每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

縮寫實用篇一

縮寫實用篇二

英語月份的來歷、簡寫、縮寫

注意：正規的英語中六月，七月，九月的縮寫是4個字母，其他月份3個字母。掛歷上見到的jun，jul,sep是錯誤的。

公歷一年有12個月，起源于古羅馬歷法。羅馬原來只有10個月，古羅馬皇帝決定增加兩個月放在年尾，后來朱里斯·凱撒大帝把這兩個月移到年初，成為1月、2月，原來的1月、2月便成了3月、4月，依次類推。這就是今天世界沿用的公歷。

january——1月在羅馬傳說中，有一位名叫雅努斯的守護神，生有先后兩副臉，一副回顧過去，一副要眺望未來。人們認為選擇他的名字作為除舊迎新的第一個月月名，很有意義。英語january，便是由這位守護神的拉丁文名字january演變而來的。

february——2月每年2月初，羅馬人民都要殺牲飲酒，歡慶菲勃盧姆節。這一天，人們常用一種牛、草制成的名叫februa的鞭子，抽打不育的婦女，以求懷孕生子。這一天，人們還要懺悔自己過去一年的罪過，洗刷自己的靈魂，求得神明的饒恕，使自己成為一個貞潔的人。英語2月february，便是由拉丁文februar-ius（即菲勃盧姆節）演變而來。

march——3月 3月，原是羅馬舊歷法的1月，新年的開始。凱撒大帝改革歷法后，原來的1月變成3月，但羅馬人仍然把3月看做是一年的開始。另外，按照傳統習慣，3月是每年出征遠戰的季節。為了紀念戰神瑪爾斯，人們便把這位戰神的拉丁名字作為3月的月名。英語3月march，便是由這位戰神的名字演變而來的。april——4月羅馬的4月，正是大地回春，鮮花初綻的美好季節。英文4月april便由拉丁文april（即開花的日子）演變而來。

may——5月羅馬神話中的女神瑪雅，專門司管春天和生命。為了紀念這位女神，羅馬人便用她的名字——拉丁文maius命名5月，英文5月may便由這位女神的名字演變而來。

june——6月羅馬神話中的裘諾，是眾神之王，又是司管生育和保護婦女的神。古羅馬對她十分崇敬，便把6月奉獻給她，以她的名字——拉丁文junius來命名6月。英語6月june便由這位女神的名字演變而來。也有學者認為，junius可能是拉丁家族中一個顯赫貴族的姓氏。

july——7月羅馬統治者朱里斯·凱撒大帝被刺死后，著名的羅馬將軍馬克·安東尼建議將凱撒大帝誕生的7月，用凱撒的名字——拉丁文julius（即朱里斯）命名之。這一建議得到了元老院的通過。英語7月july由此演變而來。

august——8月朱里斯·凱撒死后，由他的甥孫屋大維續任羅馬皇帝。為了和凱撒齊名，他也想用自己的名字來命名一個月份。他的生日在9月，但他選定8月。因為他登基后，羅馬元老院在8月授予他augustus（奧古斯都）的尊號。于是，他決定用這個尊號來命名8月。原來8月比7月少一天，為了和凱撒平起平坐，他又決定從2月中抽出一天加在8月上。從此，2月便少了一天。英語8月august便由這位皇帝的拉丁語尊號演變而來。

september——9月老歷法的7月，正是凱撒大帝改革歷法后的9月，拉丁文septem是“7”月的意思。雖然歷法改革了，但人們仍襲用舊名稱來稱呼9月。英語9月september，便由此演變而來。

october——10月英語10月，來自拉丁文octo，即“8”的意思。它和上面講的9月一樣，歷法改了，稱呼仍然沿用未變。

november——11月羅馬皇帝奧古斯都和凱撒都有了自己名字命名的月份，羅馬市民和元老院要求當時的羅馬皇帝梯比里烏斯用其名命名11月。但梯比里烏斯沒有同意，他明智地對大家說，如果羅馬每個皇帝都用自己的名字來命名月份，那么出現了第13個皇帝怎么辦？于是，11月仍然保留著舊稱novem，即拉丁文“9”的意思。英語11月november便由此演變而來。

december——12月羅馬皇帝琉西烏斯要把一年中最后一個月用他情婦的amagonius的名字來命名，但遭到元老院的反對。于是，12月仍然沿用舊名decem，即拉丁文"10"的意思。英語12月december，便由此演變而來。

縮寫實用篇三

東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南動物的地方。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵是坐不慣船，所以曹操就叫人用鐵索把穿一條一條連了起來。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋，他寫了一張詐降信，來迷惑曹操。

后來曹操收到了信，歡喜得不得了。

這一天，江南隱隱約約有些船帆，船頭的大旗上分明寫著一個字“黃”字。曹操以為這是黃蓋來投降了。二十條黃蓋的船上面裝著火硝、硫磺和蘆葦，還有幾條小船拴在大船后面。

船離曹營不到二里時黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一啟點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條船趁著東南風沖進曹操的船隊。

火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，并且曹操損失的很慘重。

曹操坐著小船逃上江岸，他無心應戰，只得帶了他們從華容道逃跑。

縮寫實用篇四

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單元遷移

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本單元的人文主題是“民間故事”，編排的課文有兩篇：《獵人海力布》《牛郎織女》。其中《牛郎織女》分為兩個部分，根據篇幅和教學的需要，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》是精讀課文，《牛郎織女（二）》是略讀課文。民間故事想象豐富，充滿傳奇色彩，表達了人們對美好生活的追求和向往。它有民族的審美基因，是傳統文化的一部分，能對學生起到文化熏陶的作用。

本單元安排的語文素養訓練是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求。旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力。“創造性復述課文”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題，《語文園地》“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“交流平臺”也梳理總結了創造性復述故事的基本方法。

本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事。完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》課后習題，《牛郎織女（二）》的課后提示中都提出了概括內容的要求，為縮寫故事做了鋪墊。

教學定位

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本單元習作的內容是“縮寫故事”。縮寫故事是一種閱讀與寫作相結合的訓練，是一個人閱讀能力、概括能力、分析能力的綜合體現。在創造性復述的鋪墊之下，圍繞中心，提取重要信息和關鍵內容，把中心事件羅列整理清楚，明晰哪些是主要內容，哪些是次要內容，最后對故事進行篩選和加工，串聯成文，由讀一句話到讀一個情節，由讀一個片段到讀一個故事，激發讀者的閱讀興趣，從而對故事充滿期待。

本次習作旨在引導學生掌握縮寫的基本方法，一是摘錄、刪減，在保持原意不變的前提下，分析刪、留的內容，突出原文要點;二是概括、改寫，即把長句縮為短句，幾句合并一句，描寫改為概述，從而把較長的故事縮寫成簡短的故事，使表達更簡練。縮寫完成之后，還需對照原文，達到故事完整、情節連貫、語句通順的基本要求。

基于以上分析，確定本次習作的教學目標為：

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。

教學重難點：引導學生通過具體的事例提煉縮寫的一般方法，并將方法遷移運用到民間故事的縮寫中。

要點提示

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縮寫故事對學生來說比較新鮮，剛開始練習時，可能有部分學生會將主要內容偏離，該保留的過于簡單，該簡略的又過于詳細。還有的學生改變了故事的結構，甚至改變了故事的價值取向。所以，有層次的方法指導在教學中尤為重要。

第一，要整體把握原文內容，厘清思路和結構;第二，圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內容;第三，縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行概括，改寫成簡潔的語句;第四，要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

另外，還要引導學生較準確地把握縮寫的尺度。明確縮寫的前提是尊重原意。強調以理解故事內容，提取主要信息為基礎，保持原文的中心意思不變，保持故事情節的相對完整，保持人物原有特點。

本次習作教學分作前指導和作后賞評兩個課時，按照“引入話題——理清思路——共建寫法——遷移拓展——作后賞評——自改提升”的思路進行教學。

教學設計

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作前指導課

板塊一：故事導入 揭示話題

1.以小人書為例，了解“縮寫故事”的意義。

2.創設“民間故事之長話短說”活動：向同學分享讀過的優秀民間故事，引入“縮寫故事”的習作主題。

3.結合教材提示，明確本次習作的縮寫要求。

【設計意圖：創設真實情境，明確習作任務，激發習作興趣。】

板塊二：復述鋪墊 厘清思路

1.快速默讀《獵人海力布》，回顧故事內容。

2.復述故事，梳理情節。

【設計意圖：回顧故事內容，關注故事主次，為縮寫故事做鋪墊。】

板塊三：范例引路 習得方法

1.以《獵人海力布》第1—4自然段為例，討論縮寫故事如何做到既保留原意，又精彩再現。

2.小組討論，交流總結，提煉縮寫的基本方法與要求。

板塊四：遷移習作 拓展升華

1.對照圖表，自主縮寫故事《獵人海力布》其他內容。

2.鼓勵嘗試縮寫本單元其他民間故事或者課外民間故事。

作后賞評課

板塊一：復習導入 回顧要求

回顧縮寫故事的基本方法與要求：

1.縮寫故事的基本方法：摘錄、刪減、概括、改寫。

2.縮寫文章的“三不變”：

體裁不能變

思想不能變

結構不能變

3.對照原文：故事完整、情節連貫、語句通順

板塊二：共評共改 內化方法

1.將描述性語言改簡潔。

（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第5、6自然段的片段。

（2）出示評價標準，對照原文梳理范例優點和不足。

（3）全班同學共同評改，習得方法。

2.把握主要事件。

（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第7—11自然段的片段。

（2）學生相互討論，提出修改意見。

（3）學生按要求抓主要事件，再次修改。

板塊三：自主修改 佳作共賞

1.引導學生再讀習作內容和習作要求，進一步明確縮寫方法。

2.教師巡回指導，學生按要求修改全文。

3.佳作欣賞，全班交流。

教學具體預設

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作前指導課

板塊一：故事導入 揭示話題

1.同學們，你們看過小人書嗎？老師小時候看過許多，長大后發現自己當初看的故事并不是原文，但這些小而美的短文保持了原文的中心意思不變，故事情節相對完整，而且人物特點是原有的。你們知道嗎，這就是因為小人書把長而復雜的故事進行了縮寫。如果你想介紹給別人的故事內容也較長，就需要縮寫。

2.本單元，我們學習了兩篇民間故事，民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結晶，了解和學習民間故事是繼承和弘揚優秀傳統文化的重要內容。這節課，我們就來開展“民間故事之長話短說 ”活動，把那些篇幅較長的優秀的民間故事壓縮寫成一篇篇簡短的小文章推薦給大家。

3.請大家自由地讀一讀教材習作提示，看看教材給我們提出了哪些要求？

預設：縮寫的方法、縮寫的要求、縮寫的評價標準。

板塊二：復述鋪墊 厘清思路

1.本單元我們學習了民間故事《獵人海力布》，還記得它的主要內容嗎？請同學們快速默讀課文，回顧故事的主要內容。

2.誰能跟大家將故事的主要內容進行概括？

預設：

這篇課文主要講述了熱心助人的海力布救了小白蛇，得到了一塊可以聽懂動物說話的寶石。后來海力布為了救鄉親們，打破了寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭的故事。

板塊三：范例引路 習得方法

1.同學們，《獵人海力布》僅故事的起因就寫了4個自然段，有400多字。如何把它“長話短說”，既保留原意，又不失精彩呢？我們一起來探索。

3.小組討論，頭腦風暴。

原文 縮寫方法

在我國的一些地區，流傳著一個個動人的民間故事。

刪減

摘錄+刪減

（從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心助人，大家都非常尊敬他。）

概括（有一天，他搭箭開弓射傷老鷹，救了龍王的女兒小白蛇。）

（小白蛇為報答海力布的救命之恩，說她家有很多珍寶可以送給海力布，而且還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，能聽懂各種動物說的話。不過如果把動物說的話對別人說了，他就會變成一塊石頭。）

（1）縮寫故事的基本方法? ? ? （2）縮寫文章的“三不變”

（3）對照原文：故事完整、情節連貫、語句通順

板塊四：遷移習作 拓展升華

1.通過對《獵人海力布》第1—4自然段“長話短說”的練習，我們初步了解了縮寫故事的基本方法。下面請大家借助表格，自主縮寫故事《獵人海力布》其他內容。

原文段落 長話短說 縮寫方法

第5自然段

第6自然段

第7自然段

第8自然段

第9自然段

第10自然段

第11自然段

2.本單元還有其他民間故事，大家在課外一定也閱讀了很多民間故事，有興趣的同學可以嘗試其他民間故事的縮寫，分享給更多人。

板書設計：

習作：縮寫故事

摘錄與刪減

概括與改寫

作后賞評課

板塊一：復習導入? ?回顧要求

1.上節課我們通過開展“民間故事之長話短說”的活動，掌握了縮寫故事的基本方法和要求，大家還記得嗎？（出示ppt）

板塊二：共評共改 內化方法

一、將描述性語言改簡潔

2.出示第5、6自然段原文及學生縮寫片段。

第5、6自然段原文 第5、6自然段縮寫片段

海力布跟著小白蛇來到龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把海力布領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，喜歡什么就拿什么。海力布什么珍寶都不要，他對老龍王說：“請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”老龍王低頭想了一會兒，就把寶石送給了海力布。海力布臨走時，小白蛇再三叮囑他說：“無論動物說什么都不要對別人說，如果說了您就會變成石頭，永遠不能復活了。”海力布謝過小白蛇就回家了。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

預設：

優點：作者將兩個自然段的故事內容縮寫成一個自然段，看起來更簡潔了，故事的中心意思也保持了原意。

不足：故事中的對話沒有概括成簡要的敘述;跟故事的主要內容關系不是很密切的描寫性詞語也沒有刪減。

4.我們用上節課學習的方法幫他修改吧。

縮寫片段原文 修改后片段

海力布到了龍宮，不要其他珍寶，只要了龍王嘴里的那顆寶石作紀念。老龍王答應了。

5.通過以上的修改，我們再次明確，具體的敘述、描寫性的語言要進行改寫或者概括成簡短的語句。

二、把握主要事件

1.這是另一位同學縮寫的第7—11自然段內容，大家覺得怎么樣？請一個同學來讀一讀。

（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第7—11自然片段：

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，今天晚上這里的大山要崩塌，大地要被淹沒。他聽到這個消息，大吃一驚，急忙回家告訴大家，大家感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？鄉親們全都不相信他。他急得掉下眼淚，最終他把聽到的消息和怎么得到寶石的經過一五一十地告訴了鄉親們。海力布剛說完，就變成了石頭。大家非常后悔，他們含著眼淚念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。半夜里，大山崩塌了，村子被淹沒了。

2.小組內互相討論，提出修改意見。

預設：

（1）抓住要事件。聽到消息、告知消息——鄉親不信、說出實情——變成石頭、鄉親搬家。

板塊三：自主修改 佳作共賞

1.請大家對照原文和自己縮寫的故事，進一步修改完善。修改完成之后，自己讀一讀，也可以讀給同桌聽一聽。

2.教師巡回指導，學生按要求修改自己的作文。

3.佳作欣賞。有一個同學縮寫了一個課外民間故事，一起來欣賞。

縮寫《田螺姑娘》

很久以前，有一個孤兒叫謝端，好心的鄰居將他撫養長大。長到二十來歲，他開始獨立生活，每天辛苦勞作，非常辛苦，常常顧不上吃飯。

有一天，謝端干完活，將路邊的一只大田螺撿回了家，放在水缸里。

第二天，他回到家，發現飯菜已做好，他以為是鄰居幫他做的。可是一連幾天回家，都有做好的飯菜等著他，他向鄰居道謝，鄰居都說沒有做過，他決定弄個明白。

于是有一天，他早早回家，發現從水缸里跳出了一個姑娘，她生起了火，做起了飯。原來，這個做飯的姑娘是撿回的田螺變的。

后來謝端和田螺姑娘結了婚，從此過上了幸福的生活。

4.同學們，通過兩節課的學習，相信大家已經掌握了縮寫的基本方法和要求，期待大家將更多精彩的民間故事分享給同學、朋友和家人。

板書設計：

描述性語言改簡潔

把握主要事件

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縮寫實用篇五

從前有個獵人，名叫海力布，他熱心幫助別人，因此得到了人們的尊敬。

海力布在打獵時從老鷹爪下救了一條小白蛇。小白蛇說，她是龍女，她要報答海力布。龍王的寶庫中有很多珍寶可以送給他，如果他不想要珍寶，可以送他一塊能聽懂動物語言的寶石。動物說的話只能他自己知道，不然會變成石頭。海力布得到了寶石，打獵就方便多了，每次都滿載而歸。

過了幾年，海力布打獵時聽見鳥兒們說，今天晚上大山要崩塌，洪水要淹沒大地。海力布大吃一驚，回去告訴大家，讓大家趕快搬家。大家都不肯搬家。有個老人讓海力布給大家說明情況。海力布再延遲一會兒，災難就會奪去大家的生命。海力布為救大家，犧牲自己，把情況一五一十地說了出來。海力布話音剛落，就變成了一塊石頭。

鄉親們很后悔，非常悲痛。他們含著淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，牽著牛羊，向很遠的地方走去。

晚上，烏云密布，狂風大作，接著就是傾盆大雨。只聽一聲巨響，大山崩塌了，洪水涌了出來，大地被洪水淹了。

從此，人們世世代代紀念海力布。

縮寫實用篇六

1. 縮句

2. 我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形。我們可以推測情形。

3. 老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發出金黃的光彩。松脂發出光彩。

4. 人民大會堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。旁邊停放著小汽車。

5. 同學們渴望進步、愛讀好書的熱情，又一次深深地印在老作家的心上。熱情印在心上。

6. 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。歌聲打破了沉寂。

7. 他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光。臉上閃出光。

8. 他穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。他穿著上衣。

9. 赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發。風撩亂了銀發。

10. 在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。我發現了閻振三。

11. 平靜的海面上突然沖起了一股水柱。海面上沖起了水柱。

12. 夏天中午的陽光火辣辣地照射著整個森林。陽光照射著整個森林。

13. 爺爺經常懷念可愛的家鄉的許多景物。爺爺懷念景物。

14. 一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。小河出現在眼前

15. 強烈的光線射進黑暗的房間。光線射進房間。

16. 小坦克悄悄地躲在一叢鮮艷的月季花中。坦克躲在月季花中。

17. 灰塵是地球上永不疲倦的旅行者。灰塵是旅行者。

18. 燕子停在電線竿上,像一個個音符。答案:燕子像音符。

19. 群眾的目光齊刷刷地望著天安門。答案:目光望著天安門。

20. 周總理關心作家何其芳同志。答案:總理關心同志。

21. 比賽后,獲獎的運動員興奮得滿街跑。答案:運動員跑。

22. 雅魯藏布大峽的發現是我國幾代科學家辛勤努力的結果。答案:發現是結果。

23. 他喝了一袋牛奶，吃了二只包子上學去了。答案:他上學去了。

25. 母親在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。答案 母親注意著動靜。

26. 我用最漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍。答案 我把詩謄寫了一遍。

27. 活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細地撿樹種。小男孩蹲在地上。

28. 八歲的帕斯卡就發現了聲學的振動原理。帕斯卡發現了原理。

29. 氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。氣象臺發布了寒流的消息。

30. 帶著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。小姑娘撿起碎紙。

31. 從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。小燕子加入了盛會。

32. 他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。嘴唇和目光顯得又虛弱又疲憊。

33. 他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。他好像要擺脫重荷。

34. 1969年出土的“馬踏飛燕”是不可多得的藝術珍品。“馬踏飛燕”是珍品。

35. 伏爾加河上的纖夫》 是一幅不可多得的珍貴的油畫。《伏爾加河上的纖夫》 是油畫。

36. 五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅幅美妙的圖畫。焰火構成了圖畫。

37. 斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。鋼琴聲傳出來。

38. 皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。月光照在臉上。

39. 一個蜘蛛慢慢地爬過來。蜘蛛爬過來。

40. 晌午的太陽光熱辣辣地照射整個樹林。太陽光照射樹林。

41. 彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。小路穿過白樺樹林。

42. 鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。叫聲傳來。

44. 呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了茂密的樹林。聲充滿了樹林。

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