優秀作文不僅要注重內容的豐富和觀點的獨到，還要注重語言的精準和修辭的巧妙運用。小編為大家整理了一些優秀作文欣賞，希望能給大家在寫作方面提供一些幫助。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇一

一、教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

二、重點難點：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

三、教學過程：

第一課時。

(一)揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。

板書課題;三只白鶴。

(二)初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?

(三)檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)。

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

(四)理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

2、結合圖理解埋魚的位置。

(1)指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

(2)指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)。

(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)。

哪只記憶辦法，能夠準確地找到魚?

3、圖文結合，理解找魚的過程。

(l)指導看圖2。

圖上畫了什么?它們在干什么?

它們怎么找的?

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

(2)讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的?

第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)。

第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)。

第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)。

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢?

(3)讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)。

另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

(因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。)。

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚?

(“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。)。

4、深化總結。

(l)三只白鶴誰最聰明，為什么?

(2)學習了本課，你懂了什么道理?

(做事要動腦筋，才能把事情做好。)。

(3)說說你知道的寓言故事。

(五)朗讀全文。

第二課時。

(一)復習。

1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)。

2、認讀生字詞。

(二)自學本課生字。

在小組內交流識記生字的方法。

(三)檢查自學情況重點指導。

“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”

可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區別同音字“弟——第”。

(四)指導書寫。

“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

“飽、記、埋”要寫緊湊些。

(五)作業。

練習書寫本課生字。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇二

二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決。

三、少限制，多讓學生自由表達。

讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網上。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇三

1??????能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2??????了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二.教學重點.難點。

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

三.教學準備。

掛圖。

四.教學時間。

一課時。

五.教學過程?。

一、????????揭示課題。

1.????????讀課題。

2.????????雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

二、????????聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）???????。

三、????????細讀課文。

1.????????細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2.細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒?提著裙兒?輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己?也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.????????????教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業?設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩(??)???嬌(??)???梢(??)???滑(???)。

踩(??)???驕(??)???稍(??)???猾(???)。

3、??填量詞。

一(??)大雨????一(??)孩子???一(??)褲子???一(??)淚水。

一(??)海洋????一(??)笑臉???一(??)辮子???一(??)微風。

七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設計?。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇四

李英梅。

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今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）。

生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

師：為什么他還很驕傲呢：

生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……。

孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識，而我們這些大人卻還覺得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開學的那幾天里，秋雨綿綿，教學樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲使孩子失去了多少歡樂啊！做為一名教師，我覺得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要深入學生的生活，多了解學生的內心世界。

轉載。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇五

教學目標：

1.認識8個生字。

2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

4.培養學生熱愛生活和自立的情感。

教學重點：

認識8個生字，能夠讀準字音。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、雨聲導入，創設情境，訓練說話。

（點評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

二、學習課文。

1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來。

（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音。

傘群。

慢悠悠。

雨絲。

機靈。

小鹿。

奔跑。

淋壞。

勇敢。

（3）課件出示字卡片。

讀準音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋。

敢。合作學習記憶字形讀準字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）。

靈：淋：（拼音）。

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓練）。

（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）。

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。

學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學生練習讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

板書：勇敢、歡快。

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

三、總結談話。

1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）。

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

怎樣寫？

四、指導書寫。

選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）。

五、布置作業。

在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇六

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇七

教學目標：

1.觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

2.借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3.通過讀圖的過程，發展學生的語言，激發學生的想象力。

4.認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

教學重點：

認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

教學難點：

借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

教學關鍵：

培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

教學課時：

二課時。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片、

查閱有關張樂平的漫畫資料。

相關知識點：

學生欣賞漫畫的能力。

教學突破點：

利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

教學流程：

第一課時。

一、導入。

同學們，你看誰來了?(三毛)對，這就是中國漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎?誰能說一說。

二、理解圖意。

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么?理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

三、學習生字。

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。

檢查預習情況。開火車讀。

(1)先開單軌火車讀。

(2)再開雙軌火車讀。

四、識記生字。

這些生字你用什么好辦法記住的?

五、寫字。

本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書設計：

雨后春筍。

筍悠欲津解。

第二課時。

教學流程：

一、觀察。

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考為什么會這樣呢?

再觀察前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。

二、思考。

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。

三、總結。

看了這組漫畫：你最想說的是什么?

使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇八

1、觀看每幅圖畫中人物的神態變化和人物四周事物的微小的變化，使同學養成勤于思索的好習慣。

2、借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，進展同學的語言，激發同學的想象力。

4、熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的'魅力。

培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。

二課時。

教學掛圖、生字卡片、

查閱有關張樂平的漫畫資料。

相關學問點：

同學觀賞漫畫的力量。

教學突破點：

利用課件等形式讓同學感受漫畫幽默的魅力。

第一課時。

一、導入。

同學們，你看誰來了？（三毛）對，這就是中國漫畫家張樂平筆下的仆人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

二、理解圖意。

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解："悠閑得意'并用"悠閑得意'造句。

看其次六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解："隨心所欲'"酣然入夢'"大吃一驚'"懷疑不解'，并分別造句。

三、學習生字。

打開書，畫出本課的生字。拿出自己預備的和生字卡片，分組自學。

檢查預習狀況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

四、識記生字。

這些生字你用什么好方法記住的？

五、寫字。

本課"筍'和"解'書寫易錯，引導同學仔細觀看，留意每一筆的位置，強調"筍'字下面的"尹'字撇不出頭；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此豎要出頭。

板書設計：

雨后春筍。

筍悠欲津解。

其次課時。

教學流程：

一、觀看。

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思索為什么會這樣呢？

再觀看前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是由于這場雨長高的。

二、思索。

課題"雨后春筍'的意思原來就是下雨后，竹筍生長的特別快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能詳細地說說"雨后春筍'的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比方新奇事物的大量消失。

三、總結。

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使同學懂得漫畫能帶給我們歡樂，能讓我們在歡樂中學到學問，能讓我們更喜愛學習。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇九

教學目標：

1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

3、能讀懂詩歌最后一節的意思。

4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

教學重點：能有感情地朗誦全詩。

教學難點：體會詩歌最后一節的意思。

教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

教時：一課時。

教學過程：

一、引入新課并質疑。

1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)。

2、出示課題：1太陽的話。

3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。

4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

5、讀了課題你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，自學生字。

1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?

2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。

3、反饋自學效果。

(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間。

(2)各種形式讀詞。

(3)“睫”有半部分的筆順。

(4)理解詞語：撒滿。

三、讀熟課文。

1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物?

2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?

3、再讀課文。

4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

自由讀，男女生朗讀。

四、有感情讀課文，理解詩意。

1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。

2、交流。

3、重點理解第四段詩的意思。

(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。

(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?

(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?

(4)小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。

4、有感情朗讀課文。

五、小結課文，練說話。

聽了太陽的話，你想對太陽說什么?

六、布置作業。

寫話練習：

聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”

板書設計：

1、太陽的話。

金黃的花束林間的香氣。

亮光和溫暖滿身的露水。

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小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十

教學目標：

1、會4個生字，認讀8個字。

2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學過程：

一、引入：

昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）。

老師也找了一首有關春天的古詩：

（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴。

（唐）王駕。

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

生：他們很自由，開心……。

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地。

學習“使勁”兩個生字。

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地。

如果你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導書寫生字。

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）。

找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）。

課下可以觀察什么時候用“得”字。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十一

《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。

怎樣使學生體會詩中兒童的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的問題。在教學上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創設情境，然后引領學生走進雨后的廣場;接著，展現文中的_圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發學生盡情地朗讀第一節，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。

抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十二

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

教學難點：

能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）。

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。

2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業（任選一題）。

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

2．激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

3．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1．指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。

2．培養學生想象力，進行口語訓練。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入，創設情景。

看……（播放課件）。

2．你看到了什么？追問：他在想什么？

過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。

二、檢查識字、讀書情況（課件）。

1．嫩綠――句子。

2．赤腳神仙――句子。

3．興奮和驕傲――句子。

4．撅著――句子。

三、指導學生有感情地朗讀課文。

（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

2．在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。

3．指名讀。

（二）指導朗讀。

1．小哥哥部分。

（1）指導第二節。

你聽出什么了？

追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

（2）指導第三節。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么說這句話？

學生評議：他的表情對不對？為什么？

出示全節，自己體會讀這一部分。――指名讀。

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。

3．廣場上。

（1）指名讀“廣場”部分。

（2）詞語補充練習：快樂得好象――――一樣。

（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

四、想象創作。

1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）。

2．學生自由選擇說。

3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

（1）小組交流。

（2）指名說。

五、作業。

感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

六、總結。

快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十四

隨著課程改革的深入，語文課堂教學也在悄悄地發生變化。我們從以往關注老師的教到現在更關注學生的學。判斷課堂教學成敗的標準，從關注教師本人能力與表現如何，到關注教師教學對學生學習的引導與幫助有多大。特別是平陽縣推出了“我愛學習”學業項目評價活動后，課堂更是努力踐行著“學為中心，以評導教，以評促學”的課堂方式變革。

我們不難發現，這則寓言，陳老師安排的學習內容是：1.本課的6個要認讀生字，4個要求會寫的字；2.本課的重點詞語，像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”，積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一個語言點的訓練：種田人拎著兔子，——地想：——————。4.語文學習的一些方法和習慣，比如識記生字的各種方法，讀通課文的方法，理解詞語的方法，讀懂寓言的方法。我也記錄了一些陳老師的課堂教學語言，像“抬起頭，舉起手，跟老師寫一些”，“碰到難讀的地方多讀幾次”，“讀好后用你的坐姿告訴我”，“寫好第一個字后和書上的比一比，分析一下，再寫第二個字”，“拿起筆在文中找一找，劃出來”，“你學會了欣賞別人”，“回答問題時站直了，你會更漂亮”……陳老師很多這樣的課堂教學語言都是指向語文學習方法的滲透和良好學習習慣的培養。

從這節課的教學內容看，陳老師語文的學段意識很強，她能結合課文特點和學生的學習起點選擇合適的教學內容，教學內容適度、適量，符合學生的年段特點，并以識字教學作為這堂課的重點，沒有出現公開課中經常出現的過度拓展和拔高的現象。

《語文課程標準》非常注意不同學段學生的心理特點，在第一學段的目標中提出，喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。我們不難發現，陳老師心中有學情，眼中有學生，運用多種方法激發學生的學習興趣。特別是這樣的公開課，學生面對這么多陌生的老師，可能會膽怯。陳老師關注到了這一點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學生的心情，激發學生的興趣。課件呈現的生動形象的畫面，一下子吸引了學生的眼球。低年級的學生往往愛表現，爭強好勝，在游戲中更會爭先恐后地表現自己。課前營造的積極向上的學習氛圍，為后面的學習作了良好的鋪墊。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學生年齡特征的方法，去保持、去延續學生的學習熱情。在這樣的課堂氛圍中，學生就能做到樂學善學了。

第二個方面，教給方法，培養習慣。

這節課，滲透著學習語文的很多方法和習慣。

陳老師教給學生預習課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；

教給學生理解句子的方法：去掉句子中的重點詞，與原句比較，聯系上下文理解句子。

也教給了學生讀懂寓言的方法：寓言歷經了千百年的錘煉，是人類智慧的結晶，是一種很常見又非常有趣的文學體裁。陳老師教給學生讀懂寓言的方法，也就是先了解的故事，這是讀懂寓言的基礎。其次在了解故事的基礎上琢磨其中的道理，這是讀懂寓言的.關鍵。陳老師在學生了解課文的大致內容后，拋出一個問題：種田人哪兒做錯了呀？讓學生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個記號。在交流中，抓住人物的心理活動和動作體會寓意。有了這些方法的滲透，相信學生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內容的第一層面上。

這堂課各種學習方法的指導很自然地滲透在各個板塊的教學中，潤物細無聲。學生如果每節課都能在老師這樣的細雨滋潤下，語文學習的百花園一定能出現姹紫嫣紅的美麗的風景。

第三個方面，陳老師面向全體，爭取人人參與。

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在這節課中，我們可以看到，從課前游戲，、初讀課文到重點詞句的學習、寓意的體會及生字書寫，陳老師都能面向全體，激發全體學生的參與和體驗的熱情，有效利用多媒體等輔助教學手段，創設有效的教學情境，引導學生人人參與，也達到了預定的教學目標。

陳老師的這堂課，能根據教學目標，結合學情和教材特點，恰當選擇教學內容，課堂中能關注學生學習語文的興趣，培養良好的學習習慣，教給學生學習語文的方法，努力朝著“人人過關、樂學善學、學力取向，習慣為重”的方向前進，有很多值得我學習、借鑒的地方。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法，說得不對或不足的地方還請大家批評指正。我們也期待著姜老師和紀老師兩位專家能給我們做專業上的引領。謝謝！

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十五

一、教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

二、教學準備：

生字卡片。

三、教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

(二)初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內學習生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴充詞語。

(三)學習寫字。

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

(四)理解課文。

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些?

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

(五)拓展延伸。

雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二、教學重點、難點。

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

三）、教學準備。

掛圖。

四）、教學時間。

一課時。

五）、教學過程。

一、揭示課題。

1、讀課題。

2、雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

3、今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三、細讀課文。

1、細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2、細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑。”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮。）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3、教師、總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩嬌梢滑。

踩驕稍猾。

3、填量詞。

一大雨一孩子一褲子一淚水。

一海洋一笑臉一辮子一微風。

七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設計。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

教學重點難點：

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

教具準備：

教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、課時目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準備：

生字卡片、掛圖。

三、教學過程：

教學過程。

一、導入。

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

3、板書課題，齊讀。

4、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

1、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。

a、自己輕聲讀。

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀。

d、教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

e、全文一共有幾節？

3、開火車讀。

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、討論交流。

6、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

教學過程。

7、導朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結。

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結。

第二課時。

一、課時目標：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二、教具準備：

幻燈。

三、教學過程：

教學過程。

一、揭示課題。

1．讀課題。

2．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三細讀課文。

1．細讀第一小節。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋。

歡樂的.海洋。

教學過程。

2．細讀第二、三、四小節。

（1）指名讀第二、三、四小節。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3．教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩()嬌()梢()滑()。

踩()驕()稍()猾()。

3、填量詞。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。

小學二年級的雨后（匯總18篇）篇十八

雨后初晴雨停了，我走進大自然，泥土的芬芳撲鼻而來，我深深地呼吸著，陶醉在這美景中。

遠處，小山更加富有詩意，這詩意格外清新。山腳下的幾座房子和樹叢相互掩映，房頂的煙囪冒出裊裊炊煙，這一定是一個幸福的家庭。

近處，樹葉經過雨水的沖刷變得閃閃發亮。農伯伯走到田間，融入這綠色的海洋，蹲下身子輕輕的撫摸著剛剛喝足了水的小苗，然后站起來深情地注視著這一片綠色，嘴角邊掛著一絲微笑。是啊!農伯伯看到了金色的希望。

仰望天空，幾朵浮云飄過，一道彩虹斜掛在空中，這時我想起毛的一句描寫彩虹的詩：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞?”這時幾只大雁向天際飛去，也許它們是帶著自己的夢想去旅行。

這景色宛如一幅美麗的畫卷。