心得體會(huì)是對人生意義的思考和探索，它可以激發(fā)我們的前進(jìn)動(dòng)力和勇氣。接下來，讓我們一起來欣賞一些引人深思的心得體會(huì)，感受作者的思考與感悟。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇一

感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

優(yōu)勢：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇二

一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯(cuò)，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。

準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo)，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。

同時(shí)她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時(shí)也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這兩節(jié)課的成功，首先應(yīng)該感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設(shè)計(jì)能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。

習(xí)題課必須有評價(jià)環(huán)節(jié)，對習(xí)題的評價(jià)，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對自己的成績也就有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對成績的分析評價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過表揚(yáng)成績優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，明顯可以看出，受到表揚(yáng)的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。

試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且會(huì)糾正自身的錯(cuò)誤。

在這堂課中，我對習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓學(xué)生思考完成這些問題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)該如何做。感覺這個(gè)方法不錯(cuò)，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。

在本節(jié)課最后，我給出了幾個(gè)問題，如“你認(rèn)為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)知識(shí)你應(yīng)該如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應(yīng)該特別注意什么？”等問題，讓學(xué)生在課后對這次測試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課效果。

但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉促，所以這節(jié)課當(dāng)中，出現(xiàn)了很多的問題，同時(shí)也暴露了自己很多的不足。

1、語速緩急不明顯，語調(diào)平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，效果不好。

3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。

4、對學(xué)生的積極評價(jià)上，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評價(jià)，但沒有對所有回答問題的學(xué)生做評價(jià)。丟失掉一些教育機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇三

同課異構(gòu)課聽課是指一群教師在同一時(shí)間、同一課程內(nèi)容中進(jìn)行聽課，但每個(gè)教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最近，我有幸參與了一次同課異構(gòu)課聽課活動(dòng)，使我對于教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第二段：互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同課異構(gòu)課聽課為教師提供了一個(gè)互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨(dú)特的教學(xué)方法。例如，一位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力；另一位教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學(xué)中學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)策略，這對于我豐富了自己的教學(xué)手段有著重要的意義。

第三段：反思與改進(jìn)。

同課異構(gòu)課聽課還幫助我進(jìn)行了對自己教學(xué)的反思和改進(jìn)。觀摩完他人的課程后，我們還進(jìn)行了交流和討論，分享了自己的教學(xué)體會(huì)和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學(xué)進(jìn)行了自省，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織和時(shí)間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。這次經(jīng)歷提醒我要時(shí)刻保持對教學(xué)的批判性思考，不斷追求教學(xué)上的進(jìn)步。

第四段：理念的碰撞和共同成長。

同課異構(gòu)課聽課還帶來了各個(gè)教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師都有著不同的教學(xué)理念和風(fēng)格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學(xué)創(chuàng)新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學(xué)信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學(xué)理念，得到了他們的認(rèn)同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個(gè)富有創(chuàng)造力和活力的教育團(tuán)隊(duì)。

第五段：結(jié)語。

同課異構(gòu)課聽課是一種非常有益的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩學(xué)習(xí)、反思改進(jìn)、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來，我會(huì)繼續(xù)參與類似的活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為我的學(xué)生提供更好的教育。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇四

為了追求有效教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂，探尋美術(shù)材料的生活化和環(huán)保化。從11月1日開始，我園進(jìn)行了為期一周的美術(shù)領(lǐng)域“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)。課前，小、中、大三個(gè)年級組的組長，召集組員，圍繞研討的主題，精心確定了三個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，分別是“多彩的太陽花”、“有趣的紐扣”和“美麗的花瓶”。八位青年教師積極承擔(dān)了研討課，她們根據(jù)自身的特長和班級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長幫助孩子尋找各種飲料瓶、酒瓶、零碎布料、毛線、糖紙、紐扣、吸管、紙盒等，在尋找、欣賞、交流、制作的過程中，增進(jìn)了孩子們的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了審美情趣，發(fā)展了表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教師們也在說課、聽課、評課的過程中，懂得在生活中確實(shí)有許多值得我們?nèi)ラ_發(fā)的好教材，關(guān)鍵在于有一雙慧眼，挖掘美術(shù)材料的生活化和環(huán)保化，讓孩子們在快樂有效的課堂教學(xué)中，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。

在聽課活動(dòng)中，對我影響最深的是中班年級組的“有趣的紐扣”，因時(shí)間有限，我只聽了顧老師的美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)一開始，顧老師出示一只一次性泡沫碗，碗上連著許多線，線下面串著許多大大小小的紐扣。這是干什么用的？我這個(gè)孤陋寡聞的人深深被這個(gè)新玩意吸引住了。正在我沉思時(shí)，只聽顧老師說：“變變變，看看變成了什么？”顧老師把連在泡沫碗后面的線一拉，奇跡發(fā)生了，這些小紐扣一下子變成了一只小蝸牛，真是奇妙！老師啟發(fā)幼兒，讓孩子們展開豐富的想像：“如果你有許多紐扣，你想變成什么？”在孩子們七嘴八舌下，顧老師出示了許多用紐扣做成的作品——小魚、蝴蝶、雨傘、小雞、人頭、小花等等，孩子們像我一樣也看得入了神。在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，孩子們也開始分組操作了——紐扣裝飾。我仔細(xì)看了孩子們的操作過程和他們的作品。在操作過程中，孩子們都非常認(rèn)真，勁頭都很足，有的紐扣大，一下子粘不上，他們很耐心地粘呀粘，還使勁把紐扣按住，生怕它掉了。當(dāng)老師要講評時(shí)，有幾個(gè)還沒有完成作品的孩子，不肯放下手里的作品，那認(rèn)真勁值得學(xué)習(xí)。“紐扣裝飾”畫完成了，看一下孩子們的作品，都像模像樣，但美中不足的是他們的作品基本沒離開老師的示范。

利用紐扣讓孩子們自由想象進(jìn)行拼貼畫創(chuàng)作，這個(gè)創(chuàng)意非常好。紐扣對于孩子來說是非常熟悉的東西——材料來自于幼兒的生活；紐扣自身的特點(diǎn)——大小、顏色不同——便于孩子們操作構(gòu)圖。如果教師在課前讓孩子們來認(rèn)識(shí)紐扣、玩一玩紐扣，進(jìn)行紐扣的排序練習(xí)等。如果老師的示范作品少一些，留下更多的空間讓孩子們來說一說——你想用紐扣做什么，相信這次活動(dòng)還會(huì)更完美。

通過一系列的聽課活動(dòng)，使我發(fā)現(xiàn)周圍身邊材料的實(shí)用價(jià)值，只要細(xì)致的思考、深入的挖掘，相信我們的教學(xué)活動(dòng)更會(huì)貼近幼兒的生活，教學(xué)更會(huì)吸引幼兒。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇五

本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺(tái)。

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。

經(jīng)過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇六

今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí)，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動(dòng)。

另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會(huì)有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：

1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。

2、姜教師的課，個(gè)人感覺習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)難度相對較大，知識(shí)挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。

3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個(gè)要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示“半個(gè)”，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個(gè)”用三分之一來表示不適宜，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個(gè)”大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請各位教師批評指正。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇七

xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過聆聽五位優(yōu)秀教師的，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，對家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。下面是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

各位老師講課獨(dú)具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)。特別是劉萬元老師的整個(gè)教學(xué)過程，他的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。

山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的過程中，沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。柯老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這五節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的'生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇八

周四我有幸參加了四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。

反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的`得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇九

前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學(xué)生，她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的'興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是：

1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩、領(lǐng)會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。

2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運(yùn)用。

3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的，常讀常新。

“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。特別是高年級閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就特別重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù)；對文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。

大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自己，力求突破，使自己上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。

聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十

作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自己提高自己反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的'基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十一

20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。聽了權(quán)海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“長方體體積的計(jì)算公式”，短短的兩節(jié)課，兩位老師獨(dú)具特色，對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解；中午我們數(shù)學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)，對同課異構(gòu)也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我感受到同課異構(gòu)的新穎，老師的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，也學(xué)到了很多新的`教學(xué)方法和教學(xué)理念。

回想權(quán)海燕老師的整個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生探索長方體的體積公式入手，到分層練習(xí)，整節(jié)課樸實(shí)無華，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨(dú)具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此，無不讓人敬佩。

而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準(zhǔn)備的正方體，在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長方體，并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少，讓組長記錄，并填寫表格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與長方體體積公式推導(dǎo)的積極性，同時(shí)學(xué)生得出長方體的體積計(jì)算公式，提高了學(xué)習(xí)的興趣，接著練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用長方體體積計(jì)算公式解答，并從練習(xí)中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著練習(xí)。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新，飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，課堂的緊湊，讓數(shù)學(xué)老師見證了她的成長，讓師更加欣賞。

同課異構(gòu)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但留給我們更多的思考，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，爭取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十二

前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學(xué)語文課也能夠蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

首先，讀懂新課標(biāo)，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學(xué)生，她所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是：1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩、領(lǐng)會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運(yùn)用。3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學(xué)目標(biāo)是低段二年級學(xué)生不可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的，常讀常新。

第二，一課一得

“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就異常重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓(xùn)練任務(wù)；對文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。

第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”

大凡成功的語文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。

聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十三

紙坊五里界中學(xué)于9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！

第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1mynameisgina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在介紹自我的同時(shí)把這節(jié)課的重點(diǎn)引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節(jié)課。回想整個(gè)教學(xué)過程，她的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。

3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后，她放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，兩位教師都可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說出對與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

第三節(jié)課是長慶小學(xué)的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計(jì)算》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，只有猜想沒有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證，給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

這節(jié)課李老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“數(shù)”“剪—移—拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。

感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

在邯鄲市新課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢令》，這兩節(jié)課聽下來使我對古詩詞教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。

在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極性，使課堂達(dá)到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：

1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結(jié)了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵；通過詞牌名、小令等古文知識(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識(shí)；通過時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。

2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當(dāng)?shù)恼Z言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn)，精湛的承接、轉(zhuǎn)合、總結(jié)，準(zhǔn)確而動(dòng)情，每個(gè)聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處。語文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫面用語言寫出來，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時(shí)代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào)，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢令》，內(nèi)蘊(yùn)的豐實(shí)、厚重超過了我的想象。

以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)自我閱讀，自我表達(dá)。這也是我的追求目標(biāo)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十四

本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的`這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

經(jīng)過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十五

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的`教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位教師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。

總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

美術(shù)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)大全（16篇）篇十六

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會(huì)對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會(huì)有所啟發(fā)。

同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣，注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。