在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
六年級明暗與立體教學反思明亮與黑暗的教學反思篇一
走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師,一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個什么樣的語文課堂?
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應當是很多的實踐,僅有在實踐中,學生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一向以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自我的人生當軍事”!
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
六年級明暗與立體教學反思明亮與黑暗的教學反思篇二
因為剛開學,學生的時間比較充裕,我就布置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料,還讓有條件的學生將圖片打印出來,貼在四周,為學生營造出置身于大自然中的情境。
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學中,對教師最有意義的是學生學習動機的激發,也就是要使學習的內容讓學生感興趣,對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”上課伊始,我出示了賈島的《尋隱者不遇》,在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》,隨即提問:“看到課題,你有什么疑惑?”一石激起千層浪,學生趕緊道出了心中的疑團。所以,當我叫他們自由閱讀課文,解開謎團時,他們都有些迫不及待了。
在講課過程中應著重調動起學生對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟,發揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時,我就讓同學們展開豐富的想象,猜想它們當時可能在交流些什么內容呢?“朋友,你好!你最近好嗎?”“見到你真高興,謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了;在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,我來朗讀,讓學生們閉上眼睛,把自己當成作者然后談感受。聽完后,一位學生滿臉興奮的告訴我:“老師,我感覺我就是一棵樹,我的腳正在向地下張,我的手臂上好像長出了許多枝葉,我都頭發似乎也要豎起來了------真的,我真的感覺到了!”看著他們愉快的表情,我很欣慰。是的,學生的想象力真的很豐富,我們應該創設各種情境,讓他們的想象力得以充分發揮。
“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學的重要任務之一,熟讀成誦,方能積累語言。我重點指導學生通過多種形式的朗讀,逐步深入課文,體會作者的語言美。比如:在講授第五自然段時,我讓學生分角色、分小組反復朗讀、表演,體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,學生的興致很高,體會也很深。就這樣學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等,同時也把自己融入了自然,凈化了心靈。
美中不足的是,時間分配的還不夠好,第一課時的教學任務未完成。還有,這次學習活動如果不在課堂上,而是真正帶著學生走進多姿多彩的大自然,讓學生目睹到真實的自然景物,放飛想象的翅膀,與大自然促膝長談,我想,這次學習活動會更好,學生對美的品味會更深刻。
六年級明暗與立體教學反思明亮與黑暗的教學反思篇三
《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內容,這個單元的課文都具有很強的啟示性,跟我們的生活緊密相連,讀起來讓人深受啟發。但是本篇是一篇議論文,所以課文就比較難于理解。因此在教學設計上,我努力讓學生在生活中去學會發現、積累,激發學生熱愛生活的情感,感受生活的快樂的收獲,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。學生在本文中初次接受議論文,并且感受議論文的表達方式。這是本文的難點。這篇課文論述的生動活潑,所以我在課堂上極力引導學生透過例子的生動論述,來把握文章論述的中心。
課的伊始,我利用視頻導入新課——因小失大,我發現恰到好處的運用視頻,能夠激發學生的興趣,并能夠迅速的創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍,把學生帶入到一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界,而且視頻教學很生動形象,學生的印象是個教學的方法。
閱讀是一種個性化活動,教師不能只按照教學參考書,標準答案 去引導學生分析、理解、吸收,更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的,因此,在教學作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價的人這一部分時,我設計了這樣的自學提示,自讀課文,根據問題去理解課文內容,也可以用筆畫一畫,不會的可以小組討論。這里留給學生足夠的學習時間,這樣一來,孩子的思維能夠在廣泛的時間的空間內得到充分的的發展,對課文內容有了自己獨特的感受。
課文含義深刻、意義深遠。為了說明:許多人由于對事物錯誤評價的估計,因而為他們的“哨子”付出了太高的代價——因小失大。課文舉了五個事例來論述。對此讓學生表達自己的看法與思考,是學生內在價值觀的評判。為了鼓勵學生能夠表達自己的想法,我在課文的最后設計了三組圖片,這三組圖片與實際生活聯系緊密,讓學生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”?從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認識,得出做什么事都不能因小失大。 最后,我覺得整節課中還存在著很多不足,比如有些問題的提出只顧及了幾個學生,缺乏全面;還有沒有及時指出學生的錯誤;還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學中盡量加以改正。
六年級明暗與立體教學反思明亮與黑暗的教學反思篇四
“在課堂教學中要堅持以學生為主體,讓學生的手、腦、口都動起來,以小組為單位,合作探究,引導學生發現問題,提出問題,解決問題”。從實際的教學情況來看,學生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調動,但隨之而來的困惑也較多。
新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求,出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學生的面前,作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過近幾年的教學實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結合學生的生活實際,從學生的心理和年齡特點考慮:七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學,如教材中出現的“觀察與思考”,看圖時的錯覺,學生觀察得到的結論,由于視錯覺原因經常不正確,要實驗檢驗。檢驗的結果與他們觀察到恰好相反,這樣會極大地調動學生的積極性。使枯燥的數學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發了學生的學習興趣,而且體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。
教師是學生學習的幫助者,學習情境的設計者和信息資源的采集者,好比“機器零件”供應商,要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點與難點,處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型,創造和平共處的學習環境,有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活,體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。比如商品中的打折銷售,對于學生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數學知識學生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題。教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言,又是激發學生求知欲的良方,不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征,選擇適當的素材,采用貼切的語言才能做到預期的效果。
六年級明暗與立體教學反思明亮與黑暗的教學反思篇五
《百分數應用---利息》是蘇教版六年級第十二冊第一單元的教學內容,涉及有關利用百分數的知識來解決一些與儲蓄有關的實際問題。儲蓄與人們的生活密切聯系,本節課是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。這節課的主要任務是了解有關的儲蓄的知識,并能正確掌握利息的計算方法進行熟練計算。以往的教學方法比較單一,讓學生進行自學課本,然后介紹本金、利率、利息等名詞的含義,最后進行利息的計算。這節課我充分發揮學生的主體作用制定了這樣的教學目標:通過多種途徑查找資料,經歷走進生活、收集整理、交流表達等過程,讓學生了解有關儲蓄的知識的同時培養學生解決問題的能力。
本節課充分聯系學生的實際生活應用,重組教學內容,將課前調查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設置密碼等知識和本節課教學內容“利息”組合在一起。使學生在實際的應用中經歷了儲蓄的過程,充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決中,相應地獲得了終身發展必備的知識和技能。
課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識,讓學生從現實生活中學習數學,體會數學與生活緊密聯系在一起。課上,通過小組內,相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學書上沒有的知識作了了解。比如:儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……,課后在家長的指導下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來,真正體驗一下自己儲蓄的感覺。從儲蓄的過程中去增加對儲蓄知識的了解。整節課老師教得輕松,學生學得愉快,收獲多多。
當然,也發現一些存在的問題和疑問:
1.計算成了孩子們的絆腳石。這部分內容的計算的量比較大,尤其是有些同學小數乘法學得不踏實,導致計算過程中經常出現小數點點錯了,比如:5000×3.24%×2,有學生把3.24%化成了0.324,還有學生3.24%化成了0.0324沒有錯,但與5000乘的時候有發生錯誤。我發現這些情況后,對計算及時做了一點指導,先把5000先與2相乘的10000,然后用%與兩個0相約,就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡算的要簡算,這樣計算的正確率會稍有提高。
2.對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的95%,學生往往計算時不能很靈活的計算。