一個好的教學計劃可以提高教學的針對性和靈活性，使學生更容易理解和掌握知識。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇一

《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2. 因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。

2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

4 * 火燒云

顏色

---多 變化 快

現狀

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇二

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]。

課件、多媒體設備。

[教學過程]。

談話激情：

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）。

二、檢查朗讀通過檢查。

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知。

三、自主學習課文。

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的'收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心。

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色。

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學。

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的。

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自。

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）。

（二）形狀。

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

課件、詞語卡片。

情景教學法。

一、揭題談話。

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)。

二、初讀課文，想象畫面。

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言。

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)。

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習。

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇四

1、在對火燒云認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。

2、通過對火燒云的觀察，發揮幼兒的想象力。

ppt。

（卷云、積云、白云、烏云、彩云）。

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）。

1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？

2、講述故事：火燒云。

3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現的嗎？

4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？

火燒云的變化很多，想看看嗎？

播放ppt，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇五

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。

aabb式詞語：恍恍惚惚。

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇六

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱。

1、課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容。

1、指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）。

（板書：霞光、顏色、形狀）。

三、抓住重點，深入理解課文內容。

1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）。

2、指導閱讀第一自然段。

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常。

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3、總結學習方法，指導自學交流第二段課文。

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）。

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇七

火燒云。

教學。

設計由本站會員“cs2360”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的火燒云教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、教材分析。

《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

2、學情分析。

1、本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2、因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

3、教學目標(含重、難點)。

1、學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。

2、有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

4、引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)。

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)。

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)。

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)。

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

火燒云、顏色——多、變化快。

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課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇八

教學目標：

1.讀準字音，讀通課文。

2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫話。

3.背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態。

教學難點：學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、圖片創設情境。

1.今天老師給大家帶來了一組漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）。

2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）。

3.揭示課題：孩子們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學習任務一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。

（二）組織交流：

1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2―3人說）預設：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。

2.相機引導朗讀：

（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。

（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。

三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態美。

（一）四人小組組內接讀課文，完成學習任務二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學生自學過程中教師巡視，相機記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側重地點小組匯報）。

（二）小組匯報。

預設：

1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導讀，讀出自己的喜歡，然后引導說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。

2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎上引導學生讀、感受。

3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎上引導學生讀，讀出自己的喜歡。（相機板書：色彩美）然后引導想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習說話。

4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機板書：形態美）。

（1）引導讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現了什么？是什么樣子的？發生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學生自己發現寫法。

（2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結出寫法：出現――樣子――變化――消失。按照這種結構指導誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態。

（3）練習說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。

5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機引導），生讀，說體會，并引導發現課文最后一句話和課文開頭第一句話的關系（首尾呼應）。

四、小結拓展。

（一）小結：火燒云下去了，雖然它出現的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發現我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學生興趣）。

（二）我看見好多同學不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些，它們還等著你們去發現，請大家記下拓展任務，用發現的眼睛去尋找吧！

拓展任務：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學到的寫景的方法，寫一段關于這處景觀奇特之處的短文。

建議：想把短文寫得優美，要多讀優秀作品，多積累優美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。

課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會，是聯系課內外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細的目標必將導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得。”我們要求略讀課文將目標精簡，力求“一課一得”。

從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文。

3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。

從“目標1”的對比中我們發現，略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中，我們不難發現，精讀課文更關注學生學習方法的習得，而略讀課文卻更關注學習方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生，讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇九

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的`準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

大字課文、多媒體課件。

2課時。

1、看聽話說詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。

威武兇猛鎮靜。

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段。

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的'？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦匯報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段。

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。

一會兒……還有……。

形狀：馬——狗——獅子。

在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十一

《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

2.學情分析。

1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

3.教學目標(含重、難點)。

1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。

2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

4.教學過程。

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)。

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)。

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)。

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)。

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

5.板書設計。

顏色。

---多變化快。

現狀。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十二

《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。

aabb式詞語：恍恍惚惚。

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

四、模仿練筆，學用結合。

2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十三

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。

板書：上來了變化著下去了。

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀。

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛。

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）。

這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）。

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千。

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚。

3、總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十四

我非常同意李老師所講“激發學生積極的學習情感是最重要的”的觀點。興趣是最好的老師，也是一切行為的力量之源。想讓學生全身心的投入學習、主動的學習，就要想盡一切辦法調動其學習的欲望。

這是一篇精讀課文，講的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。

教學措施：

1.課前，教師提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。

2.理清作者思路，學習課文內容。

作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。

3.探究學習，展開想象。

課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養學生的想象能力。

4.拓展活動。

學習完本課，要學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。

對于本課，我傾向于進行資源拓展。主要包括以下幾方面：

拓展資源一：火燒云的形成。

拓展資源二：火燒云的圖片或者錄象資料。

拓展資源三：表示顏色的詞語。

其中想特別說一下資源二的使用。這一資源的出示時間很重要。翻閱很多老師的備課，一上來就是一段錄象或一串圖片，看似將學生帶入了學習情景之中，我認為不然。如果只能給學生感官上的刺激，這樣的資源引入是不是有點低效。換一種方式，在學生充分閱讀感悟的基礎上，在學生已經擁有了來自文本的獨特體驗之后，再出示資料并進行朗讀或習作的指導訓練，是不是更有成效？就本課，我們可以讓學生當解說員或是給錄象配音等，進行朗讀訓練，更可以讓學生自己觀察，寫一寫自己眼中的火燒云等等。如此，使資源更好的與文本融合，為文本服務，為學生的發展奠基。

課文火燒云教學設計（匯總15篇）篇十五

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

第一課時。

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）。

二、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

2、學生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3、自由反復朗讀這句話。

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）。

“燒”妙在何處？

（1）點題（2）動態美（3）表現恢弘的氣勢。

三、學習第一自然段。

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀。

四、學習顏色變化的段落。

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學。

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的。

2、特點之二：多。

（1）用直線劃出表示顏色的詞語。

（2）給這些表示顏色的詞語分類。

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節。

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什么——怎么樣的——后來呢。

2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）。

7、想象寫一段話。

7、交流、評價。

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。