心得體會可以促使我們提高對問題的分析和解決能力，形成自己的獨到見解。以下是一些著名學者的心得體會，他們通過自己的研究和實踐得出了一些有價值的觀點和結論。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇一

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：

一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達，還應該受外在社會環境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養成牡丹!尊重孩子的內在發展，讓孩子長成她自己的樣子!

二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間，仔細觀察家里老人和孩子的互動，我發現了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評價。“你再…我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!

三、關于孩子犯錯。關于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標簽。有些事情大人認為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇二

“管教”這一詞匯在很多人聽起來都有些陌生，甚至會被視為一種過時的教育方式。然而，在實際的教育現實中，我們時常會發現一些孩子因為缺乏管教而導致行為不當、學習成績下降等問題。作為一個家長，我們很難想象我們的孩子變成不聽管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應運而生，它以尊重孩子的權利和積極、關懷的方式對待孩子，讓他們能夠更好地成長和發展。本文從我的親身體驗出發，探討一下正面管教這一理念對于孩子成長和父母教育角色的意義和價值。

正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權利，以積極和關懷的方式來指導他們的行為。與壓制和懲罰的傳統管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識、自我控制和自我批判能力的培養，鼓勵孩子通過合理的行為、自我決策和自我評估來實現自我發展和自我調整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨立思想和有道德心的成年人。

第三段：運用正面管教的重要性。

正面管教的成功實施需要家長進行前期規劃和后期控制。首先，家長應該培養自己尊重孩子的意識和能力，傾聽和理解孩子的需求和意見，為他們提供積極的支持和鼓勵。其次，父母還應該創造基于合理規矩和限制的有秩序的家庭環境，從而激發孩子的內在積極性和出色表現。此外，正面管教也需要適時進行評估和調整，以確保孩子在成長過程中受益最大化。

正面管教理念的最大優點在于，它可以最大限度地引導孩子在思考和行為上保持積極和關懷的態度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問題，而是視他們為成長和發展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長的信任和尊重的情感聯系，并促進他們學習思考和判斷的能力。這種方法還可以通過塑造孩子良好的人際關系和合作能力，幫助他們適應社交環境。

第五段：結束語。

總之，在當今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關愛和支持，喚起他們成為一個有良好人格和思維品質的成年人。尤其是在家長對子女成長的過程中充滿誤解和羈絆的時候，正面管教理念無疑是一種更為科學和有效的家庭教育方法。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇三

在教學中，對待學生的不良行為，老師們大多采用的態度是：批評、懲罰，而很少有人關注學生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問題得到完美的解決。

讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個目的：一尋求過度關注，二尋求權力，三報復，四自暴自棄。知道了這四個目的，我們面對孩子的不良行為就可以采用相應的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過度關注，老師可以通過讓孩子參與一個有用的任務轉移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應該表達對孩子的信任，鼓勵孩子任何一點點的積極努力，關注孩子的優點，不放棄孩子。

總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點上，而是要多關注孩子的優點。要告訴自己，沒有一個人是完美的，所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當孩子出現不良行為時，我們要明白，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態度來解決問題。因此，讓我們多多鼓勵孩子吧！

正面管教看書心得（匯總19篇）篇四

《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個頭，沒有仔細看完過，沒有真正理解，真正學習以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》，當然也不知道管教孩子的“黃金準則”。我們一直在關注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。

自從學習了《正面管教》，我首先認識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質不好，脾氣不好。我也明白了：當我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時，我是多么的無知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和;因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發展出有價值的社會和生活技能。

在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數的指責，鄰居的非議產生的情緒的負積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學習到：犯錯誤是學習的好機會，我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強了我的信心，以前犯錯誤后的無盡的內疚、挫敗感蕩然無存。是啊!錯誤：多么好的學習機會啊!

正面管教看書心得（匯總19篇）篇五

帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態度堅持已同孩子商定的規則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱。

孩子出現不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

（一）贏得合作的四個步驟。

1、表達對孩子感受的理解。

2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。

3、告訴孩子你的感受。

4、讓孩子關注于解決問題。

（注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感）。

（二）多問啟發性問題。

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發性問題，如“發生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發孩子思考如何解決問題。

（三）積極的暫停。

當發生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發生沖突時，你會先暫時離開現場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么。

當孩子反復出現某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。

（五）教孩子從錯誤中學習。

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。

（六）定期開家庭會議。

每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

家庭會議的內容如下：

1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。

2、專注于前段時間出現的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。

3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。

4、計劃家庭活動。

5、分享錯誤經歷，并一同討論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確教養方式。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇六

為什么會注意到這本書呢？其實是我們班一位家長推薦的，作者是美國的教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森，她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶和外祖母，還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”

對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們成為更合格的老師。

其實在閱讀之前，我想當然的認為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細閱讀了書里的內容，就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。與現在普遍執行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。孩子是隨時隨地都在變化的發展的社會人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實現自己在班級中的價值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。

文章的第一章節是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學生們主動參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。因此，我們在學風建設時，應建立學業成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學生的學業學習，而應從兩條軌道來實現全面發展。

一系列負面情緒悄然滋生。“我”是對的，“我”是無辜的，犯錯的、擔責的一定是別人。在大學里，舍友會因為一點小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創個業吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念，我認為是有著極強的現實意義的，起碼，對當下的中國教育而言。

一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應包括等詳細內容。

這兩張表格的呈現，從本質上闡述了正面管教的理論基礎，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。

最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續的過程”，

用孩子學騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻，那么學習必有收獲，收獲要出自于實踐，在接下來的教學中我也會嘗試著運用作者介紹的方法與孩子們進行溝通，希望和孩子們共同進步吧。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇七

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結：

及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“xx，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續吧！”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續努力。

書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有那么一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇八

近年來，關于兒童教育的話題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個人通過實踐和學習，對正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實踐、優勢和心得體會等幾個方面來探討正面管教的重要性和有效性。

首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強調與孩子進行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關系。正面管教強調家長與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵孩子積極思考問題解決方法，并幫助他們樹立自信心和自尊心。

其次，正面管教有幾項重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長應當傾聽孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設定明確的規則和界限。孩子需要在可控制的環境中成長，規則的設定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵孩子的自主性和自律。正面管教強調培養孩子的內在動機和自我監控能力，讓他們學會主動管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表揚和獎勵，激勵孩子重復和堅持正確的行為。

實踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實到和孩子的相處過程中。首先，我學會耐心傾聽孩子的心聲，不急于打斷他們的發言，給予他們充分的表達和思考時間。其次，我盡量與孩子進行平等、公正的對話，避免將自己的意見強加給孩子，而是以引導的方式讓他們認識到問題并解決問題。此外，我也開始關注孩子良好行為的表現，并給予相應的獎勵或肯定。通過這些實踐，我發現與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。

正面管教的優勢不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹立正確的自我認知和積極的性格。正面管教鼓勵孩子發展自己的想象力、創造力，并通過理解和尊重來塑造積極樂觀的性格。其次，正面管教能夠培養出獨立自主的孩子。通過給予孩子自主權和決策權，讓他們學會面對困難和解決問題的能力。最后，正面管教通過鼓勵和獎勵來激勵孩子，從而增強他們的自信心和自尊心，培養出積極樂觀的心態。

在我的實踐中，我發現正面管教不僅對孩子有益，對家長也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統的權威教育者轉變為理解、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉變讓我更加深入了解孩子的內心世界，并與他們建立起了更為緊密的關系。其次，正面管教教會了我如何放下自己的情緒，通過深入溝通而非懲罰來解決問題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個體之間的差異，更加注重培養他們的個性和特長。

總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過給予孩子尊重、理解、合作的教育環境，幫助他們發展自己的內在潛能和個性。正面管教不僅可以培養出健康、積極的孩子，也可以讓家長與孩子之間建立起和諧、深厚的關系。我相信，只有通過正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇九

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育學生時，對于特別調皮的孩子會嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學工作中出現頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯結讓學生感受到被關愛，倡導用和善、尊重的態度，以鼓勵的模式幫助學生真正解決問題。

“正面管教的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”這個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律，被罰抄學生守則，我當時會因為害怕再被懲罰而答應不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現在也用加分的方式激勵學生參與學習活動，不難發現如果某一節課老師不重視加分評價，學生就會不感興趣。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十

看了《正面管教》，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深刻的太多了。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現將我這段時間的學習體會整理下來。

《正面管教》這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重；他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難、羞辱和痛苦的氛圍中發展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現狀，我們大人制定了規則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。而在班會上大家（老師和學生）一起制定對雙方有利的規則，討論解決問題的途徑，拿出對大家都有益的解決方案，則是實現這一目標的有效途徑。當然，這只是開班會帶來的一個附帶的好處罷了，開班會可以陪養成為一個有能力的人所必須的“七項重要的感知力和技能”

七項重要的感知力和技能

1.對個人能力的感知力“我能行”

2.對自己在重要關系中的價值的感知力“我的貢獻有價值，大家確實需要我。”

3.對自己在生活中的力量或影響的感知力 ——“我能夠影響發生在自己身上的事情。”

4．內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5．很強的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。

6．整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7．判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。

需要注意的是：1.不要把班會當作說教的另一個平臺。最關鍵的是，老師們要盡可能客觀，并且不要評判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問題放入議程，并表達你的觀點。

2.不要把班會作為繼續過度控制孩子們的手段。孩子們會一眼看穿，而且就不會合作了。

有效班會的八大要素

1.圍成一個圓圈

2.練習致謝和感謝

3.設立一個議程

4.培養溝通技巧

5.懂得每個人都是獨立的存在

6.角色扮演和頭腦風暴

7.分辨人們之所以做一件事情的四個理由

8.專注于非懲罰性的解決方案書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們為什么“不長記性”。懲罰的長期效果是孩子們往往采用以下四個“r”中的一種或是全部來回敬我們：

懲罰的長期效果的四個r

1.憤恨（resentment）－－“這不公平！我不能相信大人！”

2.報復（revenge）－－“這回他們贏了，但我會扳回來的！”

3.反叛（rebellion）－－“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”

4.退縮（retreat）－－a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到！”

b自卑——“我是個壞孩子！”

正面管教不以任何責難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項人生技能。

有效管教的4個標準

1. 是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

2. 是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

3. 是否有長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

4. 是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子良好的品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）

對比有效管教的4個標準，我很慚愧，我所采用的課堂秩序管理方法，并不都能滿足這些標準。我所頒布的一些措施，沒有經過他們的討論和同意，沒有體現出對他們的尊重和鼓勵；亂說話違犯紀律，我就扣他們的分數，這也是懲罰。下學期我將徹底試行正面管教的方法，期待著我的學生們的改觀。

我準備首先從班會開始，從致謝開始，確保把愛的信息傳遞給他們。以友善、關心、尊重贏得孩子們，讓他們心甘情愿地與我合作，成為學習過程的積極參與者，而不是被動的（也往往是消極的）接受者，從而創造一種積極的學習環境。當然，“贏得”孩子，不是“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲目順從。

贏得孩子的4個步驟：

1.表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

2.表達出你對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3.告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面的兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說話了。

4.讓孩子關注于解決問題。問孩子對于將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。

我沒有把孩子當成孩子，沒有意識到他們察覺能力很強，但解釋能力卻很弱，甚至總是對大人做錯誤的解讀。我們沒有意識到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價值感，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來表達這一目標的孩子。

四種錯誤觀念和錯誤行為的目的

1.尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到你的關注時，我才有歸屬感。

2. 尋求權力——錯誤觀念：只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時，我才有歸屬感。

3. 報復——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少也讓你同樣受到傷害。

4.)自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。

世界上沒有完美的人，我們要把犯錯誤當成學習的好時機，給出真正有幫助的建議，而不是給予懲罰和羞辱，孩子們為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了，承認錯誤就好像變成了一次讓人興奮的探索。

矯正錯誤的三個“r”

1.承認（recognize）“啊哈！我犯了一個錯誤！”

2.和好（reconcile）“我向你道歉。”

3.解決（resolve）“讓我們一些來解決問題。”

把態度轉向關注于解決問題，需要態度和技巧上的一些小調整。傳統的管教方式關注的是教孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關注的是教給孩子問題是什么，要做什么，考慮相關情形并要求他們運用一些基本指導原則比如互相幫助、互相尊重找到解決方案。當我們專注于解決問題時，孩子們就能學到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰的工具。

關注于解決問題的3r1h

1.相關（related）(方案與行為相關)

2.尊重（respectful）（方案不能包括責難、羞辱或痛苦，并應和善而堅定的執行）

3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發揮）

4.有幫助（helpful）(方案有助于做得更好)

在解決問題時，我們要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因為邏輯后果很難把握不會變成懲罰。切記邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報復而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個名稱是轉移孩子的行為，使孩子的行為轉向有用的（有貢獻的）、使大家工作學習更愉快的行為。

確保邏輯后果的四個r

1.相關（related）(后果與行為相關)

2.尊重（respectful）（后果不能包括責難、羞辱或痛苦，并應和善而堅定的執行）

3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發揮）

4.預先告知（revealed in advance）（讓孩子預先知道）

一旦發生了劇烈的沖突，尤其是當錯誤的目的是尋求權力或報復時，老師和孩子可能都會感到太憤怒，我們推薦這時使用“積極的暫停”,在每個人都感覺好了起來，足夠冷靜到霎通理性大腦時，再來找到解決問題的方案，或做出彌補。

我們解決問題，不是把后果強加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時，我們一般不是問“為什么”（除非孩子們覺得你對他們的觀點真正感興趣），因為這聽起來像指責，會招至孩子的戒備。我們應該走進孩子的內心，表達出我們的同情和接納，問一些啟發式問題。

典型的啟發式問題

你當時想要完成什么？

你對發生的事有什么感覺？

你認為是什么原因導致了那件事的發生？

你從這件事學到了什么？

你怎樣才能把這次學到的東西用于將來？

你現在對解決這一問題仍什么想法？

怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓勵來幫助一個行為不當的孩子是最好的方法，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

我們的學生，從上學至今，他們受到的批評、指責遠遠多于鼓勵，我們更應該著眼于優點而不是缺點，給予鼓勵。但也要注意，我們是為了改善而努力，不必期待完美，完美是一種不現實的期待，追求完美的人往往會陷入沉淀的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因為無法達到一個大人或他們自己期待的完美而體驗持續的挫折感。承認孩子的進步會鼓舞孩子，并能激勵孩子繼續努力。當孩子們發生一些不良行為時，可以給他們一個機會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此做為彌補。當孩子受到鼓勵做出彌補時，他們并沒有“逃脫”不良行為的責任。他們是在不傷尊嚴和受尊重的情況下對自己的行為負責任。例如，擾亂課堂的孩子往往具有好的領導能力，這些學生經過培訓之后成為了“同伴輔導員”，用他們的領導能力幫助其它學生。

尼爾森認為，做出彌補是鼓勵，因為他教給孩子責任感。孩子們在幫助別人時，才會感覺更好。以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補是鼓勵，因為孩子們經歷了一個從錯誤中學習并改正所造成的任何后果的機會。做出彌補是鼓勵，因為孩子們因此知道了他們能夠為自己的行為承擔責任，而不必擔心受到責難、羞辱和痛苦。

以上是我初讀的收獲，我預感到自己還會再讀第二遍，第三遍……邊實踐邊讀，再實踐再讀，以使我在以后的教學中能和我的學生們一起體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛。我很遺憾到現在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。我的孩子們都已經長大，如果早些了解，我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發現書中所提到的一些原則和方法可以繼續運用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，我相信我的工作和生活會因之更合諧。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十一

我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/bella。

初識正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業在家，那會在家干的最多的事情就是在網上看育兒帖和聽微課。當時聽完一節簡單的正面管教微課之后的感覺說的真對，我以后要照做。

后來寶爸一直在我耳邊鼓勵我學習一下正面管教，說不定你還可以找到你的愛好呢！當時并沒有很放在心上！后來是在寶爸給我的學習資料中看到了導師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友，一直看蟲蟲導師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個寶寶成長，真的好羨慕她的工作和生活。

17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導分享的《如何成為一個正面管教講師以及成為一個正面管教講師的五大好處》，深深觸動到我，五月份又在蟲導的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長經歷分享之后，我便萌發了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動，便買了所有正面管教的書籍，在家邊看孩子邊抽空看書！

近幾個月一直在打聽有關正面管教的家長課和講師班，微博搜索，向蟲導打聽山東地區的講師微信。很幸運，能夠與侯琳老師在微信上相識，可以在家門口學到這樣優秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識，接下來我的大腦就要享受一場思想上的饕餮盛宴啦！

《正面管教》是我閱讀的有關正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細的一本書。里面有好多知識點都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒有發現來？”下面我就列舉幾點我感觸最深的分享：

1、在第一章開始作者就提出了一個為什么:“為什么現在的孩子不會像以前那樣順從聽話了呢？”魯道夫.德雷克斯給出了回答，一方面是社會的重大變化，以前的社會是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領導，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會很聽話。

而現在的社會都倡導人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時時刻刻在宣揚人人平等的榜樣，孩子自然也會認為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰，自然也就不會像以前那樣聽話了。

另一方面就是孩子很少有機會培養責任心和上進心了。現在的家庭不再需要孩子像過去那樣為生計來努力，相反該孩子來完成的任務都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了，孩子應該遇到的困難、挑戰和挫折都被大人擋在了前面，溺愛是當今社會育兒的一個重要問題，過分的愛使得孩子失去了心智成長機會，待到孩子成年時家長卻埋怨孩子沒有責任心，其實是家長剝奪了孩子成長和培養責任心和上進心的機會。

2、大人與孩子的三種互動方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴厲型的互動多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養方式吧！只有規律沒有選擇的自由；嬌縱型的互動多存在于當今社會，由于計劃生育的限制，使得8090后多為獨生子女，多數家庭都是六個成人面對一個孩子，孩子在大家看來是尤其的重要，不忍心孩子受到點滴的挫折，不忍心給孩子設定規矩，給孩子無限的選擇和自由。正面管教是既有規矩也有自由，文中舉的例子讓我對正面管教有了初步的認識。我相信，如果很多家長知道并了解了與孩子的這三種互動方式，都會選擇正面管教的。

3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關孩子出生順序的一些知識，我在生活中得到證實，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實在，負責任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現在都已年過半百，但是對他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來源于小時候哥哥姐姐對他們的關愛。

在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個原因是滿足自己的被需要感，我對這一點非常贊同，因為在我的寶寶出生之后我就是這種感覺，總感覺孩子無時無刻的需要我，我不能離開他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。

在出生順序與婚姻那塊內容里面，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對方那些特點，譬如老大和老小的結合，一開始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責任感，時間長了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結合，慢慢的都會討厭對方缺乏責任感，依賴性太強，我爸爸媽媽多半就是因為這吵架！

4、對于不良行為的定義，真的是刷新了我的認識，平常看來就是一個負面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。

對于孩子而言，大多時候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現在一歲了，正在學習模仿大人的一言一行，有時候會顯得格外淘氣，而我和家人有時候會不自覺的對孩子說一些負面的話，雖然不至于達到懲罰的程度，但也會對孩子產生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時刻監督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導孩子應該做什么就好了。

5、自然后果:當明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對我進行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學到高中，我的父母沒有因為下雨下雪而給我送傘或者接送我上學，每天上學的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考，我也沒有抱怨過，因為我認為這都是我自己的事。也正是因為這些，培養了我堅強的獨立性和自主性，我的人生我說了算。

6、邏輯后果的四個r

1.相關（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預先告知（revealedinadvance)

“相關”是指后果必須是與行為相關的。“尊重”是指后果一定不能包括責難、羞辱或痛苦，并且應該和善而堅定地執行；并且對所有相關人員都是尊重的。“合理”是指后果一定不能包括借題發揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的。“預先告知”就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現（或你將會做什么）。如果遺漏了這四個r中的任何一個，就不能再被叫做邏輯后果了。

在我的生活中，并沒有家長或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對我的孩子能夠做到這一點，因為我感受到了懲罰造成的四個r，這種感覺并不好。

正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果”。我希望通過學習正面管教相關的課程可以幫助我，在學習中不斷探索，爭取對孩子的所作所為都可以帶來最好的結果。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十二

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十三

正面管教主張給孩子一種正面的態度，來幫助他們更好的成長和發展。正面管教著重強調以下四個方面：

首先，關注和承認孩子的真實感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個是正面管教中最重要的一個方面。然后，是采用積極的語言來指導孩子的行為。最后，是為孩子提供一個積極有益的環境，鼓勵孩子去進行積極和有效的學習。

第三段：結合自身經驗分享正面管教的實踐。

我自己是一個初為人父的家長，過去曾經多次遇到孩子在家庭作業方面的問題。一開始，我的態度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯了什么。但是我發現這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業。后來，我開始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵和支持，關注孩子的自尊心。我會告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業。通過這些方式，孩子的態度開始改變，他變得更加積極主動，也變得更加愿意跟我合作。

正面管教和傳統的管教方式相比，其優點很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來引導孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態。其次，正面管教注重家長和孩子之間的關心和關注，這樣能夠增進家長和孩子之間的親密感。同時，正面管教能夠有助于培養孩子的責任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。

第五段：概括文章內容，強調正面管教對于孩子成長的重要性。

正面管教是一種新的教育方式，是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵和支持，正面管教能夠幫助孩子實現更好的成長和發展。無論是在家庭教育還是在學校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現了尊重孩子、愛護孩子、培養孩子自尊心的理念，是中國家長在撫養子女方面，必須要引起重視的教育理念。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十四

正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過懲罰嚴格控制孩子的行為，而是通過積極強調和正面反饋來塑造孩子的行為和態度。目前，越來越多的教育者和家長正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實踐以及個人體驗。

正面管教是一種針對孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長和老師通過尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵來激勵孩子的習慣和行為。比如當孩子做對了一件事情時，家長可以夸獎孩子或者給予其他獎勵，從而加強孩子的良好行為。同時，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對家庭和社交關系的影響，通過這種方式，孩子能得到更好的行為監管。

正面管教的優勢之一是改善孩子的行為。這種激勵方法可以鼓勵孩子形成更好的習慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯誤，因為他們可以獲得等效的正的結果。與傳統嚴格的教育方式相比較，正面管教可以不會對孩子的自尊心造成傷害，同時增強他們的自尊心。

另外，正面管教能夠加強家長與孩子之間的關系。這種方式下，家長和孩子之間有更深入的溝通，并增強互相扶持的意識。這種關系能夠建立一種親密而且持續的聯系，尤其對于孩子來說，在關系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。

實踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長可以對孩子開展一定形式的贊美學習活動，比如玩游戲，畫圖，或者一起寫問題集。這個過程中，父母可以清點每個孩子的成功表現和行為，同時，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯誤的時候，父母也可以借助這個過程，當然，要注意余地。在父母的指導下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個如果運用到自身生活中的例子。

第四段：實踐的過程中需要注意的事項。

在實踐正面管教時，父母不能忽視孩子的錯誤和問題行為。家長需要在孩子做錯的地方，在適當的時候，向孩子談論困難，比如問孩子為什么會出現這樣的行為？并向孩子提供建設性的意見。另外還要注意時間的機會，家長試著抽時間握手成為好的朋友或者一起學習生活。那么，家長所要的不僅僅是完成家庭作業，還包括家長和孩子之間的感情的交流。

我也是一個正面管教的父親。在將這個教育方式應用到我的孩子身上之后，對我和孩子之間的關系產生了積極的影響。與這個之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過程中，我也更加自我意識到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環境之中。毫無疑問的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來積極的變化。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十五

經過近一個月的正面管教課程的學習，使我受益匪淺。正面管教是一種不懲罰、不驕縱的管理方法，它尊重孩子，努力培養孩子的自信和自律，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中成長。

首先，我明白了管教孩子時需要尊重孩子。每個孩子都有自己的個性，我們需要尊重他們的個性，而不是一味的嬌慣，或是肆意懲罰。尊重孩子的個性，意味著我們需要理解孩子的需求，平等地與孩子交流，而不是居高臨下地指揮。

其次，正面管教能培養孩子的自信和自律。在正面管教的過程中，我們注重培養孩子的自我認知，幫助他們理解自己的行為，以及這些行為如何影響他人。這樣，孩子就能更好地掌控自己的情緒和行為，從而變得更加自信和自律。

此外，正面管教還強調了和善與堅定的并行。和善，意味著我們需要以一種平和、友善的態度對待孩子，讓他們感受到我們的關心和支持。而堅定，則意味著我們需要有自己的底線，以及清晰的行為準則，這樣孩子才能明白，他們的行為是可以接受的，也是有約束力的。

最后，通過正面管教課程，我也學會了如何更有效地管教孩子。我不再只是一味的懲罰，而是嘗試去理解孩子，幫助他們理解自己的行為，以及這些行為如何影響他人。同時，我也學會了如何以一種和善而堅定的態度，來處理孩子的不良行為。

總之，正面管教是一種非常有效的教育方法。它不僅能幫助孩子理解自己，提高他們的自信和自律，還能更好地促進家庭和諧。我非常慶幸能夠學習到這種教育方法，并期待在未來的日子里，能夠更好地運用它，為孩子的成長提供更好的支持。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十六

在讀到《正面管教》里“關注于解決問題”這一題目時，我心里是有些納悶的，因為我覺得，平時我們面對學生的問題，所有采取的方法、途徑，都是為了解決問題的。還要怎么關注呢?原來所謂關注于解決問題，指的是思路的轉向。書中說：我們傳統的管教方式關注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么，而正面管教關注的是教給孩子要做什么，讓孩子認真考慮相關的情形，并要求他們運用一些基本指導原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。

記得有一次，我剛走進教室，一個學生告訴我：今天值日的小潘沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當場就宣布讓小潘負責擦一個星期的黑板。可后來還是發現不斷有學生忘記擦黑板，問題根本沒解決。回想，當時的自己因為生氣，所以更多的是關注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實際上，正是因為我們關注于懲罰，卻沒有真正的幫助學生解決問題。后來，我在班會上，讓學生做頭腦風暴，為有助于同學及時擦黑板討論解決方案。我把思路轉向關注幫助學生在將來做得更好，在于把錯誤當成學習的機會，所以問題真正解決了，從此，班里基本上沒有忘記擦黑板的同學了。

小學生向老師告狀是常有的事。而在解決學生告狀問題的過程中，我發現，把思路轉向關注于解決問題，還需要態度和技巧上的一些小調整。但調整雖小，卻能帶來巨大的變化。

記得那一天，學生小肖哭著跑過來告狀，說小付把他的書包藏起來了，但小付卻說，是因為剛才打掃時小肖碰到他的手了。而當我正想把他倆訓一頓時，小付卻轉身走了，不一會兒，就提著小肖的書包回來了。當時，我恍然大悟，我何不授人以漁。于是，我就引導他倆自己去分析他們之間的矛盾、摩擦，鼓勵他們自己試著解決問題。后來，他倆很快就把問題解決了，還愉快地向我匯報了解決過程。

從他倆身上，我就解決班上“告狀”問題進行了技巧上的小調整，嘗試給學生施展解決問題技能的機會。我不但讓學生圍繞“告狀”系列問題做頭腦風暴，一起來列出解決方案的清單，還在班里還成立了“班級自管會”，由班級成員去解決一些小狀、小矛盾、小摩擦，把告狀變成學生開展自我教育的載體，進而培養學生自我教育和自我管理的能力。慢慢地，學生辨別是非的能力提高，“告狀”問題解決了。

在書中第115頁說：在關注于解決問題的整個過程中，孩子是積極的參與者，而不是被動的接受者。的確，當我們肯花時間去訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。當他們受到尊重的對待，再次出現問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現象，發現了背后的問題后，一旦轉變了某種習慣性的思考方式，你肯定會有驚喜，甚至會感覺“原來事情這么簡單”。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十七

正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關系的積極基礎。我在實踐正面管教的過程中，積累了很多寶貴的經驗和體會。本文將從培養自信、塑造積極行為、強化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進孩子發展五個方面，分享我在正面管教中的心得體會。

首先，正面管教幫助我培養了孩子的自信心。正面管教鼓勵贊賞和鼓勵，而不是批評和懲罰。我學會了注重孩子的優點和長處，以此來建立他們的自尊和自信。每當孩子做出積極的努力或取得進步時，我就會及時給予肯定并表示贊揚。例如，當孩子認真完成一項作業，我會稱贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵他們繼續努力并相信自己的能力。

其次，正面管教教會了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯誤行為，我會教導孩子正確的行為方式。例如，當孩子發脾氣或打鬧時，我會利用積極引導的方式，告訴他們適當的行為方式，并給予正面的鼓勵和認可。這樣，孩子們就會逐漸感受到積極行為的重要性，也會更樂意采納和堅持這種行為。

第三，正面管教也強化了我的溝通技巧。在與孩子交流時，我學會了傾聽和理解他們的感受和需求。我會通過積極的表達和肯定，讓孩子感受到被尊重和關心，從而建立起良好的溝通關系。同時，積極的表達也讓我更好地傳達我的意思，避免了沖突和爭吵。通過這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問題，并建立親密的關系。

第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少沖突。正面管教倡導親子之間的合作和理解，而不是權威和掌控。我學會了與孩子們一起討論問題，并尋找解決方案。通過與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭吵，提高家庭和諧。與此同時，孩子們也會學會如何與他人合作，培養團隊精神。

最后，正面管教還有助于促進孩子的全面發展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養，幫助他們樹立積極的人生態度和價值觀。我會鼓勵孩子多參加體育、藝術和志愿者活動，培養他們的興趣和才能，并從中獲得滿足感和成就感。通過正面管教，我幫助孩子們發展他們的潛力，并培養他們成為自信、獨立和有責任心的人。

總結起來，正面管教是一種充滿愛和尊重的育兒方法，讓家庭充滿溫暖和和諧。通過培養孩子的自信、塑造積極行為、強化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進孩子的發展，我收獲了很多經驗和體會。正面管教不僅改善了我的親子關系，也讓我發現了教育中的樂趣和意義。我將繼續堅持正面管教，為孩子們提供一個健康快樂的成長環境。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十八

假期里我讀了簡·尼爾森的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導。回顧這幾年自己對兒子的教育經歷，覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節中作者從四個方面來歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學會使他受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學生時，常常嚴厲地訓斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生，讓他們在自信、自立的環境下快樂健康地成長。

正面管教看書心得（匯總19篇）篇十九

年紀該有的童真與幸福。現在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關心過孩子們的內心需求和精神世界呢？何為養育？其實就是生養和教育。生養孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養育自己的子女是一種責任更是一個不斷需要我們家長學習的課題。

《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。

父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關系。當自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學校環境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關系。因為家庭環境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關系和環境的教育方式來教育自己的子女。

生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不管用什么方法，教育的方式可以簡單的`分為兩大類：積極有效的和消極無為的。

1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。

2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的的寵溺自己的女子；嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。

人是活的，在學習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為？又是什么因素導致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。

首先要改變我是家長聽我的權威思維誤區。

我們作為家長要改變一個思維誤區，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產。我們生養了他們，但是我們沒有權利，盲目的、沒有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設想一下，我們年輕的時候學習成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺？而現在我們為人父母卻反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一。看看這個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的孩子。這個是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好〞來實現我們年輕是未曾做到和實現的人？孩子不是我們拿來實現我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。

于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正翻開心扉與我溝通他內心的想法。當然我們表達的態度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。

其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。

我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產生，但是產生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結為孩子的叛逆。現在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿，表達他對于家長對他的無視的對抗，或是簡單的說，他就是有一種不平安感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干〞的事實來引起我們的關注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養成這樣的行為態度。然而一旦養成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的方法來改變孩子的不良習慣。了解了這些，現在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間〞，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學習，一同成長。“贏得〞孩子對我們的尊重。

最后，我們生活的環境是怎么樣？我們是怎樣的人？會直接或間接在孩子身上顯現，成就或是影響一個孩子。

對于孩子而言的環境其實是可以分為兩類的：家庭環境和學校環境。

學校的環境不僅僅是一種學習氣氛的營造，師生之間的尊重溝通，同學之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環境，我們要了解我們自己的原生家庭環境和氣氛是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環境的基調。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氣氛，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環境它一定是擁有一種和藹的、堅決的、富有愛的力量的環境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統一的家庭成員戰線。在這個戰線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產生分歧時找那些“最容易心軟〞的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環境是要讓孩子學會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統一。

同樣的良好的家庭環境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。

我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責任感，就有在社會生活的行為導向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發芽。有時候我們是不是會發現從我們孩子口中會不經意間吐露出那些經典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候學會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想方法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學會更多的道理，懂得為人的根本，學會自我思考和發現自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學習的人，學習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關心和責任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得〞一個先學會做人的孩子，“贏得〞一個擁有正面力量的孩子，“贏得〞孩子一個光明的未來。而不是“贏了〞孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責。

最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。