教學(xué)計(jì)劃不僅是教學(xué)的指南，也是教師對自己教學(xué)的一種規(guī)劃和思考。下面是一些基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃樣本，可供大家參考和借鑒。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第58—60頁。

教學(xué)目標(biāo)：

3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長方形卡紙、釘子板。

教學(xué)流程：

一繪本閱讀，感知特征。

同學(xué)們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數(shù)學(xué)的樂趣！

1.閱讀繪本《四邊形王國的王子》。

在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國，四邊國里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。

一天四邊國里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國內(nèi)選拔人才，順利通過所有考試的國民將成為王子并繼承王位。國王”

第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進(jìn)入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。

第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門?！笔亻T的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。

第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛浚笥伊苛?，黃色四邊形又傷心的`離開了。

第三扇門，守門的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門外。

終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?！笨?，紅色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。

結(jié)果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國的國王，國王宣布它就是四邊國的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國的國王。

2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長方形能來到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識長方形和正方形。（板書課題）。

二操作討論，探究特征。

1．長方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書：邊角）。

出示小組合作要求：

（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡要記錄。

（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。

（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說一說，說清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？

2.小組操作探究。

3．交流反饋。

a長方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書：4個(gè)角都是直角，對邊相等）。

b正方形呢？（板書：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。

4．說練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長方形，同桌互相說說它們的特征。

b再回過頭看看這些圖形為什么不是長方形或正方形？

三變式呈現(xiàn)，理解長、寬。

思考：如果要知道長方形4條邊的長度，要量幾條邊的長度？為什么？正方形呢？

揭示：長方形兩組對邊中，通常把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形的每條邊的長叫做邊長。（板書：長、寬、邊長）。

指認(rèn)：長、寬。

得出：長方形的長、寬和邊的位置沒關(guān)。

練習(xí)：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。

四辨析深入，梳理關(guān)系。

說：你在生活中哪里見過長方形或正方形？

分：“4個(gè)角都是直角，對邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。

生辨析，對圖形分類。

質(zhì)疑：這是長方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？

得出：正方形是特殊的長方形。

建立集合圈：但正方形還是有別于長方形的，怎么辦呢？

五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。

現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)我們所學(xué)知識的掌握情況。

1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，再說說它們各有什么特點(diǎn)？

2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。

你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形嗎？

3.畫一畫：“想想做做”第7題。

在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。

邊的長度。

說一說：你畫了一個(gè)怎樣的長方形和正方形。

六梳理總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)。

回顧知識：這節(jié)課我們認(rèn)識了四邊王國中兩個(gè)重要的圖形長方形和正方形，回顧一下，你對它們有哪些了解。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇二

1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2.通過“推一推”“拉一拉”活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。滲透數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：探索出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表述自己的發(fā)現(xiàn)。掌握探索的方法。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

情景教學(xué)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、觀察法。

三年級的學(xué)生能夠感性的認(rèn)識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節(jié)課主要通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生自主構(gòu)建知識，逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？

3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來研究。

二、主體探索，合作研究。

1.討論交流。

（2）你能分別指指它們的四條邊和四個(gè)角嗎？（指名完成）。

2.研究長方形邊的特征。

（1）你能說說長方形四條邊的長短關(guān)系嗎？

3.研究長方形角的特征。

（1）長方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？如何驗(yàn)證呢？

4.研究正方形的特征。

（1）現(xiàn)在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。

（2）誰能來給大家說說你們的研究結(jié)果？

其實(shí)不但我們驗(yàn)證了，科學(xué)家通過大量的驗(yàn)證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個(gè)角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的特征。

5.“拉一拉”游戲。

（拉成長方形）這是什么形？為什么是長方形？

（拉成梯形）這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。

（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？

（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過做小游戲，使學(xué)生加深了對長方形和正方形特征的記憶?！?。

三、分層練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用：

（1）選一選（課件展示）。

（2）我們已經(jīng)掌握了它們的特征，會(huì)畫長方形、正方形嗎？

（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業(yè)紙中畫）。

（3）交流：你是怎樣畫的？

四、課外延伸，拓展思維。

課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節(jié)課再來交流。

五、回顧全課，總結(jié)評價(jià)。

1.請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們都做了哪些活動(dòng)？

2.你有什么收獲呢？

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇三

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識與技能：借助觀察、操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在釘子板上圍出長方形和正方形。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識長方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長方形。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點(diǎn)擊課件），開火車說出它們的形狀。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多彩吧。

2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節(jié)課我們就來研究一下，請同學(xué)們齊讀課題：長方形和正方形的.認(rèn)識。

二、小組合作，探究新知：長方形、正方形特點(diǎn)。

（一）認(rèn)識邊的名稱。

2、你認(rèn)識這兩個(gè)圖形嗎？

3、你還知道什么？（長、寬、邊）。

1、請你動(dòng)手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、匯報(bào)：

（1）對折后發(fā)現(xiàn)，長方形的對邊相等。

（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。

（3）用三角尺上的直角比了，長方形和正方形都有4個(gè)直角。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、第80頁做一做第1題。

請你在上面的方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

2、第80頁做一做第2題。

3、練習(xí)十七第3——6題。

4、練習(xí)十七第8題。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

練習(xí)十七第7題。

板書：

角：4個(gè)直角4個(gè)直角。

邊：4條4條。

相對的邊相等4條邊都相等。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇四

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形，了解長方形和正方形的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

2.小組合作運(yùn)用不同方法探究長方形和正方形的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件，長方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

生：張貼一張“尋親啟事”。

師：前來認(rèn)親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說“我才是王子”“我和國王長得最像”。

師：這時(shí)，士兵走了過來，對大家說：“想要見國王和王后，你們需要經(jīng)過幾次篩選”。

師：同學(xué)們，想一想篩選的條件是什么？

生1：要有4條邊。

生2：要有4個(gè)直角。

生3：4條邊相等。

二、觀察異同點(diǎn)。

師：同學(xué)們說的真準(zhǔn)確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。

師：有哪幾個(gè)（序號）？

師：被淘汰的圖形很沮喪的離開了。

師：士兵又說道：“現(xiàn)在進(jìn)行第二次篩選，誰的身上有4個(gè)直角？”

師：大家你看看我，我看看你。有4個(gè)直角的圖形有：。

師：剩下的兩個(gè)圖形里，誰才是正方形國王的兒子呢？

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗乃臈l邊都相等。

師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗(yàn)證一下吧！

三、實(shí)踐驗(yàn)證，匯報(bào)交流。

1.驗(yàn)證猜想。

師：拿出剩下的兩個(gè)圖形，通過折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點(diǎn)。

2.匯報(bào)交流。

（1）.學(xué)生介紹長方形的驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)長方形的四條邊的長度和四個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)長方形的特征。用折一折的辦法驗(yàn)證長方形的對邊相等，用三角尺驗(yàn)證直角。

小結(jié)：通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)有兩組對邊分別相等，有四個(gè)直角，這樣的圖形是長方形。（板書：長方形及長方形特征）。

（2）.學(xué)生介紹正方形的驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)正方形四條邊的長度且有四個(gè)直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗(yàn)證正方形四條邊一樣長（不能只進(jìn)行橫豎對折，還要進(jìn)行對角對折來說明鄰邊相等），用三角尺驗(yàn)證直角。

小結(jié)：通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長，有四個(gè)直角。（板書：正方形及正方形特征）。

（板書課題）。

師：現(xiàn)在我們幫助國王找到了兒子，國王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來，舉行了一個(gè)盛大的舞會(huì)。

師：前來認(rèn)親的圖形都進(jìn)入了舞會(huì)，舞會(huì)上國王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長方形弄混淆，國王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長方形長度相等的一組邊分別叫作：長、寬。（指名學(xué)生來介紹長方形和正方形）。

學(xué)生通過測量可以得出長方形的對邊相等，這是一次不完全歸納的過程，值得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷。比起量的方法，折的過程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗(yàn)證正方形的四邊相等時(shí)，受長方形對邊相等驗(yàn)證方法的負(fù)遷移影響，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得分別沿著兩條邊對折就可以了。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，恰恰是教師應(yīng)給予指導(dǎo)的地方。于是，教師提問：“怎么能說明正方形的四條邊都相等呢？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著對角線斜著對折。其實(shí)，再斜著對折一次已經(jīng)能說明正方形的四邊相等了，但教師還繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把四條邊重合在一起，完成更為細(xì)致、周密的推理，使數(shù)學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。

四、應(yīng)用特征，深入認(rèn)識。

1.辨一辨。

（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長方形）。

師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說說理由）。

2.變一變。

師：老師也畫了一個(gè)長方形，誰能介紹這個(gè)長方形長幾厘米，寬幾厘米？老師覺得這個(gè)長方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢比劃一下。（慢慢拉成正方形―――繼續(xù)拉成長方形）。

3.畫一畫。

師：給舞會(huì)上的小王子和長方形畫一張畫像吧（給出點(diǎn)子圖）。

先同桌之間討論畫法再畫，畫完以后提醒學(xué)生對照長、正方形的基本特征進(jìn)行檢查。

4.猜一猜。

師：舞會(huì)的最后，出現(xiàn)了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰呢？

（ppt做效果燈光投射，只能看見圖形的兩個(gè)直角）。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的邊和角的特征。

2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)觀察、操作能力及獨(dú)立探詢問題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具、學(xué)具：

課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，今天上課前，我們先來欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。

欣賞了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

是啊，長方形、正方形是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷膱D形，你們看(出示長方形和正方形，貼在黑板上)。

請大家數(shù)一數(shù)，長方形和正方形有幾條邊和幾個(gè)角?再請大家看這個(gè)圖形，它也有四條邊和四個(gè)角，它是長方形嗎?是正方形嗎?看來有四條邊、四個(gè)角的圖形不都是正方形或長方形。那正方形和長方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢，這節(jié)課，我們就一起去探索長方形和正方形中的秘密。

二：探索新知。

1、探究長方形的特征。

(不同意!)。

師：為什么?

因?yàn)樯舷聝蓷l邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。

師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系呢?師：你說的真好，讓我們?yōu)樗拇竽懖孪牍墓恼瓢?。他的猜想到底是對還是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明呢?請同學(xué)們4人一組，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)，比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對錯(cuò)。(課件中出示長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn))如果你有了發(fā)現(xiàn)，請你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽。

(學(xué)生分組活動(dòng)，然后交流：你用的是什么方法?證明了什么?)。

師：我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是――?

(長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。)。

小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊，(指一下)板書：對邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區(qū)分開來，通常我們把長方形長邊的長叫作——長，把短邊的長叫作——寬。(板書)指一下你手中的長方形的長和寬。

那么長方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?

板書：4個(gè)角都是直角。

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想了許多的辦法，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比，證明了長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。

2、探究正方形的特征。

老師真為大家感到高興，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?

你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。)。

師：同學(xué)們，通過你們的努力又驗(yàn)證了正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫做邊長(板書：邊長)。

3、比較異同。

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和不同特征呢?

相同：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個(gè)角都是直角。

不同：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

4、解決問題。

現(xiàn)在，相信同學(xué)們一定能夠回答，剛才這個(gè)圖形為什么既不是正方形又不是長方形了吧?(生答)。

三、應(yīng)用拓展。

2、操作題，(1)把兩副相同的三角尺拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，

(2)想辦法將長方形紙變成正方形紙。

3、思考題：(1)用8個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，

(2)用16個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形，

(3)你能拼成一個(gè)大長方形嗎?試一試，有幾種拼法?

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇六

在教學(xué)這一課時(shí)后，我對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識和思考。

1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。

2、通過“畫”表面，認(rèn)識長方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。

3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進(jìn)一步識別新認(rèn)識的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。

4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。

5、通過“圍”圖形，體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別。

6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。

7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。

總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）是學(xué)生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。

（二）是在長方體上“找”長方形時(shí)，長方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長方形了。

（三）在“找”圖中、教室中的長方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。

當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學(xué)水平有有很大的幫助。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：

（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。

（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。

今后要在課堂語言上下工夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。

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長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第12－13頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)。

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2．結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識。(“想想做做”第1題)。

讓每個(gè)學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說b在左邊，一會(huì)兒說b在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時(shí)，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。

(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。

2．說一說。

(1)“想想做做”第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。)。

(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1．想一想。

談話：老師有一個(gè)問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)。

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說明：我們面對面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?，舉起的右手就剛好相反。

2．動(dòng)腦筋。

(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該*右邊有秩序地走。

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會(huì)?

課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。

總評。

“認(rèn)識左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。

1．把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。

2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇八

1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。

2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長（正）方形周長公式。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽,他們?yōu)檫@事爭論不休,請看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈,他們誰跑的路線長?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識有關(guān)？(長方形和正方形的周長)。

揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.

二、探索新知：

(一)擺小棒,探索長方形的周長計(jì)算方法。

1.擺一擺,一個(gè)長6厘米,寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。

師：這個(gè)長方形的周長是指哪部分？

生：四條邊的長度之的和。

師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？

生：一條長和一條寬。

師：為什么不量出4條邊的長度？

生：因?yàn)殚L方形的對邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？

2.請你算一算這個(gè)長方形的周長。

3．用小棒來與同桌說明你的算法。

反饋：1生。

4.反饋交流算法。

引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)。

長方形的周長計(jì)算有這三種：(板書)。

（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。

（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。

（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2。

（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。

5.交流討論,優(yōu)化算法.

小組交流討論：

(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？

(2)有什么不同點(diǎn)?

(3)你喜歡哪種算法?

6.引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長方形的周長公式.

長方形周長=(長+寬)x2。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇九

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)長方形和正方形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，發(fā)展空間思維。

進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，并能正確地進(jìn)行判斷。

教具：掛圖、小黑板學(xué)具：卡片。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多地方能看到長方形和正方形，我們教室里就有許多這樣的圖形。讓我們一起來找一找教室中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形。

學(xué)生找一找教室里的長方形和正方形，再適時(shí)抽象出圖形，幫助學(xué)生建立關(guān)于長方形和正方形的表象。

2．揭示課題：長方形和正方形都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就來研究它們的特征。

1．研究長方形的特征。

（1）初步感知：擺一擺。

長方形有什么特征？

（2）探究特征。

學(xué)生分小組通過操作驗(yàn)證自己的猜想。根據(jù)擺長方形的過程及用直尺量、把長方形紙對折等活動(dòng)說明對邊相等。可以用三角尺的直角比一比，說明長方形的四個(gè)角都是直角。

（3）匯報(bào)交流。

你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點(diǎn)？長方形的角有什么特點(diǎn)？學(xué)生說說驗(yàn)證的方法，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出長方形的特征。

長方形有四條邊，對邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長方形的特征。通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫寬。

2．探究正方形的特征。

引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)長方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。

正方形有哪些特征？正方形有四條邊，都相等，有四個(gè)角，都是直角。正方形每條邊的長叫做邊長。

（1）用6個(gè)小正方形拼一個(gè)長方形。

（2）用16個(gè)小正方形拼一個(gè)大正方形。

在學(xué)生尋找的過程中，提示學(xué)生既可以在教室內(nèi)找，也可以在掛圖中找，先找正方形，再找長方形。在學(xué)生擺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長方形的角和邊有什么特點(diǎn)，多指名說說。

在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生折、量、比等實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證長方形有四條邊和四個(gè)直角，兩組對邊相等的特點(diǎn)。

有四個(gè)角，都是直角有四個(gè)角，都是直角。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：長方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具：正方形手帕、四邊形紙、三角板、直尺、剪刀、英語卡片。

2、學(xué)具：四邊形紙若干張、報(bào)告每4人一張、三角板、直尺、剪刀。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、what’sthis?(thisisabook.)這本書的面是什么形狀呢？（長方形）你知道長方形用英語來說是怎么說的嗎？（教師出示卡片：rectangle,領(lǐng)學(xué)生齊讀）我們用手來摸一摸，發(fā)現(xiàn)是平平的。what’sthis?(thisisablackboard.)黑板的面是什么形狀的呢？（rectangle）。

2、幻燈出示長方形，這是___？（引答）。

3、what’sthis?(thisisahandkerchief.)這塊手帕的面是什么形狀的呢？（正方形）正方形你知道用英語怎么說嗎？（教師出示英語卡片：square，領(lǐng)學(xué)生齊讀）what’sthis?(thisisaneraser.)這塊橡皮的這個(gè)面是什么形狀的呢？（square）。

4、幻燈出示正方形，這是_____？（引答）。

5、今天我們就來深入認(rèn)識長方形和正方形（上下板書：長方形、正方形）。

二、新課教學(xué)。

（一）研究什么。

你覺得關(guān)于長方形和正方形，我們可以來研究他們的什么呢？（指名學(xué)生說）。

大家想要研究的真是多，但是呢，今天我們暫時(shí)只先研究它們的邊和角。還有的我們放到以后研究。（左右板書：邊、角）。

（二）認(rèn)識長方形的特征。

1、今天老師給了你們許多紙，你能找出一張長方形的紙嗎？小朋友自己找，老師也來找，你們找到了拿在手里，舉起來給老師看看，老師找到了把它帖在黑板上。

2、小朋友真聰明，都找對了！要研究長方形的邊和角，可以用什么方法呢？（數(shù)、量、折、比，量了以后把結(jié)果寫在你手中的長方形上）。

3、現(xiàn)在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結(jié)果填在報(bào)告里，有困難的小朋友可以找書本幫忙。我們來比一比，哪個(gè)小組做得又快又好。（教師巡視指導(dǎo)）。

5、指名匯報(bào)（幻燈出示結(jié)果）：

（1）（指名說）第一個(gè)有幾條邊。提問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？（指名回答，教師板書：數(shù)）那小朋友幫我一起來數(shù)一數(shù)（教師拿張長方形紙演示）果然，長方形有4條邊，所以，這個(gè)結(jié)果是正確的。

（2）（指名說）第二個(gè)邊的特征。上下兩條邊，左右兩條邊，這種具有相對關(guān)系的邊，我們就叫它們是對邊，所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等我們就可以說是長方形的對邊相等。大家一起說一遍：長方形的對邊相等。

（3）提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（教師板書方法：量）你量出來的結(jié)果分別是多少？果然，你量出來的數(shù)字可以說明對邊相等的。我們再來量一量黑板上這個(gè)長方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書方法：折。）問：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學(xué)生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。很有趣哦！原來，折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（4）（指名說）第三個(gè)有幾個(gè)角。提問：長方形有4個(gè)角，你又是用什么方法知道的呢？（指名回答）我們一起來數(shù)一數(shù)（教師演示數(shù)）。果然，長方形有4個(gè)角。verygood!

（5）（指名說）第四個(gè)角的特征。4個(gè)角都是直角你又是通過什么方法知道的呢？（學(xué)生說，教師板書：比）好，我們來比一比（教師演示）。

6、我們的小朋友真是棒，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長方形邊和角的特征，有哪些??？我們一起說，語句說完整。（教師板書）。

7、那長方形較長的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們?nèi)∫粋€(gè)名字嗎？（指名學(xué)生說，教師板書）長，用英語怎么說呢？（教師出示英語卡片：length領(lǐng)讀）寬，用英語怎么說呢？（教師出示卡片：width領(lǐng)讀）你能用手指指出你長方形的長和寬嗎？把長方形紙拿出來，我們一起指一指（教師拿出長方形紙和學(xué)生一起指長寬長寬，再幻燈演示長長寬寬）。

8、剛才我們研究了長方形，你能說說長方形的特征嗎？

（三）認(rèn)識正方形的特征。

2、學(xué)生演示。你的手兒真巧，老師告訴大家，他變的這個(gè)圖形就是正方形。為什么說它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我們還是分小組研究，先把你手中的長方形紙照剛才那位小朋友的方法變成正方形，再用剛才我們研究長方形特征的方法：數(shù)，量，折，比來研究正方形的特征，得出結(jié)果后，把結(jié)果填在報(bào)告里。（教師巡視指導(dǎo)）。

3、誰來匯報(bào)你們一組的結(jié)果？（幻燈出示）提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的？（你會(huì)用折紙的方法來證明嗎？怎么折？學(xué)生自己折著試試。請學(xué)生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對邊相等，所以四條邊都相等）。

4、正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書：邊長）。

5、剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說。（教師板書）學(xué)生再一起讀一遍。

（四）長方形和正方形的聯(lián)系。

1、今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識了長方形和正方形，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

2、我們來比較一下長方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說：它們都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角都是直角）都有四條邊，每條邊都是一條什么？（線段）我們說，有四條線段圍成的圖形是四邊形，長方形和正方形就是由四條線段圍成的四邊形。

3、長方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學(xué)生回答（長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。）。

4、說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。

三、鞏固練習(xí)。

我們通過自己動(dòng)手認(rèn)識了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的異同。接下來，我們要來做一些練習(xí)，來考一考大家有沒有都掌握了。openyourbooksandturntopage107。（幻燈出示）。

1、練習(xí)二十三第一題，下面的圖形中哪些是長方形？

你找到了嗎？找出來了哪幾個(gè)？你為什么認(rèn)為它們都是長方形呢？

老師提醒大家，只有全部符合報(bào)告上四條特征的才是長方形。

2、練習(xí)二十三第二題，下面的圖形中哪些是正方形？

你找到了嗎？你找到了哪些？為什么認(rèn)為這些都是正方形？

老師提醒小朋友，一定要滿足報(bào)告上有關(guān)正方形的所有特征才可以斷定它是正方形。

3、舉例：在生活中，有哪些物體的面是長方形的，有哪些物體的面是正方形的？（小朋友們真棒，一下子舉出了這么多的例子，看來，在我們的身邊到處都有長方形和正方形，大家是和他們交上好朋友了?。?/p>

4、判斷：

（1）長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角?！ǎ?/p>

（2）對邊相等，四個(gè)角都是直角的是長方形。…………（）。

說明：正方形是特殊的長方形。

（3）四邊相等的四邊形一定是正方形?！ǎ?。

為什么這句話是錯(cuò)的？

（4）正方形的四邊相等。…………………………………（）。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的地方嗎？打開書本，翻到105、106頁劃出你認(rèn)為重要的地方。

五、作業(yè)布置。

1、思考題（幻燈出示）：數(shù)出圖中一共有幾個(gè)長方形。

2、練習(xí)二十三第4題。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十一

在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長方形周長與面積。

面積、周長的區(qū)分及計(jì)算。

檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。

問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2。

師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬。

師：你自己來解決這兩個(gè)問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

對于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。

師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。

課堂練習(xí)。

自主練習(xí)2兩個(gè)問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。

自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長方形周長不一定相等。

進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業(yè)：自主練習(xí)1。

板書設(shè)計(jì)：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計(jì)算，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十二

2、使學(xué)生理解并初步掌握長方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。

4、向?qū)W生滲透互相聯(lián)系，互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

多媒體課件、個(gè)數(shù)不等的面積是1平方厘米的小正方形。

1、猜面積單位。（平方米，平方分米，平方厘米）。

2、出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。

提問：你知道他們的面積分別是多少嗎？為什么形狀不一樣，而面積卻都是8平方厘米呢？

小結(jié)：看來用了幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

1、出示一個(gè)長方形。

（1）估一估長方形的面積。

（2）驗(yàn)證估計(jì)的對不對，動(dòng)手量一量。一位學(xué)生上臺擺，其余在學(xué)習(xí)單上擺。

提問：這個(gè)長方形里一共擺了幾個(gè)？你是怎么數(shù)的？

小結(jié)：小正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。

2、再出示一個(gè)稍大的長方形。

（1）用剛才的`量法，量出它的面積。

（2）小正方形不夠用你是怎么知道它的面積的？

小結(jié)：長里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的長就是幾厘米，

寬里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的寬就是幾厘米。

出示長是6厘米，寬是3厘米的長方形。

1、思考：這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

2、總結(jié)長方形面積公式：長方形的面積=長×寬。

1、自學(xué)課本知道字母公式。

2、一起總結(jié)字母公式。

思考這節(jié)課你有什么收獲？（揭示課題）。

2、拓展。

1平方厘米正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十三

1、通過教學(xué)使學(xué)生在探求知識過程中，掌握長方形正方形面積的計(jì)算方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

2、在利用信息媒體過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和傳遞的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，掌握長方形正方形面積計(jì)算的方法，并會(huì)靈活計(jì)算與應(yīng)用，解決數(shù)學(xué)問題。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過程。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識。長方形正方形面積的計(jì)算重點(diǎn)是計(jì)算公式的推導(dǎo)與理解，為了突出重點(diǎn)，老師為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)課件，教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的研究提示語，學(xué)生進(jìn)行拼擺長方形，測量長方形的長寬得出面積，使學(xué)生更深刻理解了長方形的長、寬與面積的關(guān)系。

2、運(yùn)用多媒體學(xué)件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過電腦課件的操作，學(xué)習(xí)新知識。通過數(shù)形結(jié)合，實(shí)際操作，突破知識重難點(diǎn)，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生在電腦中進(jìn)行動(dòng)手操作，根據(jù)出示的'圖形進(jìn)行拼擺測量填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長方形的長和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長方形正方形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ妹娣e單位拼擺或用尺子測量，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中，信息技術(shù)必須更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化服務(wù)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生遇到問題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學(xué)幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想。

在學(xué)習(xí)中，教師不僅是組織者、更是引導(dǎo)者與合作者。我力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的各種問題和困難，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生充分的自主與教師有效的指導(dǎo)相結(jié)合。

授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件分教師演示課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件。

教師課件，通過演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對長正方形和正方形特征的理解，通過數(shù)面積單位個(gè)數(shù)并求面積，為新知識做好準(zhǔn)備。新授中教師機(jī)出現(xiàn)的研究提示語，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航。學(xué)生課件，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在新知識學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上動(dòng)手操作，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺或測量，填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，研究長方形長和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長方形面積計(jì)算公式。在練習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，電腦對學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行判斷，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖。

1、復(fù)習(xí)新知：

師引語，讓學(xué)生說一說前面學(xué)習(xí)的有關(guān)長方形和正方形的一些知識。

學(xué)生回答有關(guān)知識。

(3)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

根據(jù)學(xué)生的回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，為新課作準(zhǔn)備。

2、引入新知：

師：這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)什么知識?

教師引入：有的同學(xué)想研究長方形和正方形的面積，怎樣計(jì)算長方形和正方形的面積?這節(jié)課我們就一起來研究。板書課題：

生1：我還想學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識。生2：我想知道怎樣求長方形的面積?生3：我知道長方形面積等于長乘寬。

生4：……。

了解學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生，利用知識的遷移引入新知識。

3、探究新知：

師：請看圖形，你能很快地說出面積是多少嗎?

生1：數(shù)小方格方法數(shù)出面積。

生2：計(jì)算出來的。

生3：……。

通過學(xué)生數(shù)面積單位個(gè)數(shù)認(rèn)識面積的大小為新知識作鋪墊。

（2）、探究長方形、正方形的面積計(jì)算，學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)要求：

學(xué)生每人一臺電腦，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如果有解決不了的問題可以請教身邊的同學(xué)幫助解決。學(xué)生上機(jī)操作擺圖形的面積。

1給出1平方厘米的面積單位隨機(jī)擺出3個(gè)長方形計(jì)算出面積。

2用尺子動(dòng)手測量長方形的長和寬計(jì)算出面積(兩種方法自選)。

教師為學(xué)生提供了學(xué)件將原來抽象的內(nèi)容通過數(shù)形相結(jié)合，幫助學(xué)生解決問題。

4、師研究提示語：

(1)每排擺的面積單位數(shù)和長有什么關(guān)系?

(2)擺的排數(shù)和寬有什么關(guān)系?

(3)長方形面積和它的長、寬有什么關(guān)系。

小結(jié)：每排有幾個(gè)面積單位，長就是幾，擺了這樣的幾排，寬就是幾，也就是長方形所含的面積單位數(shù)正好等于長和寬的數(shù)的乘積。電腦出示：長4厘米，寬2厘米，求面積長是5厘米，寬3厘米，求面積學(xué)生說出計(jì)算過程和擺的過程。

(1)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你有什么收獲?

(3)學(xué)生談?wù)勛约旱谋竟?jié)課的收獲。

(4)歸納長方形和正方形的面積計(jì)算公式讓學(xué)生反思小結(jié)，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十四

教學(xué)目的：

1.經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長方形特征的過程。

2.認(rèn)識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個(gè)角都是直角。

3.在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：探究長方形的特征。

解決策略：

通過觀察大小不同的長方形猜想長方形的特征，然后通過獨(dú)立思考與小組合作等形式驗(yàn)證交流自己的猜想，從而。

總結(jié)。

歸納出長方形的特征。

教具準(zhǔn)備：

生：1.每個(gè)學(xué)生3-5張大小不同的規(guī)則的長方形的紙。

2.答題卡。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

相信大家對長方形都有一些的了解，那么現(xiàn)在在我們身邊有哪些物體上有長方形？（學(xué)生找身邊的長方形，自由發(fā)言）。

長方形在我們的身邊還真不少，這就課，我們就來借助長方形紙片繼續(xù)研究一下長方形。猜測：

我們手中都有一些長方形，數(shù)一數(shù)，它有幾條邊，幾個(gè)角？

仔細(xì)觀察一下：長方形的邊和角有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生自由說，也可以把想法和同桌說一說，教師不作任何提示，不限制學(xué)生的猜測，參與到學(xué)生的討論之中）。

驗(yàn)證：

大家都說了很多想法，那么我們就利用手中的長方形紙片，同桌合作驗(yàn)證一下這些想法是不是正確的。

（學(xué)生同桌之間討論，教師參與到討論之中，傾聽學(xué)生的想法，并且從學(xué)生的討論中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平）。

那個(gè)小組愿意說一說你們驗(yàn)證了哪些想法是正確的。

（根據(jù)學(xué)生驗(yàn)證的結(jié)果板書：長方形的對變相等，四個(gè)角都是直角）。

教學(xué)長和寬：

剛才有些同學(xué)用測量的方法，驗(yàn)證了長方形的對邊相等，現(xiàn)在老師告訴大家，（邊指邊說）長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做長方形的寬。

鞏固練習(xí)：

咱們同桌之間互相指一指手里的長方形的長和寬，并量一量它的長和寬各是多少？把結(jié)果標(biāo)在長方形對應(yīng)的位置。

（學(xué)生動(dòng)手量，教師巡視）。

現(xiàn)在我們又對長方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，現(xiàn)在有三個(gè)圖形都說自己是長方形，咱們能不能把真的長方形辨認(rèn)出來？（學(xué)生說哪個(gè)是長方形，哪個(gè)不是）。

老師已經(jīng)把他們都請到了練習(xí)紙上，大家用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下我們判斷的對不對。（應(yīng)用知識：對邊相等，四個(gè)角都是直角）。

2.手腦并用。

請同學(xué)們選擇使用手中長短不同的小棒，擺出一個(gè)長方形。

說一說這節(jié)課，都學(xué)了哪些知識？

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十五

建德航頭中心小學(xué)李康其。

教學(xué)內(nèi)容：浙教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》p94――95。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、量一量、折一折、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形基本特征，明確長方形和正方形的關(guān)系。

2．感悟長方形的元素：對邊相等、四個(gè)角是直角之間的辨證關(guān)系。

3．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在擺、折、量、畫等操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正方形和長方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：明確正方形和長方形之間的關(guān)系。

媒體準(zhǔn)備：課件、長方形紙片、小棒、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、初識（8分）。

1、小朋友們，我們剛學(xué)習(xí)了三角形和四邊形，誰能說說什么是四邊形呢？

(四條線段圍成的封閉圖形叫四邊形)（板書:四邊形）。

2、如果用小棒來代表線段，那么擺一個(gè)四邊形需要幾根小棒？李老師為小朋友們準(zhǔn)備了一些小棒，同桌從信封中各取出4根小棒擺一個(gè)四邊形，看誰擺得快。

3、展示2－3人。

4、下面這些圖形都可以用4根小棒擺起來嗎？（在格子圖中展示）。

把幾個(gè)圖形分為一類，說明這些圖形都比較特殊。為什么要把。

1、2、4、7、10這五個(gè)四邊形歸為一類呢？（這些四邊形比較特殊，它們的四個(gè)角都是直角）。（板書：4個(gè)直角）。

6、你知道這些圖形除了四邊形這個(gè)名字以外，還有什么的名字嗎？（長方形）（板書：長方形、正方形）。

7、今天我們就一起來研究四邊形中的特殊的一種圖形-長方形。

二、探究（18分）。

2、同桌合作，擅長擺的小朋友用小棒擺出長方形來，擅長畫的小朋友在格子圖中把同桌擺的長方形畫出來，比一比，哪個(gè)小組合作的好？擺得多，畫得好。

活動(dòng)要求：

3、交流2－3人。同學(xué)們真能干，擺出了這么多不同的長方形。誰上來匯報(bào)呢？把你們擺的和畫的長方形給大家展示一下。

（兩組對邊相等）（板書：對邊相等）當(dāng)四根小棒都一樣長的時(shí)候，就可以擺出正方形。（板書：四邊相等）。

5、長方形相鄰的兩條邊分別叫做長方形長和寬。（板書：長、寬）。

（課件演示：長方形變位）觀察，長寬變了沒有？

（1）折一折對邊相等。

（2）折出一個(gè)最大的正方形。

7、如果要量出長方形4邊的長度，最少要量幾次？為什么？正方形呢？

8、如果對邊一樣，拼成的四邊形就一定是長方形嗎？可能是這樣的圖形嗎？那怎么變成長方形呢？（課件演示：平行四邊形――長方形）。

9、我們擺長方形或畫長方形的時(shí)候還要注意什么？（四個(gè)角都是直角）。

10、同學(xué)們真能干，老師幫你們擺的畫的長方形整理了一下，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示漸變過程。）。

觀察以后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

正方形是特殊的長方形。（板書完成三者關(guān)系圖）。

三、拓展（7分）。

1、這些四邊形中，長方形有（），正方形有（）。

2、在剛才擺長方形的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有一根小棒小朋友們一直沒有用，是哪一根？為什么不用？擺不出來我們可以想像。然后畫一畫。

（課件演示一長一寬轉(zhuǎn)動(dòng)拼成長方形。）。

3、猜猜是什么圖形？

數(shù)學(xué)書本蓋住的是一個(gè)四邊形，到底是一個(gè)怎樣的四邊形呢？

平行四邊形―――直角梯形――長方形。

四、小結(jié)（2分）。

說說有什么收獲？還有什么疑問？長方形中蘊(yùn)含著許許多多的有趣數(shù)學(xué)問題，動(dòng)手拼擺長方形更能使我們的大腦變得聰明。同學(xué)們認(rèn)識七巧板嗎？課后利用七巧板拼擺長方形，比比誰的辦法多。

長方形和正方形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索長方形的過程。

2.認(rèn)識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個(gè)角都是直角。

3.在用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn):。

使學(xué)生自主探究長方形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):。

長方形特征的得出和驗(yàn)證。

教具學(xué)具:。

課件,剪刀,長方形紙片一條繩直角三角板直尺。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學(xué)知識，哪些物體的面是長方形？

師：想一想長方形有幾條邊，幾個(gè)角？

生：長方形有四個(gè)直角，有四條邊。

師：長方形的圖形里藏著許多秘密，想不想發(fā)現(xiàn)它？

生：想。

師：今天我們就一起研究長方形的特征。

二、探索新知。

（1）觀察猜想。

師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察你手中的長方形，猜想一下長方形有什么特點(diǎn)？

生1：長方形有4條邊。

生2：長方形相對的邊都相等。

生3：長方形有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。

生4：長方形有2條長邊，兩條短邊。

師根據(jù)生回答板書：長方形對邊相等，4個(gè)角都是直角。

(2)驗(yàn)證特征。

師：剛才同學(xué)們說出了自己對長方形的了解，那么這些猜想究竟對不對呢？想不想親自驗(yàn)證一下。

師：你想用什么方法來驗(yàn)證自己的猜想？

生：我想用剪刀剪的方法，驗(yàn)證長方形的角。

生：我想用折一折的方法驗(yàn)證長方形的對邊相等。

生：我想用小尺量一量的方法驗(yàn)證長方形的對邊相等。

師：同學(xué)們的方法可真多，下面我們在小組內(nèi)動(dòng)手操作，交流自己的做法，先來看合作要求?；脽舫鍪竞献饕?。

師：下面的時(shí)間就交給你們了。

（學(xué)生活動(dòng)）。

師：剛才同學(xué)們猜想出長方形對邊相等，哪個(gè)小組同學(xué)愿意匯報(bào)。

生1：大家看我是用折一折的方法來驗(yàn)證上下兩條邊是相等的。

生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長方形有4條邊，有4個(gè)角。

生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長，左右兩邊一樣長。

生4：我是用直角三角板來驗(yàn)證4個(gè)角都是直角。

生5：我是用直尺先量出一個(gè)角得出結(jié)論是直角，然后對折再對折，這樣得出4個(gè)角都是直角。

生6：我是用折一折的方法驗(yàn)證出長方形的對邊相等的。

（師課件演示：長方形的對邊相等，4個(gè)角都是直角）。

齊讀：長方形的對邊相等，4個(gè)角都是直角。

三、

師：剛才同學(xué)們猜想出長方形有兩條長邊，兩條短邊，請你指出手中長方形的長邊和短邊。

師：課前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課，誰知道數(shù)學(xué)書給他們起了什么名字？

師板書：長寬。

師：那它有幾個(gè)長？幾個(gè)寬？

師：請你指出教室里長方形的長和寬。

四、學(xué)中做。

（1）出示課件練習(xí)（說一說）。

（2）出示頁練一練（課件出示）。

（生判斷并說明理由）。

（3）選圖測量并記錄。

（學(xué)生活動(dòng)，集體訂正）。