通過制定教學工作計劃，教師可以明確教學目標，分析學情，選擇教學內容和教學方法，以及評估教學效果。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以了解到不同教師在教學過程中的設計思路和實踐經驗。

灰雀教案設計（通用17篇）篇一

在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的'方法，進行閱讀。在教學中我們發現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平：

如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：

“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。

學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。

有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。

又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經很晚了。

又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發揮到恰到好處。

灰雀教案設計（通用17篇）篇二

1．認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

2課時

第一課時

一、交流資料，合作學習。

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，注意不要寫成“城”。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

四、課堂作業。

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

二、深入學習，讀懂第3至10自然段。

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高。

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

灰雀

愛 放

找 捉

列寧 愛 男孩

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學生體會思想感情，同學間交流感受。取得了很好的效果。

灰雀教案設計（通用17篇）篇三

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“-”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]。

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話--它還活著，希望列寧不必再擔心。

生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

評析。

本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示。

灰雀教案設計（通用17篇）篇四

灰雀教案設計（通用17篇）篇五

【課程標準】。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

【學情分析】（略）。

【教學目標】。

1、了解課文內容，有感情的朗讀課文；

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就該也是誠實。

【評價任務設計】。

1、學生試著概述課文的主要內容；

2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累；

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會；

4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

【教學過程】。

一、直接導入，整體把握。

1、教師板書課題，學生書空。

2、根據預習，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

二、直奔重點，綜合指導。

1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什么不好？體會用詞的準確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預設：

（3）“列寧說……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心里——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

三、比較人物，體驗情感。

2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

（1）知錯就改也挺誠實。

（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感升華。

引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

【小結及作業】。

列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

2、搜集列寧的故事讀一讀。

灰雀教案設計（通用17篇）篇六

《灰雀》是九年義務教育六年制小學語文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

縱覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

我們可以設想這樣一種場景：聲色俱厲地怒喝：“那只灰雀是不是你抓走的？快點交出來！”“再不交出來小心我打你。”哇哇的幾聲大哭，伴隨著雞飛狗跳。倘若真是如此，那真是教育的悲哀。幸虧這個圍繞灰雀展開的故事，讓我們看到了一個完美的結局。

粗暴的教育方法伴隨的時常是訓斥和責罵，列寧并不是一個專職的教育工作者，作為鬧革命的活躍分子，我們稱之為的粗人，如此心細如發，在和風細雨的浸潤下充分照顧到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教師，專門從事教書育人的工作，不得不承認，無論從事何種職業，都離不開對人的關懷，教育更是如此。若能讓他們改正錯誤，方法又具有藝術性，才稱得上是神來之筆。

該怎么形容這篇課文給我的感受呢？字里行間融入的濃請厚誼讓人在瀏覽之際禁不住駐足觀望理解、寬容，對美的追求，對自由的向往，在經歷了善與惡的心理交織后，欣賞所帶來的愉悅代替了邪惡的占有。人都有難以預料的一面，而一旦歸復理智，人格、人性不自覺地躍升到一個新的高度。在讀課文的時候，我為小男孩的聰明懂事深感欣慰，同時也為列寧的良苦用心擊節叫好。

在這個故事中，灰雀、列寧、小男孩，從一開始到故事結束，都是快樂的，只是中間稍有波折，探尋一下，不難發現一條快樂足跡。

灰雀自由自在。

列寧欣賞美。

小男孩可以占有。

灰雀失去自由。

列寧失去欣賞美的機會。

小男孩良心上受到譴責。

灰雀重歸自由。

列寧重又看到美好事物。

小男孩明白美好事物應由大家一起共享。

從某種程度上說，經歷過煎熬的快樂要來得更為炙烈。灰雀對生命生生不息的眷戀，列寧對孩子的寬容，孩子對美的理解，以及他誠實的行為，讓我們頓悟：

有了愛，所以快樂著。

說教法（貫穿整堂課的教育理念）。

1、大刀闊斧辟新路。

教學方式的改革，其根本在于思想觀念的轉變，自主探究性學習是我在這堂課中嘗試使用的方法。傳統教法有其優勢，但弊端也是顯而易見的。重知識掌握而輕視學生能力提高，重灌輸而輕學生主動探索。教學過程中只要探索的過程和動機明確，最后探究所要達到的目標自然是水到渠成的。自主探究性學習，嘗試在以下方面作以下改觀：

在這堂課中，自主探究性學習表現在以下幾個方面：

(1)課文中不理解的詞語由學生自己指出來，全班一起討論交流，以自己的視角和文化程度選取不理解的詞語，取消了老師的包辦代替，照顧了每個不同程度的學生。他們不再是聽眾，而是親身參與其中，找差距，找不足。全班一起討論交流的好處在于：讓他們以集體的力量解決個人所不能解決的問題，增強合作意識，培養群體觀念，同時使他們確信，憑自己的能力可以解決一些難題，自信心增強了，學習熱情一下被點燃。

(2)提出自己對課文內容的疑問，我讓每個學生準備一個預習本，上面提的都是他對課文內容的疑問，我沒有限制學生的思維發展空間，而是任期發揮，多種多樣的疑問都可以，越多越好。問的問題越多，說明你對課文內容的理解也越透徹。預習工作做得越充分，在具體操作的時候，選取一部分有價值的問題，提出來全班一起解決。這一環節同樣學生的熱情發揮得淋漓盡致。

(3)學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內容的理解。

2、抑揚頓挫讀練誦。

閱讀教學，讀占鰲頭。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性。

很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。

增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容并非難事。關鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。

讀從培養學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質量。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

培養興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

3、轉換角度導入語，不拘一格寫板書。

a、導入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統的第三著眼光，轉變為參與者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

b、傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區。往往不知所云。無法將其與課文內容聯系起來。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學語文板書應盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。

4、重視情感互動，重視語言的積累。

正確解讀文本，需要深入領悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。情感、態度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現。

語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學習語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學習語文的目標，小學生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。

附教案：

3、灰雀。

一、【素質教育目標】。

(一)知識教學點。

1、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

(二)能力訓練點。

1、學會文中生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點。

了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。

(四)美育滲透點。

通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

二、【學法引導】。

(一)教師教法。

1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。

2、理解詞句，了解課文內容。

(二)學生學法。

1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。

三、【重點難點及解決辦法】。

(一)重點。

了解灰雀可愛品析人物對話。

(二)難點。

理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。

(三)解決辦法。

1、重點解決辦法。

讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。

2、難點解決辦法。

通過聯系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。

四、【教學過程】。

（一）、創設情境，揭題導入。

(交流創設輕松氛圍)。

（二）、初讀課文，初步感知。

1、默讀，出示要求：

(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

(2)品味對話內容，體會人物感情。

2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

（三）、深入領悟，潛心品讀。

1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛。

2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。

3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發生的？

品析、誦讀，注意通過語氣體現人物的心理微妙變化。

4、分角色讀、背、表演。

（四）、揭旨升華，傾情對話。

學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。

（五）、詞句積累，提升能力。

摘錄你認為優美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

（六）、快樂習作，拓展延伸。

寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你。

的喜愛之情。

板書設計。

3.灰雀。

作者郵箱：xianghongtao123@。

灰雀教案設計（通用17篇）篇七

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1。列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1。生字卡片

2。多媒體

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1。學會本課的生字，新詞。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2。學生交流后，教師簡介列寧。

3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5。分角色朗讀課文。

6。理清脈絡。

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3。 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

五、課堂作業

1。 從課文中找出相應的詞語。

1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1。理解課文內容，體會人物的心理活動。

2。聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2。讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3。朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2） 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

2。個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業

1。讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀教案設計（通用17篇）篇八

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

體會列寧對男孩的關愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

課前預習，查找列寧的資料。

2課時。

一、談話導入。

1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）。

2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》。

3、齊讀課題。

二、檢查預習情況。

1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收獲和大家分享。

2、學生匯報，相機了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。

4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學當評委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知。

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

2、學生匯報。

3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

四、指導書寫。

一、復習導入。

1、檢查詞語。

2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什么。

二、學習課文。

1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

2、學生匯報：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）。

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）。

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批注）。

5、學生匯報：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（這時候，小男孩在想什么？）。

（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）。

6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學文明理。

1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。

3、能說說發生在你身上的事情嗎？

灰雀教案設計（通用17篇）篇九

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。

3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的.小男孩的心，這就是對孩子的愛！

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設計：

一定會回來。

列寧男孩。

教育知錯就改。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

一、初讀課文。

要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的'，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學生講述。

重點落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內容。

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。

2、歸納每個時間發生的事。

填空練習。

有一年冬天，列寧在公園里看見。

一天，列寧發現，就。

第二天，。

3、將三個時間發生的事連起來完整的說故事主要內容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛。

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常。

2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習中理解“惹人喜愛”。

四、指導寫字。

1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。

2、重點指導：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。

3、學生自行書寫練習。

4、評價反饋。

一、聽寫詞語，說主要內容。

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯婉轉。

仰望微笑自言自語。

不敢一定誠實。

2、用上聽寫的詞語，說說課文內容。

二、通過關鍵詞理解人物特點。

（1）男孩是誠實的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實的？

預設：

句子1、男孩說：“沒……我沒看見。”

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續續。

句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的。”“一定會飛回來！”

1、對比練習：

第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態度一次比一次堅決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的態度前后發生這么大的變化？

練習：因為，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。

句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

（2）列寧對男孩的寬容。

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

練習：灰雀說：“。”

練習：因為，所以列寧知道，男孩是誠實的。

三、多角度感受人物特點，拓展閱讀。

1、通過讀書，我們發現男孩是誠實的，你還有什么發現呢？

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。

3、推薦閱讀列寧小時候的故事。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十一

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

談話導入。

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗讀課文。

復習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復習生字詞。

1、認讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

指導書寫。

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十二

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

如何通過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

如何通過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

生字卡片圖片。

2課時。

一、預習探究。

1、(出示列寧圖片)。

師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

三、品讀體驗。

1、學生朗讀第一自然段。

師：這一段說了一件事情，是什么事情?

(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。

2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動——活潑。

婉轉地唱歌——善唱。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。

(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結。

一、復習導入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗。

(一)學習第2自然段。

1、學生朗讀第二自然段。

2、師：讀了這一段，大家說說：發生了什么事情?

學生答，教師補充并板書：

學生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了。

(二)學習第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

4、學生討論。

學生答，教師補充并板書：

屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書：擔心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”板書：惋惜。

學生討論，教師總結。

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

學生答，教師補充并板書：灰雀回來了。

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。

3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。

學生討論。

(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯系在一起的。)。

讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十三

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。

體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

通過人物的'語言和神態來領會人物的心理活動。

教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。

學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。

2課時。

1、學會本課的生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文第1、2自然段。

學會本課的生字、詞語。

從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

一、出示圖片，激趣導入。

師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？

引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得更流暢、生動。

2、板書課題，強調“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。

3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。

師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？

二、通讀課文，初步感知。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。

3、分角色朗讀課文。

4、指名說說課文講了一件什么事。

三、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。

3、教師重點指導。

養：第八畫是豎撇，不是豎。

或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

4、學生仿寫，教師巡視指導。

四、指導學習第1自然段，體會“喜愛”

1、指名讀第1自然段。

3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。

五、巧妙結尾，設置懸念。

生自由讀第2自然段。

師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發生了一個怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

六、布置作業，課堂小結。

1、書寫生字并組詞。

2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十四

1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。

2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的教育。

這節課我們繼續深入學習第26課《灰雀》。

1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語，學生自行訂正。

3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。

小結：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發生的起因，經過怎么樣及結果如何。

過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？

1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）。

出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）。

創設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。

過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）。

1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導補白。

這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩（）說：“沒……我沒看見。”

3、自主填空補白，分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀：梳理人物心理。

語言訓練：

愛一只鳥兒，不是，而是。

愛一朵花兒，不是，而是。

過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。

2、出示文章結尾，師配樂范讀。

3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？

4、表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？

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灰雀教案設計（通用17篇）篇十五

灰雀教案設計（通用17篇）篇十六

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

1.生字卡片

2.多媒體課件

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4學生練習，教師巡視指導。

5學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的'體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案設計（通用17篇）篇十七

1、講讀第2~13自然段，進一步理解課文內容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。

了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。

一、談話導入，復習舊知。

師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎?(明白)。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)。

它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)。

非常——(惹人喜愛)。

從這段，我們知道列寧非常——(愛灰雀)。

二、直奔重點，交流感受。

(一)師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

(生默讀思考，師巡視了解。)。

師：好，誰先來說說?

1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)。

師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)。

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

(生個別讀、集體讀句子。)。

2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。

師：(創設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)。

師：要是凍死了，列寧心里會——(很難過)。

師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習)。

4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

“自言自語”就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會自言自語?

我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來?(為灰雀。)。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀?能。

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

(練習朗讀：個別讀——范讀——集體讀)。

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

他撒謊!

(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)。

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見?

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。

這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?

第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

(師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)。

三、適時點撥，深化體驗。

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個?(果然)。

師：為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。)。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

(生獨立思考后可與同學交流)。

1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)。

師：同學們再想想，男孩錯在哪里?(捉灰雀、說謊)。

男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)。

2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)。

從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)。

3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的?

(知錯就改也是個誠實的孩子)。

師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后，讓我們心中充滿愛吧。

師生一起朗讀最后一段。