教學(xué)計(jì)劃是教師掌握教育教學(xué)過程的有效方式，有助于教師把握教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。接下來是幾個(gè)備受學(xué)生和家長好評(píng)的教學(xué)計(jì)劃模板，供大家進(jìn)行參考和應(yīng)用。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇一

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。

4、誰來讀朗志萬提出的問題？

5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的'句子讀一讀。

6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)。

請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。

2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧首x。）。

5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？

1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？

生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

2、伊琳娜長大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

文檔為doc格式。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇二

教材分析：

課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

學(xué)情分析：

低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。

3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚、水、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一.談話導(dǎo)入：

1.教讀“單元導(dǎo)語”。

教師教讀單元導(dǎo)語：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”

2、談話。

師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。

二.初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

4.將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。

5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。

6.齊讀課文。提問：

a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜。

b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。

c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？

d、科學(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）。

三.指導(dǎo)書寫。

1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。

2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。

比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)鞏固。

1.開火車抽讀生字卡組詞語。

2、（課件）齊讀詞語。

3.回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。

1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？

2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。

學(xué)生匯報(bào)，板書：表情圖1????哄騙。

3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：

出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。

5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？

（1）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

（2）“他們”指的是誰？

（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

（4）探討：從中你覺得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？

5.遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）。

（1）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。

b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。

（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

a、出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？

（3）朗讀伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）。

b、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）。

c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。

（4）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

問：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？

5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。

她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（指名說）。

6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。

三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。

1.分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。

四、推薦閱讀：《小馬過河》。

板書設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。

表情圖1????????????????????????????????哄騙。

表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。

不迷信權(quán)威，不輕信盲從。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇三

1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。

2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字。

一課時(shí)。

1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流。

請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）。

2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）。

3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。

4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

第四自然段：

指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的.孩子？

（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）。

指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？

指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過河》一文。

（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）。

第六七自然段：

小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？

朗志萬是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。

這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來說是終生難忘的。

體會(huì)伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。

5、檢查認(rèn)字的情況。

給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。

小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

6、學(xué)習(xí)書寫生字：

考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn)考查。

志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志。

智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇四

2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)課文主要講了誰和誰之間的事?

(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙。

魚鱗漫出來。

伊琳娜哎呀。

a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

b、開火車讀。

(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)。

c、去拼音齊讀。

(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

(師板書：生氣高興)。

寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

2、指名讀句子。

3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)。

“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”

4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)。

a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))。

c、課件出示：課文插圖和第5段。

“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。”

(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)。

6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要。

得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”

2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。

受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。

在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。

可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

2、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課----動(dòng)手做做看。拿出聽寫本，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)寫。

詞語：郎志萬、提問題?漫出來?哄騙。

師：我們來看看他寫得怎么樣？（批改）下面寫對(duì)了的同學(xué)舉手，錯(cuò)了的訂正。

師：上節(jié)課我們知道了郎志萬向小朋友提了一個(gè)奇怪的問題，讓我們?cè)賮碜x一讀。

（課件出示句子）齊讀。

師：（課件出示句子）其中一個(gè)小朋友說：“。。。。。。”（指名讀）。

另一個(gè)小朋友說：“。。。。。。”（指名讀）。

師：你為什么要把“一定”這個(gè)詞讀得這么重？（生答）。

師：你真會(huì)讀書。讓我們學(xué)著他的樣，讀一讀這句。（齊讀）。

師：如果你是其中的一位小朋友，你會(huì)怎么說？

（生練說；指名說）。

二、學(xué)習(xí)課文4、5兩段。

師：此時(shí)的伊琳娜她又是怎么想、怎么做的呢？（板：伊琳娜）請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出有關(guān)的句子劃出來，讀一讀。（生默讀；交流）。

師：誰來說一說伊琳娜她是怎么想的？

師：她又是怎么做的呢？

理解句子：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹矗　薄ⅰ肮狻弊诌€可用哪個(gè)字換一換？

師：自由讀這一句，你讀懂了什么？（你能來讀一讀嗎？還有誰能讀？）。

師：是呀，當(dāng)女兒遇到問題解答不了時(shí)，媽媽說：“。。。。。。”齊讀。

為了支持女兒去尋找答案，媽媽鼓勵(lì)她說：“。。。。。。”齊讀。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)！百說不如一做。讓我們也來動(dòng)手做做看吧！

做實(shí)驗(yàn)：老師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水，讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是--------（水漫出來了）生答。

師：：“漫出來”是什么意思？

師：日常生活中還可以說什么漫出來？

師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？生交流。

師：哎呀，怎么和朗志萬說得不一樣呢？朗志萬說過什么呀？（課件出示句子，個(gè)生讀）。

師：你能把課文前后聯(lián)系起來學(xué)，真棒！

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他說的話不一樣，這不是騙人嗎？伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“。。。。。。”課件出示句子，自由讀一讀，看看該怎么讀；誰來讀一讀？（指著板書，讀：哄騙）你的字音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)哄是個(gè)多音字，在這兒讀第三聲，我們一齊來讀讀。哄騙是什么意思呢？查查字典試著來說說。

還有誰來讀？你覺得他讀得怎么樣？誰能讀得更好？分組讀。

師：這一句話，誰能用另一種語氣來說呢？

1、“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

2、“您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。”

通過比較朗讀，得知反問句是加重語氣，起強(qiáng)調(diào)作用。

師：讓我們一起來讀讀。（齊讀）。

四、學(xué)習(xí)6、7兩段。

師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（課件出示句子）。

自由讀一讀，你讀懂了什么？生交流。

請(qǐng)一對(duì)上來表演讀；女生、男生分角色讀。

師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的事嗎？來，交流交流吧！???生交流。

師：伊琳娜聽了朗志萬的話，心里會(huì)怎么想呢？（生交流）。

師：她會(huì)對(duì)朗志萬說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼潞竺胬m(xù)寫她說的話。

生寫；展示交流。

師：此時(shí)，你想對(duì)伊琳娜說什么呢？（生交流）。

五、合作讀文。

師：這是一篇多么有趣的課文，帶給了我們?cè)S多啟發(fā)，讓我們一起合作讀一讀吧！

（師導(dǎo)讀，生接讀）。

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——。

生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——。

生：“一定是金魚身上有鱗。”

師：另一個(gè)小朋友肯定的說——。

生：“一定是金魚把水喝下去了。”

師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——。

師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——。

生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——。

生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的。”

六、總結(jié)。

師：是呀，當(dāng)我們遇到有疑問的地方，要像伊琳娜一樣敢于大膽質(zhì)疑，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ诒竟?jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給你們一句名言：（課件出示）。讓它指引我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇六

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

識(shí)字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會(huì)說的話寫下來。

范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

朗讀與想象結(jié)合法。

生字卡片、圖片等。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、交流識(shí)字方法。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙。

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

1、出示我會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題。

如：a、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

b、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣。

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

3、指導(dǎo)朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會(huì)說些什么？

2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？

朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的。

伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>

實(shí)踐質(zhì)問。

教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

上完公開課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面；

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇七

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)邮值恼n文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。

4、誰來讀朗志萬提出的問題？

5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)。

請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。

2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧首x。）。

5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？

1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？

生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

2、伊琳娜長大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇八

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。

4、誰來讀朗志萬提出的問題？

5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)。

請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。

2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧首x。）。

5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？

1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？

生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

2、伊琳娜長大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

2課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

（1）字詞：

鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

哄騙：用假話或手段騙人。

（2）理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。

三、再讀課文,小組討論：

1、默讀思考。

（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么說的。

（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？

2、匯報(bào)：

課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。

（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

課文錄音，生字卡片。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書：動(dòng)手做做看）。

上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

故事內(nèi)容：

１、聚精會(huì)神地聽故事。

２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。

１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

說說你是怎樣記住的？

２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語言）。

３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個(gè)生字詞：

伊琳娜志。

漫哎哄騙。

你能用“哄騙”說一句話嗎？

小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來，從第５自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。

３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

指名３～４人說句子。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。

指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。

１、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。

讀后談見解：

科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

提示：

“志”要寫得上下勻稱；

“智”要寫得上寬下窄；

“獲”要寫得上小下大；

“慧”要寫得上中下各占三分之一。

認(rèn)真觀察、練寫生字。

五、語文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說……。

小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十一

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。回到家在xx的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法。）

3．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

鱗（）哄（）騙（）

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

（法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題？

（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。）

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？

（一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。）

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

（“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)？

（“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）

3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

（1）出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

（2）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3．體會(huì)朗志萬話的意思。

（1）出示句子，理解意思。

（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>

（2）指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（ ）的問題（ ）地微笑

二、按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越越越越越越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（ ）都是對(duì)的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興（ ）地笑了。

1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思？

3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

說說你的理由。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十二

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：

另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

3、個(gè)人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個(gè)部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進(jìn)行講讀。

第一部分：

（1）指名讀

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

第三課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。

3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科（ ）如（ ）另（ ）

種（ ）和（ ）只（ ）

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫：有些問題……正確的答案。

4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十三

《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚缸、金魚、石頭）

1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

生：動(dòng)腦筋想。

生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

對(duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

（1）課文主要寫了誰？

（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜

認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

（1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的'教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。

１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）

設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。

２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。

設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。

２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？

４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。

５、課前的問題你知道怎么做了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十五

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

2課時(shí)

課件、科學(xué)家說過的一些名言。

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

識(shí)字方法引導(dǎo)：

（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

三、感悟課文內(nèi)容------

1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：

（1）“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十六

1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

詞卡、小黑板。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的.詞語。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名。

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：

另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

3、個(gè)人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個(gè)部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進(jìn)行講讀。

第一部分：

（1）指名讀。

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀。

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。

3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科（）如（）另（）。

種（）和（）只（）。

2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

3、聽寫：有些問題……正確的答案。

4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

動(dòng)手做做看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十七

會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：

1．談話導(dǎo)入：

1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))

2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）

1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

2．再讀課文，討論交流。

2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

3．拓展課文內(nèi)容

1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來

4）老師小結(jié)

4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

語我國文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。