優秀作文是在語言表達上有獨特見解并能打動讀者心靈的作品。小編為大家整理了一些優秀作文范文，希望能夠為大家提供一些寫作的參考和指導。

人物心理初中（匯總23篇）篇一

我媽媽是個好勞力，為了送我到中學來上學，媽媽沒少受苦。她在下地干活之余，在家做飯、洗衣、養豬，手腳不閑。

我家養了好幾頭豬，豬一天要吃四五頓食，我媽媽說，這樣豬會長得快，出欄早，早點兒賣錢，可其中的辛苦只有我媽媽自己知道。

上周末我回家，見媽媽總是戴著棉手套干活兒。我問媽媽：“媽媽，你手咋啦？這樣干活兒多不方便呀？”媽媽說：“媽媽手怕冷，這樣會暖和些。”

媽媽這是怎么了？以前，媽媽的手纖細、紅潤。平時無論走到哪兒，我總喜歡拉著媽媽的手，晚上睡覺時拉著媽媽的手我才睡得快、睡得香。從媽媽的手里我感受到了媽媽對我的愛。我不想打攪媽媽睡覺，就讓媽媽睡吧，明天再問原因。我躺在媽媽的身邊翻來覆去怎么也睡不著。爸不在家，出去打工了，媽媽一個人在家操持家務真不容易呀！想著想著我的眼睛濕潤了，眼淚不知不覺地流了下來。

第二天早上，我一覺醒來，天已經大亮了。媽媽早已經把飯做好了。吃飯時，我問媽媽：“媽媽，你的手咋凍成這個樣子呀？也不抹點兒油？”“抹啦，不管用。快吃飯吧，一會兒飯涼了，吃完飯，快去寫作業。”“媽媽，你的手……”“沒事，快吃吧！”

吃完飯，媽媽收拾好碗筷，就出去喂豬了。我拿出作業本正要寫作業，一陣砸冰的聲音傳到我的耳朵里，媽媽這是在干什么呢？我悄悄地趴在窗戶上往外看，只見媽媽正在從給豬煮食的鍋里撈冰疙瘩，一邊撈一邊把冰疙瘩用手捻碎摻在泔水里。現在是冬天，即使穿著棉衣也感覺很冷，而媽媽竟用手去捻冰疙瘩，這該有多涼呀！怪不得媽媽的手會那樣。我不忍心再看下去，忙轉身寫作業。

吃過午飯，我到鄰居家串門兒。鄰居大嬸說：“孩子，好好學習吧！你爸不在家，你媽媽可真不容易呀！每天，天不亮就起來給豬煮食，一天要給豬喂四五遍，真累呀！有時，你媽媽為了省些柴火，早上煮一大鍋豬食，這天多冷啊，那豬食用不多會兒就凍成冰塊了，你媽媽就用手把凍豬食捻碎，摻點兒泔水喂豬，你媽媽的手都凍成糠窩窩了，真讓人心疼呀！”我的眼里噙著淚，說：“知道了，大嬸！”我不忍心再聽下去，就趕緊回家把作業全做完了；又拿出課本預習新內容，再也沒有出去玩過。

這周末，又該回家了，一周的零花錢我一分兒也沒動，用這筆錢給媽媽買雙膠皮長筒手套吧。回到家，我把一雙嶄新的手套雙手捧給媽媽。媽媽的眼里噙著淚，說：“小宇，你花這錢干啥？這得花好多錢啊！”“媽媽，不貴，才兩塊錢！”“哎！還不貴，以后不要再給媽媽花錢了，只要你學習好，媽媽就知足了！”媽媽一邊說著一邊樂呵呵地干活去了。

媽媽，我會記住你的話！

人物心理初中（匯總23篇）篇二

一個女孩，小的時候由于身體纖弱，每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心極強的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時，女孩的媽媽安慰她“沒關系的，你年齡最小，可以跑在最后。不過，孩子你記住，下一次你的目標就是：只追前一名。”小女孩點了點頭，記住了媽媽的話。再跑步時，她就奮力追趕她前面的同學。

結果從倒數第一名，到倒數第二、第三、第四……一個學期還沒結束，她的跑步成績已到中游水平，而且也慢慢地喜歡上了體育課。接下來，媽媽把“只追前一名”的理念，引申到她的學習中，“如果每次考試都超過一個同學的話，那你就非常了不起啦！”

就這樣，在媽媽這種理念的引導教育下，這個女孩居然從北京大學畢業，并被哈佛大學以全額獎學金錄取，成為當年哈佛教育學院錄取的唯一一位中國應屆本科畢業生。她就是朱成，其后，朱成在讀博期間，被選為有11個研究生院、1.3萬名研究生的哈佛大學研究生總會主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國籍學生出任該職位，引起了巨大轟動。“只追前一名”，就是所謂的“夠一夠，摘桃子”。

近朱者赤近墨者黑，這話非常有道理，開染坊的父親，兒子也能自學成才。社會中危害青少年健康發展的問題太多了，效仿、模仿、游戲似乎只是一個微不足道的因素。

古有孟母三遷的故事，而如今的社會父母卻生怕兒女遭受委屈，買玩具、買衣服、買電器等等，健康教育的環境幾乎不存在。前段時間身邊的朋友都在談論“啃老族”事件，然而，仔細想想造成“啃老族”的因素是什么？追根揭底還是因為社會問題所釀成的。生活難、工作難尋，收入難著落，這種情況下為了生存，依賴父母的心態就會越來越大，“啃老”的方式自然成了大多人選擇的方式。

回想游戲上癮問題，這些青少年為何要去做一些極端事件，這主要是家庭教育方法不對或環境所造成。往往家長籠統的認為電腦會讓孩子耽誤學習，而孩子好奇的心態卻讓他們嘗試通過任何手段去接觸電腦或游戲。而對游戲的著迷也是如此，許多家庭的孩子都能去自由的去接觸電腦，孩子從小心態不平衡就會嘗試一切辦法去挽回自己的平衡心態。

除此以外，強制性的約束也會讓孩子造成逆向心態，對抗心態。最終所造成的與孩子的心態形成了兩極分化，孩子對家庭也會造成厭惡感。

健康教育才是有效方式，健康的方式是引導孩子健康發展的有效辦法，首先家長不能讓孩子產生厭惡感、逆向心態，順著他們的思維去引導。如做完作業、達到什么目標才能進行游戲等方式去刺激孩子上進。其次，時間合理性安排讓孩子勞逸結合。其實，當家長的如果仔細發現如今的孩子太累了，他們也需要心身休息，游戲也許就成了他們放松的有效形式。

如果玩過游戲的家長，或者玩過電腦的家長也許會發現，健康玩網絡游戲只要保持一個良好的心態就不會出現問題。因此，孩子玩電腦家長一定要告知哪些是對的，哪些是錯的。因為在科技快速發展的時代，孩子早日接觸電腦也是給孩子培養了生存的技能。

所為的戒除網癮，幾千甚至幾萬，一臺電腦才多少錢？自己要耗費多少時間，是否感觸到得不償失呢？賺錢的往往是那些以戒除網癮為借口的公司呢？網癮是否能戒除？孩子的心態是否能扶正似乎還是一個迷。因此，搶劫、犯罪等等犯罪案列，網癮之錯主要的還是家庭環境的問題。

找一個良辰吉時開始，不論發生什么事，你都要：

1.每天照三遍鏡子。對自己說“你很棒”。

2.不要總想著自己的身體缺陷，每個人都有各自的缺陷，人們一般不會注意你的缺陷的。

3.請記住，你感覺明顯的事情，其他人不一定注意到。

4.不要過多地指責別人。愛批評別人是缺乏自信的表現。

5.為人要坦誠。不懂不要裝懂。

6.要在自己的身邊找一個能與之分享快樂和承擔責任的朋友。

7.不要試圖用酒精壯膽提神。

8.請記住，拘謹可能使某些人對你含有敵意。對于有敵意的人，少講話雖不是最好的辦法，但卻是唯一的辦法。

9.一定不要避免使自己處于一種不利的.環境中。

10.請記住，大多數人喜歡的是聽眾。你只要注意地聽別人的講話，他一定會注意到你。

去過廟的人都知道：一進廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客。而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒有好好的管理賬務，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。

佛祖在查香火的時候發現了這個問題，就將他們倆放在同一個廟里，由彌樂佛負責公關，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無私，錙珠必較，則讓他負責財務，嚴格把關。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。

其實在用人大師的眼里：沒有廢人，正如武功高手，不需名貴寶劍，摘花飛葉即可傷人。關鍵看如何運用。

我們多了一點年紀，少了一些脾氣，漸漸明了，有些事是可以懂一輩子的，有些事要用一輩子去懂。也許，世界太大了，人太多了，心太亂了，來不及看，來不及想，來不及懂。在著重五顏六色的人際包裝時代，情感的外放，感覺的內斂，我們需要多一點的純真，多一點的透明感。

很多混亂的表象中隱藏著許多鮮為人知的秘密，所以看事物不能只看表面，要培養敏銳的觀察力，從本相中挖掘隱藏著的本質！

她是誰？

你看到得是一個老太太嗎？

可是同樣的一張圖，翻過來，您看到的有是什么呢？對了是一個貴婦人！

可見不同角度，觀察到得景象是不同的，換個角度，去發現生活中的美吧！

人物心理初中（匯總23篇）篇三

拿著雞毛當令箭是世界上無數小人物的共性。乍一看，有著小丑的滑稽與可笑，細一想，卻含著無限的悲哀與無奈。

例如，領導說：小王啊，我有點私活交給你辦吧，幫我愛人寫一篇小信息，不要寫得太好，只是應付應付就可以了。話是輕松得很，但小人物并不會感到輕松：這活兒可不簡單，領導讓我寫，是看得起咱呀！自己的事，天大的事也是屁事；領導的事，屁點的事也是大事！誰知道這是不是領導在考驗我呀，我能糊弄嗎？就像他說得應付應付？那哪行呀！于是乎，誠惶誠恐，兢兢業業，絞盡腦汁，殫精竭慮，終于擬就一篇傾注心血的文章大作。待呈給領導看時，小人物心里仍然七上八下，忐忑不安，把所有可能的結果事先預想了一遍。結果一：領導認真驗收之后，非常滿意，不錯嘛，下了功夫嘛，其實只是應付應付就可以了，沒必要寫這么好嘛，嗯，還是小王認真！小人物則滿臉賠笑道：寫得不好，寫得不好，讓您見笑了！心里一塊石頭總算落了地，一股得意和莫名的幸福油然而生：領導表揚我了耶！那心情就一個字可以形容：爽！也因此有了充分的理由認為自己在領導心目中的地位又加重了一層，有種領導心腹的飄然感覺。結果二：領導看都不看，說：完了？好，我就不看了，你直接送到處吧，交差了事。得，滿心的期待和熱情被當頭一盆冷水澆了個透心涼，心血不算白費也算白費，早知如此，何必點燈熬油，即使字字珠璣又有何用？于是乎，心中茫然、泄氣、失落......結果三：領導認真驗收后，皺著眉頭說：小王呀，雖然我說是應付應付，可也不能太應付呀，這么寫怎么行！算了，你也受累了，這事你就別管了！崩潰！完全崩潰！不但沒有得到期望中的表揚，反而落得這么幾句評語，正像一只叭狗捉著只老鼠，叼到主人前邀功諂媚，不但沒賞給肉骨頭吃，還被一腳踢到了一旁。唉，心血白費倒在其次，在領導心目中的形象遭到毀滅性的打擊可怎么彌補呀！

小人物就是這樣，沒有屬于自己的喜怒哀樂，只能隨著所謂大人物的喜怒哀樂而映射出自己的心情，或表演出應有的表情。小人物沒有人格，沒有自尊，沒有自己的感受，好像自己的一切都被大人物所掌握、所控制、所包辦。小人物就是大人物的晴雨表，大人物的`遙控器，甚至是大人物的內褲大人物見到裸體美女，起了性欲，內褲也會跟著興奮，為吃到大人物不留意的恩賜而滿足，但真等到大人物和美女巫山云雨之時，內褲只能被揉成一團，猥瑣地蜷縮在床下，和染有美女腳氣的拖鞋、長筒襪一起為大人物守夜......如果大人物放了一個屁，內褲也會身同感受；如果大人物如廁后沒擦干屁股，內褲就是第一個受害者......

小人物呀，小人物，問君能有幾多愁，跟著大人物的屁股向東流......

人物心理初中（匯總23篇）篇四

201x年過去了，快樂有時像一陣風，呼啦呼啦地吹過樹林，樹干和枝丫沒有察覺，而葉子卻很滿足。

我的鄰居張二爹，最大的逍遙與愜意，是躺在一棵銀杏樹下睡覺。張二爹是個蹬三輪的，他每拉一個客人，推車、上車、起步、用力，四個連貫動作，頗像文人寫文章的起、承、轉、合，嫻熟自如。生意清淡時，他會把車停到一棵4的銀杏樹下，半倚半躺在三輪車上，在樹蔭下打盹。偶爾，會有一片幸運的葉子落到頭上，或是一只紅螞蟻，從樹上掉到他的身上，小東西驚魂未定，在舊衣裳上奔跑，老頭兒睡意正酣，渾然不覺。

張二爹做完生意，便一頭鉆進澡堂，身體浸泡在大池子熱水里，只露個腦袋在外面。澡堂是個天然出音響效果的地方，咿咿呀呀哼幾段戲文，一天的疲憊便沒了蹤影。

有時候，內心的恬淡安逸，只可意會不可言傳。

我的朋友大李，在報社做校對。大李下夜班回到家，已是凌晨兩三點，睡意全無的他就在臺燈下畫畫，他喜歡畫水墨仕女圖，畫好后一個人獨自觀賞。有時候，大李干脆不畫畫，他站在陽臺上聽蟲子叫。“晨光熹微時，天空泛著魚肚白，有時是蛋青色，你不知道，秋天的蟲鳴有多美妙！你站在陽臺上聽蟲子叫，錯過了這個季節，明年聽到的蟲子叫，就不是這只蟲子了。”大李咧著厚嘴唇在笑。

有些快樂，不在于有多大的權力和多少財富。比方說住在樓下的姚老二，20在小區的旁邊開了一燒餅店。他原先的老店鋪拆了，這已是第三次搬家。姚老二是外地人，來這座城市已經七八年了，一家三口做燒餅，他是“燒餅皇帝”，老婆是“燒餅皇后”。

起床，生爐子的第一縷炭煙，嗆得姚老二直流眼淚；面和酥是昨天發酵好的；大蔥、薺菜、蘿卜絲餡，一勺一勺包入燒餅里。生爐子、和面、切蔥、刨蘿卜絲……姚老二整天樂呵呵的，動作重復一千次，只在完成他的唯一作品：燒餅。

小城人的早餐喜歡吃小爐燒餅。“以前大爐燒餅一爐能烤幾十個，現在方式改進了，小爐燒餅一次就能烤二十個”。忙完了半天的活，姚老二手捧一只紫砂壺，蹺著二郎腿，坐在一把竹椅上，一邊喝茶一邊呵呵地笑。

我采訪過的中年農民王小米，愛搗鼓一些小玩意，他花了兩年的時間，用廢舊鐵皮鋼材，發明了一臺迷你蒸汽小火車。開學第一天，他被小學校長請去，在操場上鋪了30米的小鐵軌，他添水加煤，點火生爐子，蒸汽機小火車發動起來，“噗噗”地冒著白煙，載著十六七個孩子，咕嚕咕嚕奔跑。那天，王小米坐在最前面的駕駛位置，開著小火車在校園兜風，孩子們興奮得手舞足蹈，不停地揮著小手，學大人站臺送別，那面插在車頭的小紅旗，風中獵獵。王小米眼睛瞇成一條縫，開心得像個孩子。

城市的風景并不只是繁華。201x年，喧鬧中，還有小人物的憨笑與歌吟。我身邊的熟人和朋友們，他們揮一揮手，依依不舍地，與這個雪花飄飄，但依然爐火熊熊的年份告別，走進新的一年。

人物心理初中（匯總23篇）篇五

隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新特點，表現在自我意識、情緒情感、日常心態以及與父母及同伴的關系等諸多方面。總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性;其二是極端性或偏執性。

一、自我意識高漲。

許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。

進入青春期后，由于身體的迅速發育，使初中生很快出現了成人的體貌特征。因為這種生理上的變化發生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出表現是，初中生的內心世界越發豐富起來，他們在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內省。'我到底是個怎么樣的人?''我的特征是什么?''別人喜歡我，還是討厭我?'等一系列關于'我'的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。

又如，同是記日記，在小學生的日記中，主要記述的是當天發生的事情以及自己對此的膚淺認識;而且記日記的態度也不自覺，經常是在老師和家長的強迫之下去完成;對于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。日本心理學家的調查表明，初中生的日記發生了明顯的變化，首先是在日記內容上發生了很大變化，初中生的日記更側重于闡發自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望等;其次，初中生記日記的態度也是自覺自愿的，真正出自于表達思想及宣泄情緒的內心需要;第三個變化是，他們開始將日記作為自己的絕對秘密，細心加以保管，不許別人翻看。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關于'我'的思考和感受中。也恰是由于這一點，導致了他們個性上的主觀偏執性。

總之，他們覺得周圍人時時刻刻都在品評他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨而且神經過敏。

初中生這種突然高漲的自我意識，使得其個性出現了暫時的不平衡性。

二、反抗心理。

反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。這種特征主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。

(一)反抗心理產生的原因。

自我意識的突然高漲是導致初中生反抗心理出現的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

中樞神經系統的興奮性過強是導致初中生反抗性出現的第二個原因。生理學家曾指出，只有當中樞神經系統的功能與身體外周相應部分的活動達到協調時，個體的身心方能處于和諧狀態。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協調。其結果表現為，個體的中樞神經系統處于過分活躍狀態，使初中生對于周圍的各種刺激，包括別人對他們的態度等表現得過于敏感，反應過于強烈。

在正常情況下，外界的刺激強度與神經系統的應之間存在著一定的依存性，兩者應是相互協調的。但在初中階段，這種依存關系受到了影響.致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應。常因區區小事而暴跳如雷。

獨立意識是初中生產生反抗心理的第三個原因。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發展的束縛。為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。

(二)反抗心理的表現。

在個體的發展過程中，大約存在兩個反抗期。第一反抗期出現于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發展的第一個飛躍期重疊。這時期兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們身體活動的約束。

第二反抗期則出現于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的，例如，希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。

初中生一般在下列一些具體情況下易出現反抗行為：

第一，獨立意識受到阻礙。初中生內心的獨立要求很強烈，但父母卻沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。

第二，自主性被忽視或受到妨礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。

第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。

第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受表現出對抗的傾向。

初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現：

1.態度強硬、舉止粗暴。

有相當一部分初中生，是以一種'風暴式'的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟于事，但事態平息之后，這種強烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。

2.漠不關心，冷淡相對。

初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種情況常出現于性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態度和情緒不易隨具體情景的變化而轉移，具有固執性。

3.反抗的遷移性。

初中生反抗行為的遷移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定;同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向于對該團體中的所有成員均予以排斥。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們成長帶來不利。

人物心理初中（匯總23篇）篇六

偶然重溫了一下這部電影，勾起許多回憶。這是一部什么樣的片子，讓大學時代的我們把一盤租來的錄像帶在一天內反復播放了n次，寢室里始終擠滿了觀眾，難以抑制的狂笑可以把屋頂掀翻。周星馳的電影里，也許這是為數不多的國內電視臺沒有播放過也永遠不會播放的，也是我最喜歡的一部。它也許沒有《大話西游》天馬行空的想象和惆悵哀惋的意境，或是《功夫》的絢麗特技，抑或《食神》的哲理意蘊，但我始終認為它才是周星馳的顛峰之作，作為無厘頭的經典，難以逾越。

阿七是一個菜場賣肉的前國家特工，他落拓不羈，眼神深邃，喜歡穿著臟兮兮的圍裙品馬蒂尼，儼然是一派世外高人的風范。正當國家有難，用人之時，某領導在一筐要被抬走報廢的舊文件里隨手翻出他的檔案，一個被埋沒的英雄就以這樣荒誕的方式出場了。

阿七出山后并沒有急于大顯身手，相反，在貌似寂寞高手的身份背后，他仍然是一幅窮困潦倒不修邊幅好色猥瑣笨拙糊涂亂七八糟極盡烏龍的樣子，在這種反差之下，誕生了無數讓我們笑翻的經典橋段，也為烘托另一個風流倜儻玉樹臨風智勇雙全義薄云天的007造足了氣氛。

然而，我喜歡前一個007勝過后一個，因為它的平民草根，因為它的大智若愚。在周的電影中，小人物永遠是主角，所謂的英雄偉業只是過眼煙云，和那些追名逐利冷酷無情的大人物相比，他更關心小人物的喜怒哀樂。面對這個無情的世界，他并非冷眼旁觀，他以玩世不恭和嘻笑怒罵為武器調侃那些被大人物們操縱的體制和塑造的權威。他的小人物有著所有小人物會有的缺點，他們都會在底層苦苦掙扎，為柴米油鹽奔波，為七情六欲煎熬，以精神勝利法戰勝苦難，在無意義的人生中品出意義。在這個小人物的世界里，大智若愚的阿七和意志不堅的至尊寶相遇了，不期而遇的還有身殘志堅的蘇乞兒，臥薪嘗膽的包龍星，熟讀《演員的自我修養》的尹天仇，和無數其它的smallpatato.

我們喜歡這樣的平民偶像，因為他們就是我們自己。當我們經歷過少年時代的壯懷激烈，經歷過英雄主義和浪漫主義的洗禮，重新回到大地，以疑惑的眼光審視當年的偶像，回首過去的歲月。我們仍然只是小人物，世界沒有因我們改變，是彷徨失落還是憤世嫉俗？不會的，我們只會對著007，發出會心的微笑，不再為成為英雄做準備，而是認真地扮演自己的人生角色，演好一個小人物。

人物心理初中（匯總23篇）篇七

第一次與他相見時，給我的印象很好，他是一個清秀而干凈的小伙子，面容上稍帶有幾分帥氣！每每笑起來，總是帶有一份神秘感，讓人難以猜透，乍眼一看，卻是有些怕人的。

我們之間是被一面厚厚的墻所隔住的，要想探望一下，是會刺痛眼睛的！或許我們是蛇與雄黃的關系吧！后期我也有點搞不清到底是誰的錯，有時他更像一支帶刺的玫瑰，針對于我來說，他是摸不得的！

我與他在門口擦肩而過，我相信我們倆的余光都在互相膘著，有點別離的感覺；我也像是剛剛從絕望中逃出來的人，回頭看他的仟影時，心也不禁被戳傷；也不知是我留念他還是他在裝著一副陌生的面孔。

曾經我與他是一對很要好的死黨，按照他的說法來講，是種感情的不合才造成的失措！說來也是種慚愧，以我交友的能力，不應該出現這樣的錯誤！所以我才如此珍惜他。

他的性格有點怪僻，尤其他的嘴更是絕頂，在加上他的孩子氣的風格，整個來看，無可挑剔了！他的眼總是咪咪而富有細膩的感情，可以說我很欣賞他的智慧，每一次驕傲的神情在他的眼中表露出來時，我卻有幾分嫉妒！面對我，他會很自信的，從他的話語可以聽出他的寓意，對此我會沉默。

他想征服于我，他確實占了上風，有很多人都說這是種勝利，可我以為，我也未必輸給這一局游戲；可是他卻從未想過，我這么對他完全是因為我明白了友愛，如果真如他所說，當初為何要相識，我覺我們之間是種磨練，究竟誰是磨刀石并不重要，重要的是他與我的那份感情應如何收拾；從他的心里來說，那種分別的挽回是根本不能復原，我也不明白為什么要這樣度過這場非同尋常的時光。

實際一點的，我與崔啟明也只能是這樣，他的觀點我不能同意，我介意他的一切想法；即使在尷尬，只要他能在明處暗示，我都會用心琢磨，我也希望他也能懂我為何用心良苦。

現在，我倆不能算是朋友，也不能說成是一對仇人，更不能比喻成蛇與雄黃，因為，我相信他的為人，會給我帶來驚喜；雖然我們不能很快包容對方，但從他的性情上說，他可以做到包容。

我與崔啟明，我們之間是被一面厚厚的墻所隔住的，要想探望一下，是會刺痛眼睛的！

人物心理初中（匯總23篇）篇八

古今中外，有許多杰出的人物，他們都令我們崇敬和仰慕，他們的思想言行會給我們很大影響。其中，給我影響最大的就是袁隆平。

想必你一定對這個人了解不少，沒錯，他就是我國雜交水稻研究的開拓者，世界著名的雜交水稻專家，有“雜交水稻”之父的美譽。

和許多科學家一樣，袁隆平小的時候也具有很強的好奇心，腦子靈光，喜歡思考，喜歡問問題。在家的時候，他老是纏著父母問這問那，在學校里更是問題一大串，簡直是個“問題袋子。”有時候問題太難，把父母和老師都難住了，但是他這種愛問問題的熱情一直沒有減退過。

1942年的秋天，袁隆平升到了初中，開始了新的學習生活。學校開始使用新的課本，增加和改變了許多科目，這樣就有了一大堆的概念、定理、公式，老師讓同學們把這些東西都背熟，同學們只好抱著書本背，但是袁隆平討厭這種死記硬背的方式，他往往先把公理、定理的內容先理解一遍，然后再試著背誦，這樣不僅速度快，而且還能掌握這些定理的真正內涵。

一次上數學課，老師講到“有理數”這一章，告訴同學們一條法則：負負得正。老師怕同學們不理解還作了進一步的解釋，但袁隆平還是不能理解，就問老師：“負數乘負數，為什么得正數？”老師說：“你們只要牢牢記住它就可以了。”“但是，我們想知道它是怎么來的啊！”

袁隆平咕噥了一句，因為老師的答案并不能讓他滿意。既然老師不講，那就自己琢磨吧。在這樣的學習中，袁隆平獲得了無窮樂趣。

憑著這股愛提問、愛鉆研的勁，袁隆平在學習上越來越進步，在科學的大道上越走越遠，最終成就了他一代科學大師的地位。

他的好奇心、愛思考、愛問問題的精神給了我很大的影響，我不得不學習思考與鉆研，我深深感受到學習離不開袁隆平的精神。

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人物心理初中（匯總23篇）篇九

“生當作人杰，死亦為鬼雄”多么氣勢非凡啊!在我國抗日戰爭時期，涌現出的董存瑞、劉胡蘭、王二小等正是這一精神的完美闡釋。可我最崇拜的卻是海娃，不說別的，就說雞毛信的故事吧!

一天，海娃意外接到一個任務:將一封插著三根雞毛的信送到三王莊張連長手中。雖然途中海娃遇到了多次危險，但海娃憑借自己的機智勇敢，將雞毛信放到羊尾巴上，并通過發假信號來糊弄敵人，最終躲過了敵人的搜查。最后海娃在解放軍叔叔的幫助下將雞毛信親手交到了張連長手中，成功的完成了自己的任務。

雖然故事并不是很長，但我從中收獲的卻很多。這個故事讓我明白:即使自己的敵人再強大，只要我們肯開動腦筋，就一定可以找到戰勝他們的方法。此外，自己許下了承諾或者答應了別人的事，就應該盡自己的最大努力去完成，做一個信守承諾的人。

人物心理初中（匯總23篇）篇十

說起我的媽媽，嗬，可真夠嘮叨的!

“蘇宇濤，我再說一遍，不要再看電視了，趕快去寫數學練習!”氣勢洶洶的媽媽沖著躺在沙發上悠閑地看著電視的我吼道，我受到驚嚇后猛地抬頭看了一下媽媽，哎呀哎呀，簡直就是“殺氣騰騰”啊!媽媽繼續向我發飆：“你上星期六才檢查出近視，還看電視，這樣下去，你會變成瞎子的……”我不滿地白了一眼媽媽，磨磨蹭蹭地出了客廳，去房間寫口算。哎呀，啟動了“嘮叨模式”的媽媽真“可怕”，好煩呀!

上個星期天晚上，我一個人在飯桌邊吃晚餐，媽媽回來了，好像是單位剛發了獎金，她十分高興。可是，當媽媽瞧見了正在吃飯的我——拿著餅干和糖果、巧克力配飯的我，頓時滿面陰云，有點暴風雨要來臨的味道。我見事不妙，立刻放下零食，一把抓起筷子，埋頭吃飯，還含糊不清地喊著：“大事不好!”果不其然，媽媽不管三七二十一，劈頭蓋臉地朝我罵道：“你怎么回事啊，吃飯還吃零食!這些東西都是垃圾食品，沒有一點營養，只會危害健康!”她說著，眉毛還玩起了倒立。“咳咳咳!”我正在喝湯，沒想到，媽媽突然提高的聲音把我嚇了一大跳，就差沒嗆死我;了;媽媽這下更有理由教訓我了：“看看你，現在咳嗽了吧!”“我……”“你什么你，還想狡辯!”媽媽的眉頭緊皺，睜大雙眼，直直地瞪著我。唉，好慘，我連解釋的機會都沒有，還被罰喝了兩碗雞湯。“雞湯的營養價值可高了……”聽聽聽，媽媽又開始嘮叨了。

有時，我對媽媽的嘮叨十分厭惡，甚至對她大吼大叫、亂發脾氣，可是，我又猛然發現，媽媽比以前蒼老了許多，歲月的刀光抹去了媽媽年輕的面容，留下了一道道深深的皺紋。媽媽那一句句嘮叨的背后，都包含著濃濃的愛。

我愛你，愛嘮叨的媽媽。

人物心理初中（匯總23篇）篇十一

生活中，有許許多多的人。在這之中，有許多耀眼的人，也不乏有平平無奇的普通人。

在去往補習班的路上，我無聊地踢著地上的樹葉，要多煩有多煩因為我的作業沒做完。正當我絞盡腦汁想編個比較合理的理由搪塞老師時，我的腳有些挪不動了。費了好大勁把腳扯下來后，我伸頭一看，一大坨灰色的不明物體在鞋底上，放肆地嘲笑著，讓我一陣惱火。“什么鬼運氣，出門都能踩到口香糖，今天倒霉透了，真是的。”我一邊悶悶地抱怨，一邊用力蹭著地，想把這臟稀稀黏糊糊的口香糖蹭到地上去。但試了好幾次都失敗了。

我決定先不去抱怨他，雖然走路十分不適，但讓我用手去撕下來是絕對不可能的。而且我還沒帶紙，反正回去讓媽媽洗就行。這么打算，我又慢悠悠的往前走。“哎，小妹兒！等哈！”一個帶著濃濃重慶口音的中年女聲，吆喝住了我。我聞聲止步，奇怪的朝身后一瞧。一個穿著環衛工人服裝的中年婦女，正提著手中的掃把，朝我奔來。不一會兒便到達我跟前。“您有事嗎？”我疑惑的問，她點點頭，關心道：“小妹，你鞋底下粘了塊口香糖，我幫你弄下來，免得走路不安逸。”“你怎么知道？”我更奇怪了？她一笑眼角的魚尾紋皺了起來。“你剛才叨念了會兒，我聽到了就過來幫下你，對不起哈，我沒把地掃干凈，讓你遇到這事。”我鼻子一酸，點點頭。她蹲下來把膠手套脫下，露出一雙飽經風霜的老手。把我腳抬起來，細心的扣下那塊口香糖。

“好啦，這下完了。”她一下高興起來。被毒辣的艷陽曬得黝黑的臉上，流露出慈祥的神情，我倍感親切。“再見，小妹，趕緊上課去了吧。”

人物心理初中（匯總23篇）篇十二

1、借助學生非常熟悉的事物，使學生感受到喜愛一個事物的時候，便會接受它的全部，不會因為某些缺陷便減少對它們的喜愛。

2、幫助學生形成正確的認知觀念，引導學生恰當地面對自己的各種特點或缺憾。

3、通過對自己的肯定及同伴的評價，增強自我認識、樹立學生自信心。

活動重點。

通過對事物、對人的認識，感悟對自已的正確認識，培養自信心。

活動過程。

一、熱身游戲。

心有靈犀。

1、同學們，老師問你們一個問題，喜歡看李詠主持的幸運52嗎？你最喜歡哪個環節？好！現在讓我們一起進入幸運52的猜詞現場，請看屏幕。

2、請三個方陣各選一組搭檔到前面來，游戲規則你們知道嗎？

（1）第一組選題計時開始（2）第二組選題（3）第三組選題3、掌聲感謝三組同學給我們帶來的歡樂，帶著愉快心情進入本課下一環節邊想邊選。

二、邊想邊選。

1、請看，上面三種事物，哪些是你非常喜歡的、哪些是你能夠接受的？并根據你的選擇，快速坐到非常喜歡事物的一邊。

（1）請鮮花隊的同學來說說你喜愛鮮花的理由。

（2）太陽隊的同學來說說你喜愛太陽理由。

（3）寵物隊的同學說說喜愛太陽理由。

小結：老師和大家一樣也喜歡這些事物，可我認為太陽雖然給我們帶來光明和溫暖，但陽光中的紫外線會灼傷人的皮膚，寵物雖然給主人帶來歡樂，但照顧它要花費很多時間和精力，找一找我們喜歡的事物還有哪些欠缺的地方，請各隊同學思考一上再說。

2、發現我們原本喜歡的事物有缺陷，這時你對它的喜愛是否有變化？

1、同學們，在我的悄悄話信箱中經常收到一些來信，信中說當自己在某一方面做得不夠好，便非常擔心父母因此不喜歡自己、不愛自己了，你有過類似的體驗嗎？（學生談感受、體驗）。

3、聽了這封信，此時此刻你心情怎樣感受如何？

小結：我們是父母心中的太陽，我們是父母眼里的鮮花，他們在欣賞你優點的同時，接受了你們的缺憾，他們用獨特方式，從獨特角度來認識你肯定你，你們沒有因為你的某個缺點，某個失誤而減少對孩子的愛。因此我們說父母對子女的愛是“不變的愛。”

四、分享你我。

1、大家想一想，令父母感到驕傲和欣慰的你有哪些優點，可以說說身體、外貌、能力等方面的優點，用肯定的語氣來描述。如：“我的眼睛黑又亮”、“我的身材細又長……”

2、想一想，她還有哪些優點沒說，誰愿意來夸夸她？

3、在同學們眼里你這樣優秀，你的心情怎樣？

五、肯定自己。

小結：對于能改變的特點，我們接受，對于不能改變的，我們也要用接受的態度，象太陽，愛鮮花那樣愛著有某些缺憾的自己，愉快的接納自己，現在讓我們進行一項“自我肯定訓練”讓你更加喜愛自己。

1、找出自己的不滿意的地方，并大聲說雖然我……但是我……。

2、以我為例，雖然這節課也許設計并不十分完美，但如果通過這次活動能給同學一點點鼓勵和啟示，那就請大家用掌聲來給我鼓勵。誰愿意和我一樣站在這里，展示你陽光般的爛燦，鮮花一樣的嬌艷呢。

六、收獲背簍。

世上沒有兩片完全相同的樹葉，

每個人都有自己的不同，

我們是獨一無二的存在。

每個人都應從小看重自己，

在別人肯定你之前，

你要先肯定自己。

小結：給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然，給自己一個笑臉，讓自己勇敢的面對缺憾。讓我們從這一課起，帶著自信的.笑臉去迎接美好的明天。

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人物心理初中（匯總23篇）篇十三

教學目標：

1、識記：心理品質的鍛煉方法。

2、理解：培養鍛煉心理品質的自覺性。

教學重點：

目標1。

教學難點：

目標2。

教學方法：

以講授法、目標教學法為主。

課前準備：

投影儀、小黑板、教學掛圖等。

教學過程：

(一)、認定目標：

師生共同認定教學目標，并注意強調重點和難點問題。

(二)導入新課：

我們已經知道，不健康心理對青少年成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨于完善。除了環境和教育的因素之外，它更是個人鍛煉的結果。鍛煉心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平;它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛煉心理品質，培育健康心理呢?這節課我們繼續學習這個問題。

(三)達標教學：

四、塑造良好道德、培育健康心理。

了解和認識自己，在日常生活中塑造良好道德、培育健康心理。不完全了解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢騷滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。我們了解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平。

2、要掌握正確的鍛煉方法。

(1)多讀好書，優化道德品質和心理品質。

活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完后交流。

書：用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書：給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注意“廣讀書、讀好書、記筆記”等。

(2)參加社會活動，鍛煉道德品質和心理品質。(板書)。

我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不了解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴展視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的“真、善、美”，也會更痛恨“假、惡、丑”，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛煉心理品質。

(3)參加美育活動，陶冶道德情操和加強品格修養。

(活動：請同學思考問題：“音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種?它對陶冶性情起什么作用?”)。

這些活動可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受;可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。

此外，我們經常親近大自然，有益心理健康。走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環境，在鍛煉心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環保意識，讓大自然更加絢麗多彩。

活動：觀看風景畫，看后談感受。

(四)達標小結：

通過本節課的學習，使我們懂得了人鍛煉心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛煉心理品質。了解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛煉心理品質是了解自己心理特點的目的。鍛煉心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質，成為心理健康的人。

(五)達標練習：

(1)了解自己的心理特點有哪些方法?你用過哪些?感受如何?

(2)鍛煉心理品質有哪些方法?你常用哪種方法?對你提高心理健康水平有什么作用?

(六)作業：完成黑板上的習題。

(七)板書計劃：

鍛煉心理品質，

培育健康心理。

人物心理初中（匯總23篇）篇十四

活動目的：

教會學生面對內心的“恐懼”，要敢于自我挑戰;恐懼往往不是來自于外界事物，而是來自于我們自己的內心。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。

參加人數：

全體成員。

使用時間：

45分鐘。

材料準備：

無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一個，電源插座一個。

活動場地：

班級。

適用對象：

經常出現恐懼心理的成員。

活動程序：

主題活動一、面對恐懼學會說“不”

1.老師請學生在紙上列出五項學習生活中最怕的事或物，然后進行交流。

2.老師分析并總結學生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學生見狀后，一定會非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個人緊縮一團。老師示意學生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會咬人，如果你們不信的話請看，老師先作示范，將蛇套在自己的脖子上。這時老師提議，有哪位勇敢的學生能上來抓一下這條蛇。

3.在老師的鼓勵下，第一位上來做嘗試的同學，老師給予高度評價，接著在他的帶動下，讓每一個學生一個接一個地試一試。

討論要點：

1.明白當我們感到害怕時，與其向“恐懼”投降，不如理智地判斷一下。

2.戰勝恐懼的力量只在我們直接面對恐懼事物的瞬間產生，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴。

3.針對具體的例子如何戰勝“恐懼”心理。

誠信與我通行。

活動背景:針對班上學生的實際情況，多數學生待人處事缺乏誠信，對各種社會現象都持懷疑態度，影響了學生心理的健康和發展，因而設計本課題。

活動時數：一課時。

活動重點：引導、啟發學生明確對誠信的認識，培養學生誠信的心理品質。

活動準備：

1、每個學生至少收集一條有關誠信的名言、警句、格言或成語。2、每個學生自制一個正五角星，并在背面寫上一條有關誠信的名言、警句、格言或成語。3、準備故事《生死相托》(上、下)及課件。體驗設計：讓學生在故事《生死相托》和“贈送誠信之星”活動中體驗誠信對人們的重要性。活動過程：

(一)引入課題，創設情景。

1、根據現場情況引入故事《生死相托》。

2、學生有感情地講述故事：《生死相托》(上)。

3、教師質疑：同學們，皮斯會回來嗎?如果你是皮斯，你會怎樣做?為什么?(引導學生討論可能會出現的結局)。

4、學生繼續講故事《生死相托》(下)(根據學生回答、啟發)。

(二)啟發思考，引導體驗。

2、師根據學生回答小結：誠信，就是不欺騙別人，答應別人的事情就一定要努力去做到，正所謂：“言必行，行必果”，“一諾千金”(課件出示：誠信是一種美德)。3、教師設問：怎樣才能做一個誠信的人呢?關于《狼來了》的故事就說明了如果不誠信會受到嚴厲的`懲罰，甚至是失去生命的懲罰。你愿意做一個誠信的人嗎?那么，在今后的歲月里就讓誠信與我們同行吧。(課件出示：讓誠信與我們同行!)。

(三)活動：“送出一顆誠信之星”

1、教師：每個同學手中都有一個五角星，我們把它命名為“誠信之星”，它代表我們內心深處一種崇高的愿望和真情。請同學們將這顆誠信之星贈送給你認為最值得擁有它的人，并說明贈送的原因。

2、播放音樂《春野》，在舒緩的音樂聲中，學生自由活動，贈送“誠信之星”。(教師根據現場情況及時烘托、渲染氣氛、創設情景。)。

3、教師：請獲得誠信之星較多的同學與同學分享這種自豪而快樂的感受。(教師根據實際情況及時啟發教育)。

4、教師小結：同學們，你們不要小看了這顆星，它代表著受人尊敬和信任。你們用自己誠信的言行為自己贏得了自豪和快樂，贏得了更多的朋友和機遇，為自己鋪設了一條通往成功的道路。

5、課件出示：誠信是快樂是，誠信是成功的催化劑。

6、教師：有的同學可能一顆星都沒有，這說明了什么呢?說明你平時可能有失信于人的時候，可能由此失掉了別人對自己的信任。如果你想做一個誠信的人，請舉手，老師將送一顆誠信之星給你，希望你從今天開始能夠信守諾言，做一個誠信之人。(獲贈同學談感受)。

(四)聯系實際，指導實踐。

4、教師根據學生回答引導。(課件出示：及時補救、記下來，讓別人提醒自己……)(五)今天我們知道了什么叫誠信，也知道了怎樣才能做一個誠信的人，我想我們每個同學都希望做一個誠信的人，我也相信，每一個同學都可以成為一個誠信的人，在今后的人生道路上，讓誠信與我們同行!讓我們相互擊掌為誓，共同為實踐自己的諾言而努力吧!(師生，生生之間相互擊掌明誓)。

教學后記：

1、選題：本課題針對班上學生實際，結合我校科研課題《心理健康教育活動課體驗教育模式研究》，注重體驗設計和過程，嘗試將心理健康教育與德育進行有機的整合。

2、操作過程中的感受：

(1)基本按照教學前的設計程序完成了教學活動及內容達到了目的。

(2)活動中充分體現了“心理體驗”這一心理健康教育活動課的要求。

(3)教學活動中充分注意了調動學生參與的積極性，并很好地使問題情景與現場時空場境相結合，及時注意啟發學生的思維，引導學生情感體驗和聯想，讓學生從內心深處去感受、去思考。

(4)教學程序還可再作適當調整，更加注意渲染氣氛，去觸動學生的心靈。在教學中不一定交給學生明確的知識，更重要的是讓學生有感悟、有體驗。

人物心理初中（匯總23篇）篇十五

活動目的：

1、使同學們能夠認識到，在遇到看似復雜問題的時候，只要通過換位思考以及團隊的合作就可以順利的解決問題。

2、幫助同學們體會信任的建立取決于對自己團隊成員的信心，相互之間的溝通是樹立這種信心的基礎，一旦信任完全建立，你就會感覺到團隊的學習生活氛圍是那么的輕松愉快。

3、使學生更加珍惜自己和身邊的人、事、物。

活動過程：

一、大屏幕播放手語歌曲《我相信》導入。

二、游戲活動。

活動一、解手鏈。

1、要求所有的參與者圍成一個圈，握住左右兩邊人的手，并記住你的左右手拉住的是誰。。

2、全體松開手，老師站在中間，放舒緩音樂，讓大家隨意走向不同的方向。

3、音樂停，全體直線向主持人聚攏，分別找到你剛才左右手拉的人，想盡一切辦法拉到。

4、全體通過移動身體、變換位置來解開相互交錯的套。

討論問題。

1、你在開始的時候感覺怎么樣，是否思路混亂?

2、當解開一點后，你的想法是否發生了變化?

3、最后問題得到解決，你的心情是什么樣的?

4、第一次沒解開，你發現了什么問題?

5、最后問題得到解決，你的心情是什么樣的.?

活動二、信任倒。

1、老師讓每個學員圍成一個向心圈，而老師自己站在中央做示范。

2、老師雙手繞在胸前，做出以下的溝通對話。

老師：“我叫。。。。。。(自己的名字)，我準備好了，你們準備好了沒有?”

全體團隊成員回答：“準備好了”

老師：“我倒了?”

全體團隊成員：“倒吧!”

3、這時老師整個身體完全倒在全隊成員的手中，這時團隊成員吧老師推動兩圈。

4、老師做完了示范以后，小組中的每位成員都要去試一試。

討論問題：

1、倒下去的那刻你的心情是什么樣子的?你怕嗎?

2、你愿意在什么樣的集體里生活?

3、被人信任和相信別人你覺得幸福嗎?

活動三：留舍最愛。

1、寫出你最愛的五樣。

2、每次刪掉一個最愛，并談感想。

3、評論第一次和最后一次刪掉的。

三、總結、學生談收獲。

四、再次播放視頻《我相信》，給學生以鼓勵。

課后反思：

雖然我努力的設計了整堂課，但是結果卻不慎滿意。

其中，前兩個游戲活動，總體來講，孩子們都能積極配合，感受也基本到位，但是最后一個活動，由于整體課堂的熱度還沒有降下來，加之紀律和時間的緊湊，根本就沒有達到預期的效果，只有在老師的引領下草草結課，感到特備的遺憾。不過通過這堂課，我卻知道了，我的整體設計是有漏洞的，前面的游戲太過熱烈，后面所要達到的效果，自然很難進入正題，下次課堂還要稍加改動才行，時間上最好是兩節課的時間，學生人數也不宜太多，最好是在四十人以內，六十七的課堂駕馭起來有一定的難度。

人物心理初中（匯總23篇）篇十六

正確區分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。

教學目標。

1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

2、了解學生在人際溝通方面存在的問題。

3、幫助學生提高人際溝通的'技巧。

教學要點。

1、以學生為主體，避免說教，使之自省。

2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。

教學方法。

活動模式創設情境―――引出話題―――展開討論―聯系自我―反饋矯正―――總結深化―創設情境、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

人物心理初中（匯總23篇）篇十七

北風獵獵，如同烈馬橫沖直撞，窗戶不時地發出“咯吱咯吱”聲。紅梅隨風搖曳，奪目的紅色傲然地沖擊暮色。有此良辰美景相伴，同學們根本無心做題，只有他聚精會神地盯著附加題。他便是號稱“人才”的小丁。

一雙沉重的眼鏡架待在高挺的鼻梁上，厚實的鏡片后面是一雙小眼睛，盡管眼睛很小，但總是流露出一股天地間與生俱來的靈氣。胖乎乎的身體與圓嘟嘟的臉，看起來非常可愛。他還有一張能說會道的嘴，一說起數學題來，便滔滔不絕。

那一天，數學老師抱著一疊嶄新的試卷走進教室，在講臺上沖我們笑了笑。有的同學在無奈地看著老師，有的拿出筆嘆了一口氣。但是劉錦義，從來都是那么鎮定自如，骨子里刻著傲氣般，胸有成竹地拿過試卷，寫了起來。他的頭微微低下，陽光照在鏡片上，反射出智慧的光芒。

同學們都閑坐著，東看看細看看，一點寫作業的心思都沒有。但是他仍埋頭認真地寫著數學題。突然，他愣住了，想必是做到讓人頭痛的附加題了吧!只見他用手提了提眼鏡，眸中摻雜著一絲疑惑，眉頭緊緊地縮成了一團，手上的筆也漸漸停了下來。過了一會兒，也許是有了點思緒，他的眉頭緩緩舒展開來，臉上添上了幾分喜色。等到他正要提起筆時，卻身形一頓，再次陷入了困境。

他一手托著那個仿佛有十斤重的腦袋，揉了揉疲憊的雙眼，嘴巴咬著手指頭，幾根灰白色的頭發在我眼前晃著。苦思冥想之后，總算解決了。等我無聊地再次回頭時，他正仔細地檢查試卷，眼神堅定，估計又要滿分了!

他有著自己的學習理念，堅定地做自己，為自己而學。遠遠地看著他的身影，有一瞬間，與寒風中的紅梅重合。不管有沒有欣賞的目光停駐，他都流轉著金色的光輝，兀自美麗，傲斗風雪。

人物心理初中（匯總23篇）篇十八

這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志。“想”字或出現在心理活動之前，或出現在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標示。

點評：以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的心理描寫了出來。

點評：以上的心理描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿q的精神勝利法活化了出來。

人物心理初中（匯總23篇）篇十九

二、活動目標：

1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

三、重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備：

五、活動流程：

(一)語言導入。

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)認識高興和生氣的表情。

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)。

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

(三)說說高興與生氣的事。

1、卡片聯想。

(1)說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2)游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會怎么樣?)。

(3)把卡片送回家。

(4)驗證卡片。

2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

(1)你平時有什么高興的事?高興的時候你會怎么樣?

聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。

(四)做做高興生氣的臉譜。

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

(五)做做高興的游戲。

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)。

提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做?

活動反思：

本活動是在創園區特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動。活動是追隨幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發現幼兒的差異和面臨的問題;想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養和各領域目標的結合點。從而發揮幼兒良好心理培養的增效作用。通過活動發現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據生活經驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續發展的、整體性的教育。

活動以游戲貫穿始終，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性，幼兒在每一個環節中都有積極的體驗和主動的學習。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。

幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動。“送卡片”活動，鞏固了幼兒`的經驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創設了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。

這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點，更能突出重點，解決難點。

人物心理初中（匯總23篇）篇二十

這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。

例：莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想;通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。

人物心理初中（匯總23篇）篇二十一

1、他姓周，是個可愛老頭，一副慈祥地臉，總是很幽默，可就是有個壞習慣，很喜歡吸煙，一天幾包幾包抽，簡直就是個煙鬼。那還是上初三時候，也換了老師，他教我們數學，在他教我以前我是個調皮，搗蛋人，但我很喜歡數學，而且數學成績也很好，但卻很自大，常常在數學課上睡覺，因為我覺得老師教一點都沒用，不如自己自學好。

3、連老師有一雙大大眼睛，可厲害了，有一次我和后面李翔說小話，突然聽到老師叫我名字，我回過頭來，看見老師用嚴厲目光看著我，我急忙裝作認真樣子，我心想我以后再也不敢講小話了。

4、有人說，老師是天上最亮北斗星，為我們指明了前進方向；有人說，老師是山間最清涼山泉，用清香甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛葉子，用他那強有力身軀和護著我們這些未來花骨朵兒。

6、爸爸看上去是那么剛毅威嚴，令人生畏，鄰居家小孩很小有敢和他調皮撒嬌。但是，當我慢慢長大，漸漸懂事時候我發現爸爸像保溫瓶一樣，外面冷，里面熱。在他寬闊堅實胸膛里也有一顆慈母一樣心。記得有一次晚上睡覺，我嫌熱把被子蹬掉了，迷迷糊糊，隱隱約約感到爸爸幫我把被子疊好。

9、我有一位好老師，她就是我們三年級時數學老師——胡老師。她中等身材，充滿著蓬勃朝氣，宛如春天早晨中一株亭亭玉立小樹。她頭發像黑色瀑布傾斜而下，柔軟而嫵媚，有一種樸素而自然魅力。她那雙慈祥而親切眼睛就像夏夜晴空中星星那樣晶瑩，又像秋天溪流中溪水那樣清澈。

10、我爸爸非常慈祥，在生活上對我照顧無微不至，我始終被濃濃父愛溫暖包圍著，這也許是人間親情使然吧，但爸爸對我要求卻很嚴格，在品質修養、處人待事上一點也不馬虎，在學習上，爸爸一直都很支持我，不管我成績好壞，他對我充滿信心。

11、徐老師是一位對工作認真負責好老師。有一次語文期中測試，我們沒有考好，心里很難受。徐老師看出來了，用熱情慈祥目光望著我們，鼓勵我們不要泄氣，繼續努力，爭取下次取得好成績。同學們聽了，心里都熱乎乎。

12、我爸爸中等個兒，胖胖，濃黑眉毛下，那對炯炯有神大眼睛被一副大眼鏡給遮擋住了，讓人想起一只大蜻蜓。還有他那大大嘴巴，一笑起來就會露出一排發黃發齒，因為他平時愛吸煙。

13、你別以為老師沒脾氣。他生氣時候可嚇人了，先是大吼一聲，那聲音震耳欲聾，眼睛瞪得大大，然后用力地一拍講臺，；臉漲紅紅。我們知道，老師是為了我們好才發火，所以我們一直努力學習。

15、小時候，我筆下爸爸理著烏黑小平頭，黝黑臉龐上威然一幅年輕有為神情。一身西服嵌在他身上，也有一點拒人于千里之外感覺。這也許是由于爸爸工作忙緣故吧，為了給我和媽媽一個優越生活環境，常常早出晚歸。

16、我有一個美術老師，她很喜歡我，人長還很漂亮。她有一雙含情脈脈大眼睛，一個秀美鼻子，一個唇如胭脂嘴，嘴里有兩排光潔閃亮牙齒，還有一面和顏悅色臉。她頭發柔軟順滑。她穿衣服總是新穎，而且干凈利落。

17、我爸爸有著一雙炯炯有神“火眼金睛”，我在家所作所為，都逃不過他那雙眼睛。爸爸鼻子又像仰天鼻，又像鷹鉤鼻，讓人難以分辨。爸爸可是有著一張吃遍天下美食福嘴，不管什么樣美食，他都吃過。老爸成功地戒酒后，顯得十分地健壯，力氣也變大了不少！哪怕是比他重20斤人，他也能不非吹灰之力地將那人壓倒在地。

18、沈老師大約四十歲左右，個子不高，有點瘦，笑起來很和藹。沈老師眼睛雖然有點小，可是上課時可威嚴了，眼睛一瞪，誰見了都怕，都會立即坐好，認真聽課。他笑起來瞇成一條線，好像瘦了身機器貓，可好玩了。

19、我語文老師姓胡，在背后我們親切地稱他為老胡。老胡雖然一副老態龍鐘樣子，但卻沒有老糊涂。講起課來，思路清晰，妙語不斷，從他口中說出成語，我們很少聽說過。為了適應他講課風格，老胡曾強烈要求我們摘抄成語詞典。

20、我數學老師，曾經有位同學給他起外號叫老鼠（老數）。但終因數學老師風華正茂，年齡尚輕，該提案被眾生以多數票壓倒少數票而否決。數學老師雖然個子不高，但整體觀感很瀟灑。第一次給我們上課時，就有男生用“帥得掉渣”來形容他。

23、父親是個平凡人。他沒什么文化，更不善言談，終日無語，每天過著自己一成不變枯燥生活。每當看到別人父親西裝革覆，與人大聲談笑情景時，我就會想到父親身上破舊衣服和那雙枯皺手以及過早彎駝背，于是，心中對父親也就產生了鄙夷之情。

24、政治老師長得很“辯證”，說他胖那叫敦實，說他矮那叫穩重。政治老師雖然其貌不揚，但心地卻非常善良。他經常從我們學生角度看問題，想必是因為辯證法研究多了緣故。

25、一天，老師偶然把筆記落在教室。我為了滿足我好奇心，便打開看了看。上面寫得密密麻麻。為了使我們能輕松地學知識，老師您一定熬夜了吧；為了我們，您不持勞苦地工作。感謝您，我老師！

26、新學期安排座位時，我萬萬沒想到：五年級同桌竟然是王猷佳！真是“不是冤家不聚頭”！

28、李老師有一副很厚很厚眼鏡，它架在高高鼻梁上邊，他高高個子，手常常拿著粉筆在黑板上寫著許許多多字。

30、女大俠是我表姐，名叫陳舒萌，她不算小氣，但她最痛恨別人沒有經過她同意動她東西。表面上看我表姐：一頭向下垂直短發，一對充滿活力炯炯有神眼睛，一雙稚嫩而有力手，一身油黑發亮皮膚，甜蜜笑容，就是這些組成了表面溫柔內心卻霸氣十足她。初次認識她時，我非常高興，主動上前去跟她握手。自從她用那雙稚嫩手握住我手時，我心中歡悅變成了恐懼。好有力手！“那個，可不可以松開一下？”我戰戰兢兢地問，她松開了手，我忙朝我手吹氣以減輕疼痛。從那時起我便處處讓著她，不敢輕舉妄動，生怕惹怒了她。

31、你別看他這樣，在課堂上，當他講到一些有關歷史、科學知識時候，他總會講出一些道理，成語就會講它典故……讓我們了解書本中沒有東西。

34、我有一個慈祥姥姥，她個子很高、有點胖，大眼睛，對家人非常好，可是，她有一點不好，就是愛啰嗦。

37、李老師這種方法既幽默，同時又以另一種方法教育了說話和打架同學，讓他們深深認識到自己錯誤。

38、王猷佳，名副其實“小個子”。他圓圓臉上長著不大不小眼睛，小鼻子，小耳朵，頭發又濃又密，活像戴了頂“黑絨帽”。他說話讓人莫名其妙，走路時快時慢，總讓人捉摸不透。尤其是跑步時候，臉朝上，手成直板式，但是跑起來很快。

40、在我心目中，爸爸哪兒都好，不高不矮身材稍稍發福肚皮，烏黑頭發，和藹笑臉，戴著一副眼鏡，顯得很有學問。但他有一個缺點，讓我無法忍受，那就是他特別愛吸煙。

41、別看李老師樣子溫和，可他有時候很嚴厲，對于一些不聽話學生，他總是很幽默，對于說話和打架同學他會幽默地說：“某某同學正東張西望，找一個說話伴兒呢！”或者說：“某某同學和貓打架！滿臉都是貓爪印！”

42、有一次，媽媽買了一個玩具噴水槍給弟弟玩。弟弟看了看噴水槍，那黑溜溜大眼睛滴溜溜地轉個不停，好像在打什么壞主意。果然，他搶過媽媽手里噴水槍，一溜煙跑進衛生間，灌滿水，然后又沖出來。我正猜測他想干什么時候，他卻突然用那灌滿水噴水槍，對著我噴起水來！一下子弄得我滿身都是水。我氣得半死，拎著弟弟衣服質問他：“你、你、你……干嘛往我身上噴水！”

44、我正想開溜，她一個箭步沖了過來，對著我手“啊嗚”就是一口，雖然她咬得很輕，但我感到我心完完全全碎了，我氣勢洶洶地對她說：“絕交！”她愣住了，完全不知該怎么辦。我向書房走去，把門重重關上，獨自一人在書房哭，哭著哭著覺得心里空空。打開門看見她后，心中多了一份踏實，見我淚流滿面，她撲過來對我說了一句：“寶貝，不哭了！”我肚子頓時翻江倒海，她那句話讓我好氣又好笑，似乎還多了一絲安慰。我們相視一笑，又勾肩搭背去玩了。

45、看，我弟弟多頑皮啊！

46、我有個特點：最討厭別人叫我外號：三兒，因為我在家里排行老三。而王猷佳就偏偏喜歡這么叫我。下課時他和我鬧，我不理他，誰知他這么陰險，竟然當眾響亮叫了一聲：小三兒。然后就捂著嘴巴偷笑。這時我心里那個恨呀，恨不得馬上宰了他！

人物心理初中（匯總23篇）篇二十二

一﹒獨特的"抱抱"

二﹒"小總理"吃飯

什么?小皮球當上小總理了?沒錯！而且小總理要吃飯嘍！你瞧她：一手拿著雞腿，另一手拿著鴿腿，飯還要奶奶喂呢！這姿勢高貴地比住別墅還要舒服呢！哼，管它別墅不別墅，先把菜獨吞了再說！可惜，"順風手"逃不出"全'球'眼"菜她早就藏好了。唉，算了，下次再努力吧！

三﹒讓人睡不著

睡覺時間到了，小皮球人呢?原來在和我們躲貓貓呢！"小皮球乖，快出來，大不了，哥哥陪你睡！""好的…"

時間過得真快，還沒刷牙的我已經陪小皮球睡到凌晨2點了，我睜開了一會兒眼睛，又睡著了。一分鐘也不到，只聽廁所里響出一點聲音，不會吧，出小偷啦！快點，穿好衣服，帶好棍子出發…可惜，虛驚一場，原來是小皮球在尿尿！唉！

要是你和我這個"特色小'球'"相處幾天的話，準會和我一樣：一見就頭疼，一天不見又想得心疼！

人物心理初中（匯總23篇）篇二十三

我身邊接觸到了許多目光:父母期盼的目光;同學疑問的目光;甚至在鏡中看到自己失落的目光……但，老師那鞭策、鼓勵的目光讓我深記在心。

在初二時，英語老師就已成為我們班的副班主任。那時，我四大主科最擅長的就是英語了。而且，不過多久我便當上了英語課代表。每天的課程，只要一到英語課我整個人就像吃了“興奮劑”一樣，特別活躍。老師講課時，也非常的風趣，時不時的會帶動班級的氣氛，所以我也就更喜歡上這門課了。老實講重點時，我也會跟著老師的目光走，那時，老師的目光是嚴肅而又認真的，絲毫不怠慢。但在有一次課上，老師給我們做聽力練習，我本是應穩扎穩打的做到優秀以上或者良偏上的。可當老師把整片聽力都講完，我們也聽完以后，我回過頭檢查一遍，發現了一個重大的失誤，也是我經常會犯的，“漏題了”，這是我最不想看到的，可是我不得不接受，現在改以為時已晚了。等老師到我身邊要來批我的時，我難以壓抑我那時緊張的心情，我一直低著頭，不敢抬起，我難以想象英語老師是什么樣的目光!“雖然是小馬虎，、但在中考時，這幾分有可能會導致截然不同的結果。”我慢慢抬起頭，老師眼中流露出深深的責備與期盼使我明白，我應該記住這個一次又一次犯得錯誤的教訓，深刻認識這樣以后嚴重的后果。

每次上課都是這幾個優等生回答問題而很少看見別的同學包括我在內的身影，我也很少主動回答問題。多少次，都是很被動被老師叫起來回答問題，我的回答也是支支吾吾說不清。但是，讓我想不到的是，即使我回答的不是很準確，我卻從沒有在老師的目光中看到任何嚴勵的責備。有一次老師講一張英語卷子，途中遇到了一道難題，沒有一個人敢站起來回答，這時，我看到自己卷子上這道題上有一個勾，我這題對了，說錯了同學們會不會笑話我，所以，我一直猶豫不決，在心里做著斗爭，不知如何是好。這時，我正在那兒又想舉手又想下的糾結時，我看到她正與我相對而視，那清澈有神的眼睛里充滿了鼓勵和期望，她似乎明白我的心思，她好像在用目光和我交流，老師的目光，給了我力量，讓我提起勇氣。“試試看，又有什么”我告訴自己，毫不猶豫的把手舉得很高，以一個自信的目光回向老師，告訴她“我已經準備好了!”在老師的幫助下，我順利的為這道題做出解釋之后，我又一次的凝視著老師的目光，那是贊許的，高興的，與同學們贊揚的目光合二為一。

老師的目光在我的成長中是不可缺少的一部分，感謝老師鞭策的目光給我指引正確的方向;感謝老師激勵的目光，在我困難時給我力量和勇氣。