、信息發布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業指導的實效性、準確性、適用性。因此，高校可以利用互聯網絡上所有能利用的資源，全面創建就業指導平臺，為學生提供更加系統化、全面化且具有較強針對性的就業指導。通過全面的構建職業資源庫，及時更新各種就業形勢以及就業指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業對口的職業發展情勢。通過互聯網絡，學生可以在職業資源庫、職業網站、專業網站、企業網站當中獲得綜合所需的職業知識，更好地了解典型企業、典型職業以及各種全新發展起來的職業，從而為高校學生的職業選擇提供真實具體的參考依據。

3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業能力，高?？梢约訌姾拖冗M企業之間的合作，由高校向先進企業輸送高素質的專業人才。而企業則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業的日常生產和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養企業需求的專業人才，進而更好地提升高校畢業生的社會適應能力和職業水平。高校還可以與企業簽訂長期合作合同，由企業向高校提供人才訂單，而高校則根據企業的實際需求對專業設置和教學模式進行調整，全面培養更加適應企業的崗位和工作的高素質專業人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構建“雙師型”就業指導團隊，由高校優秀的就業指導教師和企業的優秀工作人員組成就業指導隊伍，全面地建設校企之間的就業指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業指導，從而使就業指導貫穿高校職業教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業指導培訓、開展就業指導主題活動，并聘請企業優秀的工作人員到高校開展就業指導講座，進而全面地提升高校就業指導師資隊伍的指導質量和指導水平。

三、結語。

隨著各大企業對人才要求的不斷提高，高校學生的就業越發困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統的教學模式，不斷地進行教學創新，全面加強高校學生就業指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業指導教師的全面培訓，從根本上提升就業指導教師的指導能力。高校就業指導隊伍的整體素質提高了，才能夠保證高校教師能夠保質保量地完成就業指導工作，最大限度地發揮高校就業指導工作在高校畢業生就業當中的指導就業作用。這樣不僅能為高校畢業生成功就業創造良好的優勢，同時也能為高校畢業生就業指導工作的全面展開奠定良好的基礎。

參考文獻：

就業指導課論文（專業19篇）篇十七

根據目前國內就業形勢的需要及職業教育就業指導的現狀，高職教育就業指導應做到：辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系；形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式；改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析；加強就業指導從業人員隊伍的建設；充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力。

近幾年來，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭。與此同時，高職畢業生能否順利就業則關系到社會主義經濟建設的進程，關系到高職教育的健康發展。在就業形勢十分嚴峻的形勢下，高職院校做好就業指導工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個高職教育過程中，就業指導應該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學生就業指導工作作一些粗淺的探討。

就業指導是幫助學生成功地實現就業和再就業的重要手段，是高質量、高水平的就業服務，有廣義和狹義之分。狹義的就業指導是指幫助學生尋求職業而進行的以方法性和技巧性為主的指導，包括求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導；廣義的就業指導除了包含狹義的內容之外，更主要的是從社會需要出發，對學生的政治立場、思想道德、身心修養、業務知識、文化藝術素養，以及學習、組織、管理、創新、協調、交流、表達等各種能力的指導，全面提升學生的內在素質。狹義的就業指導主要在學生臨近畢業時進行，而廣義的就業指導則貫穿于學生的整個大學生涯。由此可見，從學生進入校園伊始，指導他們從適應社會和自身發展要求出發，努力培養和提高自身的全面職業素質，為走向社會和創造未來打好基礎、積蓄力量，是高職院校開展就業指導工作的基本要求。

就業指導最早起源于歐美。在20世紀初期的一些美國學校中，就業指導培訓的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

如今在國外，就業指導在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學生作為就業指導的主體，以“市場就業制度”或“自由就業制度”為基礎，配備專職人員在大學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。國外高校就業指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗和心理測試等，并利用互聯網等現代科技手段來收集整理并提供就業信息。

新中國成立后很長一段時間里，大學畢業生由國家統一分配工作，基本不存在就業指導的問題。這種局面一直持續到上世紀90年代初期。改革開放以后，隨著畢業生就業形勢的轉變，各大學相繼設立就業指導中心，初步開展了就業教育與畢業生就業指導工作。經過多年的努力，就業指導工作雖然取得了一定的成效，但與畢業生的需求仍有一定的距離。我國現階段的就業指導工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導性不強、信息來源不夠、就業指導工作流于形式、從業人員經驗欠缺等問題，各高校就業指導工作的投入經費和人員配備、硬件設施與國外同等大學相比較仍明顯不足。

針對我國目前高職院校的就業指導現狀，筆者認為，提高我國高職院校的就業指導水平應該從以下五個方面努力：

1、辦學定位準確，合理制定符合實際的就業指導課程體系

就業為國計民生之本。高職教育的科學發展觀公開申明“以就業為導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生為本的教育。為此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業教育。所以高職院校一定要定位準確、目標明確、腳踏實地制定科學的教學計劃，增加實踐課的教學時數，減少純理論課的教學時數，本著理論夠用的原則，按照經濟全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設置課程。高職院校在教學理念上要轉變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動手能力等方面下功夫。學校要把技能鑒定和實踐教學有機地結合起來，通過分層次教學把實驗、實習等內容和相關工種職業技能的鑒定緊密結合起來，加大實踐性環節，突出能力培養；把學歷教育和職業培訓融為一體，根據不同對象(工種)和班級，實行不同的培訓方式，突出外語、計算機、營銷、法律等知識的學習。

2、形成全程就業指導體系，突破“短期培訓”的模式

就業指導作為指導學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業生的就業提供必要的幫助，更要為大學生可持續發展的終身就業能力提供幫助。目前，在開展就業指導教育時，一些高校任課教師只注重對畢業班學生進行求職擇業技巧性短期促銷的模式指導，如如何加強與用人單位的聯系、如何依托各種關系收集處理就業信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應對面試和筆試、如何把握機會展示自己的才能等等，而并沒有重視對學生整體的職業素質的教育，缺乏全程就業指導體系的理念。

目前很多高校的就業指導課只為畢業班開設，作一些求職準備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學生引向一個誤區：就業指導的內容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費太多的時間和精力準備。筆者認為，為了更好地發揮就業指導的作用，要逐步建立全程就業指導體系。具體講，從學生入學起就使之明確自己的學習目標和學習目的，認清自己的發展道路，對自己的職業生涯作出全方位的規劃；針對不同年級、不同專業的學生主體，制定不同的學習任務與目標，開設各具特色的就業指導課，適當引導非畢業班進行階段性的實踐活動，比如暑期社會實踐、平時的兼職等；同時，就業指導課的內容還可再具體化，針對某種具體職業，進行具體的指導。

3、改變現有的指導方式，加強實踐教育和案例分析

對學生進行就業指導教育，不能僅僅重視就業指導的理論教育，而忽略了實踐教育和案例分析。目前，國內各高校就業指導教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學生到用人單位及人才市場參觀學習并進行必要的案例分析。所以就業指導普遍顯得單調，缺乏生氣與活力。其實，就業指導應該經常組織學生參觀學習或者邀請一些專業人士給學生開講座和案例分析，以提高學生對就業指導課的興趣，加強指導效果。學校還應該針對學生個體提供相關的細化服務。首先，就業指導應逐步向個性化發展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，不斷調適其心理狀態，調整其發展目標；其次，就業指導應從低年級起，緊密結合實際，針對不同的學生提高其不同的職業素質，使之對將來的選擇有所準備。

4、加強就業指導從業人員隊伍的建設

近年來，我國逐步建立起了職業指導師資格認證考證制度，但是這個制度還很年輕。教育部只是要求各個高校必須按一定比例配備專職就業指導工作人員，并沒有真正嚴格執行從業資格的準入制度。從發達國家的就業指導來看，從事就業指導與培訓工作的人員，大多數都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學等知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業指導工作，必須根據自身的實際情況，有計劃地培訓一定數量的專業人員，建立一支合格的就業指導隊伍。

5、充分利用網絡提供就業信息，提高就業指導能力

美國、加拿大等經濟發達國家的就業指導，很早就形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。日本的職業前途教育、蘇聯的職業定向教育、德國的職業咨詢也均形成了網絡化指導格局。我國應借鑒這些國家的經驗，搞好就業指導工作。

就業信息是畢業生選擇職業的基礎，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴大信息渠道在畢業生就業工作中具有舉足輕重的作用。信息服務是最重要的服務，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業信息網站建設，建立信息短信服務平臺，充分利用網絡查找用人單位的最新需求信息，通過網絡宣傳學校，推薦畢業生，向畢業生介紹就業政策，進行就業指導；另外，要多渠道聯系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時要對畢業生進行信息指導，引導學生學會及時全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預見，隨著科學技術的發展，通過網絡求職，應當是今后擇業和就業的首選方式。

綜上，隨著高職教育的不斷發展，就業指導在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業指導工作要轉變觀念，改變傳統教育方式，拓寬就業指導工作的內容以及擴展就業指導工作的時空，滿足社會和人才發展的需要。

就業指導課論文（專業19篇）篇十八

摘要：近年來我國大學畢業生就業問題凸現，引起了社會各方面的廣泛關注。近年來，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。當前大學生就業問題，是前進中的問題，發展中的問題，是高等教育事業改革和發展必須經歷的過程，當前影響和制約大學生就業的主要問題有以下幾個方面：大學畢業生的就業機制有待改革，就業政策有待完善。大學畢業生的就業渠道亟待暢通。大學畢業生的就業服務有待加強。大學專業結構和教育體制需要進行調整和改革。所以要用改革促進大學生就業。

近年來，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。

就業藍皮書顯示，在就業的2011屆大學畢業生中，有47%對自己的就業現狀表示滿意(本科為50%，高職高專為44%)。2011屆本科畢業生半年后在“政府機構/科研事業”的就業滿意度最高，為60%;在“民營企業/個體”的就業滿意度最低，為43%。高職高專畢業生半年后在“政府機構/科研事業”的就業滿意度最高，為57%;在“非政府或非營利組織(ngo等)”的就業滿意度最低，為36%。本科畢業生半年后就業滿意度最高的職業是警察、建筑師和稅收工作者，均為78%;最低的職業是旅館服務臺職員，為27%。高職高專畢業生半年后就業滿意度最高的職業是石油技工類，為79%;最低的職業是機床操作技工，為24%。本科畢業生半年后就業滿意度最高的行業是“中國人民銀行、保監委和證監委”、“煙草制造業”，均為74%;最低的行業為“醫療健康用品零售業”，為32%。高職高專畢業生半年后就業滿意度最高的行業是“中國人民銀行、保監委和證監委”，為80%;最低的行業是“辦公及居住區的物業服務業”，為35%。

2011屆大學畢業生畢業半年后就業率(90.2%)比2010屆(89.6%)略有上升。

2011屆本科畢業生半年后就業率最高的專業門類是工學(92.5%)，最低的是法學(86.8%);高職高專畢業生半年后就業率最高的專業門類是生化與藥品大類(92.5%)，最低的是藝術設計傳媒大類(83.2%)。

2011屆大學畢業生半年后月收入(2766元)比2010屆(2479元)增長了287元，其中本科畢業生2011屆(3051元)比2010屆(2815元)增長了236元，高職高專畢業生2011屆(2482元)比2010屆(2142元)增長了340元。

2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆(1.5%)略高0.1個百分點，比2009屆(1.2%)高0.4個百分點。2011屆高職高專畢業生自主創業比例(2.2%)遠遠高于本科畢業生(1.0%)。

2011屆本科院校畢業生對母校的推薦度(即在同等分數、同類型學校條件下，愿意推薦母校給親朋好友去就讀的比例)為61%，與2010屆持平;高職高專院校為56%，高于2010屆5個百分點。這表現了高職高專畢業生對母校的認同感在增強。

2011屆本科畢業生認為大學對“人生的樂觀態度”和“積極努力、追求上進”(均為63%)這兩方面價值觀的提升最有幫助，高職高專畢業生認為大學在“人生的樂觀態度”(59%)方面對價值觀的提升最有幫助。

2011屆就業的大學畢業生有14.0%處于低就業狀態，其中有10.4個百分點的畢業生為自愿低就業，有3.6個百分點的畢業生為非自愿低就業。2011屆就業的本科畢業生有13.3%處于低就業狀態，高職高專院校這一比例為14.6%。根據本研究之前的分析，我國2011屆就業的大學畢業生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學畢業生中，有約70萬畢業生處于低就業狀態，其中，自愿低就業畢業生約52萬，非自愿低就業畢業生約18萬。

在本科專業門類中，教育學畢業生半年后處于低就業狀態的比例最高，為22.1%;醫學畢業生半年后處于低就業狀態的比例最低，為6.2%。在高職高專專業門類中，法律大類畢業生半年后處于低就業狀態的比例最高，為37.5%;醫藥衛生大類畢業生半年后處于低就業狀態的比例最低，為3.1%。

在就業的2011屆大學畢業生中，女性畢業生半年后處于低就業狀態的比例(本科為15.9%，高職高專為19.4%)高于男性畢業生(本科為9.6%，高職高專為9.4%)。

畢業半年后在“政府機構/科研事業”單位就業的2011屆大學畢業生處于低就業狀態的比例最高，本科為20.7%，高職高專為26.5%。在“中外合資/外資/獨資”單位就業的畢業生處于低就業狀態的比例最低，本科為7.5%，高職高專為8.1%?！罢畽C構/科研事業”單位就業的低就業比例高主要是由于自愿低就業造成的。（引子由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)）。

有就業意愿但未能就業的大學生群體最值得關注。

未就業的高校畢業生，社會上稱之為“畢業漂族”。其具體情況有以下三類：

一類是復習考研者。為提高自身的就業條件，獲得更好的工作職位，畢業后沒有找到合適工作而選擇考研的畢業生迅速增多，這部分人約占“畢業漂族”的３０％左右。他們中的不少人集聚在大中城市的大學附近租房住，以便及時獲得考試信息，參加學校組織的考研培訓。這批人如能考上研究生，則在三年后進入就業市場；若考不上，當年就會加入失業行列。

二類是邊看邊干者。有些是畢業后到處打短工，頻繁變換工作崗位；有些是因用人單位或個人原因，時而應聘，時而解約。這些人約占“畢業漂族”的２０％。

當前，正值應屆高校畢業生就業的關鍵時期，今年是高校擴招后的第一屆畢業生，總數達到２１２萬人。非典使本不樂觀的大學生就業形勢更加嚴峻。今年４月下旬以來，所有校內的招聘活動基本停止了，大學生與用人單位面對面的洽談、面試和簽約也無法進行；很多用人單位停止了今年招聘大學畢業生的計劃；一些原本準備出國深造的高校畢業生，如果不能拿到簽證，也可能會加入求職隊伍。上述情況增加了高校畢業生找工作的難度，預計高校畢業生的初次就業率將小于去年的６５％，其中一部分人實現就業的時間也會比往年延遲。

就業指導課論文（專業19篇）篇十九

我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。

上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息發布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。

受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業、職業理念，更愿意進行和接受擇業指導。這就要求高校的就業指導工作重點真正實現由擇業指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業發展規劃和職業發展規劃，重視培養大學生的終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業技能。

實行全程化的就業指導。職業生涯規劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業工作前置，從招生計劃的編制和專業的設置開始關注就業工作，根據就業現狀和就業變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業，為學生提供寬泛的職業選擇余地，使職業生涯規劃更加有效，并隨著影響就業新因素的出現，不斷修改和調整職業生涯規劃內容；二是實行全程化的就業指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業生要想順利就業，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。

因此，就業準備要從大一開始，優化課程結構、創新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業指導課，聘請熟悉就業指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業生涯規劃”教育貫穿于大學生活的全過程。

應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業指導教育應通過開設“就業形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，并告訴他們就業的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業觀念”指導課和專題講座，培養大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業觀念，以良好的心態迎接競爭和挑戰；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。

大學生就業指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業指導需求，必須豐富指導形式，激發學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：

(8)設立就業指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。

要讓大學生就業指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：

(1)生涯規劃和職業選擇；

(2)求職心態調試；

(3)就業政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:。

我國高校經過幾年的努力，就業指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業指導，既要配備足量的就業指導專職人員隊伍，還應走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的畢業生就業指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。

如定期開展就業指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業指導研討班，以加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養，以適應就業工作信息化建設的需要。

加強大學生就業指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：

(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業、創業指導專家庫，根據就業指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。