教學工作計劃應當包含教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等重要要素。下面是一些教學工作計劃的反思和總結，希望能給大家提供一些經驗和教訓。

時間的計算教案（熱門19篇）篇一

【知識單元分析】。

1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．。

2．沒有統一單位．。

3．在計算過程中沒注明單位．。

4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．。

5．做題的格式不合理，容易出錯．。

解題的一般思路。

1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．。

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．。

【教學過程設計】。

一．速度公式和公式變形。

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．。

時間的計算教案（熱門19篇）篇二

1.知道聲音是由物體振動發生的。

2.知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

3.知道聲音在空氣中的傳播速度。

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.

通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度;。

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣。

教材分析。

本節課的內容包括以下四個方面(1);(2)發聲體在振動;(3)聲音靠介質傳播;(4)回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心.為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗.由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識.

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗.

對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望.

教法建議。

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現象(如回聲等)，以激發學生的學習興趣和熱情.

2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主.

聲音是最常見，最普遍的現象.對聲音，學生有比較豐富的感性認識.但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對物理現象的觀察要分層次進行.

對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動.這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣.

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.

教學設計示例。

教學重點：一切發聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質。

教學難點：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣.

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

教學過程：

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.

新課教學。

聲音是由物體振動發生的。

教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論.

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音.通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結結論.

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣.

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音。

教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論.

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設備通話。

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同.

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質傳播聲音的速度不同.

空氣中：(15°c)340m/s。

回聲。

引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象.

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?

回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強原聲，可以測量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用.

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育.

總結。

聲音是由物體振動發生的。

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

聲音在空氣中的傳播速度。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

探究活動。

現代技術中與聲有關的應用。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

自古以來,人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個.通過調查，了解其中的幾個方面.

【活動流程】。

制訂計劃;查閱和收集相關的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄.

2、和其他成員交流.

時間的計算教案（熱門19篇）篇三

2.知道聲音傳播需要介質，不同介質傳播聲音的速度不同。

3.知道聲音在空氣中的傳播速度。

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。

通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度；

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣。

教材分析。

本節課的內容包括以下四個方面(1);(2)發聲體在振動；(3)聲音靠介質傳播；(4)回聲。

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心。為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗。由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識。

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗。

對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望。

教法建議。

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的。

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇妙的聲現象(如回聲等)，以激發學生的學習興趣和熱情。

2.本節是典型的現象教學，應以實驗為主。

聲音是最常見，最普遍的現象。對聲音，學生有比較豐富的感性認識。但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手。

3.對物理現象的觀察要分層次進行。

對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動。這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣。

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識。

教學設計示例。

教學重點：一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質。

教學難點：

聲音的傳播需要介質，在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

教學過程：

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

新課教學。

聲音是由物體振動發生的。

教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論。

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音。通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論。

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了。

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣。

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音。

教學方法：()由實驗現象概括歸納得出結論。

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設備通話。

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同。

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質傳播聲音的速度不同。

空氣中：(15°c)340m/s。

回聲。

引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象。

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上。

回聲可以加強原聲，可以測量距離。

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育。

總結。

聲音是由物體振動發生的。

聲音傳播需要介質，不同介質傳播聲音的速度不同。

聲音在空氣中的傳播速度。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

探究活動。

現代技術中與聲有關的應用。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

自古以來，人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個。通過調查，了解其中的幾個方面。

【活動流程】。

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

時間的計算教案（熱門19篇）篇四

用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間。

應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決。

1、培養解題規范，養成良好的行為習慣。

2、培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質。

教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和、第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程、例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。

第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范、第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了。

本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容。

本節主要是習題教學，注意形成解題的'規范、解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整。

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪、學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。

教學設計示例。

【知識單元分析】。

探究活動。

實踐探究：體驗運動的感覺。

【課題】。

體驗運動的感覺。

【組織形式】。

學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】。

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺。

【備注】。

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果；

2、發現新問題。

時間的計算教案（熱門19篇）篇五

1、加深對時間單位的認識。

2、了解時間的知識在生活中的實際用途，會通過觀察、數格子、計算來知道所經過的時間。

3、了解生活中處處有數學知識。

教學重點：

學會一些有關時間的計算。

教師準備多媒體課件。

1、時、分、秒進率

板書：1時=60分1分=60秒

2、填空題

2時=（）分2分=（）秒

180分=（）時120秒=（）分

1時40分=（）分6分=（）秒

3、填合適的時間單位

（1）一節課的時間是40（）。

（2）看一場電影要2（）。

（3）小東跑一100米要用16（）。

1、小學作息時間表

多媒體課件展示“小學作息時間表”學生自讀問題，依次解決問題

（1）上午第一節課是從幾時幾分到幾時幾分？這一節課上了多少時間？

你是怎么知道一節課的時間，你有什么方法？你會不會列算式。

（老師講解列算式計算）

板書：8：50–8：10=40分

8：50

－8：10

40

答：這節課上了40分鐘。

（2）反饋練習：學生板演，說說自己怎么想的。

下午第七節課上了多少時間？

（3）深入探究，10：50~11：30第四節上了多少時間？

學生先試做，問在計算中發現有什么問題？

重點講解分不夠減，到時退一作60分。

（4）反饋練習：

1.小明從家里出發去學校，路上經歷了多長時間？先看鐘表，再請列式計算。

讓學生說出不同的方法，學生板演并訂正錯誤。

1.王老師看一場電影時刻表如下，請問這場電影放映了多長時間？

師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方嗎？

時間的計算教案（熱門19篇）篇六

1、結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活的進行有關計算。

2、進一步感知和體驗時間，養成遵守和愛惜時間的意識習慣。

3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步養成獨立安排時間的習慣。

合理安排時間。

課件。

一、創設情景。

師：“時間就是金錢”你是怎么理解的？

生：

師：同學們，當你背著小書包，高高興興來到學校的時候，一天的學習生活就開始了。那么，你計算過每天在學校里的時間有多長嗎？帶著這個問題，以4人小組為單位，動腦筋想一想，算一算，比比看哪個小組完成得最棒。聽懂了嗎？好，開始。

生：小組討論完成，并匯報。（說出怎樣算出來的）。

二、復習舊知并拓展。

1、復習舊知。

出示課件1——小明起床，上學，到校，上課，下課，放學的時間。

每張圖讓學生自己觀察從中獲取信息，并說出來。教師板書。

起床：7：00。

上學：7：30。

到校：7：45。

第一節上課：8：20。

第一節下課：9：00。

放學：12：00。

小組內任選兩個時間段進行計算，并匯報本組算得的什么和計算結果。（說出計算方法）。

有同學選起床到第一節下課有好長時間，如沒有，教師出示課件叫學生試著計算。

板書9：00-7：00=2（小時）。

師：為什么這里用小時不用時？

師：2小時有多少分？（120分）怎樣知道的？所以這里的2小時是一段時間不是一個時刻。

2、拓展練習。

出示課件2（現在4：50，路上要用20分鐘，回去看大風車節目能趕上嗎？

用鐘面演示，4：50再過20分鐘是多少時刻。（請學生上來演示）。

師：有誰知道大風車節目開始的時間？（鼓勵表揚知道的同學，建議同學們把自己喜歡的節目開始和結束的.時間記下來）。

板書：回到家的時間：5：10。

大風車節目開始的時間：5：27。

師：能趕上看嗎？

三、團結協作。

同學們喜歡郊游嗎？讓我們以小組為單位設計一份郊游的活動時間安排，好嗎？比比看那個小組設計的最合理。

小組匯報。

四課堂.

師:這節課我們主要練習了時間的計算,還學會了安排時間.(板書課題:時間的計算)。

四、課后作業。

觀察郵政局的營業時間。

時間的計算教案（熱門19篇）篇七

1、初步學會計算一日以內經過的時間。

2、能夠認識時間與時刻的區別。

區別時間與時刻。

計算一日以內經過的時間。

課件。

一、學前準備。

1、口答。

（1）平年全年有多少天？1天有多少時？

（2）17時是下午幾時？22時40分是晚上幾時幾分？

2、用24時計時法表示下面的時刻。

晚上11時是（）時中午12時是（）時。

上午8時是（）時下午3時是（）時。

二、探究新知。

1、創設談話情景。

（1）了解學生外出旅游所乘坐的交通工具。

（2）出示一張火車票和汽車票。

（3）觀察車票上的時間，你發現了什么？

2、學習教材第84頁例3.

（1）觀察情景，你能知道哪些信息？你還想了解哪些信息？

（2）說明：火車9:00出發，下午6點到達奶奶家。

（3）提問：你能回答中途經過多長時間嗎？

教師：怎樣來計算經過的時間呢？

探究方法。

（1）直接在鐘表上數一數。

用鐘表來表示兩個時間。

通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時。

（2）用計算的方法。

教師：這兩個時間的表示方法不同，能直接計算嗎？

引導學生回答。表示方法不同，不能直接計算，要把時間都轉化成24時計時法。

將下午6點轉化成24時計時法，即18時，用到達時刻減去開車時刻就是所經過的時間。

18-9=9（小時）。

三、課堂作業新設計。

1、教材第85頁練習十八的第3題。

（1）讀題，理解題意。

（2）提問：題中給我們的是什么計時法？

（3）集體交流解題思路。

（4）教師鼓勵不同的解題思路。

2、在括號里填上適當的數。

（1）陽陽晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。

（2）課外小組14:30開始活動，經過1小時20分結束，結束時間是（）時（）分。

3、觀察下表，計算出火車運行的時間并填在表中。

車次始發站開點終點站到點運行時間。

711北京10:22沈陽北當天19:29。

721北京18:00上海第二天8:00。

t42西安17:48北京第二天7:23。

4、一場排球賽，從19時30分開始，進行了155分鐘。比賽什么時候結束？

（1）讀題，理解題意。

（2）分析數量關系。

（3）提問：怎樣看著155分鐘？（要先把經過時間155分鐘改寫成2時35分）。

（4）學生獨立解答。

四、思維訓練。

教材第85頁練習十八的第4題。

（1）課件演示，出示春風飯館的營業時間。

（2）提問：營業牌上用的是什么計時法？

（3）小組交流解題策略。

（4）集體交流，課件演示。

時間的計算教案（熱門19篇）篇八

《時間的計算》是小學數學第五冊時.分.秒的基礎上教學的。時間單位是較為抽象的計量單位。學生在一年級就認識了時針.分針。并會讀.寫幾時幾分。知道1時=60分。但時間單位之間的進率比較復雜.時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗。力求讓他們在實際情境中體會時.分.秒的實際意義。掌握有關時間的知識。

2、教學目標。

（2）進一步體會到數學與生活的緊密聯系。

（3）教育學生要養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

3、教學重點.難點。

學習重點：使學生會進行一些有關時間的簡單計算。

學習難點：掌握時間計算的方法。

【學情分析】。

在教學過程中，教師通過貼近實際的情景教學，創造疑問，學生想辦法解決疑問。教師啟發.點撥。學生通過自己動手實際操作，通過自己的努力掌握了好的方法。學生真正的成為教學的主體，教師主導.學生的能力得到了充分的發揮。體現了素質教育中的能力培養。

【教學策略】。

情境教學——自主探究——應用拓展。

【教學過程】：

師：說的真好！看來咱們班同學時間知識掌握的非常好！

一、創設情景，激發興趣：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友你們想認識他嗎？他呀，就是我們的學習好伙伴聰聰，他要帶領大家一起去游覽一下我們美麗的方正縣。首先，（師在黑板上貼人物圖片）聰聰說：“他想采訪一下大家，星期天你們都做些什么？”

生：（自由說）。

師：你們想和聰聰一起過一個快樂的星期天嗎？（師板書：快樂的星期天）。

二、聯系實際，講授新課：

師：同學們都知道，我們方正縣山清水秀，人杰地靈，特別是近幾年來，我們的家鄉更是發生了日新月異的變化，雙龍湖、雙鳳湖、蓮花湖等都是我縣著名的旅游景點，那里的景色非常優美，每年吸引了許多縣內外的游客前來觀光，你們想不想去看一看呢？好！現在就讓我們隨聰聰一塊兒去看看吧！

師：我們首先來到了蓮花湖（擊按鈕）這里每年夏天都有上萬朵蓮花競相開放，景色異常美麗，，聰聰在這里玩的真是留戀往返，一轉眼，游覽了兩個小時。同學們你們知道：2小時等于多少分嗎？（電腦出示問題）師板書：這就是我們今天要學習的例1.

例1：2時=（120）分。

師：你是怎么想的呢？

生：我想1小時是60分，2小時是兩個60分，就是120分。

好！可是聰聰不服，出了一些題要考考你們，你們敢接受挑戰嗎？（電腦出示題）。

3時=（）分3分=（）秒240分=（）時。

1時=（）分2分=（）秒180秒=（）分。

1、情景教學：

師：同學們可真了不起！挑戰取得了勝利！下一站聰聰要到哪去呢？（電腦出示）。

例2：聰聰10：30分在蓮花湖出發，10：45分到達了方正湖，請問同學們：他從蓮花湖到方正湖用了多少時間？誰知道？（電腦出示兩個鐘面：10：30和10：45）。

生：用了15分鐘。

2、討論算法：

師：誰愿意介紹你的好辦法？

生匯報：

1。數鐘面上的大格，走了3個大格就是15分鐘。

2。數小格，1小格代表1分鐘，15個小格是15分。

師：你說的真好！用計算的方法時，如果在同一個小時內，我們只要用分鐘相減來求經過的時間就可以了。大家可真棒，想出了這么多種算法。那么，在這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的理由。（生匯報）。

師小結：大家認為用算式計算比較簡便，以后要根據實際情況來選擇合適的方法。

（3）情境練習：

師：聰聰告訴大家，還有更美的地方要去呢？走吧！（雙機---到雙龍湖）。

生：用了40分鐘。

師：你是怎么算的？和同桌用你制做的學具表撥一撥并互相講一講你是怎樣想的？（同桌交流算法）。

師：誰想到前面來邊撥表邊說一說你的算法。

師：今天我們和聰聰游覽了我們方正縣的幾處美麗景點，同學們的收獲一定很大吧？你們快樂嗎？你們將來一定要好好學習，將來把我們方正縣建設得更加美麗！

三。鐘表王國。

1、撥表比賽。

師：王國里正舉行撥表比賽，按要求撥表，填出答案。

第二個項目是：

2、智慧大比拼：

師：聰聰要來考考你們，經過了多長時間，你會算嗎？

繼續往前走，看看還有哪些項目，鐘表王國的比賽項目真是豐富多彩。

三個項目是：

3、聯系生活，連一連：

中央臺的新聞聯播1小時30分。

做眼保健操5分鐘。

一集藍貓三千問30分鐘。

看一場電影20分鐘。

繼續往下看還有第四個項目呢：

4、這是聰聰制作的作息時間表。聰聰想請小朋友幫助他計算下面經過的時間：

吃飯：7：15-------7：35。

鍛煉：9：25-------9：45。

看書：3：10-------3：55。

看少兒節目：5：40-------6：00。

師：時間過得真快呀！轉眼間鐘表王國的比賽結束了。老師想讓你們自己制做一個作息時間表，拿出你的彩筆設計一下。

四、全課小結：今天我們和聰聰游覽了我們美麗的方正縣，還參加了鐘表王國的運動會。更重要的是我們學會了時間的計算。你們快樂嗎？老師希望你們要合理安排時間，不要浪費時間，做時間的主人。

附：板書設計。

例12時=（）分例212：30——12：45。

120分=（）時15分。

2.5×3＝15。

3.1×15＝15。

【反思】。

本節課的教學注重體現了情境教學在教學中的運用。課堂上體現了這樣幾個特點：

1.數學知識與生活實際相結合。數學來源于生活，生活中處處有數學。小學生對熟悉的生活情境和事物感興趣。所以我從他們熟悉的事物中尋找教學題材，設計了有趣的情景教學。讓學生感到數學知識就在他們身邊，感到數學的作用，設計了作息時間表。這樣，既鞏固了時間的知識。又可以教育學生在生活中要合理安排時間，不要浪費時間，做時間的主人。

2.注重在學習中自主探究，合作交流。在教學《時間的計算》時，讓學生用自己制作的學具表親自動手撥一撥，想一想讓他們主動嘗試自主發展。教學例2時讓他們小組合作交流學習方法。這些都體現了培養學生的能力.自主探究的精神。

3.注重興趣的培養。激發學生的學習興趣，整個教學貫穿于情境教學之中，學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知，掌握了新知。

【評析】。

本節課的設計，以課程標準的基本理念為指導，主要體現在：

一.創設有趣的情景引導學生參與。

上課伊始，談話導入。介紹給大家認識一位朋友，這位朋友要領我們游覽一下我們美麗的方正縣。方正縣我們再熟悉不過了，學生的積極性一下子被調動起來。很自然的被吸引到新知識的探究和學習中。

二.學生自主探究，小組合作學習。

讓學生撥表，自己動手，充分自主學習，自主探究，培養了學生的思維能力和自己解決問題的能力。讓學生感覺自己就是課堂的主人。小組合作交流算法，面向了全體。讓每個學生都參與到課堂教學中來，通過撥表.交流.等多種學習方法突破重難點。

時間的計算教案（熱門19篇）篇九

知識目標。

用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.

能力目標。

應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.

情感目標。

1.培養解題規范，養成良好的行為習慣.

2.培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.

教學建議。

教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和.第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.

教法建議。

第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.

本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.

本節主要是習題教學，注意形成解題的規范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

--示例。

【知識單元分析】。

1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.

2.沒有統一單位.

3.在計算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.

5.做題的格式不合理，容易出錯.

解題的一般思路。

1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.

3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

【設計】。

一.速度公式和公式變形。

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間.

方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.

本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.

探究活動。

實踐探究:體驗運動的感覺。

【課題】。

體驗運動的感覺。

【組織形式】。

學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】。

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.

【備注】。

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發現新問題.

時間的計算教案（熱門19篇）篇十

本節課是第一單元的第二課時的內容，教學目標是使學生經歷探索時間計算的方法的過程，讓孩子充分發揮他們的主觀能動性。本節課有兩個知識點，第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據數學信息能夠求經歷的時間。

本節課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。

第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發揮，各抒己見。小明從家7：:30出發，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學直接列成45-30=15（分。孩子們充分發表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經過的時間，8:40——9：00經過多長時間？孩子用同樣的.方法求出60分。這時我才意識到我備這節課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。

在以后的備課或教學過程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十一

經過一段時間的教學后，發現學生對于時間的計算存在幾個問題：

1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經過的時段。

2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應該轉換計時方法。

3.學生不會根據題目的條件和問題選擇最優化的方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。

分析學生的作業與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：

1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。

2.平時的教學中，應該準確地表示時間，如開始時刻、結束時刻、經過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。

3.讓生明確幾種方法的優缺點，在讀題分析的基礎上，根據題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經過的時段并不是很長，而且開始和結束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數手指的方法。

4.利用箭頭的方法求時間時，應該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。

5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經過的時段和第二天的時段，再進行相加。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十二

新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

1、“時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本p62上的2時=（）分卻沒有這樣的區分。

2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。

3、“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的`經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？我把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業所用的時間、在校的時間等。

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時間的計算教案（熱門19篇）篇十三

第一讓學生學會時間單位之間的換算，第二根據數學信息能夠求經歷的時間。

本節課，第一個知識點學生掌握的不錯，我先從故事引入，激發學生的興趣，通過同桌之間的交流全班同學都會算了時間單位之間的換算。

第二個知識點，我完全放開學生，讓學生自由發揮，各抒己見。小明從家7：:30出發，到校時間是7:45，小明從家到校用了多長時間？有的孩子通過s數格的方法算出一共花了15分鐘，有的列7時45分-7時:30分=15分、還有的同學直接列成45-30=15（分）。孩子們充分發表自己的意見，其中有個孩子舉手說：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時我尊重學生的有個性的回答，贊成可以這樣想。但是通過練習鞏固新知識的時候問題來了，當學生完成“做一做”的時候部分學生還是按剛才的思路求經過的時間，8:40——9：00經過多長時間？孩子用同樣的.方法求出60分。這時我才意識到我備這節課的時候我還是沒有深刻去思考各種預設，預設的不夠好，那課上生成問題你處理的不太好。在以后的備課或教學過程中我應該多預設，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應變能力，這樣我才能上好一節課。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十四

今天上的“時間的計算”是建立在學生已經掌握了時間單位“時、分、秒”的概念上進行教學的。本節課教材設計了兩個例題——例1:2時=（）分，簡單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經過了多長時間。

對于例1的教學，我是這樣處理的：除了教學教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（）時、150秒=（）分（）秒。這兩道題的`出示，大大激發了學生的積極性，尤其是最后一題，充分給學生討論的時間，發展學生的思維，學生在思考、討論、交流，這一系列的活動中，不僅更好的掌握了時間之間的單位換算，而且也培養了能力。

本節課，我還注重將新課的教學與學生的生活實際結合起來。如：對于例2的教學，我將題目變成實際的情境，讓學生置身其中，很快學生便發現了計算中間經過的時間的方法。還有學生利用我手中的鐘表，發現了用“數大格”的方法計算出經過的時間。對于例2的教學，我并沒有就此停止，而是借此機會將怎樣計算“從家出發”的時間、怎樣計算咱們這節數學課“下課”的時間。由于學生有了親身的體驗，所以，學生們很快就發現了求“開始時刻”、“結束時刻”的計算方法。

為了幫助學生進一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調動了學生的積極性，而且多數學生也正確解答出了此題。

總之，本節課我覺得上的比較成功，學生學習的積極性較高，教師結合教材將內容進行了拓寬，教學效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學課。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十五

用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.

能力目標。

應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.

情感目標。

1.培養解題規范，養成良好的行為習慣.

2.培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.

建議。

教材分析。

教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和.第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.

教法建議。

第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.

本節是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.

教法建議。

本節主要是習題，注意形成解題的規范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.

選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

設計示例。

設計示例。

【知識單元分析】。

1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.

2.沒有統一單位.

3.在計算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.

5.做題的格式不合理，容易出錯.

解題的一般思路。

1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.

3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

【過程設計】。

一.速度公式和公式變形。

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間.

方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.

用同樣的方法可以總結出公式.

二.

本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.

本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.

探究活動。

實踐探究:體驗運動的感覺。

【課題】。

體驗運動的感覺。

【組織形式】。

學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】。

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.

【備注】。

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發現新問題.

時間的計算教案（熱門19篇）篇十六

通過這一單元《時間的計算》的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：

所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。

通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十七

計算簡單的經過時間是人教版三年級下冊第6單元《年、月、日》的內容，經過時間的計算對于三年級學生來說有一定的難度，84頁例3的教學可以讓學生通過觀察鐘面數出經過的時間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數學生能較好的掌握這兩種方法，上節課我講解了如何看鐘面來解決本題，本節課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來解決此題。本節課學生興趣高漲，學習積極性濃厚，我先講解例題，后讓學生自己練習一道相應試題，學生有自己的想法后，再進行全班交流反饋，學生的思維能充分發揮出來，對學習知識的幫助很大。

但是，一節課下來，問題還是有很多：

1、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。

2、教師給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成。

在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。

時間的計算教案（熱門19篇）篇十八

用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.

能力目標。

應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.

情感目標。

1.培養解題規范，養成良好的行為習慣.

2.培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.

教學建議。

教材分析。

教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和.第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.

教法建議。

第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.

本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.

教法建議。

本節主要是習題教學，注意形成解題的規范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.

教學設計示例。

教學設計示例。

【知識單元分析】。

計算路程、時間的題目中常見的問題：

1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.

2.沒有統一單位.

3.在計算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.

5.做題的格式不合理，容易出錯.

解題的一般思路。

1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.

2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.

3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.

【設計】。

一.速度公式和公式變形。

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間.

方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.

方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.

用同樣的方法可以總結出公式.

二.

本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.

2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.

探究活動。

實踐探究:體驗運動的感覺。

【課題】。

體驗運動的感覺。

【組織形式】。

學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】。

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.

【備注】。

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2、發現新問題.

時間的計算教案（熱門19篇）篇十九

您現在正在閱讀的人教版數學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學經過一段時間的教學后，發現學生對于時間的計算存在幾個問題：

1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經過的時段。

2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應該轉換計時方法。

3.學生不會根據題目的條件和問題選擇最優化的方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。

分析學生的作業與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：

1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。

2.平時的'教學中，應該準確地表示時間，如開始時刻、結束時刻、經過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。

3.讓生明確幾種方法的優缺點，在讀題分析的基礎上，根據題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經過的時段并不是很長，而且開始和結束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數手指的方法。

4.利用箭頭的方法求時間時，應該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。

5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經過的時段和第二天的時段，再進行相加。