優(yōu)秀作文具有獨特的創(chuàng)意和豐富的想象力，它能夠給讀者帶來樂趣和啟發(fā)。以下是小編為大家搜集整理的優(yōu)秀作文范文，供大家參考借鑒。這些范文既有優(yōu)美的語言和精準的表達，又具備深刻的思考和獨特的觀點。希望大家能夠從中汲取靈感，提升自己的寫作水平。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇一

當前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎教育課程改革已進入實踐和推廣階段。《新課程標準》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個理念。在具體教學中怎么貫徹這個理念？筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，英語教學應以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學生獨立的個性，使學生輕松、快樂地學習，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。

一、創(chuàng)設融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。教師要尊重每一個學生，關(guān)愛他們、賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學中，教師要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生在主動參與教學活動中感覺到自己是學習的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發(fā)展的學生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學中，教師積極參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，使自己成為課堂學習中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學生敢想敢說的積極性。當學生說錯了，教師不能直接說“no”，而是微笑著對他（她）說：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學中，只要學生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。

二、放飛學生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是我設計了一個討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學活用，從而達到了外語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。

三、增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維。

教材是連接教師和學生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學生英語學習興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，使教學脫離單一傳授知識的狀況。增添教學內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學生對問題的理解從課文中跳出來。教師應讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯(lián)系起來。例如在學習“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學生看，讓學生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學生的積極性和主動性，整節(jié)英語課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學習中。

四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。

中學生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功喜悅的心理需求，調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)新教學注重教學評價中要多用賞識的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學生的全面發(fā)展，對學生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學習的快樂的情感體驗。例如對優(yōu)秀的學生，應給予嚴格和高要求的評價；對英語基礎薄弱的學生，應給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

五、開展課外活動，提升創(chuàng)新活力。

在英語教學中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學生可以在假期與同學自編、自導、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調(diào)查、續(xù)寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。

總之，只要我們教師在英語教學中善于探索、積極引導、巧妙開竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。

（寧都縣第三中學）。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇二

知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。

一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路。

張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學生的必經(jīng)之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”他在評論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用。”

仿寫是學生學作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學經(jīng)驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。

認識問題解決了，教學上，也不是個多么復雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。

1.模仿課文，參照寫法。

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

2.從修改中反向模仿。

寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

3.在欣賞范文中借鑒。

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞。

造句。

等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。

仿寫的訓練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學生的作文在中學階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓。

二、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤。

寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們在這個環(huán)境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環(huán)境是指提供給學生的有關(guān)寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學生在寫作實踐中發(fā)揮主體作用。

1.少點空洞道理，多些行為引導。

作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關(guān)注生活的引導工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。

2.更新評價觀念，鼓勵創(chuàng)新意識。

應該樹立怎樣的評文標準？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標準。“怎樣才能使文章好呢……我只想提出兩點……這兩點是‘誠實’和‘精密’。”“‘誠實’就是有什么寫什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫。‘精密’則是文字里要有由寫作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真。”從葉老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。

一般寫作，總要先讓學生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發(fā)現(xiàn)可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認識與老師需要的思想認識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學規(guī)律，當然不會有創(chuàng)新的作文。我們應該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調(diào)“獨抒性靈”。

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在中學生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學生聚合思維的同時，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。

總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風格，寫出一紙獨秀。

初中作文教學中學生的創(chuàng)造性思維訓練構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新作文教學模式高中作文教學論文：高中作文教學應重視引導學生"寫什么"。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇三

幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.

作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇四

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才有了學習的動力，才能主動去探究新知，發(fā)展新的能力。所以，教師要在教學中運用多種教學方式，活化教學方法，使課堂教學更加生動活潑，以激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而增強他們的創(chuàng)新意識，誘發(fā)他們的創(chuàng)新動機。因此，教師要在英語教學中有意識地培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓他們在英語課堂上積極實踐。學生是課堂學習的主體，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，就要讓他們積極思考、勇于質(zhì)疑，發(fā)揮潛力、開發(fā)智慧，這樣他們的主動性才能發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

學生的創(chuàng)新能力和情感是在一定的教學情境中產(chǎn)生的，在英語課堂教學中，教師要面帶微笑走進課堂，為學生營造一種寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)他們的思維，喚起學生積極的情感。創(chuàng)設教學情境可以分為幾個步驟：活動導入境——復舊情景——拓展新情景。活動導入情境是指創(chuàng)設接近學生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學的基礎上進行改編，為學生創(chuàng)設一個新的情境，大膽想象是創(chuàng)新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學生大膽想象，通過表演情境促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設教學情境，營造創(chuàng)新氛圍。

課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，教師為主導，為學生營造和諧民主的教學氛圍。課堂氣氛直接影響著教學效果，所以，教師要激發(fā)學生學習的.興趣，引發(fā)他們的求知欲，打造生動活潑的學習氛圍。對于中學生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應靈敏，記憶力好，中學英語課堂教學要從學生的實際出發(fā)，適應學生發(fā)展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習。良好的課堂氛圍可以使課堂教學充滿生機，充滿快樂，教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況讓他們在民主寬松的環(huán)境中獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問題討論，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、實施多向互動的創(chuàng)新性英語課堂教學。

“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學生自主發(fā)展，引導學生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學生綜合能力的教學形式。在英語教學中，教師可以運用群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，使學生在合作探究中受到啟發(fā)和幫助，取長補短。英語課應當體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復練習中掌握的。比如，在學習以圣誕節(jié)為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學，首先在班級內(nèi)布置出圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“merrychristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節(jié)的知識貫穿在教學中，從而提高英語課堂教學效率。在這樣的教學活動中，學生的積極性很高，思維活躍，能產(chǎn)生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

五、注重差異，拓展學生創(chuàng)新思維。

在英語課堂教學中，實施分層次教學能夠提高學生的合作能力和表達能力。比如，在教學中對學生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學生自評等。對學生的評價應以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發(fā)學生學習的信心和創(chuàng)造欲望。另外，教師應安排小組討論活動，要給學生創(chuàng)造探究的機會，還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵他們標新立異，大膽想象，想法設法引導學生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設計作業(yè)的時候要考慮到學生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成方式上不做統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)作業(yè)的自由性，口頭交際作業(yè)的設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。

六、總結(jié)。

總而言之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們探究和解決問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學中千方百計進行創(chuàng)新教學，使學生成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇五

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創(chuàng)設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。

一、良好的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是奠定教學成功的基礎。

作為初中語文教師倘若在課堂教學時，表情呆板、不茍言笑，那么教室的課堂氛圍拋勢必趨于緊張、沉悶，師生之間就會產(chǎn)生一種壓迫感，學生也就不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生，當然更談不上什么創(chuàng)新了。因此，教師的教學態(tài)度必須春風滿面，和藹可親，時常面帶微笑的善待每一位學生，若是如此，學生上課如沐春風，輕松愉快自然就能勇于各抒已見，表達自己的觀點，發(fā)表自己獨到的見解。此外在整個教學過程中，教師還要善于運用好自己的體態(tài)語言。諸如在課堂上可通過眼神，借助手勢，適當與學生交流溝通。當學生發(fā)言精彩、朗讀生動、回答正確、見解獨到時，可真誠的對他微笑、點頭、豎拇指，間或投以贊許的目光甚至還可以鼓掌以示激勵。

二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性。

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經(jīng)過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。還可以通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的.結(jié)尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。(教學論文)一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

三、依據(jù)學生的好問心理特點，大力鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。

學生能在疑難處自己發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。尤其是學生新奇大膽的念頭、別出心裁的想象，教師不但要給予適時的贊揚、肯定，還要及時地巧妙引導，使學生質(zhì)疑問難的質(zhì)量越來越高，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，因此語文教學中還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要多角度、多方面地引導學生去認知、觀察、思考。在語文教學中，要培養(yǎng)學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節(jié)，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養(yǎng)學生尋疑意識呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習慣。激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心。有好奇心，才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。好奇是初中生的天性，他們常常會對一些問題產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。在課堂教學中教師要經(jīng)常有意識地激發(fā)學生的好奇心，抓住學生的好奇特點，讓學生在抒說好奇、探究好奇、解決好奇中創(chuàng)新。因為我們在教學中激發(fā)學生的好奇心就是激發(fā)學生的求知欲，激勵學生主動地去學習、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案，讓學生在探究過程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟和體驗。探究過程實際就是創(chuàng)新過程。因為創(chuàng)新不僅指物質(zhì)上的發(fā)明創(chuàng)造，還包括人們自身有新的經(jīng)驗或思想的產(chǎn)生和獲得。

四、盡可能創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功感。

成功與喜悅總是聯(lián)系在一起的，而在創(chuàng)造性學習中取得成功可使學生保持積極進取和自信的態(tài)度，心理上的安慰和愉快可進一步發(fā)展學生的學習興趣和志趣。為此，教師在教學中要依據(jù)學生爭強好勝、善于表現(xiàn)自己的心理特點，多創(chuàng)設一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發(fā)創(chuàng)造的火花，對其努力與結(jié)果適時加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。好動是初中生特有的天性。初中生的認識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。豐富的想象是新形象的創(chuàng)造，是科學創(chuàng)造的雛形，能給予學生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創(chuàng)造離不開想象，教師在教學中要根據(jù)教材內(nèi)容讓學生巧于動手，勤于動腦，科學地引導學生想象，以達到激活創(chuàng)新意識啟迪思維之功效。

初中語文教師應該適當?shù)牟捎渺`活可行的方法實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中教師要給學生創(chuàng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲。對因求知好奇受到獎勵的學生而言，他們往往會繼續(xù)進行實驗和探索，從而促進他們智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的能力。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇六

學習的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情景，設置適當?shù)脑O置懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內(nèi)化。學生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學習。新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。

1、創(chuàng)設問題情景的新穎性，使學生樂于創(chuàng)新學習。

教學的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境。從學生喜聞樂見的.實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學習。

2、創(chuàng)設問題情景的空間性，使學生敢于創(chuàng)新學習。

由于學生的智力、基礎知識、學習能力、生活經(jīng)驗與環(huán)境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細問，往往不能滿足學生的需求。因此，創(chuàng)設問題情景時必須留有一定的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，對學生的新想法給予鼓勵，使學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的學習、解題途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為學生的創(chuàng)新學習提供時間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問題情景，可促使學生多方位地進行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學生的求異思維，為學生的創(chuàng)新學習提供條件，引導學生積極主動地、創(chuàng)造性地學習。

3、創(chuàng)設問題情景的競爭性，使學生勤于創(chuàng)新學習。

小學生具有好勝、好強的特點。夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。”因此在教學中，適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁帲纱侔l(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。

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文檔為doc格式。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇七

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。

一、實行以學生為核心機制。

質(zhì)量。

在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。

二、“問題”教學法。

“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。

注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。

“問題”教學法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內(nèi)容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。

三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。

由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。

面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心。可以用愛迪生發(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。

注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。

四、面向全體，因材施教。

課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：

1.承認差異性教學。

中學階段學生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。

2.調(diào)動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。

應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。

3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。

在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學生往更深遠層次邁進。

4.交互式教學。

氛圍。

在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。

例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。

參考文獻：

［1］楊麗娟。高中物理講評課的高效模式［j］。物理教學與研究，.

［2］周中森。新課程下中學物理課程教學高效模式的探究與實踐［j］。中學物理，（06）。

［3］朱良宏。新課改下的高中物理教學反思［j］。中國校外教育，（02）。

（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇八

隨著大學英語教學改革的不斷深入,如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,已經(jīng)成為教育工作者廣泛關(guān)注的課題.作為起主導作用的教師應該高度重視學生的主體地位,樹立創(chuàng)新教育的理念,營造寬松的學習氛圍,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),設計教學情景,對學生進行積極、恰當?shù)?評價,培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的復合型人才.

作者：歐陽霞劉艷林作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院外語系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：大學英語教學創(chuàng)新思維能力

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇九

摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。

一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。

教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。

在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。

三、鞏固基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。

讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。

觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。

能力。

創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十

論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學的特點出發(fā)，探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。

（一）培養(yǎng)學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕耍谶@一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養(yǎng)重任。

（一）轉(zhuǎn)變教學指導觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關(guān)系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應把封閉式教學轉(zhuǎn)為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學中的區(qū)別對待等，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導學生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎。

（五）教學評價中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分。

1、設立創(chuàng)新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學評價中應設立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學生創(chuàng)作作品展示。學生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。

2、設立自己表現(xiàn)分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應創(chuàng)造條件滿足學生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學生自己表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據(jù)學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發(fā)散性思維的形成。

4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

體育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十一

時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調(diào)動學生選擇，促進學生創(chuàng)造，使教學真正成為學生走向創(chuàng)造之路的階梯。

一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”

課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創(chuàng)新學習為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標的教學過程。

開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經(jīng)過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創(chuàng)設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。

學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現(xiàn)差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。

知識內(nèi)化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”

真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據(jù)小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.動手操作新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的.組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。

2.開放題探究開放題，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。

總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學生的多種能力，增強學習數(shù)學的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十二

語文教學由于受到種種局限，一直以來變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式，幾個題目，有些甚至陳舊到三年級用過，四年級又見，到了五年級換個模樣又出來的地步，不但學生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子“但凡記人皆是‘我的表弟’，只要記事就為‘一場乒乓球’”，文字倒是越來越嫻熟，什么新意也沒有。

“文者，明道也；文者，表情也”，文章的目的不同，其風格、體裁也會相應的不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至會一直跟他到高中，也就難怪學生越寫越反感了。可想而知，這種心情下寫出來的文章只能是應付差事，既影響了學生作文能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。

要改變這一現(xiàn)狀，首先就要改變我們寫作的目的，實現(xiàn)“我手寫我心”，學生想寫什么就寫什么，想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)懀灰獙懙谜妗懙脤崱懙冒l(fā)乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。

韓寒的《三重門》相信大家都聽說過，他為什么能夠風靡一時，只是因為它出自一個孩子的內(nèi)心，我相信這決不是教師給個題目，講篇范文就能教出來的。每個學生內(nèi)心都有一塊明鏡，映照著生活的喜怒哀樂，只要他們把這塊鏡子擺出來，就是一篇絕佳的文章。

因此，我取消了但在作文課上寫作文的要求，取消了一周一篇作文的要求，給學生足夠的時間，讓他把文章放在平時，有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發(fā)。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優(yōu)劣，再讓寫作者講講當時內(nèi)心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發(fā)寫作欲望。

學生的天賦是無限的，潛力是無窮的，那就象一座巨大的火山，不是靠教師去挖掘，而是要讓他們自然噴發(fā)。

二、“星星也閃光”開放教師評價。

那種胡編一通的文章不屑一顧，其實這本身就是作文評價的誤區(qū)，而正是這種誤區(qū)扼殺一代代創(chuàng)作天才。

看過學生一篇關(guān)于寫朋友的文章，他的朋友既不是他的同學，也不是他的鄰居，甚至不是他身邊的任何一個人，而是天上的云，他寫了在他失意時，云朵千變?nèi)f化逗他開心；得意時，云朵輕舞飄蕩與他同樂，受父母責怪時，與云彩訴心事，被同學欺負時，向云彩說委屈真真實實的寫出了一個缺少朋友，缺少親情的學生的內(nèi)心，但是只因為作文要求中有“真實的描寫你生活中一個人”的標準，他的文章僅僅得了60分。這不能不說是我們評價上的失誤，但更重要的是我們作文教學的保守。

并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。如同剛才寫朋友一樣：讓孩子們可以寫同齡人，可以寫長輩，可以寫景物，可以寫動物，只要能帶給他朋友般的溫情，分享他失意與得意的都應該算朋友。教師在評價時要從其優(yōu)勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。

三、心與心碰撞，開放師生交流。

學生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現(xiàn)象，有時還可能使一些學生的文章定型化，沒有了發(fā)展的目標，所以相應的教師與學生間的交流也必須有所發(fā)展，有讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講，而現(xiàn)在我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。

首先文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎上，添枝加葉；再次，學生基礎有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發(fā)下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現(xiàn)的。

舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經(jīng)過，和他一起分享快樂，然后教師再讓他根據(jù)文章說說，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后學生根據(jù)所得自行修改，同時教師也可以適當把自己的經(jīng)歷寫出來，兩者做個比較。

總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創(chuàng)新的火花。

文章來于生活，具有廣泛的綜合性。因此，作文教學也不能只局限于課內(nèi)，還要加強課堂外的指導，開放學生的想象空間、活動空間，拓寬素材積累的事實空間和想象空間，這樣才能更好地開放作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十三

工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學尤為重要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：

一、營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

中國的工藝美術(shù)歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創(chuàng)造一個引人入勝、能引發(fā)學生探索興趣的良好環(huán)境十分重要。現(xiàn)代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的`聲音營造寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生自主參與和主動探索的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術(shù)感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的審美價值觀。

另外，可以鼓勵學生的對藝術(shù)品制作的實踐制作并強調(diào)作品的創(chuàng)新獨特，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學ピ有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。

二、引導學生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實踐。

一個人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對于工藝美術(shù)的學生來說是相當重要的。創(chuàng)新性思維是一個相對的概念，是指創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢。在工藝美術(shù)教學中，教師要引導學生的發(fā)散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個細節(jié)及象征意義，引導學生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。

另外，教師還要注重讓學生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導學生到實地觀察調(diào)研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創(chuàng)新。

三、肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新。

在工藝美術(shù)教學中，教師肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結(jié)并應用于實際創(chuàng)作，同時對于鼓勵學生創(chuàng)作作品時的大膽創(chuàng)新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)論。

工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]喬慶平，對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十四

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學教師在教學中追求的目標.創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學教師所重視.實踐表明:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.

作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學新課改創(chuàng)新能力

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十五

《語文課程標準》中已明確指出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是由培養(yǎng)求異思維開始的，求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出超常的思維成果。運用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變化，從多方面尋找答案；避免考慮問題單一化，促使人們思維活躍，不至于僵化。傳統(tǒng)的作文教學，有的教師對學生的寫作要求得過死，強求整齊劃一，有的教師連段落、篇章、格式都有詳細的規(guī)定，甚至有時教師在寫作過程中讀一類似的范文，讓學生模擬著來寫。長此以往，這勢必影響著學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與形成。同時，逆向思維也是對從對立、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方式，能想出“新意”，令人樂此不疲。經(jīng)常進行這樣的換位思考，就能夠培養(yǎng)求異思維能力，使學生個性得以彰顯。

語言是思想的表象，思想是語言的內(nèi)涵。語言表達著一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的.文章，作者的人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此，提高學生思想素質(zhì)，提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經(jīng)濟觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類、自我與祖國類、自我與學校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導實踐過程中，提高學生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進入更高的境界，在情感和勵志范圍內(nèi)有所收獲，為作文創(chuàng)新起到很好的引導作用。

教育學家贊克夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈在線，作文教學中，教師應努力創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生尤其是學生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標一致，情趣相投，良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設恰到好處的氛圍，學生才會拿起手中的筆，調(diào)動心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。

教育心理學告訴我們：在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復多次，學習和愉快的情緒就會建立密切聯(lián)系，使學生產(chǎn)生學習的興趣，這就有了強大的信心。學生經(jīng)過自己辛勤的勞動寫出的習作，教師應充分肯定他們的勞動成果，讓學生體驗快樂。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，多肯定寫作中的獨具匠心之處，多提優(yōu)點，多給鼓勵，少給批評。哪怕是精妙的一個詞，精美的一句話，精彩的一個段，獨辟蹊徑的開頭，畫龍點睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到增強和提高。總之，只要我們在作文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力一定能夠提高，創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展，作文一定會成為學生的心靈雞湯。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十六

創(chuàng)新是大學教育的核心,大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是大學教育的重要目標.本文針對我國大學生創(chuàng)新能力較弱的缺點,通過對民主環(huán)境與創(chuàng)新能力的'分析,指出培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要更新教育理念.營造自由平等的民主環(huán)境.

作者：謝燕徐遠火作者單位：西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)新能力民主環(huán)境

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十七

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十八

麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。

1激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎。

首先，教師要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節(jié)課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發(fā)他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態(tài)，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。

其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設置疑問，用提問等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發(fā)揮想象力，模仿小動物的神態(tài)去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識又激發(fā)了他們的進取精神。

再次，在課堂教學中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據(jù)學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學對比向?qū)W生展示肩肘倒立的動作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數(shù)越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術(shù)動作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒Α募绲侥_的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數(shù)值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。

2運用靈活多變的教學方法和組織形式。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。

因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經(jīng)過我創(chuàng)設情境、引導啟發(fā)，根據(jù)音樂節(jié)奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發(fā)揮學生主體性，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

要想提高教學質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導和講、練、評相結(jié)合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習。我采用啟發(fā)式與誘導相結(jié)合的辦法，給學生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。

在教學中設計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學生進行練習。

3創(chuàng)設情景，采用啟發(fā)式教學。

“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學任務。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

4利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生能力。

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

5讓學生在實踐中得到成功的體驗。

人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。

綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應時代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇十九

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當今教學研究的重要課題，筆者就當今計算機教育，談談如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提。

在教學進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞撌前l(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己急診要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學科的交*滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。

(一)、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1、目標激學：目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結(jié)合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習計算機的迫切性。近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習，激發(fā)進取心。

2、競賽激學：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于五筆字型練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

(二)、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結(jié)合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學過程中，計算機教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。

在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。總之，利用計算機教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學設計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步，從而在計算機教學中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇二十

在社會的發(fā)展和進步的過程中，創(chuàng)新能力不僅是民族進步的靈魂，還是社會經(jīng)濟競爭的核心和關(guān)鍵。現(xiàn)階段，社會的競爭就是人才的競爭，但是嚴格意義上來講，也是創(chuàng)造力的競爭。在實際的發(fā)展過程中，如果沒有創(chuàng)新能力，那么就不會有今日人類的文明，有可能仍然過著原始人的生活；如果愛因斯坦、愛迪生等人沒有創(chuàng)新能力，那么他們就不會取得巨大的成就和收獲；如果一個人不具備創(chuàng)新能力，那么其就是一個庸才，不能為社會的發(fā)展做任何貢獻；而如果一個民族沒有了創(chuàng)新人才，那么整個民族都會處于落后的狀態(tài)。由此可見，創(chuàng)新能力無論是對人類文明的創(chuàng)新，還是一個民族的未來發(fā)展，都具有非常重要的意義和作用。在各大高校體育教學過程中，加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重視程度，可以讓學生在成長過程中，讓自身知識不斷的激增，拓寬學生的視野，讓學生可以利用學習的知識進行不斷的探索，提升自身的創(chuàng)新能力，促進社會良好發(fā)展［1］。

2．高校體育課堂教學現(xiàn)狀分析。

2．1缺乏對體育教學的重視。

在很多高校的發(fā)展過程中，學校的領(lǐng)導往往側(cè)重于對學生專業(yè)技能的提升，而忽視了體育教學對學生未來發(fā)展的重要性，不利于學生對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常情況下，教師在進行體育教學時，往往對學生的成績比較關(guān)注，很少的教師才會注重學生學習過程。因此，在這種環(huán)境之下，學生很難主動參與到體育學習中，更不會對其進行創(chuàng)新，影響了教學效果提升的同時，也制約了學生的未來發(fā)展［2］。此外，教師缺乏對體育教學的重視程度，也會很大程度上影響學生創(chuàng)新能力的提高，學生會認為學習體育沒有任何意義和好處，從而不再積極的學習體育，不利于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2．2體育教學模式過于傳統(tǒng)化。

在社會飛速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對于人才的要求也越來越高，因此，各大高校作為人才輸送的重要基地，應該加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，從而為社會培養(yǎng)出更多的復合型人才，促進社會的和諧發(fā)展和進步。但是，現(xiàn)階段，在實際的體育教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，教師在教學中只注重對做學生進行知識的灌輸，不與學生進行互動和交流，學生只是在被動的接受教師教授的知識，不會主動思考問題，缺乏了獨立創(chuàng)新的能力，致使學生的創(chuàng)新思維能力逐漸的被限制，無法主動的對知識進行探索，影響了學生創(chuàng)新能力的提升［3］。此外，在實際的體育教學過程中，教師應用的教學方法和模式也比較單一，經(jīng)常采用“填鴨式”、“灌輸式”等方式，讓體育教學課堂的氣氛過于枯燥、乏味，學生機械式的學習，久而久之，學生就會失去對體育學習的興趣，不會積極的探索體育中所蘊含的奧妙，不僅不能夠提升教學的質(zhì)量和效果，還會制約對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3缺乏完善的體育教學設施。

對于體育教學來說，教學場地和設備是確保教學工作質(zhì)量和水平提升的基礎，同時也是提升學生創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵。但是根據(jù)當前我國各大高校體育教學的水平來看，很多高校在發(fā)展過程中，由于缺乏對體育設施的資金投入，使得在實際的體育過程中，體育場地以及體育設備不夠健全，甚至有高校體育設備過于陳舊，無法進行使用，學生在學習時，通常只能通過教師的理論知識傳授來了解一些動作的技巧，學生無法得到實際的訓練以及實踐活動，很難全面掌握教師教授的體育知識，這樣不僅影響了體育教學的質(zhì)量和效果，也嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的提升，制約了學生的未來發(fā)展和進步。此外，很多高校學生在體育學習過程中，也缺乏一定的創(chuàng)新意識，在學習的過程中，只是在一味地復制和模仿教師教授的知識和技能，不能夠主動的進行探索和創(chuàng)新，從而導致自身創(chuàng)新能力的一直無法得到提升［4］。

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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇二十一

當代的中學生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結(jié)合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。

如果說，教學設計中確定目標和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的'就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個途徑的就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。

創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

教師放開讓大家爭論各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結(jié)，當一些學生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當?shù)乇┞丁a(chǎn)生、激化學生認知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

[1][2][3]。

試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（匯總22篇）篇二十二

語言是思想的表象，思想是語言的內(nèi)涵。語言表達著一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語言的表達質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的文章，作者的人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的思想方向。因此，提高學生思想素質(zhì)，提升其創(chuàng)新能力是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經(jīng)濟觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類、自我與祖國類、自我與學校類、自我與傳統(tǒng)美德類、自我與家庭類、自我與生態(tài)環(huán)境類。在這種灌輸、引導實踐過程中，提高學生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進入更高的境界，在情感和勵志范圍內(nèi)有所收獲，為作文創(chuàng)新起到很好的引導作用。

3營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學家贊克夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈在線，作文教學中，教師應努力創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生尤其是學生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標一致，情趣相投，良好的外圍為創(chuàng)作創(chuàng)設恰到好處的氛圍，學生才會拿起手中的筆，調(diào)動心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。

4在作文實踐中，鼓勵成功，獲取快樂，完善創(chuàng)新。

教育心理學告訴我們：在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生出愉快的心情。如果這種情趣反復多次，學習和愉快的情緒就會建立密切聯(lián)系，使學生產(chǎn)生學習的興趣，這就有了強大的信心。學生經(jīng)過自己辛勤的勞動寫出的習作，教師應充分肯定他們的勞動成果，讓學生體驗快樂。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，多肯定寫作中的獨具匠心之處，多提優(yōu)點，多給鼓勵，少給批評。哪怕是精妙的一個詞，精美的一句話，精彩的一個段，獨辟蹊徑的開頭，畫龍點睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到增強和提高。總之，只要我們在作文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力一定能夠提高，創(chuàng)新人格一定能夠得到發(fā)展，作文一定會成為學生的心靈雞湯。