小學教案是教師與學生之間的橋梁，它可以幫助教師在教學過程中與學生進行有效的溝通和交流。以下是小編為大家準備的一些小學教案范本，希望能夠給大家的教學工作提供一些借鑒意見。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇一

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧!

(故事導入，不僅激發了學生的學習興趣，還為下面的教學給予鋪墊。)。

(二)自學探究，識記生字。

1、初讀課文，正音輸入。

(1)讀詩，讀到你滿意為止。

(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵，聽的最專心。

(3)生互評、正音。

2、自學生字，交流方法。

(1)用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識字方法。

(3)多種方式認讀生字。(多媒體課件輔助識字)。

(學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。于是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態。)。

(三)合作學習，理解感悟。

1、范讀課文，初步感知。

(1)現在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事?

(2)生匯報，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。)。

3、合作交流，理解感悟。

(2)生匯報。教師根據學生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞。

我們已經了解了文意，你覺得小作者是個什么樣的人?你想做個有愛心，關愛他人的人嗎?(滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂)。

(通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。)。

5、放飛想象。

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?

(學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內化，并且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。)。

(四)拓展延伸，情感升華。

1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那么多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命;我又想起了我們全校師生為貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)。

(這一環節，教師聯系生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。)。

2、小練筆。

(這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩后的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啟發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。)。

總之，在本節課的教學設計中，我能本著以學生為本的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，試圖熏陶學生向德才兼備的人發展，并且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇二

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？這次帥氣的小編為您整理了小學語文《假如》教案最新6篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

教學過程：

學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、有關愛他人、關愛環境的愿望。學習重點：通過感情朗讀，啟發學生展開想象，在想象中理解、感悟。

學習難點：

1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養語感。教學準備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

一、復習舊知，引入新課。

1、認讀生字。

2、重點指導“幸”。

二、學習詩歌，感悟語言。

1、自由地讀詩歌。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節？

3、請學生默讀詩歌第一小節、找一找第一小節共有幾句話？

4、自由朗讀畫出作者要畫什么？

5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？

三、同座合作學習詩歌2、3小節。

學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

3、說一說：知道了什么。

學生匯報，補充完成。

四、五、指導背誦，積累語言。

1、詩歌用三節寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？

2、指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節？選出你最喜歡的一節背下來。

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背。

5、試著把三小節愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。

六、擴展活動。

1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助（出示）。

3、請同學先說，然后再創作。

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的愿望。

我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設。

我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人為本，注重學法指導。

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗。

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。

1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。

3、學會仿寫小詩。

1、在語言環境中學習生字、詞語。

2、進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。

3、引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。

培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

1、老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2、在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

多媒體課件。

1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！

2、師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢？

3、師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4、學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5、齊讀課題，讀準課題。

1、師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。

3、師引導學生學習字詞。

（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。

（1）認識生字，理解詞語的意思。

（2）學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”（多媒體分解），會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2、指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么？

（學生回答，老師板書。）。

（學生回答，老師板書。）。

1、師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習！這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。

2、指導朗讀第一小節。

（1）師：誰來讀一讀？

指名讀。

（2）師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？

指名讀。

（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3、指導朗讀第二小節：

（1）指名讀。

（3）指名讀。

（4）還有誰愿意將這份快樂送給小鳥？

（5）指名讀。

4、指導朗讀第三小節：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰愿意讀讀第三小節？

（1）指名讀。

（2）師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！

（3）齊讀。

5指導背誦課文。

師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊！老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。）。

1、師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學生背誦自己喜歡的小節。

2、師：同學們真了不起！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）。

學生回答。

3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？

生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。

4、師：同學們的愿望都很美好！如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎？快，拿出你的筆寫下你的愿望！

生自由寫話。

5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？

學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。

師：同學們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實！也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福！

附：1、板書設計：10.假如。

小樹太陽云朵。

小鳥谷粒。

西西一雙好腿。

…………。

2、練習設計：

（1）背誦課文。

（2）仿寫小詩。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得關愛他人，關愛環境。

第一課時。

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎勵你們聽一個故事，故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事，評價：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？那誰來讀一讀他的名字？2、（出示馬良生字卡片）指名讀，開火車讀，誰還能用良組詞？學寫“良”字。3、師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（自讀提示：借助拼音，將課文朗讀兩遍，讀完了就坐端正）。

二、再讀課文，初步感知。

1、我們認識了馬良的神筆，現在來見識一下它的神奇吧！文中的小朋友用神筆畫了什么？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫了太陽，谷粒和好腿）2、文章描寫小朋友用馬良神筆畫太陽畫谷粒畫好腿的是哪幾小節？3、那請同學們再自由地讀一讀1－3小節。

三、品味1－3小節，識字詞，感悟課文。1－3節，你最喜歡哪一節？讀給大家聽一聽？學習第一節：

1、說一說你為什么喜歡這一節？請帶著這種感受讀一讀吧。

2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這一節。（課件出示縮著身子，輕輕嘆息）誰來讀一讀這兩個詞組，注意了縮是本課的生字，誰再來讀一讀。（可用生字卡片）。

3、小樹為什么“縮著身子，輕輕嘆息”？（因為他在冬天的北風里感覺很冷）那請你讀一讀，讀出這種感覺。誰愿意做一做冷得縮著身子，輕輕嘆氣的動作？你再讀一讀。（指名做動作，再讀）。

4、冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，縮著身子，嘆著氣，此時我們仿佛聽到小樹在說——？它會說些什么？（指名說，說完讀）。

4、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，他多么希望有一個紅紅的太陽照射它，讓它溫暖啊，所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。（齊讀：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。）。

5、師：那是一個多么有愛心的孩子呀！

6、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？（指名讀）。

7、師：讓我們快樂地讀一讀文中的小朋友和我們的美好心愿吧！（齊讀第一節）學習第二節：

1、除了第一小節，還有沒有人喜歡其它的小節？那請你來讀一讀。

3、書寫尋、食、哭。

4、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺圖片，你在剛才的圖片上看到了什么？（鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭）看到這些，你們的心中有什么感受呢？那請你帶著這種感情讀一讀。

6、那難怪文中善良的小朋友要用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒呢！有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥可能會對文中的小朋友說些什么？（指名說，讀）。

7、是啊，和文中的小朋友一樣，我們班的同學也都特別善良，你們想為可憐的小鳥畫上谷粒嗎？來，我們一起讀一讀吧。

第二課時。

學習第三節：

1、還有沒有人喜歡其它的小節？那請你來讀一讀。你為什么喜歡這一段？（指名說，再讀）。

4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，（齊讀）。

三、自主積累，提升情感。

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？學生自由背誦。

師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）。

現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）。

2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（文末的省略號）。

四、拓展想象，釋放情感。

課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——，請把你的美好心愿寫下來吧！

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

生字卡片、課件。

一、談話導入。

師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發了詩人的感情，值得我們好好學習。

二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報交流。

3、交流識記生字：

a、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映。

b、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融。

c、指導正確書寫藏字。

三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領讀。

3、學生練習朗讀。

四、指導學生了解詩歌的內容。

1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

3、說說每節詩歌的內容。

第一節：借用一顆種子，抒發了自己要努力成長的愿望。

第二節：借用一片綠葉，抒發了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節：借用一朵小花，抒發了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評選最佳能手。

一、復習。

1、檢查生字認讀情況。

2、指名學生朗讀課文。

二、細讀課文，深入探究。

第一節。

1、學生齊聲朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

a、在這一節詩歌這樣紅，作者借用什么抒發了自己的情感？

b、作者抒發了自己什么樣的情感？

c、教師相機指導教學。

3、教師相機指導教學。

a、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

c、你能用亮晶晶說一句話嗎？

第二節。

1、指名學生朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

a、在這一節詩歌中，作者借用了什么抒發了自己的情感？

b、作者借用一片綠葉，抒發了自己什么樣的情感？

c、指導學生理解重點詞句。

用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）。

在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）。

d、學生朗讀體會。

第三節。

1、教師領讀。

2、教師指導學生理解體會。

a、在這一節中，作者借一朵小花抒發自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

b、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

c、春光明媚原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。

d、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。

三、指導朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習背誦。

4、學生代表背誦課文，師生評價。

5、配樂背誦，集體欣賞。

我想起自己曾經聽過一節關于汽車設計的公開課，是一位湖南省的優秀教師執教的，她在課堂中很輕松的完成了教學任務，就是采用談話的的方式把學生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采用一個數學公式引發學生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發現原來是一堂汽車設計課，我靈光一顯，對課程進行了精心的編寫，從課的導入到教學過程、作業的布置作業的講評都進行了精心的設計，一切圍繞著啟發學生進行汽車的設計來教學。這樣既吸取了別人的長處，又符合了我們學生的實際學習水平，因此我上完這節可后感覺非常的成功。本節課構思縝密，教學環節環環相扣，從課題的導入到講授新課，作品欣賞、作業布置、創新車展。.每一個環節都圍繞著汽車設計進行。本節課老師以務實，嚴謹、創新的思路帶領學生了解了汽車的有關知識。表現一下幾個方面：

1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，體現了教師扎實的基本功。

2、能結合科技節進行教學，使學生能大面積的參與到科技活動中去，符合新課標的教學理念。

3、對學生的引導較好：教學中采用數學公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導學生進行發散思維，設計汽車的外形，把復雜的設計變得簡單而有趣，有效的激發了學生的設計意識和創造性思維，開發了學生的想象力達到了教學目的，有效的完成了教學任務。

教學導入新知過程更加貼近學生的生活。如：課的一開始我設計了一個謎語讓學生猜，猜出來就知道老師是怎么來上班的了，學生一下子就來了精神，抓住了學生的注意力，當學生猜出來是汽車的時候，我說對老師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告訴學生我是做的士來的，并問我為什么要坐的士來上班呢？學生說為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發學生的興趣，接著我告訴他們是因為堵車。堵車的過程中我抒發了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車設計師我就設計出一輛既環保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，保護環境了。

你們也遇到過這種情況吧，如果你是汽車設計師，你會怎么設計你的車呢？今天我們就來當當汽車設計師吧。通過這個環節引出課題。然后我很自然的給學生講述了汽車的發展史，然后進入教學主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎？（展示第一輛汽車的圖片）介紹汽車的發展史之后再引導學生回憶參觀我們身邊常見的一些車并發現他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導在學生發現車的共同之處后對學生設計思維的引發。學生驚嘆還會有這么奇怪造型的車的同時我順勢提出：那么，在設計中我們改怎么樣來設計思考呢？設計公式1+1=2的引出是本節課的亮點在講解的過程中我板演和展示了汽車范畫，一步步引導學生進行發散思維，激發學生的想象力好創造力，從汽車的外形到功能去引導學生設計汽車，培養了學生的創新精神。

在這個環節上我注意到學生有了子的想法但是在創作的過程中還是會出現表現簡單色調單一等毛病，于是我對這個環節做了一個細節處理，先激發學生的創意思維，接著結合科技節對學生進行創意開發。一方面使學生能大面積的參與到科技活動中去，另一方面結合實際擴大教學成果，重點發掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學本就是遺憾的藝術，，這節課也存在著稍許缺陷，在引導學生發散思維的時候面積不夠大，學生的思維表現的還不太活躍，我的教學語言應更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學中加強提高教育理論的學習，不斷改進教學方式方法，使自己的教學水平更上一層樓。

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假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇三

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解。

2整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

教學重點：

1多角度有創意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。

教學目標：

1對魯迅先生有一個簡單的了解。

2整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創意的理解文章主旨。

教學過程：

一，導入新課。出示目標。（幻燈片）。

看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）。

這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。

板書：風箏魯迅。

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）。

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空。（事先板書在黑板上）。

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）。

1我為什么驚異？（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）。

2我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）。

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。

四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨。

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）。

1，圈出其中表示我的動作或神態的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）。

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）。

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發，引出封建禮教。）。

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）。

過度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居呢？（不）。

（二）女同學齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的錯誤。

解讀“不幸”

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）。

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）。

（板書：嚴于自省）。

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）。

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學生思考，各抒已見。兩種可能）。

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）。

（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經變得“麻木”了。（板書：麻木）。

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）。

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補過；

2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）。

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）。

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇四

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點。

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課前準備。

1、做課件和頭飾。

2、制作各種生物形狀的生字卡片。

3、師生一起搜集有關古生物的資料。

第一課時。

一、播放課件，激趣導入。

2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）。

3、板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、識記生字。

1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

2、出示生物形狀的生字卡片。

3、游戲：識字擂臺賽。

引導學生認讀生字，并交流記字方法。

出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

四、指導寫字。

1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

2、觀察規律，指導書寫。

（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

（2）寫“滅”“克”應該注意什么？

（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4、組內推選出好的`作品在全班展示，師生共同評議。

五、布置作業。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、抽讀生字卡片。

2、游戲：識字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

二、質疑解疑。

1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

2、集體反饋，師生共同討論。

三、整體感知。

（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）。

（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）。

3、每一組推選一名代表上臺交流。

（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

四、情境說話。

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）。

五、教師小結：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

六、課后練習。

1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

2、擴展練習。

一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。

七、作業展示。

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇五

《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養學生關愛他人的情感，使學生懂得應該關心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往。

“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。

在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

在識字教學的設計中，結合學生的年齡特點，把生字當成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學生的學習積極性，達到了較好的學習目的。

在本課的設計中，我還注重對學生語言拓展的訓練，通過文章結尾的省略號的用法，讓學生模仿文中的句式說出自己的美好愿望，既鍛煉了學生的口語表達能力，又使主題進一步得到升華。同時也對學生進行了很好的思想品德的教育。學生在不知不覺中有了關愛他人的美好愿望，達到了教學目的。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇六

我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶。

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內涵。

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。

四、識字教學情意化。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿!

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇七

《假如》這一課的內容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……當然這也是本節課的一處亮點。同學們說的還是挺不錯的，也說的比較精彩，美中不足的就是給大家展示的時間有點短了。

另外，在這節課上我也出現了不少問題如：學習第二小節的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強，學生會毫不憂郁的作出了回答。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個基礎上指導學生朗讀課文，學生的體會應該是比較到位的。

因此，要想上好一節課，大框架確定后，還要在細節上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學生在課堂上出現的種種問題，并能作出較恰當的回答。有時侯，一節課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節課顯得有生機。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇八

引導幼兒理解他人，學習站在他人角度考慮問題。幫助幼兒學會正確處理同伴關系。

歌曲《山羊踩痛了小公雞》磁帶。

1、舉出一組假定的社會情境，讓幼兒設身處地地去體驗，并就此展開討論。

2、組織幼兒討論“如何想到同伴？”“如何給其他小朋友帶來快樂？”討論前可講幾個故事的情境開頭，啟發幼兒想出辦法，并選取其中幾種進行表演。

啟發幼兒多角度設想情境，進行新的表演。

3、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇九

引導幼兒學習站在別人的角度思考問題，初步培養幼兒關心、體貼別人的情感。

設置一個“家”的場景。排演好一段有關家的情景表演。

1．教師請幼兒觀看“家”中早上發生的事，如早晨媽媽起床后，首先給大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼兒園等。

2．教師引導幼兒分組談論自己的父母工作情況及在家里如何關心體貼爺爺奶奶，照顧自己等。請幾名幼兒在全班面前大膽地說說自己家的情況。

3．教師結合幼兒的談話也談談自己的父母的工作及在家的情況。

4．教師引導幼兒圍繞“假如我是爸爸或媽媽，你想要別人做些什么？”進行議論。

幼兒議論并回答問題。

5．教師引導幼兒小結：我們在日常生活中，要學習站在別人的角度來想問題，比如假如我是媽媽，我就要照顧孩子，關心老人，同時也需要別人的幫助，也要求孩子聽話，幫大人做些力所能及的事情。

1．請幼兒分組自選角色，玩娃娃家的游戲。

2．關于從別人角度考慮問題的話題還可以擴展到諸如：假如我是老師，假如我是受欺負的小朋友等等。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十

教學目標：

1.通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

3.能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養學生的想象力和語言表達能力。

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。創編詩歌。

教學準備:多媒體課件、心型卡紙。

教學過程。

一、故事導入。

請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。

二、鞏固字詞。

復習字詞(齊讀，開火車讀)。

三、朗讀感悟。

1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現哪些愿望?(板書)。

2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里?

3、創設情境，練讀第一小節：

a.出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。

你認為他哪兒讀得好?(評讀)。

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。

4.同桌合作讀，讀中感悟第二節：

a.過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。

c.說說你讀懂了什么?

d.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。(出示課件)鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。

f.指名讀第二小節。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十一

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

重點：教學目的要求1。

難點：教學目的要求2。

一課時。

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌。

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？

（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十二

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十三

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

一、欣賞動畫，導入課題。

3、板書課題：《23、假如》。

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)。

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)。

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。《假如》優秀教學設計。

3、指名學生讀課文。(接龍式讀)。

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫。

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話。

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個字的?

b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示。

4、評議學生的寫字。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十四

1.能用畫筆表現出人物的一些基本動態。

2.知道勇敢、有正義感的人會幫助別人，感受幫助別人的快樂。

活動準備:多媒體、各種奧特曼的圖片、各色卡紙、記號筆。

一、猜一猜。

聽音樂。

——“你們猜是誰來了呀？哦，原來是本領很大的奧特曼啊。你們都知道哪些奧特曼，他們都有什么本領啊？”

——“恩，奧特曼的本領可大了。有一天他們把怪獸家族都消滅了，以后再也沒有怪獸來搗亂了。這下我們可開心幸福了。可是奧特曼家族卻面臨一個問題了。他們沒有怪獸可以打，一下子啊失業了。就是沒有工作可以做了。這可怎么辦啊？”

二、說一說。

——“你們來幫他們想想辦法好嗎？他們的本領那么大。我也來和你們一起想，我先來說好嗎？”

——“盲人在過馬路的時候啊看不見路很不方便，可以讓奧特曼帶他們出去，帶他們嗖一下飛到想去的地方。這個辦法好不好啊？”

“你們覺得奧特曼還可以幫助我們做什么事啊？”

三、畫一畫。

給奧特曼好嗎？”。

四、展示作品。

——讓幼兒將畫好的作品投遞。

——請幼兒來說一說自己想的辦法，畫面表達的內容。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十五

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學過程。

一、聽故事。

1.故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?

3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》(板書課題)。

二、讀詩歌。

1.讀正確。

(1)認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節)。

(2)初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報。

(3)指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓)。

(5)鞏固練習。在全詩中繼續尋找“()的()”的詞組，讀一讀。

(6)積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

(2)學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

(3)教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據課文內容設計的動畫)。

(4)學生練讀。

(5)游戲助興：《挑戰自我》。

三、練說話。

1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話。

2.情景說話。收聽幾個求助電話(無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩歌的語言說話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業。

1.請學生自己布置一個回家作業。

2.課外閱讀《不要問我為什么》。

[設計說明]。

語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

1.展示讀書過程。學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

2.滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

3.明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

4.提高讀書質量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十六

教材分析：

這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

學情分析：

偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

教學目標：

1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

2.在梳理作者的心愿時發現、積累并學習“的字短語”。

3.在多種形式的朗讀中發現詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好愿望。

教學重點：

學習生字新詞;學習“的字短語”。

教學難點：

發現詩歌“分行”的特點;能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好愿望。

活動一：看圖猜人，導入新課。

1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、出示馬良圖。

師：這是誰?來叫叫他的名字。(隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題。

傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了;畫了公雞，公雞喔喔地叫了;畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩!

就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。

活動二：初讀感知，學習生字。

1、初讀課文，整體感知。

(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書，讀課文找答案。

(2)指名四人分小節讀課文。

2、學習新詞。

(1)第一小節里有個生字縮：正音，縮著身子做動作。人在什么時候會縮著身子呢?(冷、害怕)。

(2)猜猜它是哪個生字?(出示“泣”最初的文字寫法)。

(交流：遙遠、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?

齊讀詞語：哭泣遙遠等待尋找。

(3)出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

活動三：梳理心愿，品味悟情。

1、默讀課文，梳理心愿。

(1)孩子們，現在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧!

(2)匯報交流并出示心愿的三個句子：

我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

2、學習“的字短語”

(1)多么美好的3個愿望啊，(板書：紅紅的太陽好吃的谷粒。

健康的身體)。讀短語。

(2)指導讀好“的字短語”。

讀好這樣的詞語，有個小秘密。(出示紅紅的太陽，師范讀。)。

生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。

再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。

(3)談發現。

像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎?

這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時的寫話中，我們經常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)。

3、品味吟誦，讀中悟情。

過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥。

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用。

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

(1)自由讀;播放第二節錄音對比讀。

(2)體會分行的節奏，指導讀法。

詩歌里藏著一個秘密呢!

出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長句子，什么感覺?(再課件演示把它分行)。

方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

(3)出示句式：鳥媽媽飛過(怎么樣)的(地方)。

小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。

(4)再次想象說話。

鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢?

小鳥呆在家里。

指導讀好：鳥媽媽。

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

鳥媽媽再也不用。

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

(6)播放配樂生齊讀第2節。

這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)。

活動四：指導書寫。

1、出示:良食，你發現了什么?

2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫，作業講評。

板書設計:23.假如。

紅紅的太陽。

好吃的谷粒。

健康的身體。

教學反思:。

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結尾的“……”產生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發其表達的欲望，在發散思維的同時進行語言訓練。

我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。

對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發表達的欲望，可以說，他們所表達的內容有時比課文還生動。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十七

教學要來：

1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。

2.理解詩歌的內容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、啟發談話，揭示課題。

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。

1.看拼音讀課文，注意讀準字音。

2.畫出生字，讀一讀。

3.說說這首詩講的是什么?

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細讀課文，理解課文內容。

1.學習第1節。

(1)讀一讀作者要用神筆干什么?

(2)指名回答。

(用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長)。

(3)指導朗讀，背誦。

2.學習第2節。

(1)看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么?

(2)學生歸納，指名回答。

(作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食)。

3.學習第3節。

(1)想想：這一節中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指導朗讀，背誦。

4.學習第4節。

這一節作者省略了內容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢?想一想，寫寫。

五、擴展練習。

如果你有一支神筆，你會實現什么愿望?

六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。

1.評一評。

2.仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習。

朗讀全詩。看誰很快背下來。

第二課時。

一、復習。

1.指名朗讀課文。

2.集體背誦課文。

二、指導學習生字。

1.認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。

2.組詞練習。

3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?

4.同桌互查字的認讀情況。

5.指導寫字，重點指導以下字：

縮、健、尋、雙、即、還。

三、指導完成“我會寫”。

四、作業。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

假如小學語文教案及反思（模板18篇）篇十八

認識9個生字。會寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

有關心他人、關愛環境的愿望。

理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

生字卡片

兩課時

一、 導入新課

二、 識字寫字

1．自由讀課文：畫出生字。

2．采用多種方式識記生字。

3．鞏固運用所學的生字。

（1）給生字組詞

（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

1．指導寫字。

三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。

1．自由讀課文

2．教師范讀

一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

二、朗讀感悟

1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

2．每一次出現都是為了畫什么？

4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。

2．朗誦比賽

四、 實踐活動。