范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)。小編為大家整理了一些寫(xiě)作上常見(jiàn)的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇一

生1：手電筒射出的光是射線。

生2：汽車(chē)車(chē)燈射出的光是射線。

生3：太陽(yáng)射出的光是射線。

教室頓時(shí)安靜了，但轉(zhuǎn)眼，不少小手又舉起來(lái)了。

生1：不是。（師：為什么？）因?yàn)樗袃蓚€(gè)端點(diǎn)。

生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）。

生3：射到我們學(xué)校前面的那幢樓，墻上還有一個(gè)點(diǎn)，那不是線段嗎？

生1：（很著急）我到操場(chǎng)上，往天上照，這就是射線。

生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。

師：大家說(shuō)得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無(wú)限延伸，就可以把它看作一條射線。

反思：

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇二

教學(xué)反思一直以來(lái)都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，有成就的教育大家一直非常重視它。現(xiàn)在很多教師也想從教學(xué)反思中提高個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)實(shí)踐中不少教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致教學(xué)反思效果不明顯。依筆者看來(lái)，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)所有教學(xué)過(guò)程的回顧和體會(huì)，總體檢查在過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施。其具體內(nèi)容至少包括以下幾個(gè)方面：

一、課堂情景的反思。

良好的課堂情景是發(fā)展學(xué)生非智力因素、創(chuàng)造想象力的源泉，課堂情景的好壞也直接影響教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生紀(jì)律、精神面貌、動(dòng)手動(dòng)腦的速度及回答問(wèn)題的正確度加以一一反思。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精神不振、注意力分散的情況時(shí)，應(yīng)反思自己的教學(xué)方式、語(yǔ)言表達(dá)是否有問(wèn)題，若存在應(yīng)及時(shí)變換形式。如講解變?yōu)樘釂?wèn)、調(diào)節(jié)音量的大小，以激發(fā)學(xué)生變無(wú)意注意為有意注意。當(dāng)多數(shù)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題不能正確反應(yīng)時(shí)，反思問(wèn)題提出得是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)變換形式，使學(xué)生通過(guò)努力能解決老師提出的問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)“小步距”問(wèn)題情景，有層次，分階段，有步驟地進(jìn)行；創(chuàng)設(shè)“變式”和“矛盾式”問(wèn)題情景，靈活應(yīng)用，隨時(shí)揭示矛盾，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾，讓問(wèn)題情景中充滿矛盾，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)反饋；創(chuàng)設(shè)“自求探索性”問(wèn)題情境，注意問(wèn)題情景的延伸性，使學(xué)生課堂真正地活起來(lái)，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的積極性、自覺(jué)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與動(dòng)機(jī)。

二、完成某一過(guò)程的反思。

在良好的課堂情景中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)再現(xiàn)一些在備課時(shí)未料到的思維方式和問(wèn)題，教師應(yīng)與學(xué)生一起反思，該數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方案正確與否？是否最佳？是否能找出另外的解決方案，該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能的遷移？通過(guò)反思盡可能把“笨”解法改進(jìn)為“巧”解法，盡可能地把問(wèn)題一般化、抽象化，引出推論，使其應(yīng)用范圍擴(kuò)大，力求概括出模型，收到“以一為十”的效果，使正確的結(jié)論向其他方向推行，盡量擴(kuò)大其外部效應(yīng)，這有助于知識(shí)的系統(tǒng)化，更有助于使學(xué)生的智能和潛能得到更高層次的發(fā)揮和提高。

三、課后的反思。

完成一節(jié)課后，應(yīng)立即回顧教學(xué)過(guò)程中是否有知識(shí)的遺漏、口誤。若出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)做好筆記，在下一節(jié)課給予矯正。課后學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，是否具有普遍性；是教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的失誤，還是對(duì)某一要領(lǐng)未弄清楚所致，分清原因及時(shí)加以矯正。對(duì)課后學(xué)生提出的具有思考性的問(wèn)題，應(yīng)思考是否具有推廣的價(jià)值，以達(dá)到全體學(xué)生共同提高的目的。

四、批改作業(yè)時(shí)的反思。

作業(yè)是加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段。在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：作業(yè)完成的真實(shí)程度，是否抄襲別人的`；書(shū)寫(xiě)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)程度；普遍性錯(cuò)誤；個(gè)別性的錯(cuò)誤。批改后應(yīng)反思這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，帶有普遍性的問(wèn)題在下一節(jié)上課前，必須加以糾正，對(duì)個(gè)別性的問(wèn)題即時(shí)找來(lái)學(xué)生加以指正。并做好記錄，避免以后再產(chǎn)生類(lèi)似現(xiàn)象。

五、檢測(cè)后的反思。

檢測(cè)是對(duì)一個(gè)階段或一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的檢查，也是促使學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的答題情況，反思檢測(cè)時(shí)同學(xué)們的答題速度，人題的快慢及檢測(cè)時(shí)的課堂情景，從而判斷產(chǎn)生問(wèn)題的原因。若是知識(shí)的遺忘，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律經(jīng)常復(fù)習(xí)；若是知識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化成能力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的思維訓(xùn)練，歸納基本方法，使之成為能力；若是對(duì)某一概念沒(méi)有弄懂，應(yīng)對(duì)這一概念的內(nèi)涵和外延重新加以認(rèn)識(shí)，從不同的角度加以理解；若是粗心、計(jì)算失誤，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教育和消除緊張心理的有關(guān)訓(xùn)練。

六、備課時(shí)反思。

備課是上好課的重要保證。因此，備好課很關(guān)鍵，除按常規(guī)要求外，還應(yīng)反思：學(xué)生已有的學(xué)習(xí)心理；已掌握知識(shí)的程度，基礎(chǔ)好、中、差的比例情況；往年教學(xué)這一內(nèi)容的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；上一節(jié)課后所出現(xiàn)的問(wèn)題。把所有這些情況考慮在備課當(dāng)中，使上課時(shí)盡量減少失誤，從而獲得較好的效果。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇三

數(shù)學(xué)思考的復(fù)習(xí)難度是很大的，涉及的范圍比較廣，主要內(nèi)容是每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，小學(xué)課本12冊(cè)中，每?jī)?cè)都有數(shù)學(xué)廣角，并且每一個(gè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容之間都沒(méi)有聯(lián)系，基本是都是單獨(dú)的數(shù)學(xué)思考方法或數(shù)學(xué)思想。

所以，針對(duì)上面的情況，再加上數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容本身就是個(gè)難點(diǎn)，如果教學(xué)起來(lái)相對(duì)單獨(dú)較大，這個(gè)內(nèi)容就應(yīng)該一一的復(fù)習(xí)，尤其像雞兔同籠問(wèn)題，可以用假設(shè)法也可以用方程法，這兩種方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。還有剛學(xué)習(xí)的抽屜原理，也是挺難理解的一個(gè)內(nèi)容，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。還有找次品問(wèn)題也是比較抽象的內(nèi)容，一是回顧復(fù)習(xí)一下課本，二是記一下規(guī)律。還有烙餅問(wèn)題也還是比較麻煩，當(dāng)時(shí)講的時(shí)候就比較麻煩，所以再回顧一下記憶一下規(guī)律。還有植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，一端栽樹(shù)，兩端栽樹(shù)和兩端都不栽樹(shù)的情況，課數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。

像搭配問(wèn)題算是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如三件上衣搭配兩條褲子一共有幾種穿法，這樣的問(wèn)題所有學(xué)生基本都沒(méi)有問(wèn)題。還有排列組合的題目學(xué)生只要細(xì)心一些也問(wèn)題不大，一般是打電話問(wèn)題，只是組合問(wèn)題，不用考慮順序問(wèn)題。但是幾個(gè)人排隊(duì)照相問(wèn)題就要考慮順序問(wèn)題了。

總之，學(xué)生在做題的過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，再及時(shí)的進(jìn)行講解和糾正。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇四

“數(shù)學(xué)思考的編排意圖是什么？我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？”這是我在課前思考的主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考也能像學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容那樣給學(xué)生以方法和技能為主的形態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)嗎？或者說(shuō)它更應(yīng)偏重于什么？我覺(jué)得所謂數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該在思維的廣度和深度這兩個(gè)點(diǎn)上展開(kāi)會(huì)更有價(jià)值。應(yīng)偏重于讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的全過(guò)程，在其中體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣和困惑，真切的去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中給予學(xué)生個(gè)性化思考與能量釋放機(jī)會(huì)。

就本節(jié)課的內(nèi)容而言，學(xué)生之前盡管已經(jīng)解除了比較多的數(shù)學(xué)廣角系列安排的內(nèi)容知識(shí)，但前后的知識(shí)聯(lián)系看起來(lái)并不緊密，不過(guò)數(shù)學(xué)的思想方法的熏陶卻是一貫的：都強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)合作探討與交流，也都強(qiáng)調(diào)策略與方法的優(yōu)化等，尤其是注重?cái)?shù)學(xué)化思想的滲透。鑒于此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我就比較注重讓學(xué)生在參與過(guò)程中將思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視“說(shuō)”的過(guò)程，在“說(shuō)”的過(guò)程與基礎(chǔ)上在進(jìn)行對(duì)比交流和優(yōu)化，并相機(jī)滲透數(shù)學(xué)化的思想，體悟數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。學(xué)生只有在借助表格說(shuō)思路的過(guò)程中能夠充分意識(shí)到其價(jià)值，才會(huì)認(rèn)同，才會(huì)自覺(jué)加以運(yùn)用。這種運(yùn)用的目的是對(duì)方法的認(rèn)同，并非要在一節(jié)課中做對(duì)太多的推理題，這也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐膊豢赡苡心敲炊嗟臅r(shí)間。畢竟，嚴(yán)密的推理尤其是信息條件比較復(fù)雜的更是挺費(fèi)時(shí)間的。如果學(xué)生能在課后對(duì)推理知識(shí)有個(gè)比較高的熱情，并且在以后遇到同類(lèi)問(wèn)題能夠想到運(yùn)用這種方法去嘗試解決，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)達(dá)到了本課的基本目標(biāo)。

縱觀全課，我認(rèn)為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學(xué)味”：通過(guò)直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生的探究有目標(biāo)，學(xué)生的思考有深度，學(xué)生的交流有實(shí)效，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也確有提高。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇五

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識(shí)，掌握了一些解決問(wèn)題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對(duì)閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識(shí)的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。

這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的'深化，有利于鞏固已掌握的知識(shí)。每節(jié)課都如此，就會(huì)形成知識(shí)――方法――能力之間的良性循環(huán)，效率就會(huì)越來(lái)越高。

課堂歸納一般控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識(shí)，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。

盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的可由學(xué)生先討論，再歸納總結(jié)。教師的歸納要精練易懂，所以教師平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書(shū)面語(yǔ)言把答案寫(xiě)出來(lái)，并反復(fù)修改、推敲，講時(shí)“避免摻水分”，避免學(xué)生不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識(shí)的探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如“左，右”教學(xué)由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)上下、前后的認(rèn)識(shí)有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生可以清楚地辨認(rèn)，但不少學(xué)生對(duì)左右方位關(guān)系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我似乎覺(jué)得“左，右”的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來(lái)我想：學(xué)生對(duì)“左，右”的位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說(shuō)一說(shuō)，等游戲活動(dòng)體驗(yàn)左右。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“左，右”的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇七

您現(xiàn)在正在閱讀的《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)反思新課程改革以后，每?jī)?cè)教材中都增設(shè)了一個(gè)內(nèi)容，那就是《數(shù)學(xué)廣角》。這個(gè)內(nèi)容的增設(shè)，滲透了一些數(shù)學(xué)思想方法：排列、組合、集合、等量代換、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)編碼、抽屜原因等，這些數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展都是有利的。

總復(fù)習(xí)中也有這一塊內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)多，且難度比較大，所以在復(fù)習(xí)時(shí)不可能像前面那些知識(shí)一樣進(jìn)行系統(tǒng)的整理，只能對(duì)一些主要的內(nèi)容進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以在這個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，我關(guān)鍵就滲透一個(gè)重要思想：化難為易。

復(fù)習(xí)中選取的找規(guī)律、排列組合、邏輯推理都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要用到的重要的數(shù)學(xué)思想方法。為了降低學(xué)生的思維難度，教學(xué)中采用了列表、圖示等方式，把抽象的數(shù)學(xué)思想方法盡可能直觀地顯示給學(xué)生。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容前，我請(qǐng)孩子們對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行有效的交流，尤其重視方法的的歸納和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)思想方法的掌握水平，把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處。如找規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，6個(gè)點(diǎn)可以連成多少條線段？8個(gè)點(diǎn)呢？點(diǎn)少的時(shí)候，咱們可以動(dòng)手連一連來(lái)數(shù)出線段數(shù)，但關(guān)鍵還是要從連線的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)連線時(shí)的規(guī)律。書(shū)中的算式是1+2+3+4+5=15（條），而有一個(gè)學(xué)生是這樣列的：5+4+3+2+1=15（條），他有自己的理解：6個(gè)點(diǎn)，開(kāi)始可以從其中一個(gè)點(diǎn)出發(fā)與另外5個(gè)點(diǎn)相連，連5條線段，換個(gè)點(diǎn)與其它點(diǎn)相連，只能連4條，依此類(lèi)推。相當(dāng)ok的想法，規(guī)律也很快就找到了，化難為易成功了！

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇八

緊張而又忙碌的半學(xué)期過(guò)去了，我想我能夠長(zhǎng)長(zhǎng)的吁一口氣了。但還沒(méi)等放松，那鮮紅的成績(jī)便又壓得我喘可是氣來(lái)，語(yǔ)文便是發(fā)揮最為失常的一門(mén)了。

當(dāng)講臺(tái)上“老班”的聲音“侯翔，83分”響徹云霄時(shí)，我的血液幾乎都要凝固了。“83”突破了我所有大考的分?jǐn)?shù)，高高的抬起了驕傲的頭顱，把我踩在了腳底下。天空是灰色的，灰一般的寂靜。

語(yǔ)文考試中，后面的大題還是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，漏了5分，可前面的選取題就不容原諒了，兩個(gè)鮮紅的“x”吞掉了整整6分!選取題的錯(cuò)誤與平時(shí)的讀課本還是有關(guān)系的。基本知識(shí)沒(méi)掌握，到了該運(yùn)用片段的時(shí)候便仿佛沒(méi)有頭緒的拼圖，總是會(huì)錯(cuò)兩道的!“天才是百分之九十九的汗水+百分之一的聰明，”我此刻只付出百分之一的汗水。

讓我此刻腸子都悔青了的，便是我的決定改錯(cuò)，因?yàn)榇中拇笸醯墓馀R，讓我的腦海中驟然抹去了“改錯(cuò)”兩個(gè)字，草草地決定，便顯得雄心滿滿，記得當(dāng)時(shí)我還得意洋洋的幻想著自我考100分，我真傻!不認(rèn)真，哪兒來(lái)的100分其實(shí)，這6分都能夠回答正確的，如果……世界上沒(méi)有后悔藥可賣(mài)，把一切“如果”拋去吧!以后的道路上，努力將“粗心”這塊大絆腳石踢走!

這次語(yǔ)文考試上我獲得許多反思，也給我?guī)?lái)深刻的震撼……。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇九

時(shí)間匆匆流逝，一轉(zhuǎn)身，一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)期中，你學(xué)得如何，也全部體此刻了期末考試中。我在平時(shí)無(wú)論是上課，還是測(cè)試，都還不錯(cuò)，可是一旦到了期末考試時(shí)，我總是考得不近人意，雖然從等級(jí)來(lái)說(shuō)，是a，可是比起其他人的高分，我總會(huì)覺(jué)得每考好，年年的大考都是這樣，這個(gè)學(xué)期也不例外。

在語(yǔ)文考試結(jié)束后，茅教師拿著一張空白試卷走進(jìn)了教室，給我們分析題目，使我們聽(tīng)后，臉色都很難看，都明白了這次考試考得很糟糕。可是最終結(jié)果出來(lái)后，大家都長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，我班有36人的考試成績(jī)?cè)?5分以上。大家是都很開(kāi)心，但我卻高興不起來(lái)，因?yàn)槲覂H有91分，處于中等稍稍偏下的位置，很多在平時(shí)沒(méi)有我好的同學(xué)都超越了我，這全是我的心理問(wèn)題。數(shù)學(xué)也一樣存在著心理問(wèn)題。我在做完考卷后，開(kāi)始檢查，其中有一道計(jì)算題，一開(kāi)始我做的是對(duì)的，第二次也就是檢查時(shí)，則做錯(cuò)了，我開(kāi)始還為自我檢查出了錯(cuò)題高興，也沒(méi)再去看那道題，繼續(xù)檢查其它題目。在考后看了正確答案后，可惜那道不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)的題卻錯(cuò)了，還怪自我沒(méi)有仔細(xì)檢查，錯(cuò)了一道分值達(dá)6分的應(yīng)用題，只考了91分。

只要我能改好心理上的障礙，在期末考試中沉著、冷靜、不緊張。我相信，我必須能在下一次期末考試中取得一個(gè)優(yōu)秀的、令人滿意的好成績(jī)。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十

伴隨一曲《每當(dāng)我走過(guò)教師的窗前》歌聲的結(jié)束，我流下了動(dòng)情的淚水，我身為一名北京xx中的學(xué)生，數(shù)學(xué)考試竟然得到了xx的低分，簡(jiǎn)直是給學(xué)校丟臉，給教師丟臉，也是讓我愧疚不已。

我的父母千辛萬(wàn)苦地盼著我讀書(shū)好，學(xué)習(xí)好，讓我進(jìn)入了這所中學(xué)讀書(shū)，可是我卻沒(méi)有能夠好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了成績(jī)一向上不去，其中數(shù)學(xué)成績(jī)更是十分的不好。

這一次我數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好是嚴(yán)重地拖累了全班的分?jǐn)?shù)，我真的有愧于大家。經(jīng)過(guò)一番思考與分析，我思考了為什么我分?jǐn)?shù)這么低的原因。一來(lái)是我平時(shí)不太注意給數(shù)學(xué)安排足夠的時(shí)間，這是時(shí)間資源上的分配不足。二來(lái)，我對(duì)于基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練不夠重視，片面地強(qiáng)調(diào)了攻難攻堅(jiān)，自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在戰(zhàn)略上的誤判。三來(lái)，我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，必須程度上也有點(diǎn)跟不上數(shù)學(xué)教師的講課速度，這是一點(diǎn)客觀原因。

今后我必須要加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于這次考試出現(xiàn)的錯(cuò)題與相關(guān)題目加強(qiáng)訓(xùn)練，努力在今后考試當(dāng)中必須要做對(duì)。并且在平時(shí)生活當(dāng)中加大數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的投入，爭(zhēng)取能夠在下半學(xué)期將數(shù)學(xué)成績(jī)提升到必須水平，不再拖同學(xué)后腿了。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十一

1、在鉆研教材，研究考點(diǎn)，解題方法的指導(dǎo)上下功夫，作為初三教師在練習(xí)中不斷反思，歸納。加強(qiáng)備課和上課的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的.知識(shí)掌握情況要做到心中有數(shù)。

2、在日常的教學(xué)中合理地應(yīng)用分層教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)階段，力爭(zhēng)讓每個(gè)人每節(jié)課都有所收獲。并狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合題目的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

4、加大對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對(duì)優(yōu)等生的提優(yōu)，力爭(zhēng)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展。

5、考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，部分同學(xué)對(duì)于時(shí)間的分配，一些大題的技巧還不行。

6、重視課堂監(jiān)測(cè)和平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)彌補(bǔ)，不能拖后。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十二

時(shí)間似流水，學(xué)期已經(jīng)過(guò)半了，期中考試也已來(lái)臨，而就是短短四天，，我自信滿滿的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小分析。

我一向數(shù)學(xué)還不錯(cuò)，可是這次陰差陽(yáng)錯(cuò)的考了那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，翻開(kāi)卷子一看，紅紅的大叉一個(gè)之后一個(gè)，看的我額頭直冒汗，不是計(jì)算錯(cuò)誤就是審題不清，犯的竟都是低級(jí)的錯(cuò)誤；而語(yǔ)文在基礎(chǔ)題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，而作文則也扣了不少的分?jǐn)?shù)，整考試沒(méi)考好的文章蒼白無(wú)力，決定要增加閱讀量；再看看英語(yǔ)呢，這次的英語(yǔ)明顯聽(tīng)力部分提高了許多，閱讀理解的錯(cuò)誤也少了許多，可是沒(méi)有一題是我不會(huì)的，這都是粗心大意結(jié)果，此刻我也回天無(wú)力了，我嗟悔無(wú)及，告誡著自我下次必須要認(rèn)真檢查，絕能再這么浮躁。

我明白這次考試教師和家長(zhǎng)都對(duì)我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但經(jīng)過(guò)這次考試我也發(fā)現(xiàn)了自我不足點(diǎn)，俗話說(shuō)的好，有失必有得嘛。其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科以及政治、歷史、地理、生物的習(xí)題強(qiáng)化。我身為政治課代表就應(yīng)當(dāng)以身作則，給大家一個(gè)榜樣。經(jīng)過(guò)考試，我最終明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原先那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。

只怪自我平時(shí)上課聽(tīng)得不夠認(rèn)真，應(yīng)此，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

專(zhuān)升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十三

工作總結(jié)不但要吧實(shí)實(shí)在在的工作表達(dá)出來(lái)，還要提煉出經(jīng)驗(yàn)來(lái)。做的工作可以通過(guò)擺數(shù)據(jù)、講典型數(shù)據(jù)、搞對(duì)比等方式表達(dá)出來(lái)，而經(jīng)驗(yàn)就不是那么容易提煉出來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)分析研究，在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，才能提煉出來(lái)。經(jīng)驗(yàn)源于成績(jī)，但又高于成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以更要開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，把經(jīng)驗(yàn)精華高度概括出來(lái)。

要想寫(xiě)好工作總結(jié)，重要的是抓特色和找典型，所為特色和典型，就要突出“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我神”的工作成績(jī)，中心當(dāng)然是自己工作中有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的東西，唱好地方戲和拿手戲。突出文章特色，可以減少文章的篇幅，把最重要的、最突出的表現(xiàn)出來(lái)。例如這次報(bào)告中的教師培訓(xùn)里面的，讀書(shū)工程、小課題研究工程、教師在全國(guó)獲獎(jiǎng)情況等等，中心的報(bào)告突出的地方有齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)、名師工作室建設(shè)、奧賽成績(jī)突出、高中考成績(jī)好、均衡發(fā)展有特效等。

典型和特色雖然有些近似，還是不一樣的，特色是地方戲，典型就是壓軸戲，活生生的`例子、好的工作做法、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、模范集體和個(gè)人，等方面都是典型，一個(gè)好的典型就是一面鮮明的旗幟，對(duì)于廣大群眾是一種非常現(xiàn)實(shí)、直觀的教育和引導(dǎo)，比一般的說(shuō)教更有說(shuō)服力和號(hào)召力。典型要從效果、做法、認(rèn)識(shí)三個(gè)方面去尋找。

寫(xiě)好總結(jié)，一定要有個(gè)清晰的思路，就像一名出色的導(dǎo)游，預(yù)先設(shè)計(jì)好最科學(xué)、最特色的路線，將游客們有順序地引到一個(gè)個(gè)游覽景點(diǎn)一樣，看完所有景點(diǎn)而行程不亂。我們寫(xiě)總結(jié)一定要按照學(xué)校工作的重要性一樣一樣地展示出來(lái)，圍繞學(xué)校工作中心，緊扣主旨，所有工作都是為學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)服務(wù)的，一定要全面突出這個(gè)目的，才能讓人覺(jué)得思路清晰，敘述有序。除了整體性要好，還要注重細(xì)節(jié)的銜接，即使是一段話中，上下句之間也要存在一個(gè)思路銜接的問(wèn)題。

梁實(shí)秋說(shuō)：“文學(xué)作品無(wú)不崇尚簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)練乃一切古典藝術(shù)之美的極則。”這也是我們寫(xiě)總結(jié)要追求的最佳境界。要追求“少而精”，立意精辟、結(jié)構(gòu)精巧、敘述精當(dāng)、文筆精悍。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。