優秀作文要具備良好的邏輯結構，組織有序，每一段都能夠銜接自然，使整篇文章有條不紊地展開。小編為大家整理了一些優秀作文的經典范文，建議大家多讀多思考，以提升自己的寫作水平。

池塘邊景色（實用12篇）篇一

教學目標：

1、熟讀課文，理解內容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習有感情地朗讀課文。

2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。

3、認字14個，包括多音字“干、好、背”，練習綜合運用多種方法識字。會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續練習寫走之兒。

4、表演課文講述故事。

教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

教學重難點:。

1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。

2、認字14個，會寫7個字。

教學課時：?兩課時。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。

2、認識14個生字。

一、揭題示標。

1、今天我們來學習《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。

2、齊讀學習目標。

二、引導自學。

1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準的字把拼音多拼讀讀幾遍。

2、數一數課文有幾個自然段。

3、老師找7個同學，每人讀一個自然段。

4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。

5、齊讀課文。

三、交流釋疑。

1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：

2、指名讀。（3人）。

3、讀這些詞語時有什么發現？多音字：干?好?背。

4、開火車檢查詞語。

5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認認他們：

6、指名讀。（2人）。

7、誰來當當小老師。（2人）。

8、大家有什么好辦法記得這么快？

9、開火車看誰讀的又快又準。

10、把字寶寶送入課文中，你一定會讀的更棒，齊讀課文。

11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？

12、分角色練習有感情的朗讀課文。

四、鞏固拓展。

你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應該像它學習什么？

五、當堂檢測。

1、聽讀給綠色通道中的字標序號。

2、給下列字注音。

干什么??好奇??背著??背上?。

六、布置作業：

必做題：

1、聽讀標序號。

（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。

選做題：

第二課時。

學習目標：會寫7個生字。

一、揭題示標。

2、齊讀學習目標。

二、引導自學。

1、觀察田字格中的7個生字，看看你有什么發現？

2、邊、過、連這三個字都是半包圍結構走之兒。

3、前面學過哪個字是半包圍結構走之兒？

4、指名書空這字。

三、交流釋疑。

1、指導書寫（邊、過、連）。

a指導書寫“過”字。

(1)一生書空擺筆順，師范寫。。

(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(3)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）。

b.指導書寫“邊，連”。

(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學生自由練習。

2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）。

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）。

(3)在寫這3個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。

(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

(5)自由練習。

3.指導“每”字。

(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

4.指導“半”字。

(2)自由練習。

四、鞏固拓展。

1、描一描54頁的描一描，寫一寫。

2.怎么能把帶走之兒的字寫好？

五、當堂檢測。

聽寫6個生字，一字一詞。

六、布置作業。

必做題：

1、每個生字兩字兩詞寫在作業本上。

選做題：

2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。

3、擺筆順：

教學反思：

池塘邊景色（實用12篇）篇二

(一)地位：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

(二)教學目標：

根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想像“還有什么辦法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗、人文素養的好教材。因此，確立為本課的三維目標。

(三)重、難點：

1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣暫把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學習興趣，發展想像和創新能力。

(一)情境導入。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

(二)整體感知。

結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問題的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

(三)細讀課文，理解感悟。

1、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。這節低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”及“傍晚”的理解，從而使學生體會到友情的習貴。

2、課中休息。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，讓魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境，讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。

(3)拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的'特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結延伸。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導學生理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使學生自己發現青蛙是兩棲動物，學文后讓學生用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引學生的注意力，符合低年級學生的認知特點，幫助學生將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教案。

池塘邊景色（實用12篇）篇三

1.你不能像魚兒那般在水中自由，所以，請你預防溺水!

2.生命至高無上，學生安全第一!

3.為了你的生命安全，請不要擅自與同學結伴游泳。

4.珍愛生命，關愛為先，切實做好防溺水工作。

5.不要因碧波蒙蔽了雙眼，不要因清涼失去了判斷--預防溺水，珍愛生命。

6.預防溺水，不要讓水變成親人的眼淚!

7.讓溺水事故遠離校園，讓平安幸福一生相伴。

8.珍愛生命，預防溺水!

9.強化安全教育，防止溺水事件發生。

10.珍愛生命，勿忘安全。

11.遠離湖水，生活更美好!

12.戲水雖好，生命更重要!

13.湖邊之行，慎于足下。

14.打造平安和諧校園，提升安全管理水平。

15.加強孩子監護，杜絕溺水發生。

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池塘邊景色（實用12篇）篇四

一、教材分析：

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

（二）教學目標：

根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

（三）重、難點：

1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

二、教法設計。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導：

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序：

（一）情境導入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

（二）整體感知。

結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

1、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

2、課中休息。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結延伸。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

池塘邊景色（實用12篇）篇五

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

池塘邊景色（實用12篇）篇六

1.湖邊之行，慎于足下。

2.玩水失足千古恨，回頭是岸等來生。

3.切記：不要去非正規游泳場所游泳!

4.加強領導，切實落實預防溺水安全措施。

5.不要與同齡伙伴下水游泳;不要無父母陪伴下水游泳。

6.為了您的生命安全，去游泳時應有家長陪同。

7.預防溺水，人人有責!

8.嚴密防范，堅決遏制學生溺水事故發生。

9.珍愛生命!不要一人下水游泳。

10.生命只有一次，請珍愛生命。

11.打造平安和諧校園，提升安全管理水平。

12.加強孩子監護，杜絕溺水發生。

13.清清河水，防止溺水;珍惜生命，杜絕入水。

14.防范未成年人溺水，是全社會的共同責任。

15.如果你想變成死魚一條，就請在此處下水。

16.生命第一，預防溺水。

17.安全第一，珍愛生命，預防溺水，從我做起。

18.珍愛生命，遠離溺水。

19.家長是孩子健康成長的監護人。

20.教育與監管孩子不去河邊玩耍。

池塘邊景色（實用12篇）篇七

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

根據《小學語文新課程規范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散同學思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養同學禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：同學已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容作為本課的知識目標。

另外，《語文課程規范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養同學的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養的好教材。因此，確立為本課的三維目標。

1、重點和依據：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。

2、難點和依據：同學已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使同學主動參與，激發同學的興趣，使同學始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在同學已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學習興趣，發展想象和創新能力。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動同學學習的熱情。

結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養同學質疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

1、學習三次對話。

本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調動同學已有的'生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。

2、課中休息。

在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。

3、拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發火熱的創新熱情。在充溢發明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態度上，又一次得到升華。

勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使同學養成良好的課外閱讀習慣。

本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發現青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。

池塘邊景色（實用12篇）篇八

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

（一）談話導入，揭示課題。通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。

（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。培養學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

（四）發揮想象，拓展表達。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

池塘邊景色（實用12篇）篇九

教材分析:。

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養學生自主,探究,協作,創造等能力.

學生分析:。

我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

教學目標:。

1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本。

教學課時:二課時。

教學過程:。

一,復習導入。

1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。

2,池塘邊的叫聲是誰發出來的(青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.

3,這節課我們繼續學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節課我們學習的詞語.(cai課件出示)。

4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)。

5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)。

二,熟讀課文,理解課文。

1,教師出示cai課件,(創設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的(引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)。

2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)。

3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(引導學生把自己當成小魚發揮想象.)。

4,從書中找找,小魚是怎樣說的(教師出示cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)。

5,小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)。

6,青蛙想了幾個辦法(兩個辦法)第一個辦法是什么你怎么知道(引導學生讀第三段,師生互評,cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)。

7,青蛙是怎樣想到這個辦法的齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現出來.)。

10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的(引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)。

12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢(引導學生發揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事)。

13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學生自由交流,教師出示cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)。

三,情感共鳴,發展升華。

2,教師出示小黑板。

(青蛙你真.小魚.)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。

四,課外延伸,總結全文。

1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事。

2,同桌討論,全班交流.(師生互評)。

3,通過本課的學習你都明白了什么(引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。

池塘邊景色（實用12篇）篇十

《池塘邊的叫聲》向學生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認讀二類字。

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。

三、教學準備：

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

1、激趣揭題。

a(播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)。

評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。

c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)。

2、初讀課文。

a聽讀課文。

b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

d抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

g分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)。

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

3、嘗試體驗，讀好課文。

a教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。

g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)。

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

4、復習生字、學寫生字。

a結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)。

b游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)。

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。

c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?

d教學新部首“走之兒”

e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

f教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

h學生練習、評議。

評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。

池塘邊景色（實用12篇）篇十一

師：孩子們，今天我們將繼續學習（手指黑板課題）。

（拿出“叫聲”的字卡，指導朗讀）。

師：哪里的叫聲？

（指導寫“邊”字）。

生：青蛙的。

2．復習生字。

師：你看，青蛙已經來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

3．引入新課。

二．細讀課文，走進內心，讀出形象。

1．小魚的愿望（主要練習小魚的話）。

（1）學生齊讀。

（2）老師對小魚的話重點指導，體會“打招呼”、“好奇”

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導）。

師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

生：期待，失落……。

（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。

（3）引讀，引出小魚的愿望。

師：真是靈耳朵的孩子，現在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

師：青蛙熱情的說。

生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>

師：小魚好奇的問：

生：“岸上什么樣？我從來沒去過。”

師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。

2．青蛙幫助小魚去。

（1）帶著問題，自由朗讀。

（2）解決問題，指導小魚和青蛙的對話。

生：幫助了。

師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？

（讓學生先去說辦法）。

生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。

師：你是從哪個自然段讀出來的？

生：我是從第3個自然段讀出來的。

師：那你讀讀青蛙的話呢？

生：“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

（評價，再指導）。

師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！

生：……。

師2：請坐，青蛙眼睛一轉就想出了辦法，這說明什么？（再引導讀）。

師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學生們學習）。

（在講趴）|。

師：這個辦法行的通嗎？

（同理）重點講“連連”，指導用不同的口氣去讀，可加入課外資料。

師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？

生：沒有。

師：那他又想出了什么辦法？

讓孩子讀文中的話。

師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下呢？

生：思考的更久了。

師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。

生：……。

（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。

3．愿望實現。

（邀請學生回答，并評論，還有送禮物小魚）。

……。

師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?/p>

師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。

師：指著黑板再總結一下課文的內容。

小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發生，故事啊，每天都在講。

（寫“每”“講”）。

小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。

孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

朋友是春天和煦的微風，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。

（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。

板書設計：

趴不行。

講故事太好了。

池塘邊景色（實用12篇）篇十二

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>

小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過。”

青蛙的大眼睛轉了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>

小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的!”

青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”

從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

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