學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

和孩子聊書吧讀書心得體會和孩子聊書吧思維導圖篇一

看完了《鋼鐵是怎樣煉成的》我的感觸很深。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯著名作家奧四的代表作。書中塑造了保爾柯察金這一堅忍不拔、頑強拼搏的無產階級英雄形象。并以保爾柯察金的生活經歷為線索，展現了蘇聯廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。寫出蘇聯時期斗爭的艱苦和那個時代的美好品質—為理想而獻身的精神，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。

我認為這話很對，準確地說明了一個人生活在這個世界上的意義。難道不是這樣嗎?一個人不應虛度年華，也不應碌碌無為。一個人總應該為社會、為大家甚至為自己做一點事，那怕是一點點，也不能虛度此生，才能算得上是在“活著”。

對于我們來說，狼煙滾滾已成為歷史。《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易。所以，《鋼鐵是怎樣煉成的》不愧為是一本好書。

小說主人公保爾柯察金早年喪父，12歲被母親送去車站食堂洗碗，飽受苦難。后到發電廠燒火，認識了朱赫來。紅軍撤走后，德軍進攻保爾的家鄉，加上階級斗爭，人民的日子很艱難。布爾什維克朱赫來被追捕時，暫住保爾家，給他講許多革命道理，對他很有影響。后來，朱赫來被捕，保爾打倒押送兵，放走朱赫來，自己卻入獄。出獄后，他住在冬妮亞家冬妮亞找到保爾的哥哥阿爾焦姆，他讓保爾參加紅軍。一次激戰中，保爾頭部受重傷，但最終死里逃生。出院后，不宜回前線，便做團的工作，修筑鐵路等，以后他參加工業建設和邊防戰斗，入了黨。由于他多次受傷生病，忘我工作等原因，1972年他幾乎完全癱瘓，雙目失明，他在忍受極大痛苦的情況下，決心幫妻子達雅進步，并開始文學創作，以另一種方式生活。保爾能成為英雄主要在于他的追求和努力的塑造。他從小就有一身正氣，反對以大欺小，以強欺弱，反對官僚主義。他佩服朱澤培加里波第，在朱赫來的教育下，他更加明白他要做的是什么——就是將個人事業與祖國的需要相結合，做一個能盡一切力量奉獻于祖國的革命者。為了這個理想，他經受住了生活和戰爭的考驗，的確稱得上是一名堅強的革命者。在他的心中，革命事業與祖國的利益高于一切，在任何情況下，他的革命信念總是堅定不移的，所以他才有力戰勝死亡與病痛，將畢生投入事業中。這就是保爾這個革命者的崇高精神，鋼鐵就是在這如同烈火燃燒的斗爭考驗中煉成的。

保爾曾說過：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在臨死的時候他就能夠說： ‘我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。’”這句話說有了人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，他這種為實現理想而拼搏的恒心、決心與行動實在令人震驚，正是他這種精神讓中老年人懷念，又鞭策了無數年輕人，為千萬青年人樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在時過境遷的現代社會，人們對事業的追求不再那么執著了，往往是力不從心，茫然無措或是一蹶不振，人們仍需要從這樣的書中汲取精神。應該說，《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。

實現理想并不是件容易之事。不過，你應該明白，理想就像空中的風箏，離你再遙遠，你手中的線總是牽著它，一切盡在你的掌握中，你得從每件小事做起，哪怕只是撿起一顆釘子，為別人倒水，都是實現理想，培養高尚品格的一小步——因為你的事業一定是要奉獻于人的，如果能這樣看待，挫折不也只是一小步么。

讓我們從現在做起，由小事起步，努力鍛煉自我，你也會是一塊鋼鐵，相信，你一定有抓住“風箏”的一日。

和孩子聊書吧讀書心得體會和孩子聊書吧思維導圖篇二

我在圖書館偶然翻到格雷克的《牛頓傳》，也恰好想看一看一些人的過去，于是便拿來讀。開始幾天讀了五六章，然而擱置了半個多月后，我卻在今天把剩下的大半本書一口氣讀完。我不想過多的質疑書的內容和作者是否有傾向性的表達——雖然這些都是不可避免的存在的，畢竟這是一本最為人們所認可的《牛頓傳》。

剛讀完，我要趁著自己還保存的一些思考寫下這些東西。

牛頓的一生真的給我帶來太多的思考。我驚訝于牛頓與洛克、萊布尼茨、哈雷等許多人的相識，看到牛頓與洛克相識且在一塊探討問題時，我激動不已;看到牛頓與他人，比如胡克，爭論問題時的謙虛、自負和一些情感時，我覺得有趣;看到別人對牛頓的評論——或贊美或批評，我也覺得有趣。對于牛頓發現許多有趣而吸引人的秘密，我感到神奇;對于他對神學、上帝、煉金術等神秘事物或話題的探討，我也沒覺得有多么地不合適。

事實上，每個人都是一個存在的人，他的行為、言語、性格已經習慣等等都是一種事實的存在而并不帶有某種傾向的，因為那是屬于他自己的。但我必須承認，我腦中的牛頓，是被他的贊美者、批評者或者其他的一些信息所構建出來的。這就好像牛頓主管皇家學院前，別人對他的認識在他主管后別人對他的認識完全不同一樣;這就好像我們所熟知的蘋果落地的故事是伏爾泰所編寫的一樣。在我們認真地去了解一個人之前，我們總會被這樣或那樣的信息構建出一個并不那么真實的想象中的人。這并不是說這些信息多么多好，畢竟它引起我們對某個人的興趣，而是說這樣的信息往往是片面的，對于完整地了解一個人是完全不夠的;也正是因此，基于這樣一些零碎的信息對一個人下判斷是不可取的。我想起了高中政治課本中對牛頓的諷刺——晚年信奉神學，探討來自上帝的第一動力。文字是可以用來傳達信息的，這也是很有幫助的，但是文字并不會主動地傳達所有的信息，它是被人們加工過后才開始被傳播的——這里我并不想探討文字或語言本身的局限。對于牛頓也好，對于其他的人或事也好，被一些因某種目的而被驅使的人所傳播的文字往往是不真實或者至少是片面的。

牛頓給我帶來的思考還有很多，我開始考慮哲學與科學的關系，我想要重新定位最近接觸的統計學——里面涉及微積分、極限、概率等許多問題，我也想重新認識所謂現代的學術交流體制和發表機制;當然的，我也開始反思自己的交往、記錄、讀書、思考等各方面的習慣。這些問題都是很有意思的東西，我也希望能從牛頓那里學到一些東西。雖然我并不想成為牛頓那樣的人——這是因為我不可能有那樣的天賦，也不可能像牛頓那樣刻苦，但這并不會阻礙我順著這些由牛頓這里所想到問題繼續向下思索，即便我也不知道這些思索會給我帶來什么。

這些文字并不像一篇筆記，更像是一道意識流，在這里在被遺忘前被我記下。以后我會常常在這里這下自己的一些想法和讀后感等，一是為了改變自己只愿思索不愿寫作的習慣，二是為了避免自己的一些想法被遺忘，讓自己對自己形成一種偏見。當然，如果有幸你能看到，并能提出一些相同或相異的想法，我都是很高興的。

和孩子聊書吧讀書心得體會和孩子聊書吧思維導圖篇三

一、注重環境布置，營造閱讀氛圍。

閱讀是需要時間和環境的。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認，學校是惟一能夠使學生安靜閱讀的理想場所。在農村，百分之九十以上學生的家人是沒有閱讀習慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學生要平心靜氣地面對紙質閱讀，需要很大的定力，一般學生往往做不到。

因此提供良好的環境，充裕的時間，幫助孩子閱讀入情入境，促進腦圖的形成。在平時要給孩子充足的時間看課外書，并且要提供一個安靜的環境。這樣才有利于學生邊閱讀，邊在腦海中出現想象的畫面。如果學生腦海里出現了一個個畫面，并把它連起來，那就是形成一組動畫片。學生在看書時，能在腦海中繪制動畫片，那可是開心事。只要讓他們嘗到這甜頭，馬上會對閱讀產生興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣被激發，習慣就很容易被養成。

二、引領共同閱讀，形成閱讀儀式。

孩子在剛開始看課外書的時候，教師應該尊重孩子自己的選擇。讓孩子選一些自己喜歡的書，貼近孩子生活，和他們生活經驗相吻合的書籍。教師推薦課外書時，也要用兒童的眼睛去看過那本書。只有老師親自看過，才更具吸引力。因為在孩子小的時候，他們都很崇拜老師。老師都喜歡的書，都看過的書，那一定精彩。孩子看了自己喜歡的書，才會和書產生共鳴，才會有興趣。

記得曾經有人說過，老師是學生最好的榜樣。如果一個老師喜歡閱讀，那么他所帶的班級學生一定會被他感染和熏燾，一定也會對書籍產生濃濃的興趣。假如老師在學生看書的時候，也和孩子們一起，拿著一本書看看，靜靜地看著，邊看邊劃，那么榜樣的力量是無窮的。如果老師能選擇適合本班學生年齡段閱讀的書籍，能在課余向學生和學生分享書中的故事，或是選其中的幾個章節，在閱讀課中讀給孩子們聽。

三、加強讀書指導，提高想象能力。

學生只有遵循老師傳授的方法，去試著做一做，就會在今后的學習中潛移默化的應用。漸漸的才能養成教師要求孩子看書時應該注意力集中，眼睛看著文字，并產生聯想。學會邊看邊想，嘗試著在腦海中呈現書中描寫的畫面。那樣學生就能夠根據文字，想象自己需要的畫面。那么他就能長時間的看書了，因為看書就像看電視一樣有趣，甚至比看電視快的多，畫面豐富的多。

一個缺乏想象力的人，是一個沒有創造力的人;一個缺乏想象力的民族，是一個糟糕的民族。想象力和其他能力一樣，如果沒有在適當的時候給予適當的刺激，就會退縮，乃至枯竭。最能培養想象力的文學作品，莫過于幻想文學了，我們讀《綠野仙蹤》，讀《愛麗絲漫游奇境記》，讀《中國神話故事》，讀《永遠講不完的故事》……這些故事中神奇的寶貝、神奇的魔法、神奇的境地，接通了學生從現實世界走向理想世界的管道，可以刺激學生萌生源源不斷的想象力。

四、經營班級讀書會，提升閱讀品質。

班級應該經常開辦讀書會。可以每月提倡學生同讀一本書。就可以針對一本書，開展讀書研討課。讓那些已經學會看書，已經嘗到讀書甜頭的同學，把自己看到好的美文，朗讀給同學聽。還可以針對文中的一些問題進行探討，交流。用書中優美的文字，豐富的內容，精彩的情節吸引著同學。也許這樣的吸引，更具魅力。

五、課堂閱讀是陣地，品讀課文是實踐。

腦圖的形成不但和環境、方法息息相關，還和學生的理解，閱讀能力有密切聯系。因此在平時的語文課堂教學中，要嘗試著讓孩子在朗讀課文，品讀課文的時候，試著想一想腦海中會出現怎樣的畫面。并試著在腦海進行聯想，想想出現的畫面。并在課堂中，用生動的語言把所想到的畫面描繪一番。這樣就能讓學生在語文課堂中首先感受到文字和腦圖的聯系，腦圖可以很好的幫助自己理解課文內容。

因為學生在閱讀中，學會了想象，繼而在腦海中出現畫面。那么學生就會喜歡看書，看書時注意力就容易集中。因為注意力集中，所以做作業動作快，成績好，就有更多的時間看書。書看多了，寫作水平提高了，表達能力加強了，成績進步了。這就是閱讀給學習帶來的良性循環。這種循環對學生來說很需要，更重要。

因此我們一定要倡導：每個孩子都應該從小養成閱讀習慣。閱讀習慣的養成關鍵是在腦海中能繪制腦圖。只有腦海中能出現腦圖，才能讓孩子感受到閱讀的快樂，才能養成這伴隨終身的好習慣。這一習慣對孩子，對每個人的人生都有著無可比擬的作用重要。愿每位教師都能努力做一個點燈的人，讓孩子們也做一個幸福的讀書人，享受閱讀的樂趣，讓迷人的書香飄溢校園，讓孩子們在書香中成長。

和孩子聊書吧讀書心得體會和孩子聊書吧思維導圖篇四

我們有一些啟發后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的和孩子聊書吧讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“聊書”這個詞第一次接觸的時候就是在蔣老師的這本書里。第一次看感覺很新穎。第一次讀這本書的時候是在去年，讀完這本書的感覺就是意猶未盡，它如磁鐵一般吸引我去反復閱讀。蔣軍晶老師的文筆讓我有學習的動力，他提出的閱讀方法讓我有實踐的動力，聊書場景讓我有繼續當學生的念頭。我相信每一位語文老師都意識到了閱讀在學習中的重要性，那么，現在我就《和孩子聊書吧》這本書和大家聊一聊。

和大家聊的第一點就是：這本書提出“如何讓孩子愛上閱讀”。愛上閱讀不是假性的愛閱讀，有些是因為爸爸、媽媽不讓玩電腦手機，不讓看電視，相比較作業來說，還不如看書呢，在這種情況下，讓孩子發自內的.閱讀就顯得尤為重要了。在座的師傅們對于這個問題都有自己的小妙招，我最常用的幾種方法“建一個書架”“捐兩本，看百本”“大聲朗讀——由聽愛上讀”之所以這樣說，是因為蔣老師提出的方法大部分我都試過，“建一個書架”我在家里試過，“捐兩本，看百本”“大聲朗讀——由聽愛上讀”我在班級里試過，效果都還挺明顯的。另外，蔣軍晶老師提出老師自己買書充實到班級書庫中，這樣帶動效果非常好，我要學習一下這個方法。

和大家聊的第二點就是：蔣老師提出“一次完整‘聊書’的大概樣子”。聊書沒有絕對固定的程式，有的只是一般流程：導讀，閱讀，討論，延伸。讓我收獲最大的是討論環節，看到討論，我不禁有些望而卻步了，單想這種場景就感覺壓抑，無趣，想一個個孩子端正地坐著，然后問題從我嘴里接二連三地拋出，在想想他們故作冥思苦想態，就不寒而栗。但隨著閱讀的深入，發現自己雖擁有這年輕的面貌，但觀點卻陳舊，觀點也很落后。

不得不佩服蔣老師，他的觀點沖擊著我的大腦，這一部分可以和第三章節“讓孩子聊起來，是一門技術活”聯系在一起，在他的課堂上，問題很開放，孩子們總是一直處于思考討論的狀態，整節課給人以“有深度”、“思辨”之感，而這正是我們目前課堂所缺乏的。“聊書”不能總是聊老師的話題，而應該多聊孩子們的問題。這樣他們才感興趣，最理想的讀書會就是應該圍繞學生的問題進行討論。讀后感聊書過程中鼓勵學生“說來聽聽”，但絕不是“隨便說說”，孩子們自己有觀點遠比文采重要，而后老師也要適時、切中要害地串場、點撥、引導，讓整個聊書過程井然有序，環環相扣，層次分明。其次，蔣老師討論關于“開放性”所舉事例讓我深受啟發，我們從來沒有為孩子們設計過“孔子是不是偉人”“你相信這些故事都是真的嗎？”這樣的問題進行討論。讓我明白了孩子的思考力是需要喚醒和培養的，我們老師沒有開拓思維，孩子們又怎會有呢？最后就是延伸，延伸這一部分也是達成任務核心—提升語文素養，把課堂語文變為“生活語文”，讓孩子在閱讀中開拓視野。

讀完這本書，我不由得深思：自己在閱讀中都做了些什么？蔣老師的這本書總的來說特別適合老師，可操作性很強，但在操作之前，我要努力給自己充電，向我師傅靠近，希望這本書讓我和我的學生都有所改變，希望我的學生由“要我讀”變為“我要讀”，再由“我要讀”變為“我愛讀”，希望我堅持捧起一本書細細品味，認真研讀，努力讓自己成為和師傅一樣的人，做一名才華與美貌集一身的女子！