優(yōu)秀作文是在文學(xué)創(chuàng)作中，對一定主題的深入思考和獨到見解的表現(xiàn)，它能夠給讀者帶來深刻的思考和感悟。我們精心挑選了一些膾炙人口的優(yōu)秀作文，希望能夠引起大家的思考和共鳴。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇一

淡藍(lán)的天空中掛著一輪火紅的太陽。天空下邊是一望無際綠油油的大祖宰草地，草地上種著各種各樣、五顏六色的花兒。其間有一個十一二歲的小姑娘，穿著裙子，拿著一朵黃燦燦的菊花，追著許多蝴蝶在草坪上跑。可是那些蝴蝶又從她的頭頂飛過去了。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇二

傳來一陣陣敲門聲，我喝道：“誰呀。”沒人應(yīng)答我，只傳來一陣的小孩玩弄聲，心想：“莫怕又是那群小孩來亂敲門了。”回頭一想：“這次可不放他們了。”

說罷，便前去，開門不料看見閏土哥，便忙招呼，邊招呼邊打量，黃臉，皺紋，臉上紅腫，一件薄棉衣隨意蓋在身上，帽子抱在手中。

我想起了那兒時的事，又說不出口，只輕聲招呼：“閏土哥，你來了。”

他臉上歡喜，可口中卻嗚咽著，臉上的五官，擰得賽根麻花，嘴巴動了幾下，卻沒出聲，手上的帽子抱得更緊了。

過了半晌，他清了清嗓子，抱著那帽子，身體前傾，唱歌似地叫道：“老爺…啊…您……”

我嚇了跳，看了看他臉，變得更丑惡了，臉上的皺紋交叉在一塊，眼瞇著，讓人感到厭惡，就像那路邊那一大塊黃泥一樣。

沒等我思考完他又說了：“兒子還不給咱老爺磕個頭。”

“這不用，不用啊。”

那孩子對閏土翻了個白眼，便跟我那侄子出門玩了。

“這小子也不長點記性。”

他隨手抄起一根竹竿向那孩子走去，回頭又對我說：“老爺失禮了。”

到底是怎么了，難道才三十年，他就變成這樣了嗎。

那孩子怕了，嚇腿軟了，骨都酥了，連忙跪下：“我錯了，我錯了。”

那孩子說完哪知反手就是給自己一巴掌，閏土在旁邊看著，干凈利落，我侄子嚇壞了也跟著跪了下來，就是不知所措。

那孩子有點要哭的意思了，停了下來，閏土叫：“還有好幾下呢。”那孩子倔強道：“疼。”閏土竟一點也不心疼：“我來幫你打！”回頭就是好幾下，竹竿呼呼地叫，孩子哭了起來。

我侄子以為也要被打，竟也哭了起來。

閏土慌了，連忙哄我和侄子。我侄子見他離得更近了，哭得更兇了。

孩子不哭了，他整理了一會兒情緒便向閏土做起了鬼臉。

閏土連忙拿起竹竿。

我蒙了，回過神來，連忙前去，回手奪過竿，扔進(jìn)河里。

捎下一句，“不要打孩子。”

回身帶我侄子走了。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇三

晴朗的天空灑下一縷縷金色的陽光，照耀著花草樹木。灌木被園丁修剪成各種形狀。寬闊的廣場上人群流動，期間有一位六七歲的小女孩扎著雙馬尾辮，身穿海綿寶寶的衣服加黃色外套。她在嫻熟，全神貫注地吹起了泡泡。泡泡大小不一，簇?fù)矶觯∨⒖粗菖菰陉柟庀嘛w舞，在陽光下折射出各種顏色，臉上露出了幸福的笑容。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇四

今天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，一個機智可愛而又勇敢的陽光少年便浮現(xiàn)在我眼前。本文講述了閏土與魯迅的交往過程。

與這位豐衣足食的魯迅來比，閏土僅僅是一位窮苦農(nóng)民的兒子，閏土?xí)而B、會保護(hù)西瓜免受猹的“襲擊”、知道很多新奇的事情。但是，魯迅這個小少爺?shù)闹R淺薄，從來不知道天下的各種新奇之事。而閏土卻自由自在地生活著、不受拘束。為什么呢？因為當(dāng)時的封建禮教對那些有錢人們加以約束，比喻他們像井底之蛙一樣，只看見一塊四角天空而沒有美好的課外知識。魯迅先生正是用尖利的筆鋒抨擊了封建社會的黑暗。

據(jù)老師說，閏土中年以后卻變成了一個很衰老的農(nóng)民，我非常痛恨舊社會，把閏土這樣一位曾經(jīng)的陽光少年變成了那樣。如果閏土生活在現(xiàn)在該多好啊！光明的社會、沒有封建禮教的束縛，他就可以自由自在了。又從魯迅這個小少爺知識淺薄的一面來看，我也看到了當(dāng)今社會教育的一大缺陷，只把學(xué)生們縮在課本的死知識里面，卻很少吸收課外那豐富的知識，就像井底之蛙一樣。現(xiàn)如今，又有多少學(xué)生還能像閏土一樣在課外知識中盡情奔跑呢？要是我，寧愿當(dāng)知識豐富的少年閏土，也不當(dāng)只富貴，但知識淺薄的有錢人。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇五

瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中照射出一縷一縷金黃色的陽光，下面是平坦的廣場，廣場上站著一個五六歲扎著雙馬尾，身穿黃色衣服，拿著泡泡水和吹泡泡的棍子的小女孩。瞧！她正左手拿吹泡泡的棍子右手拿泡泡水開始吹泡泡。她吹出的泡泡好像一個個透明的玻璃球，輕輕浮入空中。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇六

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。四四方方西瓜田的周圍（提醒注意：四四方方是指瓜田而不是指西瓜），圍著通了高壓電的鐵絲網(wǎng)。在四個角上，矗立著高高的t望塔，塔上的探照燈在瓜田里來回掃視，探照燈旁的四個狙擊手滿頭大汗，緊緊地抱著阻擊步槍，在大團(tuán)的飛蛾群中，紋絲不動，聚精會神地打著撲克。

這時，在瓜田邊陰暗處的野地里，竄出來一匹狀如小狗，染著紅頭發(fā)，臉上有刀疤，看起來十分兇猛的小獸。它往四下里張望了一番，抬起頭來看看鐵絲網(wǎng)上掛著的“歡迎參觀，獾豬、刺猬和猹不得入內(nèi)”的牌子，齜著牙冷冷地一笑，沿著鐵絲網(wǎng)一溜小跑，哧溜一下就從一個窟窿里鉆進(jìn)瓜田去了。

片刻之后，這只猹拖著圓滾滾的肚子，搖搖晃晃地往瓜田外爬去。它心滿意足地打著飽嗝，享受著滿肚子的西瓜隔著肚皮和地面碰撞的感覺（它還真是秀逗咧！這有什么好享受的？）。它全然沒有發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)大——禍——臨——頭哦哦哦哦哦哦哦哦。

眼前的月光忽然消失，猹抬頭一看，驚恐地發(fā)現(xiàn)一個黑色的身影擋在身前。碩大的月亮在他身后，為他籠上了一層神秘的銀光。

“你，你是！”猹驚恐地叫道，忽然想起來人類聽不懂它的語言。

那個梳背頭，戴墨鏡的人緩緩地掀開黑色風(fēng)衣的衣襟，從風(fēng)衣里，掏出了一把二尺來長，銀光閃閃的鋼叉！

“啪！”

“啊喲！”

“你抽筋啦？這鋼叉怎么刺了半天還刺不下去？”

“慢動作嘛！這時候應(yīng)該以我為中心三百六十度搖鏡頭的！”

“搖你個頭啦！那只猹呢？”

“啊？猹呢？”

“當(dāng)然早跑啦！”

“怎么跑的？”

“那猹將身一扭，反從你的胯下逃走了！”

“哦？老爸你說得真是生動，可不可以再來一遍？”

“那猹將身一扭，反從你的胯下逃走了！”

“什么？穿襠？守門員的奇恥大辱啊！哇！我不活了！”

這個被穿襠的少年就是閏土。我認(rèn)識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時我的父親還在世（父親：什嘛？難道我現(xiàn)在已經(jīng)掛了？）當(dāng)然，現(xiàn)在他還在世，家境也好，我正是一個少爺。（父親：那我就是一個老爺了！哈哈哈哈！）

旺財！麻煩你陪老太爺看戲去吧！不到天黑不準(zhǔn)回來！

好吧，繼續(xù)。話說那一年，我家正是一場大型公會戰(zhàn)的總指揮部。這公會戰(zhàn)，說是整個區(qū)里所有的高段玩家都會出場，還有神秘寶物現(xiàn)身，所以很是鄭重。開戰(zhàn)之前做準(zhǔn)備，裝備很多，道具也很講究，來參戰(zhàn)的人也很多。那些好東東要保護(hù)好防止被人偷去，或是間諜前來破壞。

我家只有一小隊?wèi)?zhàn)士（我們這里打仗的分三種：用法術(shù)攻擊的叫法師，用弓箭的叫弓箭手，直接拿刀砍的叫戰(zhàn)士——顯然這是廢話，不用說你也明白），忙不過來。我家那個戰(zhàn)士小隊長就對父親說，可以叫他的兒子閏土來負(fù)責(zé)管裝備的。

我的父親允許了，我也很高興，因為我早就聽到“閏土”這個名字，而且知道他和我差不多年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

我對父親說：“老爹，我八月生的，從小就缺零花錢用，顯然是五行缺金，那我為什么不叫八金？”

我爹嘆了口氣，拍拍我的頭說：“孩子，你看你像是會寫《家》《春》《秋》的人嗎？還是安心寫你的《q版語文教材》吧！”

我頂了一句，結(jié)果被老爹暴打了一頓，我說：“老爸，你一定五行缺德吧！”

我于是日日盼開戰(zhàn)，一開打，閏土也就會到了。好容易等到了雙方宣戰(zhàn)，有一天，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑著過去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

我興高采烈地說：“你好，你就是閏土吧？你脖子上的銀項圈是你爹怕你得大脖子病才套上去的嗎？”

閏土面無表情地看著我，鼓著腮幫子，一聲不吭。

我想，哇咧，一個種西瓜的，居然這么酷！頓時一股敬佩之情油然而生。

過了半晌，閏土咕嘟一聲，喉頭大動了一下，長出了一口氣。

我心中疑惑，不曉得他在搞什么飛機，莫非是在練蛤蟆功不成？

閏土見我傻呆呆地站在原地，過來拍拍我肩膀，用低沉的聲音說：“別告訴我老爹我偷吃廚房里的東西，要不然——哼，哼，哼！”

他陰森森地盯著我，冷不丁打了一個飽嗝。

第二天，我便要閏土捕鳥。

閏土說：“捕鳥？廚房里那么多吃的，還要捕鳥干什么？”

我只好說，因為倉庫里存的秕谷太多，需要找一批鳥來把它吃掉；因為怕它們偷懶吃得不夠快，所以要把它們集中起來，由專人看管著吃。

閏土像看恐龍一般看了我半天，搖搖頭說：“這不能，需要等下了大雪才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃的時候，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背，老鷹，海鷗，翼龍，始祖鳥，反正只要是飛的都能抓著，說不定能抓著超人。”

“然后呢？”

“然后鳥雀頂著竹匾就跑了。”

我當(dāng)即大faint了一個，強忍著吐血的沖動，說：“為什么不搞一個重一點兒的匾呢？換成鐵鍋也好啊！”

閏土搖搖頭說：“不行，假如太重了，會壓壞鳥的。”

我心中慚愧，說：“想不到你還是個愛護(hù)小動物的人。”

閏土點點頭，說：“那當(dāng)然。要是壓成血肉模糊的一團(tuán)，做起菜來也不好看。”

我于是又很盼望下雪，可我又怕雪地里跟閏土兩個人追著一個竹匾跑，會被眾人笑話。我暗暗下定決心，到時候我假裝跌跤，讓閏土一個人去追好了。

閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們那里去。我們?nèi)绽锏胶＿叴笈艡n吃海鮮去，淺海的深海的都有，龍蝦也有，扇貝也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。我們是新一代量販?zhǔn)阶灾咸铮搅死镞吥汶S便吃，只要出門的時候結(jié)賬就行。”

“怎么結(jié)賬呢？”

“按斤算。瓜田門口有自動體重計，把出來時的體重減去進(jìn)去時的體重，就是他吃掉的西瓜的分量了。”

“那假如他吃完了就噓噓呢？”

“那就更好了，因為在瓜田里噓噓，抓到了就罰一百。”

“那要是他進(jìn)去的時候藏兩塊石頭在包里，出門前丟掉呢？”閏土低頭想了一想，湊到我耳朵旁邊來，說：“你要是敢把這辦法教給別人，我就飛腿踢你個頭。”

我哈哈大笑，口說“豈敢豈敢”，背后冷汗嘩嘩地流了下來。于是我趕緊岔開話題說：“那管西瓜就是做收銀員工作嗎？”

“不是，要管的是獾豬、刺猬，猹。那些家伙不帶錢，又不穿衣服，吃了就跑，逮到了也沒轍。所以要千萬小心，不能讓它們撿了便宜。月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……”

我那時并不知道這所謂猹是怎么一個東東——就算現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而且臉上有刀疤，興許還染了頭發(fā)，一看就是個狠角色。

“它不咬人嗎？”

“有鋼叉呢。走到了，看見猹了，你‘啊噠’一聲便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔過來，反從胯下竄了。”

“穿襠？你被它穿過么？”

閏土忽然間神情尷尬起來，紫色的圓臉拉得跟長條茄子一般。過了好半天，他的臉才慢慢恢復(fù)了原狀，用平靜的語氣繼續(xù)說：“它的皮毛，是油一般的滑……”

我素不知道天下有這許多新鮮事：吃生魚片的時候要加沖鼻子的芥末；西瓜被放在量販?zhǔn)阶灾墓咸锢镔u，吃之前還要稱體重，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有好多來海邊游泳的人狂跑，都穿著比基尼的泳裝……”

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在吃海鮮的時候，他們都和我一樣，在四面高墻的院子里練習(xí)基本劍術(shù)和初級火系魔法。

可惜公會戰(zhàn)終于打完了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親用攻城車拆掉了廚房，強行帶走了。他后來還托他的父親帶給我一對大龍蝦和幾串很好吃的烤麻雀，我也曾送他幾次東西，但是每次都被閏土退了回來，并且很有禮貌地附信說：“你有這份心意我就很滿足了，至于煤氣費水費電話費的賬單，就不用給我寄來了吧……”

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇七

大海無邊無際，藍(lán)藍(lán)的天空和碧綠的海水連為一體，分不清哪兒是天，哪兒是海。起伏的海水像一匹拌動的綢子，不斷地翻滾著，奔跑著，像一排排的浪花送到岸邊。岸邊，浪花歡笑著，親吻著沙灘、礁石。寬闊的海灘上滿是晶瑩、細(xì)小的沙子，一腳踩上去，就像踩在松軟，舒適的地毯上。一個身穿藍(lán)色泳衣的女孩坐在海灘上，浪花不停地來來往往，不時親切地拍打她的雙腳，讓她覺得涼爽、舒適。水退了，一只可愛的小貝殼“溜到”她邊上。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇八

本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學(xué)過程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對一般層次學(xué)生的教學(xué)。“教案一”變序安排了教學(xué)過程，適合針對思維較活躍的學(xué)生。同時與制作的課件完全一致。

是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點。“教案設(shè)計一”在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放。

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過程。

2、啟發(fā)想象。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。

3、體會感情。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結(jié)合。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點，又提高了每一課時的教學(xué)效率。

教案示例一。

20.

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入??。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

（2）正音。

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）。

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）。

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉??頭戴小氈帽??頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。

板書：健康??可愛。

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序。

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括。

3、學(xué)生按先后順序說一說。

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥??夏日拾貝??月夜刺猹??潮汛看魚。

七、布置作業(yè)?。

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設(shè)計。

第1234頁?。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇九

語文課堂不僅是一個知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等融合的平臺，更重要的是能通過這個平臺讓學(xué)生去“經(jīng)歷”更多更為豐富的人生閱歷。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。

這個片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，鉆研并挖掘文本空白，這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點，也不是教學(xué)的重點，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完。于是我想到讓學(xué)生根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景。并讓學(xué)生想象30年后見面的場景。想通過這種情境的教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

第二天還沒上早會課，就有學(xué)生來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

生1（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當(dāng)編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》，現(xiàn)在終于知道了30年后魯迅與閏土見面時的情景了。

師：你真不錯，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時是怎樣的？

師：問得好哇！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的？

……。

后來我干脆就在早會課上“考驗”了全班學(xué)生，并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時的課堂，他們準(zhǔn)確的回答完全出乎我的預(yù)料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自高興。

我想，如果沒有那節(jié)課的“表演”與“設(shè)懸”，老師沒有幫學(xué)生借書讓學(xué)生去閱讀（鄉(xiāng)村學(xué)生找資料是非常困難并很不主動的），而只是教師口頭上要求學(xué)生課后去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，效果肯定沒這么好。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生真正去閱讀而服務(wù)。教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗。……閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長的地方！”說得實在、多精辟啊！所以我認(rèn)為這節(jié)課花得值！我的教育與教學(xué)的目的都達(dá)到了。

少年閏土教學(xué)反思。

豫章小學(xué)???徐美娜。

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好。

我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學(xué)生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。

我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象，及時讓學(xué)生模仿，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

本課是一課經(jīng)典老課文，為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)教材特點和語言目標(biāo)的“積累運用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入，教學(xué)過程中，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運用第一節(jié)寫法，提高學(xué)生的語文能力。美好設(shè)想，在面對五年級的學(xué)生，出現(xiàn)了不少的問題：

1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高，對于學(xué)生來說顯得有點唐突。

2、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。

3、學(xué)生對文本的整體感知不夠到位，導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧。

專家徐曉鳴老師聽了課以后，發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點，很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒。

1、要牢牢記住語文的本體，那就是語言，不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本。

2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了，就是實現(xiàn)目標(biāo)方法不多，很多時候是運用的不太合理。

3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級目標(biāo)的課肯定要出問題。

實際教學(xué)過程中一些思考？

1、面對上課時候有學(xué)生發(fā)言很長，不著邊際怎么辦？

2、老師已經(jīng)講了，但學(xué)生不一定能夠體會得到？

3、識字教學(xué)不能脫離語境，字不離詞，詞不離句。

一、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

二、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。　。

這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

教學(xué)中，我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡*，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇十

：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞;流利準(zhǔn)確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標(biāo)：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受少年閏土作為一個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學(xué)會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

1、教學(xué)重點：

分析少年閏土的人物形象;體會并學(xué)習(xí)人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語言對于感情的表達(dá)作用。

2、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

(一)導(dǎo)入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進(jìn)這樣一位可愛的少年，來學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)

2、精讀課文，詳細(xì)解讀

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般情況下，我們認(rèn)識一個人了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(閏土其貌不揚，但是他在農(nóng)村的經(jīng)歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經(jīng)驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)

(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學(xué)習(xí)，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學(xué)習(xí)做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學(xué)習(xí)被先生管教，只能在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)

3、小結(jié)和作業(yè)

(1)通過今天的學(xué)習(xí)和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農(nóng)村生活和尊重農(nóng)村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學(xué)也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學(xué)們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇十一

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

兩課時

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿!閏土哥，--你來了?......”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺......”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。

師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇十二

了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎(chǔ)的；三是緊扣語言文字的；四是以學(xué)生當(dāng)聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分尊重關(guān)注學(xué)生，真正實現(xiàn)人課合一、師生和諧的“以生為本”教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)流程:。

今天，我給同學(xué)們帶來一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學(xué)們要敞開心扉，輕松自在地聊啊！能做到嗎？（能）。

1、出示魯迅的圖片，同學(xué)們對他有什么了解？

學(xué)生匯報。

2、教師簡單小結(jié)。

1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

2、初次跟這位朋友見面，你對他有什么樣的印象？

3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

學(xué)生匯報。

2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學(xué)們用小組合作的方法自由學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報。

3、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”，劃出有關(guān)的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

4、出示看瓜刺猹的對話。指導(dǎo)學(xué)生朗讀看瓜刺猹的對話。

師生分角色朗讀。

5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導(dǎo)朗讀第一段。

6、學(xué)習(xí)海邊拾貝和看跳魚兒。

7、聊到這里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能干）。

8、理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

指導(dǎo)朗讀。

1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

1、因為心中充滿向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過、可惜）。

齊讀17自然段。

2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

閱讀有關(guān)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》等。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇十三

《少年閏土》是小學(xué)高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學(xué)過程概述如下：

一、初讀課文，認(rèn)識特點。

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識豐富”。）。

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）。

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）。

4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）。

5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細(xì)”

1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2.討論匯報。

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……。

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識豐富的第二個方面。）。

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來的？（我和閏土的對話）。

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）。

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？

（讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段）。

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。

6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問題，畫出有關(guān)的詞句，并說說理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）。

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)。

8.小結(jié)并引入下課時。

評析。

本課時教學(xué)，有以下幾個特點：

3.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點撥，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。

少年閏土的仿寫（專業(yè)14篇）篇十四

學(xué)生自由讀。?。

師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。?。

2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。?。

師：講了幾件事？?。

生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。?。

師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。?。

生：就是看西瓜。?。

師：為什么要看西瓜？?。

生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。?。

師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？?。

生：還跟作者捉了跳魚兒？?。

師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？?。

師：誰再來說說？?。

生：行。?。

師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。?。

無人應(yīng)答。?。

多媒體出示：?。

選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。?。

一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽，?。

二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，?。

三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。?。

四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。?。

師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。?。

小組交流，師各組指導(dǎo)。?。

生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。?。

師：拉開繩子就怎么樣？?。

生：就捉住了。?。

師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？?。

生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。?。

師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。?。

生：好。?。

師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？?。

生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……?。

師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。?。

生讀：我們沙地上……?。

多媒體課件展示畫面。?。

師生同讀：我們沙地上……?。

師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。?。

生讀。?。

生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等?。

師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。?。

生：五顏六色。?。

生：五彩繽紛。?。

師：誰來再介紹一下？?。

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。?。

師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？?。

師：貝殼還有什么作用？?。

生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。?。

生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。?。

師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。?。

生：用有感情地朗讀課文。?。

師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。?。

四人分角色讀。?。

晚上……?。

師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣？?。

生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。?。

生讀。?。

月亮地下……?。

師：你為什么要這樣讀？?。

生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。?。

師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？?。

生：握。?。

生：拿。?。

師：還有嗎？?。

生：抓。?。

師：抓也行。?。

生：我想換成拎。?。

師：有這么多詞語，可不可以換？?。

生：不可以。?。

師：為什么？?。

師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。?。

生讀。?。

師：讀得好不好。?。

生：好。?。

師：讀得真不錯。為什么要這么讀？?。

生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。?。

多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）?。

一張?。

生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。?。

師：多可愛的跳魚啊！?。

二張?。

師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。?。

生樂。?。

三張：?。

師：跳得動作這么可愛。?。

四張?。

師：這是小魚還是小雞？?。

五張?。

師：這是誰畫的，你來講講。?。

生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。?。

師生共同讀。?。

結(jié)束！?。