范文范本是一種學(xué)習(xí)的資源，它可以激發(fā)我們對寫作的興趣，同時提供實用的寫作經(jīng)驗。接下來，我們將為大家介紹一些優(yōu)秀的范文范本，它們涵蓋了不同題材和領(lǐng)域，相信能夠給大家?guī)硪欢ǖ膮⒖己徒梃b。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學(xué)生為對象，對學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時間讀書。

二、閱讀興趣。

孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補天》的課文時，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨立閱讀。

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學(xué)生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

親愛的老師、同學(xué)們：

你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。

法國學(xué)者培根曾經(jīng)說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。

有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”。可見，良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會有怎樣的人生！

1、制定計劃的習(xí)慣，制定計劃是為了堅持，大目標(biāo)短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。

2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。

3、主動思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒有主動思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動思考的好習(xí)慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。

當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會奠定我們中學(xué)時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?/p>

生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。

同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！

謝謝大家！

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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。

1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。

2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。

3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥?，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。

設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。

在學(xué)校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會選擇，享受個性自由的快樂。

在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。

1.保證每天閱讀的時間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。

2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個長期的過程，我們有責(zé)任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

在教學(xué)實踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習(xí)慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

由于七年級學(xué)生剛剛進入中學(xué)，對中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學(xué)生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應(yīng)用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學(xué)生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯的根本原因是學(xué)生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。

針對這些問題，我們在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，要概念問題化，讓學(xué)生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點和適用條件。

二、仔細(xì)審題，全面理解題意。

學(xué)生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學(xué)生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時要加強審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問題，在平時學(xué)生做題時，要求學(xué)生簡單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時的審題要求上著手，讓學(xué)生改變原有的思維定勢。

三、沉下心來，克服干擾。

做數(shù)學(xué)題需要沉下心來，仔細(xì)思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導(dǎo)致錯誤。

這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個方面著手來提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來改善學(xué)生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規(guī)范解題。

學(xué)生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學(xué)生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細(xì)。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。

這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問題。這就要求我們平時訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。

總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。

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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。

在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，加上近年來適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標(biāo)的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標(biāo)要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會毫無計劃和目標(biāo)地去閱讀。

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學(xué)生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。

“不動筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進作品，真正有自己的見解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習(xí)之?！弊鳛樾W(xué)語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！

參考文獻：

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

良好的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學(xué)實踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級的語文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。

2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學(xué)到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

所謂習(xí)慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到別扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時為天性，習(xí)慣成自然”。一個好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對于英語的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個方面尤為重要：

一、每天進行朗讀的習(xí)慣。

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面?！皶x百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時機。同時朗讀時要力求準(zhǔn)確、抑揚頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。

俗話說“好記性不如爛筆頭?！边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會勤記筆記。上課時記下一些語言點、語法點，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會豐富自己的知識面，擴大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

每位學(xué)生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。

就英語這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。

另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動機。我們知道任何人做任何事情都有一個動機問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動機，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動機。實際上，生活中的每個人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語前途無量，除了鼓勵還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就動機呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語是一門工具性學(xué)科，是了解知識，擴大知識的一座橋梁，是我們對外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學(xué)習(xí)的需要才會轉(zhuǎn)化成正確的成就動機。

其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊，要針對學(xué)生具體情況進行教學(xué)，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進行背誦，讓中下的同學(xué)進行分段背誦，讓成績滯后的同學(xué)進行熟讀，當(dāng)然平時作業(yè)上，考試上也有所偏重。

第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動機不僅跟老師、家長的期望值有關(guān)，即與個人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動機的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動機。

只有成功的激發(fā)了學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的成就動機，才能使學(xué)生持久地對外語學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動機才能變?yōu)閯恿Γ龠M學(xué)生學(xué)好外語。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”并提出“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。

良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：

（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。

社會的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。

（二）常用工具書的習(xí)慣。

查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學(xué)生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識面。

（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學(xué)生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。

概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進突出的基本習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個時期，教師與家長應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設(shè)置在教室陽光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。

三、提供豐富的閱讀材料。

教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。

為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓(xùn)練”時間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。

五、做好家園共育工作。

孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會利用每學(xué)期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)活動的促進作用。

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的情感，思維，行為，習(xí)慣以及品質(zhì)的形成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們從幾點入手來創(chuàng)設(shè)。

1、園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)。開學(xué)初，全園老師就對幼兒園的園所環(huán)境進行了整改，班級走廊外主題進程墻的更新，讓孩子和家長來園有一個嶄新的面貌，處處都覺得溫馨親切。

2、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，讓孩子明白，拿取物品，輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認(rèn)識文字產(chǎn)生興趣。在來園活動或自由活動中，播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動室活動要安靜，有序。

3、活動角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在區(qū)域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。

4、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒感受我們在學(xué)習(xí)，我們在進步，營造舒適的班級環(huán)境。讓環(huán)境感染幼兒，從而達(dá)到我們的教育目的。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

幼兒天真純潔，不論是生理方面還是心理方面都在迅速地發(fā)展，并且各方面每天都有巨大的變化。幼兒就像一張白紙，可以任意書寫圖畫。他們很容易聽從成人的教育和指導(dǎo)，什么事情該怎么做幾乎完全聽從成人的要求，并且會不自覺地接受和記住。

雖然這一時期的幼兒習(xí)慣于成人世界制訂的許多規(guī)則和要求，但是隨著他們接觸事物的逐漸頻繁，他們的心理已經(jīng)開始發(fā)育，并開始逐漸產(chǎn)生獨立意識。例如，穿衣服時他們會挑選自己喜愛的衣服，吃飯時不再讓家長喂等。

盡管這時期他們獨立的心理意識發(fā)育的時間還不長，心理還沒有完全發(fā)展到成熟水平，但是此時教師在為幼兒挑選閱讀讀物時依然要考慮到幼兒的這一心理特點，并選擇適合他們的兒童類讀物，如連環(huán)畫、漫畫、兒童百科、兒童詩歌以及散文等。在選擇這些讀物時還要注意以下幾點：讀物中字體要大而且數(shù)量要少，插圖要鮮明生動，并盡可能地配合幼兒生活經(jīng)歷。

如果條件允許，可以為幼兒選擇一些幼兒偵探類讀物。另外，教師教育幼兒的過程中，要從各方面觀察幼兒的閱讀興趣，了解他們對哪些書籍感興趣，并據(jù)此有選擇地為幼兒提供他們感興趣的讀物。另外，還可以根據(jù)這時期幼兒的心理特點，為他們多提供一些能夠激發(fā)他們閱讀和想象的'書籍，除了鍛煉他們的思維能力外，盡可能多地給他們想象的空間。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好。”在早期閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于喚起幼兒的興趣，并組織幼兒閱讀，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀。而本文認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面來激發(fā)幼兒的閱讀積極性。

1.教師要在課堂教學(xué)中設(shè)置一些巧妙的問題，從而調(diào)動幼兒的閱讀興趣。

這一時期的幼兒是極具好奇心的，他們愛動并喜歡模仿，因此當(dāng)教師在幼兒閱讀的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣的角色或者動作的時候，不妨多多鼓勵一下他們模仿書中的內(nèi)容，并為他們提供相應(yīng)的道具，當(dāng)一部分幼兒表演時，剩下的幼兒則與之相呼應(yīng)，讓所有的幼兒都在不自覺的過程中主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.要為幼兒創(chuàng)造機會展示他們的閱讀能力，進而調(diào)動他們的閱讀積極性。

如，教師可以利用課間時間輪流讓幼兒為其他小朋友講故事或讀詩歌等，不論他們表現(xiàn)得好不好，都要給予相應(yīng)的鼓勵。并且教師在組織這一活動的過程中，在幼兒的成長變化中逐漸改變教師的角色，從活動的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，更大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極主動性。

幼兒的學(xué)習(xí)大多基于對周圍事物的模仿，而他們的閱讀興趣的培養(yǎng)也受周圍環(huán)境的很大影響。教師在教育幼兒的過程中，可以據(jù)此特點在教室里設(shè)置圖書角，并定期為圖書角注入新的“血液”。在課堂教學(xué)過程中，有意識地對這些幼兒進行推薦和指導(dǎo)。另外，幼兒教室的布置不能只求整潔，要充分發(fā)揮教室墻體的作用，在上面設(shè)置一些鮮活生動的畫面，這些畫面要注意一點：能夠與幼兒最大限度地產(chǎn)生共鳴。

1.要采取正確的閱讀方法給予指導(dǎo)。

大家都知道的閱讀常識是讀書要從前往后看，而很多幼兒看書則是挑選自己感興趣的一部分，毫無秩序地隨意翻看。對此情況教師要采取正確的方法給予指導(dǎo)，既不能損害幼兒的閱讀積極性，又能讓幼兒認(rèn)識到閱讀的正確方法。

2.要因人而異，根據(jù)每個人的不同特點制訂不同的指導(dǎo)方法。

如，對觀察比較細(xì)致、閱讀能力較差的幼兒，更注重發(fā)展他們的抽象思維能力;對中等水平的幼兒，則幫助他們理解圖片的意思，提供表達(dá)感受的機會;對能力較差的幼兒，則引導(dǎo)他們注意觀察畫面的變化，并引導(dǎo)他們學(xué)會把前后畫面聯(lián)系起來進行觀察，使幼兒大致能看懂畫面的意思。因人而異的教學(xué)指導(dǎo)方法，可以使每個幼兒都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，讓每個幼兒都能學(xué)到知識，學(xué)習(xí)閱讀能力都能得到提高。

綜上所述，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的過程中，要抓住幼兒心理特點，注意因人而異、因時而異，開展適合幼兒的閱讀活動，幼兒的閱讀能力就能得到相應(yīng)的提高，使幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在讀書時的奇怪現(xiàn)象：一是有些學(xué)生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對閱讀就沒有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會讀書。另外是一部分學(xué)生自己不會讀書，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書是讀了，但學(xué)生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我覺得必須加強閱讀方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習(xí)慣。

1激發(fā)學(xué)生讀書興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當(dāng)做苦差事呢？學(xué)生有沒有讀書的動力和興趣，實質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進而構(gòu)筑自己的精神家園。不過中學(xué)生在課外沒有讀書的習(xí)慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當(dāng)然中學(xué)生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書，那么他自己就會想方設(shè)法的擠出時間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識和前人的經(jīng)驗。

1.1回歸教材，動態(tài)教學(xué)。

閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對課堂文本閱讀的作用認(rèn)識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識的訓(xùn)練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展所起到的積極作用。

不可否認(rèn)，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對閱讀教學(xué)沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進賈府》時，如果學(xué)生沒有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢》，然后教師就直接引導(dǎo)學(xué)生討論林黛玉的性格特點，可以想象學(xué)生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補充而全方位代替文本閱讀。

題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點，這就會引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動閱讀課文。舉一個例子，魯迅先生的《祝?！愤@篇課文中的“祝?！本唧w是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時候，在無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費學(xué)生思考的時間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。

世間的書籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開始閱讀呢？對學(xué)生自身來說首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過很長時間的語文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎(chǔ)，這時候教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進一步的鞏固和擴大。由于課堂的時間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。

1.3教師激勵，拓寬視野。

教師可以在課外指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進經(jīng)典，嘗試?yán)硇蚤喿x。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導(dǎo)是必不可少的，只有不斷地激勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對語文知識進行必要積累同時對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。然后，進行針對性提出一些指導(dǎo)閱讀的意見和建議。我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，一個人的成長需要在自我超越中不斷實現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個重要的過程，是跨向成功的橋梁。

然而作為教師應(yīng)該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對自我的反思和對未來的設(shè)計。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的.全面發(fā)展的角度來進行教學(xué)。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該有的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣。

那么怎樣才能讓學(xué)生進入真正主動閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進而糾正學(xué)生在閱讀中的錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應(yīng)該是促進學(xué)生主動有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。

教師是學(xué)生在閱讀書籍的選擇上直接引導(dǎo)者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學(xué)生有好書讀，因此教師要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生閱讀的方向的責(zé)任，讓學(xué)生走進經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀的書籍，如經(jīng)典的勵志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當(dāng)然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導(dǎo)和評價。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類似的作品，用來拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。

我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學(xué)生的實際情況認(rèn)真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，他們才會更樂于進入更高層次的境界---人類的精神世界。

參考文獻：

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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個問題時，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問題，他們根本沒有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時，也就隨口地應(yīng)付一下。因為老師在整個教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣，同時也影響了整個的教學(xué)實效。所以，我們在教學(xué)時，要關(guān)注每個學(xué)生，應(yīng)該強調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個好的坐姿，有一個好的發(fā)言習(xí)慣。對那些不注意聽講的學(xué)生要有一個適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉钚缘恼Z言鼓勵學(xué)生比比看，看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點下，來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個學(xué)生寫好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說，學(xué)生在進行計算時，養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習(xí)慣；解答完一個問題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時積土成山、積水成淵的對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點：一是要讓學(xué)生學(xué)會聽清老師問題的習(xí)慣。我們時?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。

學(xué)生在回答問題時，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過程。新課程強調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)。因為信息量的增多，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。

學(xué)會交流，是時代對我們的要求，是一個學(xué)生全面發(fā)展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會交流，既是一個學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個學(xué)生個性張揚的表現(xiàn)，更是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時，一定要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在探討一個問題時，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。

傾聽除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在發(fā)表自己的觀點，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時，一個同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，對于實施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實我們知道，傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生可以從這個學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時，在傾聽的過程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識，提出自己不同的見解，有利于思維的發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個重要任務(wù)來抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會，那為什么活動中總是那么幾個孩子會舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯;是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會緊張，話在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒被請到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵，鼓勵那些孩子舉手發(fā)言，對進步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表揚的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個舉手的孩子都有發(fā)言的機會，無論錯對，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進行個別交流，并同時和其家長交流。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。反之，一個人如果養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會使你的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使你終生受益。

所謂習(xí)慣是指由于不斷重復(fù)而形成的比較固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習(xí)慣的力量比理智更加有恒，更加簡便。”培根則說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習(xí)慣是人在較長的時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過生物鐘，通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如，每天晚上臨睡前，自覺地整理好書包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備;上課鈴聲一響自覺地進教室;放學(xué)回家，每到電視英語節(jié)目時間，就自覺地及時打開電視機。這些事情，對于一個有良好習(xí)慣的人來說幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)，潛意識地特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗，心理已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說：“貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了?？墒枪硎股癫畈荒茏灾频赜重澩媪恕槭裁磿@樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的想玩的渴望。而一個養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受，甚至連睡眠做夢的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。其實這是潛意識在發(fā)揮作用，潛意識的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以在休息時，甚至在睡眠時產(chǎn)生靈感，都是因為他的潛意識與外界刺激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長期探索的問題之間保持著必要的聯(lián)系。例如：1869年，俄國化學(xué)家門捷列夫在夢中看見了他日思夜想的元素周期表。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習(xí)慣的支配。一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

二、應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)著力培養(yǎng)以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文s版教材上《小貓釣魚》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時不可一心二用。

曾有人做過對比研究的實驗：請來兩組知識水平差不多的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽故事，邊做簡單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復(fù)述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如：你左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下，其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！闭f的就是這個道理。

專心致志包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，除學(xué)校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費時的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲，過多地看電視等等。二是全神貫注不開小差。上課時要全神貫注地聽講，做作業(yè)時聚精會神地思考。對于一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些學(xué)生上課時思想不集中，講話或擺弄東西，做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫字、算題，哪里說話就哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的，要堅決徹底地改正。

(二)認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學(xué)家李時珍，讀書善于思考。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)諸家說法不一，相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”?！罢渲囌劇?，使之“是非有歸”。經(jīng)過深入實際考證研究，為一千多種藥物重新作出了科學(xué)結(jié)論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥，八千多條新方。我國化學(xué)家溫之凱，在大學(xué)一年級上無機化學(xué)課時，學(xué)到離子極化一節(jié)，老師，教材和所翻及的參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學(xué)現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。再如：同樣是水壺，普通人燒出來的是開水，而瓦特卻燒出了蒸氣機;同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時善于認(rèn)真思考，所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業(yè)務(wù)知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關(guān)照說，在煎時加一塊“錫”，一位叫戴之禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問，那醫(yī)生翻開書說：“書上是這樣寫的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯誤，可見，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鼻宕鷮W(xué)者王夫之說：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@都是在強調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

(三)知難而進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前的家庭獨生子女多，家庭條件好，家長對孩子的任何事都想得很周到，如老師讓學(xué)生課外查閱資料，布置調(diào)查或親自考查的作業(yè)，盡管時間允許，家長還是包攬下來，幫忙到底。結(jié)果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病，學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到難題，他們總想依靠老師，依靠父母，缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)能力就比那些遇困難知難而進的同學(xué)差些。長期下去，這樣的學(xué)生就會被淘汰。“世上無難事，只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，他們在實踐中也會經(jīng)常遇到困難，如：難題、難懂的概念等，遇困難是正常的，要樹立迎難而上的精神，只有不斷克服困難，逐步開拓自己的思維，才能提高破解難題的能力。學(xué)習(xí)的過程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進步，最終成為祖國的棟梁之才，由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生知難而進學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

(四)定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般來說，目標(biāo)比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學(xué)習(xí)計劃。這就是通常所說的“知易行難”。

定時學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的前提。定時學(xué)習(xí)，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間，二是到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短的時間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去。因此，學(xué)習(xí)需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康;如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。俗話說：“不能一口吃個胖子，”“不能一鍬挖個井”，講的都是這個道理。因此說，定時學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計劃的前提。

定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計劃的保證。學(xué)習(xí)計劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識的量達(dá)到一定程度時，便到達(dá)了目標(biāo)。沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學(xué)習(xí)的份量累加起來的。

在實際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學(xué)習(xí)的時間安排上，總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳，復(fù)習(xí)欠帳，導(dǎo)致知識的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學(xué)到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗。也有的同學(xué)，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會做了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)目標(biāo)，獲得知識的法寶。

(一)從小抓起，循序漸進，逐步發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

(二)嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時調(diào)整。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了…..立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

(三)樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進。

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人生的確是太重要了，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！甭?lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會越發(fā)感到那些教育家的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學(xué)習(xí)問題上，幾乎對于每一個人都適用。因此，要想獲得較好的學(xué)習(xí)成績，要想有效地利用時間，我們一定要重視從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個個具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。

美國著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學(xué)生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。

閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導(dǎo)他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。

閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因為小學(xué)生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，要對學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。

“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會自然形成。

工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運用工具書是他們在自學(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨立閱讀能力就會大大提高。

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會積累語言的樂趣。

由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們越讀越愛讀。

閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?！奔丛趥魇谡Z文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識儲備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實踐來看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c膚淺認(rèn)識。

一、出發(fā)點是興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。

二、落腳點是課本。

千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。

語文課本是教師進行語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進行教學(xué)改革，加強學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?！罢n本無非是個例子?！蔽馁|(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過對課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。

新編初中語文課本圖文并茂，知識豐富，體系完整，包羅萬象。每冊教材前有“編者的話”，每個單元前有“單元提示”，每個單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會實踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時代氣息，有很強的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、能力點是方法。

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點要做到以下幾點：首先，要堅持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，認(rèn)真做好摘錄，及時寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時只動口眼不動手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會學(xué)生做到舉一反三，融會貫通。讓學(xué)生在閱讀時能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗、情感體驗進行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。