范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握作品的結構、語言運用和情感表達。小編為大家整理了一些寫作上常見的總結表達方式，供大家參考借鑒。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇一

生1：手電筒射出的光是射線。

生2：汽車車燈射出的光是射線。

生3：太陽射出的光是射線。

教室頓時安靜了，但轉眼，不少小手又舉起來了。

生1：不是。（師：為什么？）因為它有兩個端點。

生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）。

生3：射到我們學校前面的那幢樓，墻上還有一個點，那不是線段嗎？

生1：（很著急）我到操場上，往天上照，這就是射線。

生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。

師：大家說得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個方向無限延伸，就可以把它看作一條射線。

反思：

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇二

教學反思一直以來都是教師提高個人業務水平的一種有效手段，有成就的教育大家一直非常重視它。現在很多教師也想從教學反思中提高個人的教學質量，但在教學實踐中不少教師對教學反思的認識比較膚淺，導致教學反思效果不明顯。依筆者看來，所謂教學反思，是指教師對所有教學過程的回顧和體會，總體檢查在過程中存在哪些問題，提出解決問題的措施。其具體內容至少包括以下幾個方面：

一、課堂情景的反思。

良好的課堂情景是發展學生非智力因素、創造想象力的源泉，課堂情景的好壞也直接影響教學效果。教學時應注意對每個環節、學生紀律、精神面貌、動手動腦的速度及回答問題的正確度加以一一反思。當學生出現精神不振、注意力分散的情況時，應反思自己的教學方式、語言表達是否有問題，若存在應及時變換形式。如講解變為提問、調節音量的大小，以激發學生變無意注意為有意注意。當多數學生對某一問題不能正確反應時，反思問題提出得是否恰當，是否達到了學生思維的最近發展區，應變換形式，使學生通過努力能解決老師提出的問題。如創設“小步距”問題情景，有層次，分階段，有步驟地進行；創設“變式”和“矛盾式”問題情景，靈活應用，隨時揭示矛盾，隨時引導學生解決矛盾，讓問題情景中充滿矛盾，促使學生主動思考、主動反饋；創設“自求探索性”問題情境，注意問題情景的延伸性，使學生課堂真正地活起來，活躍學生思維，激發學生自主解決問題的積極性、自覺性，強化學生學習的內驅力與動機。

二、完成某一過程的反思。

在良好的課堂情景中，通過師生的雙邊活動，會再現一些在備課時未料到的思維方式和問題，教師應與學生一起反思，該數學問題解決方案正確與否？是否最佳？是否能找出另外的解決方案，該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能的遷移？通過反思盡可能把“笨”解法改進為“巧”解法，盡可能地把問題一般化、抽象化，引出推論，使其應用范圍擴大，力求概括出模型，收到“以一為十”的效果，使正確的結論向其他方向推行，盡量擴大其外部效應，這有助于知識的系統化，更有助于使學生的智能和潛能得到更高層次的發揮和提高。

三、課后的反思。

完成一節課后，應立即回顧教學過程中是否有知識的遺漏、口誤。若出現問題應及時做好筆記，在下一節課給予矯正。課后學生提出不懂的問題，是否具有普遍性；是教學中某一環節的失誤，還是對某一要領未弄清楚所致，分清原因及時加以矯正。對課后學生提出的具有思考性的問題，應思考是否具有推廣的價值，以達到全體學生共同提高的目的。

四、批改作業時的反思。

作業是加強練習、鞏固知識、形成能力的重要手段。在批改作業時應注意：作業完成的真實程度，是否抄襲別人的`；書寫過程的嚴謹程度；普遍性錯誤；個別性的錯誤。批改后應反思這些問題產生的根源，帶有普遍性的問題在下一節上課前，必須加以糾正，對個別性的問題即時找來學生加以指正。并做好記錄，避免以后再產生類似現象。

五、檢測后的反思。

檢測是對一個階段或一個單元所學內容的檢查，也是促使學生加強復習，鞏固和應用知識的過程。根據學生的答題情況，反思檢測時同學們的答題速度，人題的快慢及檢測時的課堂情景，從而判斷產生問題的原因。若是知識的遺忘，應引導學生掌握記憶規律經常復習；若是知識沒有轉化成能力，應加強對知識的思維訓練，歸納基本方法，使之成為能力；若是對某一概念沒有弄懂，應對這一概念的內涵和外延重新加以認識，從不同的角度加以理解；若是粗心、計算失誤，平時應加強書寫規范的教育和消除緊張心理的有關訓練。

六、備課時反思。

備課是上好課的重要保證。因此，備好課很關鍵，除按常規要求外，還應反思：學生已有的學習心理；已掌握知識的程度，基礎好、中、差的比例情況；往年教學這一內容的有關經驗和教訓；上一節課后所出現的問題。把所有這些情況考慮在備課當中，使上課時盡量減少失誤，從而獲得較好的效果。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇三

數學思考的復習難度是很大的，涉及的范圍比較廣，主要內容是每冊的數學廣角的內容，小學課本12冊中，每冊都有數學廣角，并且每一個數學廣角的內容之間都沒有聯系，基本是都是單獨的數學思考方法或數學思想。

所以，針對上面的情況，再加上數學廣角的內容本身就是個難點，如果教學起來相對單獨較大，這個內容就應該一一的復習，尤其像雞兔同籠問題，可以用假設法也可以用方程法，這兩種方法重點復習一下。還有剛學習的抽屜原理，也是挺難理解的一個內容，再重點復習一下。還有找次品問題也是比較抽象的內容，一是回顧復習一下課本，二是記一下規律。還有烙餅問題也還是比較麻煩，當時講的時候就比較麻煩，所以再回顧一下記憶一下規律。還有植樹問題的三種情況，一端栽樹，兩端栽樹和兩端都不栽樹的情況，課數和間隔數的關系。

像搭配問題算是比較簡單的內容，比如三件上衣搭配兩條褲子一共有幾種穿法，這樣的問題所有學生基本都沒有問題。還有排列組合的題目學生只要細心一些也問題不大，一般是打電話問題，只是組合問題，不用考慮順序問題。但是幾個人排隊照相問題就要考慮順序問題了。

總之，學生在做題的過程中，如果出現問題，再及時的進行講解和糾正。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇四

“數學思考的編排意圖是什么？我們應該給學生創設怎樣的學習機會？”這是我在課前思考的主要問題。數學思考也能像學習常規內容那樣給學生以方法和技能為主的形態展開學習嗎？或者說它更應偏重于什么？我覺得所謂數學思考，應該在思維的廣度和深度這兩個點上展開會更有價值。應偏重于讓學生經歷數學思考的全過程，在其中體驗數學探索的樂趣和困惑，真切的去感受數學與生活的聯系，并從中給予學生個性化思考與能量釋放機會。

就本節課的內容而言，學生之前盡管已經解除了比較多的數學廣角系列安排的內容知識，但前后的知識聯系看起來并不緊密，不過數學的思想方法的熏陶卻是一貫的：都強調數形結合，都強調合作探討與交流，也都強調策略與方法的優化等，尤其是注重數學化思想的滲透。鑒于此，本課在設計時，我就比較注重讓學生在參與過程中將思維充分調動起來，重視“說”的過程，在“說”的過程與基礎上在進行對比交流和優化，并相機滲透數學化的思想，體悟數學的簡潔美。學生只有在借助表格說思路的過程中能夠充分意識到其價值，才會認同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認同，并非要在一節課中做對太多的推理題，這也不現實，因為也不可能有那么多的時間。畢竟，嚴密的推理尤其是信息條件比較復雜的更是挺費時間的。如果學生能在課后對推理知識有個比較高的熱情，并且在以后遇到同類問題能夠想到運用這種方法去嘗試解決，應該說就已經達到了本課的基本目標。

縱觀全課，我認為最大的成功在于充分體現了濃濃的“數學味”：通過直觀教學，數形結合，以簡馭繁，讓學生的探究有目標，學生的思考有深度，學生的交流有實效，學生對數學思考的認識更深刻，學生解決問題的能力也確有提高。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇五

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。

這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的'深化，有利于鞏固已掌握的知識。每節課都如此，就會形成知識――方法――能力之間的良性循環，效率就會越來越高。

課堂歸納一般控制在10分鐘左右，教師以啟發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，“穿線織網”，歸納出教材知識結構和思想內涵。

盡可能由學生歸納，一些難度較大的可由學生先討論，再歸納總結。教師的歸納要精練易懂，所以教師平常備課，就要用規范的最經濟的書面語言把答案寫出來，并反復修改、推敲，講時“避免摻水分”，避免學生不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇六

《小學數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”只有這樣，才能激發小學生的積極性，培養小學生主動學習的良好習慣。

在低年級的數學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。例如“左，右”教學由于一年級的學生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經驗，大多數學生可以清楚地辨認，但不少學生對左右方位關系不太容易分清。所以在本節課的教學設計前，我似乎覺得“左，右”的位置關系，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂了，但后來我想：學生對“左，右”的位置關系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設計了教學活動內容，先創設問題情境，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。然后讓學生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等游戲活動體驗左右。在整個設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，以培養學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數學活動，使學生對“左，右”的位置關系有了進一步的理解，學生由感性認識逐步上升到理性認識。

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專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇七

您現在正在閱讀的《數學思考》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《數學思考》教學反思新課程改革以后，每冊教材中都增設了一個內容，那就是《數學廣角》。這個內容的增設，滲透了一些數學思想方法：排列、組合、集合、等量代換、統籌優化、數學編碼、抽屜原因等，這些數學思想方法對于開發學生的智力，發展學生的能力，促進學生的進一步發展都是有利的。

總復習中也有這一塊內容，由于這部分內容涉及的知識多，且難度比較大，所以在復習時不可能像前面那些知識一樣進行系統的整理，只能對一些主要的內容進行必要的復習，所以在這個內容的復習中，我關鍵就滲透一個重要思想：化難為易。

復習中選取的找規律、排列組合、邏輯推理都是學生今后學習數學要用到的重要的數學思想方法。為了降低學生的思維難度，教學中采用了列表、圖示等方式，把抽象的數學思想方法盡可能直觀地顯示給學生。在學習這個內容前，我請孩子們對這個內容進行了預習，課堂上進行有效的交流，尤其重視方法的的歸納和應用，加深學生對這些知識的理解，從而提高學生對這些數學思想方法的掌握水平，把培養學生解決問題的能力這個目標落到實處。如找規律這個內容，6個點可以連成多少條線段？8個點呢？點少的時候，咱們可以動手連一連來數出線段數，但關鍵還是要從連線的過程中發現連線時的規律。書中的算式是1+2+3+4+5=15（條），而有一個學生是這樣列的：5+4+3+2+1=15（條），他有自己的理解：6個點，開始可以從其中一個點出發與另外5個點相連，連5條線段，換個點與其它點相連，只能連4條，依此類推。相當ok的想法，規律也很快就找到了，化難為易成功了！

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇八

緊張而又忙碌的半學期過去了，我想我能夠長長的吁一口氣了。但還沒等放松，那鮮紅的成績便又壓得我喘可是氣來，語文便是發揮最為失常的一門了。

當講臺上“老班”的聲音“侯翔，83分”響徹云霄時，我的血液幾乎都要凝固了。“83”突破了我所有大考的分數，高高的抬起了驕傲的頭顱，把我踩在了腳底下。天空是灰色的，灰一般的寂靜。

語文考試中，后面的大題還是勉勉強強的，漏了5分，可前面的選取題就不容原諒了，兩個鮮紅的“x”吞掉了整整6分!選取題的錯誤與平時的讀課本還是有關系的。基本知識沒掌握，到了該運用片段的時候便仿佛沒有頭緒的拼圖，總是會錯兩道的!“天才是百分之九十九的汗水+百分之一的聰明，”我此刻只付出百分之一的汗水。

讓我此刻腸子都悔青了的，便是我的決定改錯，因為粗心大王的光臨，讓我的腦海中驟然抹去了“改錯”兩個字，草草地決定，便顯得雄心滿滿，記得當時我還得意洋洋的幻想著自我考100分，我真傻!不認真，哪兒來的100分其實，這6分都能夠回答正確的，如果……世界上沒有后悔藥可賣，把一切“如果”拋去吧!以后的道路上，努力將“粗心”這塊大絆腳石踢走!

這次語文考試上我獲得許多反思，也給我帶來深刻的震撼……。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇九

時間匆匆流逝，一轉身，一個學期就這樣過去了。在這個學期中，你學得如何，也全部體此刻了期末考試中。我在平時無論是上課，還是測試，都還不錯，可是一旦到了期末考試時，我總是考得不近人意，雖然從等級來說，是a，可是比起其他人的高分，我總會覺得每考好，年年的大考都是這樣，這個學期也不例外。

在語文考試結束后，茅教師拿著一張空白試卷走進了教室，給我們分析題目，使我們聽后，臉色都很難看，都明白了這次考試考得很糟糕。可是最終結果出來后，大家都長長地吁了口氣，我班有36人的考試成績在85分以上。大家是都很開心，但我卻高興不起來，因為我僅有91分，處于中等稍稍偏下的位置，很多在平時沒有我好的同學都超越了我，這全是我的心理問題。數學也一樣存在著心理問題。我在做完考卷后，開始檢查，其中有一道計算題，一開始我做的是對的，第二次也就是檢查時，則做錯了，我開始還為自我檢查出了錯題高興，也沒再去看那道題，繼續檢查其它題目。在考后看了正確答案后，可惜那道不應當錯的題卻錯了，還怪自我沒有仔細檢查，錯了一道分值達6分的應用題，只考了91分。

只要我能改好心理上的障礙，在期末考試中沉著、冷靜、不緊張。我相信，我必須能在下一次期末考試中取得一個優秀的、令人滿意的好成績。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十

伴隨一曲《每當我走過教師的窗前》歌聲的結束，我流下了動情的淚水，我身為一名北京xx中的學生，數學考試竟然得到了xx的低分，簡直是給學校丟臉，給教師丟臉，也是讓我愧疚不已。

我的父母千辛萬苦地盼著我讀書好，學習好，讓我進入了這所中學讀書，可是我卻沒有能夠好好學習，導致了成績一向上不去，其中數學成績更是十分的不好。

這一次我數學考試沒考好是嚴重地拖累了全班的分數，我真的有愧于大家。經過一番思考與分析，我思考了為什么我分數這么低的原因。一來是我平時不太注意給數學安排足夠的時間，這是時間資源上的分配不足。二來，我對于基礎題目的訓練不夠重視，片面地強調了攻難攻堅，自身對于數學學習存在戰略上的誤判。三來，我數學基礎薄弱，必須程度上也有點跟不上數學教師的講課速度，這是一點客觀原因。

今后我必須要加強重視數學學習，對于這次考試出現的錯題與相關題目加強訓練，努力在今后考試當中必須要做對。并且在平時生活當中加大數學方面的學習時間、精力的投入，爭取能夠在下半學期將數學成績提升到必須水平，不再拖同學后腿了。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十一

1、在鉆研教材，研究考點，解題方法的指導上下功夫，作為初三教師在練習中不斷反思，歸納。加強備課和上課的針對性，對于學生的.知識掌握情況要做到心中有數。

2、在日常的教學中合理地應用分層教學，尤其是復習階段，力爭讓每個人每節課都有所收獲。并狠抓學生基礎知識的鞏固和落實情況。

3、加強學生計算能力培養，加強綜合題目的訓練，逐步培養學生自己分析問題，解決問題的能力。

4、加大對后進生學習方法的指導，重視對優等生的提優，力爭不同層次學生實現不同層次的發展。

5、考場經驗不足，部分同學對于時間的分配，一些大題的技巧還不行。

6、重視課堂監測和平時作業的質量，發現問題要及時彌補，不能拖后。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十二

時間似流水，學期已經過半了，期中考試也已來臨，而就是短短四天，，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小分析。

我一向數學還不錯，可是這次陰差陽錯的考了那么點分數，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個之后一個，看的我額頭直冒汗，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤；而語文在基礎題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，而作文則也扣了不少的分數，整考試沒考好的文章蒼白無力，決定要增加閱讀量；再看看英語呢，這次的英語明顯聽力部分提高了許多，閱讀理解的錯誤也少了許多，可是沒有一題是我不會的，這都是粗心大意結果，此刻我也回天無力了，我嗟悔無及，告誡著自我下次必須要認真檢查，絕能再這么浮躁。

我明白這次考試教師和家長都對我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但經過這次考試我也發現了自我不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物的習題強化。我身為政治課代表就應當以身作則，給大家一個榜樣。經過考試，我最終明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的。

只怪自我平時上課聽得不夠認真，應此，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，為下一次考試做好準備，打好基礎。

專升本后的思考與反思（匯總13篇）篇十三

工作總結不但要吧實實在在的工作表達出來，還要提煉出經驗來。做的工作可以通過擺數據、講典型數據、搞對比等方式表達出來，而經驗就不是那么容易提煉出來的，需要經過分析研究，在大量事實的基礎上進行升華，才能提煉出來。經驗源于成績，但又高于成績，經驗是感性認識上升到理性認識的過程。所以更要開動腦筋，深入思考，把經驗精華高度概括出來。

要想寫好工作總結，重要的是抓特色和找典型，所為特色和典型，就要突出“你無我有，你有我優，你優我神”的工作成績，中心當然是自己工作中有獨特性和創造性的東西，唱好地方戲和拿手戲。突出文章特色，可以減少文章的篇幅，把最重要的、最突出的表現出來。例如這次報告中的教師培訓里面的，讀書工程、小課題研究工程、教師在全國獲獎情況等等，中心的報告突出的地方有齊魯名校長建設、名師工作室建設、奧賽成績突出、高中考成績好、均衡發展有特效等。

典型和特色雖然有些近似，還是不一樣的，特色是地方戲，典型就是壓軸戲，活生生的`例子、好的工作做法、科學的經驗、模范集體和個人，等方面都是典型，一個好的典型就是一面鮮明的旗幟，對于廣大群眾是一種非常現實、直觀的教育和引導，比一般的說教更有說服力和號召力。典型要從效果、做法、認識三個方面去尋找。

寫好總結，一定要有個清晰的思路，就像一名出色的導游，預先設計好最科學、最特色的路線，將游客們有順序地引到一個個游覽景點一樣，看完所有景點而行程不亂。我們寫總結一定要按照學校工作的重要性一樣一樣地展示出來，圍繞學校工作中心，緊扣主旨，所有工作都是為學校發展、師生成長服務的，一定要全面突出這個目的，才能讓人覺得思路清晰，敘述有序。除了整體性要好，還要注重細節的銜接，即使是一段話中，上下句之間也要存在一個思路銜接的問題。

梁實秋說：“文學作品無不崇尚簡練，簡練乃一切古典藝術之美的極則。”這也是我們寫總結要追求的最佳境界。要追求“少而精”，立意精辟、結構精巧、敘述精當、文筆精悍。

（中國大學網）。