教學(xué)工作計(jì)劃的修訂需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，了解人物的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一啟發(fā)談話(huà)、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“——”線(xiàn)把老人說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)句子的含義。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線(xiàn)索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見(jiàn)和商人對(duì)話(huà)，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來(lái)了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說(shuō)的話(huà)。（出示“駱駝”的掛圖）。

3、商人聽(tīng)了老人的話(huà)，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。

老師總結(jié)：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。

4、老人為什么能說(shuō)得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說(shuō)得都很好。老人不僅仔細(xì)觀(guān)察，以看見(jiàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說(shuō)得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請(qǐng)大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯(cuò)。“指點(diǎn)”的意思是：指出來(lái)使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問(wèn)題，根據(jù)看見(jiàn)的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

四請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。

五板書(shū)設(shè)計(jì)。

找駱駝。

指點(diǎn)。

老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。

看見(jiàn)????????????分析。

右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。

牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。

六作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍。

2、???寫(xiě)出反義詞。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇二

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀(guān)察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）

（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）

走失

這時(shí)候

左右

應(yīng)該

（三）出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、仔細(xì)觀(guān)察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨(dú)體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）

老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）

組詞

（2）出示左、右兩個(gè)字

這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報(bào)。

區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。

左字橫短，右字橫長(zhǎng)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。

右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。

生練寫(xiě)。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個(gè)字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）

寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

匯報(bào)。

座應(yīng)

（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

（5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。

寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。

你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）

寫(xiě)在分割線(xiàn)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。

（6）組詞。用應(yīng)該造句。

（五）齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。

（六）寫(xiě)字書(shū)1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇三

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時(shí)。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書(shū)：誰(shuí)?走失——找?)。

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索。

1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書(shū)：商人、走失、找、問(wèn)、老人)。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

(出示思考題)過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

2、交流匯報(bào)。

(1)師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2)生答。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話(huà)《1》課件)。

(1)師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人?

(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢)。

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的'話(huà)，解決問(wèn)題二。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。(出示商人和老人的對(duì)話(huà)《2》課件)。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。

4.朗讀指導(dǎo)。

(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。

(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀?—(越讀越高興)。

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來(lái)看看畫(huà)面(出示課件)。

5.(出示說(shuō)說(shuō)議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè)伴奏)。

六、資源共享(機(jī)動(dòng))。

七、總結(jié)(看板書(shū)小結(jié))。

八、作業(yè)(出示要求)。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀(guān)察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇四

這堂課閆老師只是帶著學(xué)生捋了一遍課文，聯(lián)想多，分析少。閆老師做的主要是兩件事：一是跟學(xué)生一起搞清作者寫(xiě)了一些什么；一是問(wèn)學(xué)生通過(guò)這些你聯(lián)想到了什么。

因此這堂課顯得很細(xì)碎，缺乏整體的戰(zhàn)略構(gòu)思，缺乏有力的骨架，特別缺乏關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教育的構(gòu)想。也就是說(shuō)，教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑，教師給自己的定位僅是林海音的忠實(shí)讀者。我想這也是需要的，但很不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不是一般的讀者。

語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)教師都有責(zé)任，課外也能進(jìn)行，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。

從這個(gè)角度看，閆老師這堂課在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)上比較薄弱。

我若講這一課，會(huì)怎樣構(gòu)思呢?

我想試試以作者這句話(huà)為綱：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

1、讓學(xué)生自讀課文。然后問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，她的寫(xiě)作沖動(dòng)是什么?寫(xiě)作目的是什么，(想讓自己懷念的東西永存。)。

2、接著問(wèn)：為了使自己懷念的東西永存，你會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)法呢?(讓學(xué)生研究課文，討論。結(jié)論是：寫(xiě)自己印象最深的事情，寫(xiě)形象的東西。)。

3、繼續(xù)問(wèn)：你們現(xiàn)在寫(xiě)作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。)然后告訴學(xué)生：這正是很多同學(xué)寫(xiě)不好作文的重要原因。真正的好文章，極少為完成任務(wù)而寫(xiě)的。自己有真實(shí)的寫(xiě)作沖動(dòng)，才能寫(xiě)出好文章。

4、最后問(wèn)：你們哪一位想像林海音一樣，把自己懷念的東西永存下來(lái)，那你就寫(xiě)點(diǎn)東西吧，等你長(zhǎng)大再看，一定很有趣。(這是自愿完成的作業(yè)。)。

總之，這是一堂以林海音的文章為例子的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課。我有明確的語(yǔ)文知識(shí)教育目的。

閆學(xué)答：

人文熏陶是這個(gè)文本的內(nèi)在要求。

——與王曉春老師商榷。

非常感謝王曉春老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。

讓我們來(lái)思考一下王曉春老師提供的上課思路。不難發(fā)現(xiàn)，王老師是把《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這樣的文本完全當(dāng)成例文來(lái)上的，教的是寫(xiě)作知識(shí)，整個(gè)課堂完全定位在語(yǔ)文知識(shí)教育這個(gè)目的上。這樣的教學(xué)思路固然明晰，卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵。王老師認(rèn)為語(yǔ)文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶，那么，王老師也是贊成在語(yǔ)文課上既教知識(shí)，又進(jìn)行人文熏陶的。但我從王老師的四個(gè)步驟中只看到了教知識(shí)，看不出人文熏陶。

我與王曉春老師最大的分歧在于：首先，我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來(lái)教。雖然作者寫(xiě)的是童年往事，但絕不是兒童作文。一個(gè)遠(yuǎn)離故土幾十年的中年人，回顧自己的童年生活，讓我們看到了一幅幅難忘的畫(huà)面。那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)依然行走在遙遠(yuǎn)的記憶里，緩慢悅耳的駝鈴聲依然響在耳邊……幾十年之后，那份童真、童趣、童心依然清晰可辨，但是童年卻永不再來(lái)。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。這就是我們每一個(gè)人的宿命。如果說(shuō)我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話(huà)，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。正因?yàn)槿绱耍母袀⑸钌畹膽涯睿o靜地流淌在文章的字里行間。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句，也絕對(duì)找不到矯情的故作姿態(tài)，更難找出某種我們能夠定義的寫(xiě)作方法，完全白描。完全自然，坦白地、不緊不慢地講述著童年的故事。我不知道王老師為何對(duì)此視而不見(jiàn)。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來(lái)看，也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上。但這樣一篇文本，我依然認(rèn)為人文熏陶更重于語(yǔ)文知識(shí)；此課教學(xué)的立足點(diǎn)不在知識(shí)，而在于感受氤氳在文字中的豐富、唯美的情感內(nèi)蘊(yùn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。語(yǔ)言文字最大的優(yōu)勢(shì)在于給讀者提供了無(wú)限的想象空間，透過(guò)文字想畫(huà)面，通過(guò)文字生聯(lián)想，在語(yǔ)文教學(xué)乃是天經(jīng)地義。如果一定要問(wèn)我這節(jié)課教的知識(shí)在哪里，那我是否可以說(shuō)我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾，為林海音、也為她的文章叫屈--王老師實(shí)在是低估了這個(gè)文本。

其次，我很不贊成面對(duì)情感內(nèi)蘊(yùn)如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫(xiě)作而學(xué)、為寫(xiě)作而教的'完全功利性的閱讀心態(tài)。王老師教學(xué)的第一個(gè)步驟就是讓學(xué)生尋找作者的寫(xiě)作沖動(dòng)、寫(xiě)作目的，最后得出的結(jié)論是作者想讓自己懷念的東西永存，然后由這個(gè)結(jié)論引發(fā)出后面預(yù)設(shè)的三個(gè)步驟的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)。這個(gè)結(jié)論的得出，王老師是有自己的根據(jù)的，文章中有這樣的話(huà)：……我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。很顯然，這個(gè)結(jié)論雖然正確，但這個(gè)答案卻是找出來(lái)的，完全不用經(jīng)過(guò)大腦的思考，直接就可以從這個(gè)段落中找到，學(xué)生完全不費(fèi)什么力氣。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)完全置學(xué)生的閱讀感受而不顧，只為了后面教師預(yù)設(shè)好的要教寫(xiě)作知識(shí)。卻把文本豐厚的情感內(nèi)蘊(yùn)一筆抹殺掉了。

我很贊成王曉春老師的這一觀(guān)點(diǎn)--語(yǔ)文教師不是-般的讀者。的確，一般的讀者只要自己感悟就行了，至于感動(dòng)與否，甚至理解與否，都沒(méi)有多大關(guān)系，但語(yǔ)文教師卻要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)。但請(qǐng)不要忘了，這必須以教師自身的感悟?yàn)榍疤幔駝t我們就無(wú)法與學(xué)生對(duì)話(huà)。看了王老師的上課思路，除了明確的教學(xué)目的和要教給學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，我看不出王老師對(duì)文本本身的感悟，更看不出學(xué)生讀了文本有何感受。如果只是為了教寫(xiě)作知識(shí)，我倒覺(jué)得林海音的這篇文章并非是最佳范本。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇五

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

1課時(shí)。

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書(shū)、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走失——找？）。

1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書(shū)：商人、走失、找、問(wèn)、老人）。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

（出示思考題）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、交流匯報(bào)。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話(huà)《1》課件）。

（1）師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話(huà)《2》課件）。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）。

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）。

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）。

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。

5.（出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）。

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀(guān)察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（丟、找、問(wèn)）。

商人————————————————老人。

（指點(diǎn)）。

用心觀(guān)察、認(rèn)真思考。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇六

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀(guān)察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題。

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的'交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。出示自學(xué)提綱：

(1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

三、檢查自學(xué)。

1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

2、理解詞義。

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)。

四、學(xué)習(xí)課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(1)出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)。

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)。

師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)。

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

(4)讀一讀，想一想。

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀(guān)察駱駝留下的種.種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)。

4、啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀(guān)察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)。

5、教師小結(jié)。

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀(guān)察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文。

1、想象，再讀課文。

師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀。

師：老師給他們的對(duì)話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎?

3、分角色讀。

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)。

六、拓展寫(xiě)話(huà)。

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?

七、總結(jié)。

師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解上任的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示《尋人啟事》。

2、指名讀。

3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個(gè)人。”（板書(shū)：特征）。

二、初步感知課文。

1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

三、品讀課文。

（一）品讀第一段。

1、談話(huà)討論：商人到外地采購(gòu)貨物帶駱駝干什么？

駱駝會(huì)在什么情況下走失呢？

此時(shí)商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段。

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)商人的心情。

“找了很多地方”“趕上去”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：剛才我們知道找人的時(shí)候要知道這個(gè)人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。

1、出示問(wèn)題：（1）商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣鳎?/p>

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？

2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，然后跟同桌互相討論交流。

3、匯報(bào)交流，解決問(wèn)題。

（1）生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，師板書(shū)駱駝特征。

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對(duì)話(huà)，體會(huì)老人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣跟商人此時(shí)心情的變化。通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）。

（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。

(3)匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

a\指名讀自己畫(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。

b\用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書(shū)老人看到的現(xiàn)象)。

c\練習(xí)用“因?yàn)椤?所以…….”說(shuō)話(huà)。（先說(shuō)原因，后說(shuō)結(jié)果）。

再用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。（先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：根據(jù)老人的指點(diǎn)商人找到駱駝了嗎？（找到了）。

（三）朗讀第11自然段。

四、拓展練習(xí)。

師：假設(shè)商人沒(méi)有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）。

學(xué)寫(xiě)啟事。

1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2、學(xué)寫(xiě)啟事。

3、課堂交流展示。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇八

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

一、導(dǎo)入新課。

(板書(shū)課題、齊讀。)。

師：看了題目，你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱：(課件)。

(1)自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。

(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞?

(指名答，師生評(píng)議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

葉的牙齒印缺牙齒。

四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)。

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇九

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）。

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹(shù)葉的牙齒印缺牙齒。

你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹(shù)葉上齒印缺牙齒。

（仔細(xì)觀(guān)察分析判斷）。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十

1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細(xì)，分析很具體。

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察?

2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝

判 觀(guān)

斷 駱 駝 察

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十一

１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的.感悟、積累和運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。

教育學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、做生活的有心人。

cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題）

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）

６．教師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀(guān)察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。

１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）

２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十二

1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、 有感情地朗讀課文。

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。

1、 復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）

（2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（4） 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

（6） 正當(dāng)商人充滿(mǎn)希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話(huà)來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話(huà)。

3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話(huà)。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話(huà)。

（3）默讀老人說(shuō)的6句話(huà)，思考哪幾句話(huà)是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話(huà)的意思是什么？

（5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀(guān)察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到。可是老人都看見(jiàn)了。可見(jiàn)，老人的觀(guān)察是很仔細(xì)的。

（過(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀(guān)察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（7） 朗讀這段話(huà)。

4、作業(yè) 。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十三

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

1課時(shí)

一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)察競(jìng)賽活動(dòng)。

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問(wèn)題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線(xiàn)索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀(guān)察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀(guān)察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十四

今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(走失)

“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒(méi)了!)

駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了高興嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話(huà)。(例：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

2．老人之所以……是因?yàn)樗^(guān)察得仔細(xì)，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

(學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考)

2．破——淺?跛——晃——左蜜

右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣?

(1)“不緊不慢”地讀

(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)

“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)

“指點(diǎn)”是指什么?

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

為什么順著腳印去找?

另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

板書(shū)：

判斷

分析

觀(guān)察

左腳破

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒

齒印

順著腳印去找

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十五

1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話(huà)形式，會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。

2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。

l課時(shí)。

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題，齊讀）

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。

教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（課件出示）

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問(wèn)題。

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走失的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)? 還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)（男女生分角色讀對(duì)話(huà)）。

（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

2、你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只（）的駱駝。

3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話(huà)。

（1）朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）

（2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

（4）師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細(xì)，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？

（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請(qǐng)學(xué)生回答，填寫(xiě)表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充）

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）

因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話(huà)，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話(huà)是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：

從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

4、后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。（板書(shū)：觀(guān)察細(xì)致）

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）

那么，老人的推測(cè)是否正確呢？

1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

誰(shuí)能用“果然”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？

那讓我們?cè)僮x一讀這句話(huà)。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。）

3、交流感受

（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真思考。

（2）如果你是旁觀(guān)者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說(shuō)呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“ 。”

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十六

今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書(shū)課題）誰(shuí)找駱駝？（商人、老人）

商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒(méi)了！）

駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？（趕上去問(wèn)）

我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

（1）左腳跛。（什么叫跛？）

（2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

（3）缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了高興嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？

（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“詳細(xì)”的意思）

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話(huà)。（例：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）

2．老人之所以……是因?yàn)樗^(guān)察得仔細(xì)，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考）

2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？（研究、畫(huà)、分析。）

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣？

（1）“不緊不慢”地讀

（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

（3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？（果然）

“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

“指點(diǎn)”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）

為什么順著腳印去找？

另外兩條線(xiàn)索為什么不可靠？（學(xué)生討論）

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十七

教材目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。

2運(yùn)用“……又……又……”造句。

3學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事。

4學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索。

5培養(yǎng)溝通能力。

6培養(yǎng)批判性思考能力。

學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞：駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒

跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它

經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師

1能放光盤(pán)的電腦、投影機(jī)和大銀幕。

2黑板、刷子。

3播放cd的機(jī)子。

有誰(shuí)能告訴我呢?

生：就是丟失東西。

師：對(duì)了，很好。

師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

生：有。

師：誰(shuí)有?請(qǐng)舉手給我看一下。

學(xué)生舉手。

師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說(shuō)說(shuō)看。

生：要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話(huà)，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。

師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包，怎么

辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。

生：可以四處問(wèn)問(wèn)。

生：可以去失物招領(lǐng)處。

生：可以到飛機(jī)上去找找。

生：可以去找警察幫忙。

師：說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事，他非常了

不起，因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)

村長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?

生：發(fā)電用的機(jī)器。

師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它來(lái)發(fā)電。

聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大?

了來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái)，馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō)，村長(zhǎng)啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò)，

生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻€(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。

師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷，還有沒(méi)有線(xiàn)索?

生：我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。

師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。

生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。

師：對(duì)啦，這也是線(xiàn)索，所以呢，局長(zhǎng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。

生：找駱駝。

師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?

生：駱駝，沙漠上。

師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?

生：見(jiàn)過(guò)。

師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

生：駝峰。

師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?

師：(出示圖片)，在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。

師：看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。

生：牽手

師：可以說(shuō)一句話(huà)嗎?

生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。

生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

生：睏

師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?

學(xué)生做困的樣子。

師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?

生：我晚上看著看著書(shū)，覺(jué)得又累又困。

生：我有一個(gè)，不知道行不行?

師：你說(shuō)說(shuō)看。

生：那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。

師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)

師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?

生：就是說(shuō)，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書(shū)包，可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包?

生：不可以?

師：什么可以馱東西?

生：一些動(dòng)物。

師生理解：打聽(tīng)，殘破的意思。

師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)

師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。

師：那在什么地方丟失的呢?

生：在十字路口。

師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。

師：粗心大意很對(duì)。

生：因?yàn)樗掷в掷郏詠G失了駱駝。

師：對(duì)，是因?yàn)橛掷в掷郏耍瑏G失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢?

生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。

師：通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎?

生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線(xiàn)索。

師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?

生：是，因?yàn)槟莻€(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還

說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。

師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)?

生：一個(gè)商人外出采購(gòu)，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線(xiàn)索，他就去找駱駝了。

師：好，這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢?

生：能。

師：他還找不到怎么辦呢?

生：寫(xiě)尋物啟事。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。

(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可，

表達(dá)的自由空間不大，

敘述發(fā)揮的余地較小，

題目居中，

正文換行

先空兩個(gè)才寫(xiě)，

署名和日期在右下方，

先寫(xiě)署名，

再寫(xiě)日期。

丟失物品的

名稱(chēng)

特征

丟失的地點(diǎn)

實(shí)踐，

聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。

(出示：尋犬啟事

小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(zhǎng)滿(mǎn)黃色長(zhǎng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生讀。

師：下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))

生分組寫(xiě)啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

師：第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......

看一下這些同學(xué)寫(xiě)的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對(duì)不對(duì)。

生：對(duì)。

生讀

師：亞軍來(lái)讀。

生讀

師：格式名稱(chēng)都對(duì)了，字也寫(xiě)的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎?

生：不對(duì)

師：正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀

生讀，

師：看看他的缺什么?

生：沒(méi)有時(shí)間和名字

(頒發(fā)獎(jiǎng)品)

師：大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。

老師出示范文。

生齊讀

駱駝一只，瘦弱，全身長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……

師：我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了，老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。

(分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示)

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十八

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。

1、懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機(jī)出示（課件）：駱駝

商人 老人

2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？

出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？

5、課文中有一句話(huà)告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話(huà)用“____”劃出來(lái)。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？

1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

（讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇十九

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。

教育學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、做生活的有心人。

cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)

6.教師小結(jié)。

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀(guān)察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。

1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

找駱駝的教案（優(yōu)秀20篇）篇二十

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細(xì)，分析很具體。

1課時(shí)

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？

2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

判 觀(guān)

斷 駱 駝 察

回

找

印

腳

順