優秀作文能夠通過文字的力量感染讀者，引起讀者的共鳴和思考。希望通過這些范文的學習，能夠激發大家對寫作的興趣和熱愛，不斷提高自己的寫作水平。

他的閱讀課（通用16篇）篇一

彭德懷率領紅三軍團負責殿后。他眼見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大騾子上。這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

(3)請找出彭德懷動作和神情的詞語，并寫下來。從這些詞語中，你感受到彭德懷什么樣的情感？并說說自己的理由。

參考答案：

（1）這匹從江西出發時久跟隨彭德懷的大騾子，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。

（2）一個個戰士因饑餓而昏倒在地。

（3）“背過臉去”、“盯住”等說明彭德懷不舍得大黑騾子但是還不得不犧牲他，保護戰士們。

他的閱讀課（通用16篇）篇二

詞就其本來性質而言，是歌辭，是廣義上的詩歌的一種。

中國古代的詩歌，向來同音樂有相當密切的關系。如《詩經》的全部和《楚辭》的一部分，以及漢魏六朝樂府詩，原來都是配樂歌唱的。但隨著新的音樂和新的歌辭的出現，原來的歌辭往往成為純粹的文字作品，譬如《詩經》到了漢代，漢樂府到了六朝，都只有少數還在傳唱。而六朝人和唐人所寫的古樂府詩，也都只用于誦讀。

漢魏六朝主要的音樂系統為“清商樂”，而到了隋、唐，形成了一種新的音樂系統——燕樂。它是由西域流入的“胡樂”(尤其是龜茲樂)和漢族原有的以清商樂為主的各種音樂相融而產生的。“燕樂”至唐代大盛，其歌辭起初叫做“曲子詞”，后來簡稱為“詞”。在唐代，不少文人詩歌(尤其是七絕)被伶伎直接用來配合音樂歌唱，如《樂府詩集》所錄《水調》的第七段，就是杜甫的七絕《贈花卿》。但以齊言的詩入曲必然有不相合的，為了適應曲調格式，就需要做一定的變動處理，如破句、重疊、和聲等，這樣才能和長短不齊的曲拍相合。與此同時，也有人一開始就按照曲拍的要求來寫作歌辭。近代在敦煌發現了一批唐代民間曲子詞的抄本，這些歌辭的`句式大多是長短不齊的，在字數、平仄等方面似尚無嚴格規定。一般把這種曲子詞視為詞的原始形態。詞形態完全穩定以后，是一種具有嚴密的格律形式、句式參差不齊的詩體。每首詞都有以詞牌命名的詞調，表明詞寫作時所依據的曲調樂譜，規定了一首詞的文字格律:依樂章結構分片，依曲拍斷句，依樂聲高下用字。到后來，詞和音樂脫鉤，詞成為書面文學，詞牌就只表示文字的格律形式了。

詞能成為宋代文學成就的主要代表，當然不可能僅僅取決于其音樂特征和句式上的變化，更取決于它在抒情表現上的某些特征。詩的發展歷史很長，功能也復雜，詞則具有更為單純的抒情性。而且，在蘇軾、辛棄疾那種“豪放派”出現以前，詞很少像詩那樣觸及嚴肅、沉重、宏大的主題，它關注的主要是男女歡愛、相思別離、風花雪月之類。這些更具有個人性的、與日常生活更貼近的情感內容，在詞中獲得充分的表現。詩的語言通常追求精練，常用濃縮和跳躍的筆法，所以很難在細節上展開。而詞的表達更為淺顯和委婉曲折，意脈的流動較為連貫，因而能夠將情感呈現得更為細微。像溫庭筠《更漏子》的下闋寫“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明”，在詩中是不可能出現的。

詞的長短句格式，也不能只看到它與音樂的關系。參差錯落的節奏本來是由音樂旋律決定的，但同時，這樣的形式也更適合上述抒情偏向的需要。

古人有一種習慣的說法，把詞稱為“詩余”。“余”者，余緒之謂也，詩中說不盡的、不便說的，就拿到詞中來說。在古人一般的觀念中，詞較為輕巧、淺俗，格調不如詩高雅，有點小看它。但正因為如此，詞的寫作更少拘束，更為自由。而對于喜好和擅長寫作詞的詩人來說，則未必有輕視的意識。

1．下列有關中國古代的詩、詞和音樂的關系的表述，不符合原文意思的一項是（3分）。

a.“燕樂”是從西域流入的以龜茲樂為主的胡樂和以清商樂為主的漢族音樂相互融合的產物，盛行于唐代。一般來說，配合燕樂而寫的歌辭可視為詞的雛形。

b.中國古代詩歌有一部分原本是配樂歌唱的，如《詩經》、漢魏六朝樂府詩等。但到了后世，許多詩歌就只用于誦讀，如六朝人和唐人所寫的某些樂府詩。

c.唐代文人創作的七絕，是當時燕樂歌辭的來源之一，但為了與曲拍相合，配樂歌唱時需要做破句、重疊、和聲等處理。這是因為以齊言的詩入曲必然有與曲調格式不相合的。

d.詞的長短句格式，也不能只看到它與音樂的關系。音樂旋律本來是由參差錯落的節奏決定的，但同時，這樣的形式也更適合上述抒情偏向的需要。

2．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（3分）。

a.近代在敦煌發現了一批唐代民間曲子詞的抄本，這些歌辭的句式大多是長短不齊的，在字數、平仄等方面無嚴格規定。

b.杜甫的七絕《贈花卿》，就是《樂府詩集》所錄《水調》的第七段，這充分說明唐代就是伶伎直接拿文人詩歌來配樂歌唱的現象。

c.詞具有更為單純的抒情性，主要是抒發男女歡愛、相思別離等更具個人性的、日常化的情感，在蘇軾、辛棄疾那種“豪放派”出現以前，很少觸及嚴肅、沉重、宏大的主題。

d.詞的長短句格式，不僅是抒發情感的需要，更是由音樂旋律決定的，而后者是決定詞能夠成為宋代文學主要代表的更重要的因素。

3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）。

a.從“詩余”的含義可以看出:一方面，古人認為詞的格調一般要低于詩一等；另一方面，詞的產生，其實是廣義的詩歌自身發展變化的結果，是對詩不足之處的擴展和補充。

b.溫庭筠《更漏子》的下闋所表現的離情，在詩中是不可能出現的，這是因為詩在語言上多追求精練，且常用濃縮和跳躍的筆法，很難在細節上展開。

c.相比較于詩而言，詞的發展歷史較短，功能較單純，但其輕巧淺俗反倒使詞的寫作比詩更加自由，在內容和表達上，受到的限制更少。

d.詞的形態完全穩定以后，隨著時間的推移，詞牌的作用發生了變化:起先它規定了詞的分片、斷句、用字，表明了詞所依據的曲調樂譜，后來就表示文字的格律形式。

參考答案：

1．d。本題考查理解文中重要概念的關系的能力。“參差錯落的節奏本來是由音樂旋律決定的，但同時，這樣的形式也更適合上述抒情偏向的需要。”

2．c。本題考查理解文中主要內容的能力。

a.范圍擴大，“在字數、平仄等方面似尚無嚴格規定。”

b.絕對化，“這說明唐代存在伶伎直接拿文人詩歌來配樂歌唱的現象。”

d.邏輯錯誤，原文是“不僅是由音樂旋律決定的，更是抒發情感的需要，而后者是決定詞能夠成為宋代文學主要代表的更重要的因素。”

3．b。本題考查理解文章內容的能力。“溫庭筠《更漏子》的下闋所表現的離情，在詩中是不可能出現的”有誤。根據文意可知，倒數第三段結尾的“在詩中是不可能出現的”，是指詩難以像詞那樣“能夠將情感呈現得更為細微”，而不是說詩不能表現“離情”。

他的閱讀課（通用16篇）篇三

教學內容接近生活實際，幼兒也對此很感興趣，通過對日常生活中常遇見的情景進行教學，使幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，同時引發幼兒對書籍、閱讀的興趣。

教學過程中還存在一定的不足，就是在教學的第五個環節中不能足夠突破“培幼兒對書籍、閱讀的興趣”這難點，當然這也不是一兩個活動就能收到很好的效果的，這還得在平時的經常培養，如：每周正規、非正規閱讀學習活動1―2次，睡前、午餐前故事閱讀、講新聞，根據幼兒閱讀水平、興趣愛好精心挑選相關圖書，吸引幼兒閱讀，要求家長配合創造幼兒閱讀的良好的環境等。

上了這節課之后，我更加感到早期閱讀教育尤為重要，我要以以下目標作為努力的方向：以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有終身學習的興趣和習慣。

他的閱讀課（通用16篇）篇四

本文是一篇富有異國風情的優秀童話作品，雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。文章告訴我們真摯的友誼能幫助人戰勝生活的種種苦難，驅散心靈上的陰云，獲得事業上的成功。

閱讀時要注意了解美國的風土人情，了解美國現代都市下層人民和流浪漢的生活狀況，了解人性的美好。

讀讀練練。

一、基礎知識及其運用。

1?給下面詞語中加點的字注音。

2?用下面的詞語各造一個句子。

家喻戶曉：

孤苦伶仃：

二、整體理解。

切斯特為什么念念不忘鄉下的生活?你認為他生活在哪里更好?

三、課內語段閱讀。

第二天傍晚，切斯特在紐約舉行了最后一次公開演奏，這是為了向紐約的聽眾告別，也是為了向馬里奧全家致敬。美妙的樂曲聲彌漫著整個車站，就像一顆石子落進靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。人們聽著聽著，臉上的表情發生了變化。心事重重的眼神變得溫柔平靜，舌頭不再嘮叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音樂中得到了休息。蟋蟀演奏的樂曲聲傳到了大街上，行人全都停下來傾聽，警察只好斷絕交通，以免撞傷行人。交通停頓了。公共汽車，小汽車，一切都停下來了。最奇怪的是：誰也沒有意見。就這一次，在紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時報廣場像黃昏時候的草地一樣安靜。陽光流進來，照在人們的身上。微風吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。

1?文段主要通過_______描寫來寫切斯特歌聲的美妙。

2?下列句子中各運用了什么修辭手法?有什么樣的表達效果?

(1)美妙的樂曲聲彌漫著整個車站，就像一顆石子落進靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。

(2)人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了。

3?本段在全文中有什么作用?

四、課外拓展演練。

燕子便在這個大城的上空飛著，他看見有錢人在他們的漂亮的住宅里作樂，乞丐們坐在大門外挨凍。他飛進陰暗的小巷里，看見那些饑鋨的小孩伸出蒼白的瘦臉沒精打采地望著污穢的街道。在一道橋的橋洞下現躺著兩個小孩，他們緊緊地摟在一起，想使身體得到一點溫暖。“我們真餓啊!\\\'他們說。“你們不要躺在這兒。\\\'看守人吼道。他們只好站起來走進雨中去了。

他便回去把看見的景象告訴了王子。

燕子把純金一片一片地啄了下來，最后快樂王子就變得灰暗難看了。他又把純金一片一片地拿去送給那些窮人。小孩們的臉頰上現出了紅色，他們在街上玩著，大聲笑著。“我們現在有面包了。\\\'他們這樣叫道。

“我現在不是到埃及去，\\\'燕子說，“我是到死之家去了。聽說死是睡的兄弟，不是嗎?\\\'他吻了快樂王子的嘴唇，然后跌在王子的腳下，死了。

那個時候在這座像的內部忽然起了一個奇怪的爆裂聲，好像有什么東西破碎了似的。事實是王子的那顆心已經裂成兩半了。這的確是一個極可怕的嚴寒天氣。

(節選自王爾德《快樂王子》)。

1?選段第一自然段運用了________的手法，表明了當時________________________，表達了作者對勞動人民的深切同情。

2?王子主動要求將自己身上的金片拿下來送給窮人，表現了王子________________________。

3?“這的確是一個極可怕的`嚴寒天氣。”末段中的這句話有什么深刻含義?

五、讀后研習。

假如你是切斯特的聽眾之一，請設身處地寫出你當時的心理活動，篇幅不限。

他的閱讀課（通用16篇）篇五

閱讀下文，回答問題。

弟弟手瘁起來，（連忙、趕緊、趕快）跑進屋里去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他：“對起，對起，給我也帶一枝來！”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏了他那半寸長的法寶，改用木炭來描。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談著：“這一枝很像校長先生房間里的橫幅呢！”“這（）（一叢、一束、一枝）很像我家堂前的立軸呢！”“這是《芥子園畫譜》里的！”“這是吳昌碩的！”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的.！”大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

1．文段空缺處選填合適的詞。

________________________________________。

2．“爸爸似乎很理解他的意思”，理解了嗎？說一說從哪里可以看出來。

________________________________________。

參考答案：

1．連忙、一叢。

2．理解了。爸爸說：“這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

他的閱讀課（通用16篇）篇六

1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

2、在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

設題意圖：幫助學生較準確深入地理解童話主旨。用選擇和談理由的方式，能給學生以啟發，降低難度，鼓勵學生多角度思考理解。

解題思路：一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。所以習題所列兩種理解都是正確的。當然還可以從熱愛生活，執著追求和大家都伸出熱情的手，人人獻出一點愛等方面去理解概括，只要言之有理，持之有據就應該給予肯定。當然，答案有高下、深淺之分。第一種理解，較貼近童話的整體內容。

二、分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。

設題意圖：通過分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想像，在每個學生心中，再現文章所展現的畫面形象。

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂可選擇溫馨歡快，與文章情感節奏起伏一致的。

答案：

解析：

1.參考答案：螢火蟲組成的燈。因為有了明亮的燈光。

提示：當時天昏地暗只能是螢火蟲的“燈光”，因為有光就有影子。

2.參考答案：螢火蟲和影子。生活中的種種困難。

提示：細心閱讀文章，弄清和盲孩子接觸的對象，再去判斷在這些對象當中，哪些是“幫助”盲孩子的。判斷一些自然現象的寓意要結合具體的語言環境，看它和主人公的關系，和主題的關系，再去判斷。

3.參考答案：太陽、月亮、那盞螢火蟲燈等。代表光明和友愛。

提示：聯系上下文，幫助盲孩子的有影子、螢火蟲、太陽、月亮，其中能發光就是本題的答案。關于寓意在上題中已有敘述，這里不再重復。

4.參考答案：這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

提示：把握這個問題要注意“盲孩子”和“影子”的關系，還要注意他們各自的特殊之處，一個有生命，但是生活在黑暗里;一個雖然可以看到光明，但是沒有生命。再結合他們之間的故事，我們就可以抓住要點。同時鍛煉了我們要多角度考慮文章的主旨的能力。

他的閱讀課（通用16篇）篇七

他是一個盲孩子。

在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。

他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。

他的日子過得很寂寞。

他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？

“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。

“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。

“我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。

盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。

影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。

“我長得和你一樣。”影子高興地回答。

它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”

它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”

盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

快樂的日子就這樣開始了。

無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子啊！”

每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”

人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。

夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。

微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。

這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音。”

影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。

盲孩子從來沒見過螢火蟲。

“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。

“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋著。

盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。

這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。

“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手。”

盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊！

他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。

那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。

影子也高興地笑了。

那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發光。

夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。

當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！

耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。

盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。

他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。

他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？

過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我。”一只螢火蟲在回答。

“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

月亮和太陽同時懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切！

他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。

他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發現，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發和大大的黑眼睛。

人們說，他們像一對孿生兄弟。

他倆說，我們都是光明的孩子。

他的閱讀課（通用16篇）篇八

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小橋去聽（）的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

快樂的日子就這樣開始了。

1．給文中括號處填人恰當的詞語。

2．第二段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個_______的孩子。

3．“影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會“覺得無比幸福”呢？選出下列分析正確的一項。（）。

a．因為光明是影子的母親，影子無比自豪。

b．因為影子覺得自己能陪伴盲孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。

c．影子覺得能和盲孩子做朋友十分幸福。

d．影子認為和盲孩子一起十分快樂。

4．從這段文字可以概括出_____________________________的主題。

參考答案。

1．哞哞咩咩潺潺。

2．熱愛生活。

3．b。

4．大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。（意對即可）。

他的閱讀課（通用16篇）篇九

1.一方水土和風情，孕育著一方樂器的生長。(或“器樂具有地域性或地方性”)。

2.“流浪的花”是“因二胡而出名的流浪藝人”，“極致”是說“阿炳是眾多因二胡而出名的流浪藝人中最出色的”。

3.二胡的流傳和發揚光大其實是和中國下層勞動人民的命運緊密聯系在一起的，二胡所體現出來的文化內涵實際上也是中國下層勞動人民命運的寫照和不屈抗爭精神的體現。二胡的“流浪”是一種悲苦和困頓，一種滄桑和無奈;更是一種忍耐和堅韌，一種奮進和抗爭。

4.【賞析提示】(1)作者在語言表達上運用了多種表達手法，其中尤為突出的是排比和比喻。(2)一是語句空靈優美，如行云流水，自然清新，朗朗上口。如開篇“有一個精靈，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月……”中的“漂泊”“清冷”，十分流暢，用詞新穎。二是詞語極富江南特色，文章使用了大量表示江南式意象的詞語，形象地概括了江南的歷史底蘊。

他的閱讀課（通用16篇）篇十

清蔣士銓。

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風塵。

【注釋】蔣士銓（1725—1784）：清代戲曲家、文學家，是性靈派詩人代表人物之一，與袁牧、趙翼合稱江右三大家。

6.下面對詩的內容理解不正確的一項是（）（2分）。

a.首聯從母親的角度落筆，寫其日夜思念自己的兒子，看到兒子在年底前回到家中，喜悅之情難以掩飾。

b.頷聯以寒衣在身和家信墨新，寫出了兒子對母親的牽掛，擔心母親在家辛苦，所以頻繁寫信回家。

c.后四句敘述兒子到家時的情形，疼兒之語聲聲在耳，讓人心碎，怎忍在母親面前為旅途勞頓而發怨言讓母親擔心。

d.尾聯表達自己長年在外，不能侍奉左右，反而連累老母牽掛的愧怍之情。

7.下面對詩的賞析不正確的`一項是（）（2分）。

a.全詩細膩地刻畫了對久別回家的兒子無比憐愛、關切的慈母形象。

b.詩歌用華麗的語言，細膩地表現了久別回家后母子相見時真摯而復雜的感情。

d.詩中的“風塵”運用比喻的修辭手法，比喻在外漂泊的艱辛勞累。

答案：

6.(2分)b【解析】頷聯以寒衣在身和家信墨新，體現了母子情深，母親對兒子的牽掛、關心和愛護。

7.(2分)b【解析】從詩歌整體看，全詩語言樸素。

他的閱讀課（通用16篇）篇十一

有一個精靈，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月;有一個精靈，惆悵如初夏細雨，幽怨似深秋桂子;有一個精靈，它注定了永遠都在流浪。它就是二胡，江南，流浪的二胡。

蒙古包、轱轤車，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃;紅高粱、信天游，大風起兮云飛揚的黃土高坡天生就是嗩吶的世界。而楊柳岸、烏篷船，小橋流水繞人家的江南則永遠是二胡生生不息的磁場。二胡之于江南，恰如杏花春雨之于江南一般地詩意和綿長。只是我們不知那當初的當初，是江南選擇了二胡，還是二胡選擇了江南。

六朝金粉、王謝侯府的秦淮，有太多的聲色犬馬，那不是二胡弦線上開放的花;三秋桂子、十里荷花的錢塘，有太濃的綺麗繁華，那也不是二胡琴弓中跳動的律。纖道、烏篷、臺門、廊棚，雨巷、石橋、茶肆、谷場，這才注定了二胡流浪的行腳。本不屬于墨客騷人、顯貴官宦，流浪的二胡注定只是在百姓黎民、俗子凡夫中開放的花，流淌的畫;流浪的二胡天生就是販夫走卒、商賈戲子開心時的道具，潦倒間的支撐。

我真的不知道從什么時候起二胡開始在江南流浪，我只知道當如水的月色浸淫深秋桂子，稠密的細雨婆娑河邊芭蕉的時候;當多情的晚風撣拂臺門石橋，散漫的炊煙繚繞鄉野谷場的時候，二胡的流浪便開始了。當流浪的二胡宿命地遇上了那個人，它的流浪被無端地濃縮聚集了，被無限地擴散放大了。那叫瞎子阿炳的人，像一個巫師，二胡遇上了他，從此便再也停不下流浪的步伐。

《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫，我們知道那流浪著的該是一種無奈;《病中吟》的曲調如淚水緩緩流出，我們知道那流浪著的分明是一種悲涼;《良宵》的節拍如思念濃濃籠罩，我們知道那流浪著的更是一種徹骨的滄桑。二胡流浪著一種悲苦和困頓、一種滄桑和無奈。不是二胡的流浪、音樂的流浪，那樣的`流浪是一個靈魂的流浪，一方水土的流浪;那樣的流浪是一個時代的流浪，一個民族的流浪。

在我的故鄉，四歲失明，自幼父母雙亡的孫文明，十二歲時便從故鄉的曹娥江邊出發漂泊江南，顛沛流離中，他的二胡聲響徹了大半個江南。《流波曲》、《四方曲》、《人靜心安》，使他由一個民間流浪藝人，走上了上海音樂學院民樂系講授二胡的講臺。而流浪了一輩子的孫文明，最終還是積勞成疾地客死于異鄉上海。從阿炳到孫文明，到江南市肆和鄉野里眾多生生滅滅的流浪的靈魂，都體現了一種忍耐和堅韌，一種奮進和抗爭。我傷感地承認，在江南的絲竹中，二胡也許最具有悲劇性格。

一方水土的精靈，一盈風情的血脈，器樂是一個時代一種文化的魂魄。而流浪是生命另一種鮮活的姿態，這種鮮活的姿態永遠都不能消解。

1.文章在第2、3自然段，分別寫到了馬頭琴、嗩吶、二胡和琵琶，其作用是什么?(4分)。

2.文章第6自然段說，“流浪的二胡總要催生眾多流浪的心靈，催放眾多流浪的花，瞎子阿炳便是一個極致”。請結合文意，說說“流浪的花”與“極致”分別是什么意思。(4分)。

【突破題型】。

3.二胡本是一種普通的樂器，經過作者的鋪陳渲染，它成了特定文化和情感的載體。請結合全文，簡要地談談你對“流浪的二胡”的理解。(5分)。

4.從下列角度中任選一個，寫300字左右的文章賞析。(14分)。

(1)簡析本文的修辭特色(2)簡析本文的用詞特色。

他的閱讀課（通用16篇）篇十二

9.(1)食物與陶碗的風格搭配得自然和諧。(2)不再喜歡，閑置—旁。

10.寫了陶碗風格各異，內涵豐富，既表明取舍困難的原因，又表達了對陶碗的喜愛之情;與后文陶碗失寵形成強烈反差，突出了文章主題。

11.句意理解：年輕人在成長過程中，一定會經歷喜歡就想擁有，擁有后熱情隨即消退的階段，也一定會為此付出代價。結合體驗談看法：略。

他的閱讀課（通用16篇）篇十三

15.請用原文中的詞語概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過程。(2分)。

沉著鎮靜。

16.讀完全文，請用簡潔的語言概括“頂碗少年”的性格特點。(2分)。

17.請從下列句子中任選一句，作簡要點評。(2分)。

(1)那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

(2)這真是一場驚心動魄的拼搏!

我選()句點評：

18.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺上向他“低聲說了一句什么”，結合上下文，請把老人的話補充出來。(2分)。

19.假如你就是“頂碗少年”，20年過去了，你已經是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說?(3分)。

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他的閱讀課（通用16篇）篇十四

了詳細的調查，知道了他因為擦槍被開除，且還被本下獄的事，于是沒有多疑。房道龍來到軍統后，確是如魚得，憑借他的段，出地完成了戴笠交給他的任務。戴笠決定重他，提拔他當了特務頭，底下管著30多號特務。房道龍為處世頗為圓滑，雖然他是作為臥底來到戴笠邊，但是他也知道戴笠的厲害，他不敢做得太“出格”，于是他選擇兩邊都不得罪，邊給顧祝同透露些不痛不癢的信息，邊竭為戴笠辦事。但房道龍的軍統涯并沒有持續太久。由于戴笠對他越來越信任，就經常派他去執些重要任務。這些任務卻充滿了危險，有次，房道龍正順著樓梯上樓的時候，突然有跳出來對他開槍，還好他敏捷，及時跳開，但腿還是被彈擊中。還有次，他在街上就被暗殺，彈擦著他邊飛過，他都能聽到彈呼嘯過的聲，要是那個彈再偏點，他可能就當場斃命了。接連三與死神擦肩過，讓房道龍逐漸萌了退意。特務的作實在太危險，他不想因此連命都丟了。但是他很熟悉戴笠的為，軍統不是他想來就來想就的地。于是，房道龍給做了個局，他在次執任務時，故意犯錯暴露，導致任務失敗。戴笠知道后，雷霆怒，直接將他開除。成功離開軍統后，房道龍在南京做起了亞布的意。憑借親的脈，他的意做得風起，本以為可以過上穩定富的活。但不曾想，平靜的活很快就被打破了。1937年77，震驚中外的盧溝橋事變爆發，寇開始全侵華。不久之后，南京就淪陷了。房道龍只得拋下的意，帶著家開始逃難。但是，厄運卻再次降臨，逃難途中，他的親和姐姐都被軍的飛機炸死了，只剩他個逃到了重慶。房道龍在重慶并沒有呆多久，那時逃難到重慶的太多了，他上的錢也花得所剩，萬般奈之下，房道龍只能冒險回了蕪湖家。在蕪湖，房道龍娶了位尹姓姑娘為妻，還和他了兩個，個叫房仕德，個叫房仕勝。就這樣他們家四在蕪湖活了來年，直到1948年解放前。房道龍眼看國民黨在安徽勢已去，想到曾經是國民黨特務，不敢繼續留在蕪湖。于是留下妻，個跑去了上海。在上海，房道龍先是給個幫派看場，后來被派去查私。正是在此期間，他認識了命中的第個陳莉莉。陳莉莉和房道龍是蕪湖鄉，她本來結過婚，丈夫被炸死后，她跑到上海來做傭，后來開始販賣鴉，在江湖上有名，稱“三姐”。房道龍正是在查私的時候查到了陳莉莉，兩見如故，房道龍但沒有抓她，還幫著她私鴉，后來兩到了起。1949年，國民黨敗局已定，開始向臺灣潰逃。房道龍本想著去臺灣，但是他搞不到船票，怕留下來被“清算”，于是他和陳莉莉起逃到了港。逃到港后，房道龍改名換姓，叫做“陳志平”，他在美國駐港領事館謀得了廚師的作。陳莉莉也在領事館做管家，就這樣他們在港定居了下來。1954年，陳莉莉懷胎12個之后，產下，因為這個孩在港出，房道龍給他取名陳港，也就是后來的成龍。后來，美國駐港領事被調去了澳洲，因為喜歡房道龍做的菜，決定帶他起去。房道龍因此移居到了澳洲，但是他認為應該留在港活，于是將陳港送到了于占元的戲劇學院習武，并簽訂了10年合約。房道龍年之后尤其思念當年留在蕪湖的兩個，1982年，在有關部門的安排下，他見到了闊別年的兩個。2008年，房道龍在港病逝，完了堪稱傳奇的。

篇三：

他是有名的民國特務，美國雜志稱其為中國近代史上最神秘的?，結局卻出?意外在民國時期，有?位名噪?時的特務，從事特?與間諜?作，曾??建?軍統局，為蔣介?進?情報活動，深得蔣介?的寵信。由于其?蹤飄忽不定、神出?沒，故?被美國《柯萊爾斯》雜志稱為中國近代歷史上最神秘的?。如此神秘之?，最終卻因飛機失事?亡，結局著實出?意外。此?究竟是誰呢？他就是民國時期的著名特務戴笠。戴笠，原名戴春風，別名戴?農，1897年5?出?于浙江省衢州府江?縣（今衢州市江?市）保安鄉，黃埔軍校畢業。他早年曾在浙軍周鳳岐部當兵，后脫離部隊到上海，結識了蔣介?，?此效?于國民黨，開始了他的特??涯，是國民黨第?個特務組織調查通訊?組成員之?，深得蔣介?的寵信。在戴笠??的特??涯中，他不僅暗殺了北洋軍閥漢奸、?本?及與??合作的漢奸。當然，戴笠的?場是忠于中華民國國民政府委員會主席蔣介?，因此也曾暗殺了不少的中國?命先驅者，?度遭到中國?的痛恨。

國國民政府委員會主席蔣介?，因此也曾暗殺了不少的中國?命先驅者，?度遭到中國?的痛恨。抗?戰爭時期，國共兩黨曾聯合抗?，戴笠在軍統局的敵后做諜報偵搜?作，專門搜集?本的情報，對促進中國抗?戰爭的勝利有著?定的貢獻。在這?時期內，戴笠曾任國民政府軍事委員會調查統計局副局長，破譯過?本的?個情報密碼，該情報就是?本實施偷襲珍珠港的陰謀。戴笠將此情報提前告知美國，美國對這件事情置疑?不加重視。后來珍珠港事件發?后，美??為震驚，美國總統富蘭克林·羅斯福向蔣介?提出要親?會見戴笠。1942年，戴笠與美國合組中美特種技術合作所，并擔任該所主任，副主任則由美國的梅勒斯出任。1943年，戴笠先后任中華民國國民政府財政部緝私總署署長、財政部戰時貨物運輸管理局局長等職。1946年3?，戴笠乘坐專機由青島飛往南京，當飛機飛?南京西郊的岱?時失事?亡，著實出?意外，結束了他49年的短暫??。國民政府追任他為陸軍中將。

1949年，國民黨倒臺后遷往臺灣，蔣介?曾說：“若?農不死，不?失?陸！”可見戴笠對國民黨的重要性。周恩來總理曾表?：“戴笠之死，共產黨的?命，可以提前?年成功。”由此可見，戴笠對阻?中國?命的進程有著很?的影響。戴笠可以說民國特務之中最優秀的?位特??員，曾成功暗殺北洋軍閥漢奸張敬堯、中國民權保障同盟副主席楊杏佛、?本?及與??合作的漢奸等等。此外，他也是情報界少有的天才，??建?軍統局這樣?個以他為核?的龐?情報機關，盡管他曾經暗殺了不少的中國?命先驅者，但是他在抗?戰爭時期軍統局的敵后諜報偵搜對于戰爭的勝利有著不可抹滅的貢獻。（陳令申）。

他的閱讀課（通用16篇）篇十五

從前，有個農夫得了重病，請了好幾個醫生都治不好。農夫沒有錢留給孩子，很擔心孩子們不勤勞沒有飯吃。農夫很快想了一個好辦法，他把孩子們叫到了自己的床前。“孩子們，我在葡萄園里給你們埋下了很多錢。”農夫虛弱地說。說完農夫就死了，孩子們馬上拿著犁頭去葡萄園里翻地。第一天，他們把整個葡萄園翻了一遍，沒找到。他們找了很多天，把地挖得很深，還是沒找到。最后，由于土地經常耕種，他們的葡萄長得非常的好。孩子們將葡萄賣了很多錢，也懂得了父親說的那番話的意思。

小編推薦理由：這個故事告訴我們：勤勞是人們的財寶。故事中的父親因為害怕孩子懶惰而沒有飯吃，就只有想了個告訴他們底下有寶藏的辦法。父母們在平時生活中也要學習故事中的父親，用好的方式方法引導孩子們去做事情，也許最開始孩子會因為外部動機而去做事情，但是孩子們的可塑性非常高，當習慣養成之后，一切也就順其自然了。

【做一棵永遠成長的蘋果樹】。

一棵蘋果樹，終于成果了。

第一年，它結了10個蘋果，9個被拿走，自己得到1個。對此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經脈，謝絕成長。第二年，它結了5個蘋果，4個被拿走，自己得到1個。“哈哈，去年我得到了10%，昔年得到20%!翻了一番。”這棵蘋果樹心理均衡了。

但是，它還可以這樣：持續成長。譬如，第二年，它結了100個果子，被拿走90個，自己得到10個。

實在，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋果樹在成長!等蘋果樹長成參天大樹的時候，那些曾妨礙它成長的力氣都會強勁到可以疏忽。真的，不要太在乎果子，成長是最重要的.。

【心理點評】你是不是一個已自斷經脈的打工族?

剛開端農息的時候，你才干橫溢,英姿颯爽，信任“生成我才必有用”。但事實很鈍敲了你多少個悶棍，或許，你為單位干了大奉獻沒人器重;也許，只得到口頭看重但卻得不到名惠;或者……總之，你感到就像那棵蘋果樹，結出的果子自己只享授到了很小一局部，與你的冀望相差甚遙。

于是，你惱怒、你煩惱、你怨氣沖天……終極，你決議不再那么盡力，讓自己的所做去匹配自己的所得。幾年從前后，你一檢查，發明現在的你，已經沒有剛工作時的豪情和才干了。

“老了，成熟了。”我們習慣這樣自嘲。但本質是，你已結束成長了。

這樣的故事，在我們身邊亙古未有。

之所以犯這種過錯，是因為我們忘記生命是一個過程，是一個整體，我們感到自己已經成長過了，現在是到當成果子的時候了。我們太過于在乎一時的得失，而忘記了成長才是最重要的。

好在，這不是金庸小說里的自斷經脈。我們隨時可以放棄這樣做，持續走向成長之路。

切記：如果你是一個擊工族，逢到了不懂管理、蠻橫治理或過錯治理的上司或企業文明，那么，提示自己一下，千萬不要因為激憤和謙腹怨言而自斷經脈。不管碰到什么事情，都要做一棵永遠成長的蘋果樹，由于你的成長永遠比每個月拿多少錢重要。

【孩子在為誰而玩】。

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，啼聲連天。幾天過去，老人難以忍耐。

于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱烈，我感到自己年青了不少，這點錢表現謝意。”

孩子們很愉快，第二地仍舊來了，判若兩人地嬉鬧。白叟再出來，給了每個孩子15美分。他說明說，自己沒有發進，只能多給一些。15美分也還可以吧，孩子依然樂不可支地走了。

第三天，老人只給了每個孩子5美分。

孩子們怒發沖冠，“一蠢才5美分，知不知談我們多辛勞!”他們向老人起誓，他們再也不會為他玩了!

【心理點評】你在為誰而“玩”

這個寓言是蘋果樹寓言的更深一層的答案：蘋果樹為什么會自斷經脈，因為它不是為自己而“玩”。

人的動機分兩種：內部動機和外部動機。如果依照內部動機去舉動，我們就是自己的客人。如果驅使我們的是外部動機，我們就會被外部因素所左左，成為它的仆隸。

如將外部評估當作參考臥標，我們的情感就很輕易呈現穩定。因為，外部因素我們把持不了，它很輕易偏離我們的內部期冀，讓我們不滿，讓我們怨氣沖天。不滿和怨言等負性情感讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只美下降內部盼望，最常睹的方式就是減少工作的努力水平。

一個人之所以會構成外部評價系統，最重要的原因是父母愛好節制他。父母太愛好應用口頭賞罰、物資賞罰等把持孩子，而不去理睬孩子自己的動機。長此以往，孩子就記記了自己的原初動機，做什么都很在乎外部的評價。上學時，他忘記了學習的原初動機???好奇心和學習的快樂;工作后，他又忘記了工作的原初動機???成長的快活，上司的評價和收入的起伏成了他工作的最大快活和痛苦的源頭。

切記：外部評價體系常常是一種家族遺傳，但你完全可以攻破它，從現在開始培養自己的內部評價系統，讓學習和工作變成“為自己而玩”。

他的閱讀課（通用16篇）篇十六

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

快樂的日子就這樣開始了。

1、文段中說“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩”。怎樣理解這句話的含義？

仿照“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來”的句式，用加點的詞再寫一組與原句意思相近的句子。

4、“快樂的日子就這樣開始了”，請你想象一下，“這樣”究竟是一個什么樣子？用你的筆描述一下。

1．不能刪去，因為“似乎”表示推測和估計，說明是一種感覺，并非是真的能看見光明，看見色彩的；如果去掉，則說明盲孩子真正能夠看見光明和色彩，這是不真實的。

2．略。

3．因為影子感到自己在陪伴盲孩子時，不僅給盲孩子帶來了快樂，自己也感到無比的充實，正如“贈人玫瑰，手有余香”，給盲孩子帶來光明，就是給自己快樂。

4．略。