精心構思和組織結構是寫好作文的關鍵，我們要注重提升這方面的能力。小編為大家整理了一些優秀作文的素材，希望能夠給大家提供一些創作的思路和借鑒。

我們的錯誤（模板23篇）篇一

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。

2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

讀中感悟，聯系生活實際談談理解。

一、談話導入

1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

二、自主學習，整體感知

1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標記出來。

3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。

三、走進文本，研讀課文

引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。

1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

2、“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

四、回歸整體，拓展課堂

1、挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

我們的錯誤

認識錯誤、改正錯誤

知錯就改

孩子，你知道錯了么?

我們的錯誤（模板23篇）篇二

我們犯的錯猶如河中的石子，多的數不清。因為時間的流逝很多都記不得了，但有一個錯誤卻令我終生難忘。

“啊呀!”我不小心把同桌的鋼筆弄壞了，我大驚失色，嚇得趕緊把“尸體”藏起來，警惕地觀察周圍，同學們都不在，我趁機把他的鋼筆扔到垃圾桶里。上課該記筆記的時候，他找鋼筆，由于是上課所以他沒有吱聲，可一下課，他就對著全班同學大聲問：“誰拿了我的鋼筆?”沒人回答。他都快急哭了，還是沒有人回應，我也十分難過，不知道該怎么辦了。

回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽立刻火冒三丈：“你怎么可以這樣，弄壞了同學的筆，還隱瞞真相，現在去買一支一模一樣的筆。”

晚上，我把那支新買的鋼筆小心翼翼地裝進筆袋。第二天，我很不好意思地走到他面前把那支筆還給他，小聲說：“對不起，是我弄壞了你的筆，請你原諒我，好嗎?”沒想到他竟然說：“沒關系。”我們兩人和好如初，友誼更增進了一步，成為無話不說的好朋友。

這件事雖然已經過去很久了，但每個瞬間我都刻骨銘心。這個錯誤讓我明白了犯錯誤并不可怕，可怕的`是用錯誤來掩蓋錯誤。

我們的錯誤（模板23篇）篇三

師：同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學們，想一想應該怎樣對待自身的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班.羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。

二、初讀詩歌，整體感知。

師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。

師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）。

師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會幼稚。

……。

師：同學們自身讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節，下幾節分組讀。

師：讀了這首詩，你最想說什么？

生：我覺得這首詩很美。

生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。

生：我也想寫一首小詩。

師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。

三、細讀課文，聯系實際，悟通道理。

師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？

生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

生：我認字、寫字都錯過。

師：學習認字，總有讀錯的時候。

生：我算題時也愛出錯。

師：計算習題也難免會出現錯誤，你發現老師說的話有什么特點了嗎？

生：像課文中的話。

師：說得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）。

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳說句。看詩中用什么語氣說明這一點的？

生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節中知道的？請全體男同學讀第二小節。

生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。

生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是勝利之母。

師：說得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，齊讀第三小節。

師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”

師：可怕的是什么呢？（生答）。

課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。

師：對（1）我們能換一種說法嗎？生齊讀。

師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯系上下文，從文中找出相關語句，并結合生活實際來說說。

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。

生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。

師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人生長的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：

（三）那么我們到底應該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節。

師：能來讀讀課文第4小節，要求其他同學認真聽，在這一小節中你知道了什么？

生：錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。

生：“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。

師：再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）。

生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。

……。

師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。

師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！

四、誦讀感悟詩人情懷。

師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？

課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。

師：讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。

五、回歸整體，拓展課堂。

2、師：學了這篇課文，對你有什么啟發？

課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處置，學了這篇文，你覺得當時處置得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進日記本。

師總結：正如諺語所說的“不怕百戰失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓，它是情況好轉的第一步。”我們要勇于供認和改正錯誤，重新上路，勝利屬于我們！

板書設計：（吸取教訓，勇敢面對）。

錯誤不可怕。

錯誤地對待錯誤才可怕。

我們的錯誤（模板23篇）篇四

教學目標：

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。　。

2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學重難點：抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

教學準備：課件。

教學方法：讀中感悟??聯系生活實際談談理解。

課型：????新授課?。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示名言警句：

人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉.——《左傳》。

吾日三省吾身。??????????????????——《論語》。

過而不改，是謂過矣。???????????——《論語》。

2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。

二、初讀詩歌。

1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。

生活中，我們經常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節。

3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

三、精讀詩歌，感悟內涵。

預設統領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯系生活實際，談談你的理解。

文中關鍵的詞（句、段）。

1、“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式。

2、熟讀成誦，感悟詩人的心意。

詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。

五、課堂小結。

六、拓展練習：

學了這篇課文，對你有什么啟發？

七、板書設計：

認識錯誤、改正錯誤。

知錯就改。

孩子，你知道錯了么。

教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“踢我了。”我又重復了一遍，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節課的教學目標也就沒有達成。

課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。

由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！

我們的錯誤（模板23篇）篇五

練習舞蹈也會邁錯腳步。

孩子們啊，

誰有不能不犯錯誤?

人身的道路曲曲折折，

但卻是成功之母。

下面，我就和大家說說我犯的錯誤：

那是一個夜深人靜歌夜晚，

我獨自一人在農村的一家旅館沉睡。

忽然，

“吱”的一聲。

把我從美夢中吵醒。

我睜大了眼睛，原來是一只壁虎為了逃脫蛇的傷害，

把自己的尾巴要掉了，

因為壁虎的尾巴可以再生。

這時，

我的腦海中萌發出了一個想法，

壁虎的尾巴可一再生，

那么，

它的尾巴里一定有可以再生的基因。

如果把它的再生基因注射到殘疾人的身上，

他們的斷胳膊斷腿，

不就可以再長出來么?

我們的錯誤（模板23篇）篇六

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的.表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。

3．導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環節設計做好準備。

引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

2．“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

4．“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

1．接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。

2．挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

4．感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

我們的錯誤（模板23篇）篇七

在最好的青春年華遇見你，是如此的幸運。在不同的時間，不同的日子，都變成了那個渴望一切的人。很多時候的自私，只是自己缺乏愛，只想好好珍惜每個人來之不易的相遇，怕錯過是錯誤，怕我們的相遇是一場夢，可它不是錯誤，相反是那么的動人心弦。

奈何心底最深處的話，用淚水訴說離別。

第一次感到落寞的是，因為在匆匆那年中，沒有挽留到與同桌的回憶。似乎你說起與你同桌的回憶，都是滿滿的懷念，都是留戀。突然羨慕著你與她的回憶，即使你沒有對我細說，但我還是很羨慕你說出她的口氣，那種回憶的'口氣，一種從來都沒有過的失落油然心頭。談到同桌，我淡淡的說我與同桌沒有回憶時，你似乎不太相信。在這兩年的同桌中，我似乎與她還是過路人。有時感嘆自己與她的相遇是否是對的，與日俱增的陌生感逐漸變成遙遠的距離，各種莫名的感傷都突然襲來。再無我提到過她的存在，似乎她從未參與我的生命之中，只是默默的隱藏這個人。不合適的地方太多，以至于沒有過多的回憶。每次看到她與她的同伴瘋瘋癲癲，也好想插入進去，不過終究是多余罷了。或許我與她終究沒緣，最后只能成就六年的時光，各奔東西。我與她的相遇，大概只是過客，只是一場配合的天衣無縫的故事，我想是的。不知三年后的相遇，是否還是一場演戲。淚離，珍惜有著共同回憶的人，希望你發現那個人與你的相遇不是場錯誤，而是一個很值得留下的風景。

很幸運與你相遇，你的故事中能出現我的身影，我希望不是一場錯誤，而是童話世界。喜歡故事，喜歡故事中的每一個情景，它們的美好，它們奇特的幻想，似乎都命中注定它就該是這樣子的，一幕令人會心一笑的渴望。我們多么懷念從前的時光，從前的嘻嘻哈哈，從前的相聚離別，每次周末后，來到學校突然總懷有熟悉感，似乎已舍不得這些時光中的回憶了。你看著一堆卷子，我看著即將分離，似乎眼睛都在追尋所有的悲傷。你有三年的累，也有懷念三年的時光，也有與同桌的回憶，慢慢地，我似乎快走出時光的邊緣，走出第一次的相遇。

與很多人的相遇都是一場美麗的錯誤，與偶然碰面的人，卻在規矩之間傷了和氣，本就不該出現在每個人的世界里。恰恰幸運的是，踏進你的世界不是一場錯誤，沒有掉進爭吵之中。不知何時開始，開始怕起拒絕，開始怕失去，開始怕我們的相遇是場錯誤，淪落到刪掉好友。但愿不會。

我們的錯誤（模板23篇）篇八

讀完《我們的錯誤》這篇文章后，我認為寫得很好，很符合實際。正像文中所說的那樣，每個人都不可能十全十美，每個人都可能犯錯，犯錯后要仔細研讀錯誤，要把它讀懂，用正確恰當的方式面對它，這樣，你才會懂得錯誤。錯誤是曲曲折折的人生道路中必修的一課，上好《錯誤》這一課，你將永遠不會糊涂。

錯誤，是成功之母。錯誤有丑陋的一面，也有美好的一面：錯誤造就了光明!錯誤流淌出美麗!錯誤里藏著智慧!錯誤譜寫出精彩!錯誤裝點人生!

人總是在不斷跌倒和站起來中成長，在失敗與成功中成長，在正確與錯誤中成長，一個人如果在自己的人生詞典中，正確地理解錯誤，你就會贏得人生!

“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。”古人在面對錯誤時就知道沒有誰可以一生都不犯錯誤。但是，要鼓起勇氣，直面錯誤，不為身邊的冷言冷語所退縮。如果這樣，錯誤的背后就是成功!是掌聲!是精彩!

我是一個愛讀書的人，讀的每一本書都是我受益匪淺，在這些書中最讓我受益的還是我們的語文書，上面有一課，就是《我們的錯誤》，就是它，生身地觸動了我。

這首詩的詩意就是一個深刻的哲理，，正如他所說的：正確的對待錯誤。我可以理解為承認、改正錯誤，而不是說謊掩蓋錯誤。我是一個不愿意犯錯誤的人，犯了錯誤也不愿意承認，所以我在生活中就范下過這樣的錯誤：

當天蔡老師在我的記事本上寫了“時惠澤有作業沒交!”我一看，心了便著急了——今天一定得挨罵!這時，有一個“好人”便告訴了我一招——把這一頁給撕了，在抄一遍。把老師的“時惠澤有作業沒交!”改成“閱”……我一想，不錯，這倒是個辦法!這樣今天就不用怕了。可是我竟然愚蠢地沒想以后怎么辦!于是我的第一次蒙人計劃的第一階段的第一個環節就失敗了。可是媽媽審問我時我還撒了謊，我這樣就是錯誤地對待錯誤。最后還是被罵了。而且罵得非常難聽，要為我，罵的是什么?罵的就是我不該說謊，對作業的問題一筆帶過!

我越來越恨那個“幫助”我的人，正如課文上說的，正確的對待錯誤，既是犯錯誤，也是有意義的，相反，掩蓋，遮蔽，就是錯誤地對待錯誤，錯誤地對待錯誤，會讓你永遠糊涂。

我們的錯誤（模板23篇）篇九

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它。

我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3.抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4.培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)

師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)

結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。

1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。

2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰讀。

“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

2.各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

(1)生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

(2)生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。)

(4)引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

1.寫心得筆記。(任選一題寫)

(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

1.再次修改作品，整理成文。

2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

3.積集與“錯誤”有關的名言警句。

我們的錯誤（模板23篇）篇十

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

4. 有感情地朗讀詩歌。

5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

一談話導入

生交流，(激發學生興趣，敢找自己的不足)

1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?

2.小組討論

3.各小組交流

在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

2、生自由朗讀

3、同桌讀

4、教師范讀

5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?

6、學生再讀

思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

7、生交流

8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?

生交流，并說明理由

9、全班朗讀

今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?

學生交流

1.寫片斷

假如我錯了

2.有感情地朗讀詩歌。

我們的錯誤（模板23篇）篇十一

上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課,可以說有說得,也可以說有說失.

五年級是新實驗課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學方式方法,對學生都還不是很了解,如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌,成了我教學的出發點,從教學的效果來看,這個目的達到了.

但也一直覺得有點遺憾,課堂預設與課堂實施的距離,課堂預設與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.

實施本方案時,有一些小環節,讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠,以至于都是學生在自讀自悟,老師的引導性體現得不夠.

糾其原因,教案不熟,教學思路清晰度不足.

在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2.尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。

3.注重培養學生的表達能力，提高學生的語文素養。每一小節我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。

我們的錯誤（模板23篇）篇十二

今天，我讀了一名外國詩人的作品——《我們的錯誤》，我才明白了我們應該怎樣對待錯誤。人人都會犯錯，沒有哪個人的一生是完美的。而當我們犯了錯誤之后，該怎樣對待呢?有的`人犯了錯，就向受害者誠實地道歉，這樣別人不僅不會怪罪你，還會因為這個誠實的表現而把你牢記在心。有的人犯了錯，卻并不去向別人道歉，而是用謊言去試圖掩蓋這個錯誤。這樣一來，就等于錯上加錯，火上澆油，受到更嚴厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”一句。讀到這里時，我不禁想到了一個故事：當年，包公斷錯了一個案子便嚴懲自己，殺一儆百為官員作表率，要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事，不僅沒有責怪包公，反而使得包公的威信越來越高。這個故事告訴我們，勇于承認錯誤是一件好事，只要你犯了錯誤但有勇氣承認，就是一個好孩子。

有的人總是望著別人的成功，自己卻總成不了功。難道是運氣不好嗎?不，不是。他們不知道，成功都是建立在無數錯誤之上的。有的人一生風調雨順，沒有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會羨慕，可我不這么想。如果你突然遇到一個困難，那你能怎么辦?一定是束手無策。人的一生就是在錯誤中成長的，只有犯了錯，你才可以吸取教訓，茁壯成長。“跌倒爬起來，重新上路!”這是文中的一句話，失敗了并沒有什么，只要你爬起來，重新上路，一切就是新的開始。

我們的錯誤（模板23篇）篇十三

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

設計理念。

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

教學過程。

一、談話導入。

1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。

3．導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

二、自主學習，整體感知。

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環節設計做好準備。

三、走進文本，研讀課文。

引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

2．“失敗也可能是成功之母。”

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

4．“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

我們的錯誤（模板23篇）篇十四

讀了《我們的錯誤》我知道了：知道錯了，不難把錯誤根除。錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。天才也會犯錯，只要知道錯了能改就行。

犯了錯誤要勇敢的面對，不要退縮，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的對待錯誤。如果錯了，不要喊他知錯就改，下回就不犯了。“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！”

記得有一次我沒寫作業，害怕被老師說，我就說忘在家里了，老師知道我在撒謊，就說：“說實話。”我承認了，從此我再也不撒謊了。我認識到有錯就承認。

每個人都有犯錯的時候，要及時改正，錯誤并不可怕，可怕的是錯誤的對待錯誤。

我們的錯誤（模板23篇）篇十五

心理分析：任何一段感情，無論開始時多么幸福美滿，都遲早會因為我們內在的期待、要求緊張和恐懼走向毀滅。就像一個單腿的人，為了能行走而去尋找另一個單腿的人。兩個人湊到一起，便以為他們有了兩條腿，可以像健全人那樣行走。似乎所有的問題都得到了解決。

資料。

于是他們再也無法繼續前行，開始步履蹣跚，最終只能摔倒在地。他們不假思索地將自己行走困難甚至摔倒的責任，以及所有的先天不足都推到對方頭上。每個人或多或少都曾在與另一個人相處的過程中，經歷過這種情景，突然間我們感覺缺少了什么，溫柔、依靠、安全、激情、關注……而之前那個伴侶則是罪魁禍首，因為是他將你所需要的一切都帶走了。

心理分析：如果你總是用單腿的狀態進入一段感情，并因此覺得自己需要另一個人來幫助你，填補你缺失的另一半。這樣的期待，恰恰為沖突乃至分離埋下了禍根。你的.伴侶無法帶給你你所期待的幸福。開始時，你也許還在奢望，新伴侶能為你的生活帶來美妙的新氣息。但隨著時間推移，當他不再向你表現出他的優良品質時，當他不再或者無法滿足你、讓你感到充實時，你當初決定選擇他的那些優點，恰恰會成為日后令你無法容忍而詛咒責難的特性。

在一個伴侶關系訓練班中，一對夫妻面對面站在大家面前，他們四目相對的距離不超過半米。在此之前，丈夫覺得他們的婚姻陷入了極大的困境，而現在，他希望能與妻子言歸于好。在治療中他開始一步步接近自己的妻子，每一步都不輕松。在這個象征性的跨越過程中，他意識到自己在過去的日子里已與妻子遠隔重山。現在，他在眾目睽睽之下，脆弱而勇敢地站在她的面前。接下來很長一段時間里，訓練班的主持人要求他注視他的妻子，真正地接近她，真正地看清楚，她究竟是什么樣子。突然，他震驚地甚至有些驚慌失措地看著主持人，因為內心受到震撼說話有些結巴：“我是因為錯誤的動機與她結了婚。”

我們的錯誤（模板23篇）篇十六

讀完《我們的錯誤》這篇文章后，我認為寫得很好，很符合實際。正像文中所說的那樣，每個人都不可能十全十美，每個人都可能犯錯，犯錯后要仔細研讀錯誤，要把它讀懂，用正確恰當的方式面對它，這樣，你才會懂得錯誤。錯誤是曲曲折折的人生道路中必修的一課，上好《錯誤》這一課，你將永遠不會糊涂。

錯誤，是成功之母。錯誤有丑陋的一面，也有美好的一面：錯誤造就了光明!錯誤流淌出美麗!錯誤里藏著智慧!錯誤譜寫出精彩!錯誤裝點人生!

人總是在不斷跌倒和站起來中成長，在失敗與成功中成長，在正確與錯誤中成長，一個人如果在自己的人生詞典中，正確地理解錯誤，你就會贏得人生!

“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。”

我們的錯誤（模板23篇）篇十七

最近，我們學習了《我們的錯誤》這一課，這篇文章是沙班·羅伯特，作者通過寫日常生活中每個人都可能犯錯誤的事，告訴了我們，犯了錯誤要認真對待，這樣干什么才不會糊涂。

一：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯和改錯中經歷失敗與成功，從而成長起來的。再對照一下我自己我就犯過這樣的錯誤：我的同桌張蕊馨是一個學習優秀的好孩子，而我卻經常和她發生小矛盾，就在昨天我就和她發生了小矛盾，昨天，她回答問題回答錯了，她坐下的時候，我偷偷的嘲笑她，被她發現了，我不但沒向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應該打她，應該向她道歉。這就是“錯誤是再一次錯誤的開始。”

二：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這點讓我明白了“錯誤并不可怕，可怕的是用錯誤的方法去對待錯誤”而我就犯過這樣的錯誤：有一次，我沒有寫作業，到了學校以后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后組長還是用找老師的方法，把我逼的說出了事實，如果組長不追根到底，我下次可能還會不寫。這就是我我錯誤的對待錯誤的事情。

總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯誤每個人都會犯，但要正確的去對待錯誤。

我們的錯誤（模板23篇）篇十八

咱們先說說廣告吧！我們的生活中經常看到許多廣告，但有一些廣告仔細一想，存在著自相矛盾么的錯誤。比如說腦白金的廣告，有一句廣告詞是這樣的：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金。”既然都說不收禮，那又為什么還要收腦白金呢？這不是自相矛盾么？還有一個飲料的廣告，里面的廣告詞是：“和其正，清火氣，做人要大氣。”這句話講的是清火的產品，和做人要大氣有什么關系呢？這兩句話前后沒有邏輯關聯。

電視廣告面對千家萬戶，所以不僅要注意語言的邏輯，注意語句通順，還要防止夸大或虛假地宣傳產品，否則會誤導大家的消費，產生不好的影響。

以上是我們看到的，還有聽到的錯誤呢。如數學家“陳景潤”，三個字正確的'發音是“chenjingrun”，而有個主持人在念“潤”的時候念成了“rui”，念不準確的話，聽的人就不知道他說的是不是這位數學家了。有一次，我在看一臺詩歌朗頌的時，聽到參賽的叔叔把后鼻音念成前鼻音，又把卷舌音念成平舌音，如“閃電”正確的發音是“shandian”,他念成“sandian”，我以為他是大舌頭呢。所以我們在和別人說話和朗讀的時候一定要吐詞清楚，發音準確，正確使用普通話，才不會引起誤會。

在我們的生活周圍，類似的例子數不勝數，我們小學生正處在學習祖國語言文字和多方獲取知識的重要階段，要隨時注意，不要犯這些錯誤，不要鬧笑話，發現類似的錯誤要主動的指出，為規范普通話，凈化語言環境作出我們小小的努力。

我們的錯誤（模板23篇）篇十九

可以說，最原始的不完整感是客觀存在的，我們只能作為單一的個體降生到這個世界上，因此我們在出生那一刻就注定只能是“一半”，而不可能是完整的“一”。如果從這個角度來觀察我們的生活，我們就總會覺得自己的生活還缺少什么，總是想試圖抓住什么，來填充心靈的空白和彌補生活中的缺憾。

由于我們總是在社會環境和家庭氛圍中接受各種暗示和教導，為了獲得幸福，我們必須要找到某個個體或某些東西，因此我們便經常處于一種焦慮狀態中。在那個正確的男人出現之前，我們注定是孤獨的;只有在遇到那個新的女人之后，才能獲得愛和溫柔。還有許多其他諸如此類的看法，這就意味著我們想要從伴侶關系中獲得自己所缺的東西。于是我們各自開始行動，去尋找能使我們感到幸福并獲得生命力的二人世界。而恰恰就是這一點，注定了我們將陷入困境。我們為了不再孤獨或找到自己的幸福而去尋找感情，這就如同一個殘疾人為了不再跌倒，瘋狂地去尋找拐杖一樣，結果顯而易見。

我們的錯誤（模板23篇）篇二十

當我們打開燙金的大學錄取通知書，仿佛是打開了人生嶄新的一頁。從此，我們把生命中最美好的四年都安置在了大學的校園里，我們把青春最壯麗的詩篇都刻畫在歲月的軌跡上。

大學的時光總是抵擋不住光陰的飛逝。將要走到學生時代的盡頭時我們會想，大學四年究竟是怎么讀的。四年里，似乎我們曾經歷過心潮澎湃的日子，也曾有過無助落寞的時刻。或許，你會有學習上收獲的喜悅，會有課余活動中參與的欣慰……大學四年，如果把它比作一篇小說，那么對于大學這個群體而言，它的關鍵詞可能會是：學習、活動、愛情。

一、關于對知識的學習。

大學是培養高等優秀人才的搖籃，是創造新知識、新思想和新技術的凈土，是開發智力、引領創新、拓展思維的殿堂。大學生通過對科學知識的學習、探索能力的提升和文化思想的交流，發展友誼和人際關系，培養思想的獨立性，形成對社會發展和多元文化的分析力、鑒賞力和判斷力，成為未來的領軍人才。

盡管最終四年后我們畢業的去向不盡相同：有些同學就直接參加工作走向社會，而有些同學可能選擇繼續深造最終從事科學研究。無論我們在畢業的那一刻選擇的是哪一個方向，它都不會是我們這一輩子唯一和最后的方向。我們依然要不斷地學習，不斷地給自己充電以適應以后生活的變更。我們要把大學作為人生的新起點，既要明確自身學習目的，又要掌握得當的學習模式，還要培養高效的學習方法。

一方面，掌握扎實的專業基礎知識。大學里的專業知識是一個人一生中掌握的最起碼的技能，是伴隨著一輩子的技術能力。不管我們的專業怎么樣，也不論它是冷門還是熱門。存在即合理，每個專業都有它存在的價值。一定不要抱怨你的專業如何，也不要對專業的設置妄加評論什么。這個社會行行出狀元，即使是所謂的最冷門的專業，如果你成為了這個領域里的技術高超的人，你的人生也會一樣輝煌，你的理想和抱負照樣可以實現。

另一方面，多讀有思想深度的書籍。我大一的時候看過一本書叫做《讀大學應該讀什么》。里面有一段話是這樣說的：“中國大學生的非功利使命感迅速消退，就業壓力越來越大，就業被放在大學生活最重要的位置，對于哲、歷史、社會等問題的思索變得越來越無足輕重，淺薄粗俗的東西開始在大學大行其道，一批批思想侏儒從大學流水線上生產出來。”當代大學生功利性在逐漸增強，而對知識卻越發淡漠。在人際關系復雜的社會中，有知識并不等于不愚昧。這個價值多元化的時代，任何一個人都有權力選擇膚淺或者深刻。如果群體的集體性被沒在了膚淺、浮躁和低級趣味，那誰來更深刻、更宏偉地思考問題。如果這樣，優秀的人應該用自己的思想深度與別人區分開來。

二、關于學生組織里的活動。

有人說，大學時期加入學生組織，不過是要為未來進入社會預備一些交往經驗而已。誠然，大學期間擔任學生組織工作，確實可以為未來的社會工作提供一些經驗。所以，擔任學生組織工作，是要通過組織擔當、置身其中而從中受益。

幾乎每個大學都擁有不計其數的學生組織和社團組織。在我所在的大學里，有若干個學生機構，上百個社團組織。每個組織都會承辦各類規模大小不一的主題活動。不同的人對待學生組織有著不同的觀點，有的批判，有的贊揚……本人也從大學的校學生會中工作過三年，從一名部門干事成長為學生會中的骨干。其實在我看來，在大學校園里參與學生組織，怎樣做好學生干部，完全取決于自身的價值取向。

首先，參與學生組織可以鍛煉自身的溝通協調能力。學生組織承辦的每一次活動都不是某個主席團成員或是某個部長一個人在戰斗，而是承辦部門的所有成員齊心協力地組織、協調的結果。作為學生組織中的一員，如何發揮自身的主觀能動性，怎樣與人積極溝通協調，將自身能力和素質轉化成為對組織活動積極有力的因素是學生干部實現自身價值的關鍵。

其次，參與各類活動可以擴充廣泛的人脈。在活動中與人溝通的同時，會不知不覺認識很多人。如果你是一個喜歡交朋友的人，你會發現，隨著與他們進一步認識和了解的同時，你的身邊也就不知不覺多了一個朋友。而這樣的朋友可能會成為大學中的死黨，可能會成為你無話不說的知己。

最后，我們也可以將學生組織看成是一個小型的模擬社會。在這個圈子中，有它的積極的游戲規則，在這個組織里你會找到書本中學不到的內容。我的一個老師說過，你所掌握的除了書本以外的其他的東西，就是素質。其實很多人在學生組織中，如果他所走過的道路是良性發展的話，那么，他的自身綜合素質與其他人相比是不同的。

三、關于大學里的愛情。

對于這個問題，似乎我沒有資格發表什么看法。因為我大學四年中沒有過感情的經歷，但我可以引用我的一個朋友的經歷。

我的一個朋友叫小嫣，有一次在qq中跟我聊天，給我講了關于她自身的故事。小嫣說她某一天突然接到了一個很久不聯系的初中同學。這個同學曾經在初中時代就喜歡過小嫣，并對她說要等十年。當時，小嫣似乎沒怎么在意。而此時，馬上就要面臨著大學畢業。小嫣意外地接到了曾經那個追求他的男孩的短信，短信上說，男孩已經等她八年了，再有兩年就要實現他的目標了。男孩的確是癡情的，以至于他會靜靜地用十年的光景去等待一個女孩。我問小嫣現在對男孩是什么感受。小嫣說，起初是有一點心動，后來覺得有些心疼他了。顯然，小嫣被男孩的癡情感動了。

其實，女孩在被一個癡情男孩默默愛戀著是一件無比幸福的事情。當他被男孩感動得心疼的時候，這種心動的滋味似乎已經超越了那種青春期時對異性的好感。這種感動會帶來一中莫名的沖動，那便是一種值得托付終生的信任。

然而，當我問道小嫣有沒有想過未來的時候，小嫣卻沉默了。因為他們兩個人畢竟不在同一所大學，相隔千里。小嫣只能說，一切隨緣吧，未來還遙遠。

大學的愛情，總是在理想與現實的夾縫中生存。

四年光陰轉瞬即逝，大學生活彌足珍貴。有人說，如果時光可以逆轉，多數的人都會成為偉人。光陰的寶貴就在于它無法倒流。當我們離開這片熱土的時候，再次回眸這段難忘的歲月，倘若，我們能夠問心無愧地說：“青春，無悔！”如此，便足夠了。

我們的錯誤（模板23篇）篇二十一

一：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯和改錯中經歷失敗與成功，從而成長起來的。再對照一下我自己我就犯過這樣的錯誤：我的同桌張蕊馨是一個學習優秀的好孩子，而我卻經常和她發生小矛盾，就在昨天我就和她發生了小矛盾，昨天，她回答問題回答錯了，她坐下的時候，我偷偷的嘲笑她，被她發現了，我不但沒向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應該這樣做，應該向她道歉，而不是找借口打她，這就是我一錯再錯的事情。”

二：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這點讓我明白了“錯誤并不可怕，可怕的是用錯誤的方法去對待錯誤”而我就犯過這樣的錯誤：有一次，我沒有寫作業，到了學校以后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后組長還是用找老師的方法，把我逼的說出了事實，如果組長不追根到底，我下次可能還會不寫。這就是我我錯誤的對待錯誤的事情。

總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯誤每個人都會犯，但要正確的去對待錯誤。

我們的錯誤（模板23篇）篇二十二

上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課，可以說有說得，也可以說有說失。

五年級是新實驗課程的第一屆，由于我是半路接班，對教材，對新的教學方式方法，對學生都還不是很了解，如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌，成了我教學的出發點，從教學的效果來看，這個目的達到了。

但也一直覺得有點遺憾，課堂預設與課堂實施的距離，課堂預設與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。

實施本方案時，有一些小環節，讓我給漏了，比如名人名言的'拓展閱讀。又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠，以至于學生在自讀自悟多了，老師的引導性體現得不夠。

糾其原因，教案不熟，教學思路清晰度不足。

但總體來說，得大于失，起碼在處理教材時悟出教給學生學習現代詩歌的方法。起碼這是一堂常態課。

我們的錯誤（模板23篇）篇二十三

練習舞蹈也會邁錯腳步。

年輕人啊，

誰又能不犯錯誤？

知道錯了，

不難把錯誤根除。

錯誤可能是再一次錯誤的'開始，

失敗也可能是成功之母。

人生的道路曲曲折折，

天才偉人也犯錯誤。

錯誤，不會使他們畏縮不前，

跌倒爬起來，重新上路！

錯誤是必修的一課啊，

每個人都要細細的研讀。

細細研讀啊，把它讀懂。

把它讀懂啊，你才會成熟。

上好人生這一課啊，

你將永遠不會糊涂！