通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們能夠更深入地思考書(shū)中所傳遞的思想和觀點(diǎn)，并與自己的經(jīng)歷和思考相結(jié)合。以下是一些經(jīng)典書(shū)籍的讀后感，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
自從讀了《弟子規(guī)》以后我知道人生需要考慮的還有很多很多，演戲很容易，做人卻很難，戲可以演過(guò)無(wú)數(shù)次，人生的機(jī)會(huì)卻只有一次；世上好演的是戲，難做的是人；戲是虛構(gòu)的，人卻是真實(shí)的；戲進(jìn)而演的是人生，人生就像一場(chǎng)戲，心靈美好的人，夢(mèng)也一定是美好的，真心的夢(mèng)幻，絕不是虛幻）人活一口氣，要活得有志氣——為喘氣而活，僅活著而已；活得有志氣，死得也美麗。昨天是曾經(jīng)，是過(guò)去，今天是面臨，是現(xiàn)實(shí)，不要在昨天里沉媚，應(yīng)該在今天中開(kāi)創(chuàng)！
在學(xué)生主修的第四課“信”，我知道了能實(shí)踐諾言，便是守信；不能實(shí)踐諾言，無(wú)論是出自不得已，還是故意食言，都違反了做人的基本要求和處世的基本原則。母親履行的責(zé)任像奏多情的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；父親實(shí)踐的責(zé)任像冬天狂舞的雪，寒面凈心田。同學(xué)們，父母永遠(yuǎn)的付出，不曾為回報(bào)等待，一心守候，只為子女成材。我們學(xué)了“入則孝”以后，心里面要念念不忘父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，念念都要照顧到父母。我們能以這樣的心去做，就是善事父母，這就是做人的根本。百善孝為先。
《弟子規(guī)》里面的內(nèi)容還有很多很多，需你自己去細(xì)細(xì)品味。
生活似酒，人生像畫(huà)，歲月如歌。或許正是由于人生中有許多酸甜苦辣，才會(huì)使快樂(lè)的滋味更加甜蜜。
文檔為doc格式。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。自從我讀了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫．凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書(shū)寫(xiě)了海倫對(duì)光明那熱切的渴望和對(duì)人生的感慨，讓讀過(guò)這本書(shū)的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書(shū)字里行間，無(wú)不洋溢海倫?凱勒對(duì)生活的熱愛(ài)，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫?凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過(guò)是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊！三天光明，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來(lái)說(shuō)，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無(wú)為的人，無(wú)非是在漫無(wú)目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無(wú)心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒(méi)有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問(wèn)把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無(wú)疑是最可愛(ài)的人。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
有擺渡人這部電影，還未看過(guò)。所以在看到百度推薦這本書(shū)時(shí)心靈治愈義無(wú)反顧的讀了下去，結(jié)尾是happenending。嗯，看了一下豆瓣評(píng)分是6.4，印象分差不多.....
忽略這些bug，讀完這本書(shū)還是有收獲的。
1)最近也在聽(tīng)蔡康永老師的情商課。情商管理的就是你的情緒，管理者管理的是人的情緒。外部環(huán)境其實(shí)是內(nèi)心環(huán)境的投射，而情緒的變化代表天氣。心情好，外面風(fēng)和日麗，反之陰沉黑暗，鬼怪會(huì)趁機(jī)把你拉入無(wú)盡深淵，成長(zhǎng)從管理情緒開(kāi)始。
2)你的恐懼，軟弱，永遠(yuǎn)會(huì)是魔鬼攻擊的方向。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次面臨選擇，都想著繞過(guò)去吧，可是我們不總是幸運(yùn)，上帝總會(huì)把那個(gè)考驗(yàn)擺在你的面前，每一次試錯(cuò)的代價(jià)越高。那么，面對(duì)它，接受它，克服它，內(nèi)心才能真正的掙脫束縛。
3)每個(gè)人都期望有一個(gè)擺渡人，這個(gè)擺渡人并不總是盡職盡責(zé)。他也會(huì)失誤，也會(huì)懶惰，也會(huì)身不由己。強(qiáng)大自己，也聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音。如果沒(méi)有遇到這個(gè)擺渡人，那么依然勇敢，依然堅(jiān)定，依然熱愛(ài)生活。
回到人間，女主的生活依然窘迫，男主看起來(lái)除了擺渡無(wú)一技之長(zhǎng)。人世并沒(méi)有所謂的安全屋，要比靈魂擺渡的過(guò)程漫長(zhǎng)的多。“魔鬼可怕嗎，那我來(lái)帶你看看人心“當(dāng)然故事不會(huì)向我們交代之后發(fā)生了什么，還是希望他們能無(wú)懼的攜手走到生命的盡頭。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹(shù)下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹(shù)多好啊!”
不知不覺(jué)，我仿佛變成了一棵樹(shù)，手臂變成了樹(shù)枝，長(zhǎng)滿了翠綠的葉子，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越大，長(zhǎng)成了一棵蒼天大樹(shù)。
我可不想當(dāng)一棵孤單的大樹(shù)，我挺直了身子，工鳥(niǎo)兒們做巢，瞧！“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開(kāi)始忙活了，一會(huì)兒功夫，我與鳥(niǎo)兒們成了鄰居，每天聽(tīng)它們唱歌這是多么快樂(lè)呀！
還有，我要做一棵健康的大樹(shù)，隔三差五，我會(huì)請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲(chóng)子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會(huì)讓我健健康康的，成為鳥(niǎo)兒們的好家園。
假如，我是一棵樹(shù)，我會(huì)助人為樂(lè)，把我的樹(shù)枝張開(kāi)，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽(yáng)，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹(shù)，我會(huì)吸取大量的營(yíng)養(yǎng)，生長(zhǎng)出許多顏色誘人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅(jiān)強(qiáng)的大樹(shù)，不給人們添麻煩，我會(huì)管住我的樹(shù)葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠＃遥視?huì)關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風(fēng)雨試圖把我連根拔起，但我堅(jiān)強(qiáng)的挺住了，暴風(fēng)雨我不怕你，來(lái)吧！另外我還會(huì)為主人擋住風(fēng)沙。
我要做一棵富有感情的大樹(shù)，我感激我的主人，為我澆水，施肥；我感謝鳥(niǎo)兒與我作伴，感謝啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為我治病，使我健康成長(zhǎng)，我會(huì)回報(bào)你們的。
假如，我是一棵樹(shù)，我會(huì)凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴！”門口傳來(lái)了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實(shí)。假如，我真是一棵大樹(shù)，那該多好啊！
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。自從我讀了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫．凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書(shū)寫(xiě)了海倫對(duì)光明那熱切的渴望和對(duì)人生的感慨，讓讀過(guò)這本書(shū)的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書(shū)字里行間，無(wú)不洋溢海倫?凱勒對(duì)生活的熱愛(ài)，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫?凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過(guò)是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)只是人生中的短暫的'一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來(lái)說(shuō)，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無(wú)為的人，無(wú)非是在漫無(wú)目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無(wú)心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒(méi)有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問(wèn)把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無(wú)疑是最可愛(ài)的人。
我來(lái)自安徽馬鞍山，王家山小學(xué)畢業(yè)班。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
《簡(jiǎn)愛(ài)》是一種膾炙人口的愛(ài)情劇，而其中幾乎平凡的故事所揭露的對(duì)愛(ài)情實(shí)質(zhì)的討論更是被世人一代代的廣為稱道，而今再看簡(jiǎn)愛(ài)同樣沉醉于愛(ài)情的詠調(diào)時(shí)也引發(fā)了我的另一種思考。
正如伯爵自己所說(shuō)，他如此所做已是非常的仁慈，而如今要追求自己的幸福時(shí)卻是法律不允許的。自己的仁慈之舉已成為自己幸福的障礙。這對(duì)矛盾就是在社會(huì)角度的人道主義與自身的角度自我的幸福間的矛盾。這種矛盾自古有之。從來(lái)都不曾消失過(guò)，微觀來(lái)講是一種人道主義與自身幸福的追求間在某一種特定環(huán)境中所存在的矛盾。而宏觀來(lái)講則是一種社會(huì)環(huán)境與自身選擇，一種社會(huì)道德和個(gè)人道德間存在的沖突。而這點(diǎn)也正是簡(jiǎn)愛(ài)所要揭露的主題，只是在此處用伯爵所面臨的選擇來(lái)揭露，則顯得更為深刻點(diǎn)。
人，作為社會(huì)的群體動(dòng)物，從有智慧存在起，就一直在自身的本性人性和社會(huì)所賦予的社會(huì)道德的人性之間徘徊。從兩種的對(duì)抗則常常前者屈服于后者。故歷常看到，在社會(huì)道得以繼承的同時(shí)也是個(gè)人本性所遭受的悲劇。而簡(jiǎn)愛(ài)最后的結(jié)尾雖然是靠一場(chǎng)大火這一因素來(lái)沖淡了社會(huì)道德的束縛從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人本性的勝利但在那個(gè)時(shí)代的作者來(lái)看這已是對(duì)社會(huì)的一種的反抗了，并且是以勝利結(jié)束。
因?yàn)槲覀円褟暮?jiǎn)愛(ài)之中看到了學(xué)到了這種信念，而這正是簡(jiǎn)愛(ài)的魅力所在。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
15歲的單親女孩迪倫的世界一片狼藉：與母親總是無(wú)話可說(shuō)，在學(xué)校里經(jīng)常受到同學(xué)的捉弄，唯一談得來(lái)的好友也因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)了。這一切都讓迪倫感到無(wú)比痛苦。
小說(shuō)的最后，男孩擺渡了女孩的靈魂，而女孩也用真誠(chéng)與愛(ài)中擺渡了男孩，讓男孩萬(wàn)年冷漠孤獨(dú)的心上了岸，男孩終于在愛(ài)情中得到了救贖。
渡人者，人亦渡之。我們生活在繁雜的世界里，會(huì)收到鮮花和掌聲，也無(wú)法避免荊棘和泥濘。世上所有人都會(huì)遇到挫折，碰到煩惱。很多時(shí)候，我們滿懷善意地伸出手去幫助那些暫時(shí)困于苦難之中的人，去幫助那些需要幫助的人，去擺渡那些掙扎與苦海的人，我們便都是這大千世界里的擺渡者。
如若我們始終秉承一個(gè)信念——渡人者，人亦渡之。那么，我相信，留給我們，留給世界的，定會(huì)是無(wú)限的鮮花和掌聲。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
利用這個(gè)寒假我讀了兩本書(shū)：《第五項(xiàng)修煉》和《杜拉拉升職記》，我從書(shū)里看到的似乎只是一些表層的東西，卻也足以讓我受益。
先看的是《第五項(xiàng)修煉》，剛開(kāi)始看著那些環(huán)行線路圖和那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續(xù)幾年名列全美暢銷書(shū)的排行金榜。慢慢我讀懂了。呵，那感覺(jué)真的像作者彼得圣吉博士坐在我面前，我像一個(gè)小學(xué)生樣端坐著，聽(tīng)著他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開(kāi)啟了一扇重新看世界的窗，那些經(jīng)典的事例那些睿智的語(yǔ)言那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以思考。
我喜歡那個(gè)水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會(huì)立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，然后慢慢加熱，當(dāng)溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱，最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒(méi)有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會(huì)這樣?因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對(duì)緩慢漸進(jìn)的變化。所以我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運(yùn)。
讀《杜拉拉升職記》完全是抱著一種輕松愉悅的心情，卻也看到了許多許多的東西。這是一本貼近現(xiàn)代生活的書(shū)，是對(duì)我們現(xiàn)代生活的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。書(shū)中的主人公，那個(gè)具有時(shí)尚名字的杜拉拉，因她身在世界500強(qiáng)之外企職場(chǎng)，執(zhí)著上進(jìn)踏實(shí)勤奮，用一般人難有的勤奮，再加上不斷學(xué)習(xí)聰明的大腦，為她自己加薪晉級(jí)換來(lái)了機(jī)會(huì)，最終成長(zhǎng)為這個(gè)大公司的hr經(jīng)理，并為自己贏來(lái)了理想中的愛(ài)情。
我們必須面對(duì)這樣一個(gè)奇怪的事實(shí)：在這個(gè)世界上，成功卓越者少，失敗平庸者多。成功卓越者活得充實(shí)、自在、瀟灑，失敗平庸者過(guò)得空虛、艱難、猥瑣。人活著就像航海，“如果一個(gè)人連自己的目標(biāo)在哪里都不知道，那么任何風(fēng)向?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是不順的”。對(duì)于剛剛踏出校門的人們，每個(gè)人都會(huì)懷揣各種各樣的夢(mèng)想，然而當(dāng)你真正步入一個(gè)公司，處于一個(gè)職位的時(shí)候，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)實(shí)與自己所想象的情況是不同的，這樣有些人非要逆流而上，而有些人則會(huì)順流而下，然而時(shí)間和實(shí)踐證明往往后者會(huì)走的更遠(yuǎn)、更好、更順利，而前者多會(huì)在抱怨中生活。因此，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的時(shí)候，我覺(jué)得其實(shí)改變自己比起改變環(huán)境更容易一些，也更實(shí)用和實(shí)際一些。這樣在工作中不論環(huán)境如何改變，你都可以應(yīng)對(duì)自如，因?yàn)槟惚旧砭驮诟淖儭６硪环矫妫瑢?duì)于工作和環(huán)境的不斷變化，在你的身邊會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而對(duì)于這些問(wèn)題，我們還應(yīng)具備的就是“思考”。其實(shí)在工作中會(huì)思考的人要比只會(huì)努力的人更輕松、更有效率、更有前途。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
海倫·凱勒想看的事物實(shí)在是太多太多了，然而這只不過(guò)是一個(gè)夢(mèng)。
“要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的”如果每個(gè)人都可以充分利用每一天的.話，那這將會(huì)是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來(lái)說(shuō)，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無(wú)為的人，無(wú)非是在漫無(wú)目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，無(wú)心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)于自己的不公，責(zé)怨上天沒(méi)有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會(huì)是靠知識(shí)才能生存的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問(wèn)把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了！
望對(duì)方能存。最終，
這個(gè)故事講完了，而我的心卻久久不能平靜。我在對(duì)那位連長(zhǎng)平添敬意的同時(shí)又為作為他。
的士兵的那些人而感到自豪。他們無(wú)疑是最可愛(ài)的人。
我來(lái)自安徽馬鞍山，王家山小學(xué)畢業(yè)班。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
《擺渡人》中15歲的女孩迪倫原本是一個(gè)普普通通的單親女孩兒，在一次突如其來(lái)的交通事故中，成為了唯一的罹難者。她的靈魂必須穿過(guò)荒原，躲開(kāi)惡魔的吞噬，才能抵達(dá)靈魂的棲息地。而崔斯坦是她的靈魂擺渡人，她，也是崔斯坦萬(wàn)千擺渡過(guò)的靈魂中的極普通的一個(gè)。
迪倫從一個(gè)原本必須受到保護(hù)、掙脫惡魔、穿過(guò)荒原、邁向靈魂棲息地的小女孩，原本應(yīng)該抱怨命運(yùn)的不公、對(duì)未來(lái)充滿恐懼的女孩，卻因?yàn)橐粓?chǎng)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，使她對(duì)自己的擺渡人崔斯坦的命運(yùn)關(guān)懷，反而超出了對(duì)自己的關(guān)切。
崔斯坦本身就是荒原上的擺渡人，保護(hù)、引領(lǐng)過(guò)無(wú)數(shù)的靈魂穿過(guò)了荒原，來(lái)到了靈魂的棲息地，當(dāng)然偶爾也會(huì)有失敗的時(shí)候。但是，他不知道，自己的終點(diǎn)在哪里?他不知道，為什么自己會(huì)有這樣的宿命?他不知道，如何才能改變自己當(dāng)下的命運(yùn)安排。
從年齡與經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)飽經(jīng)滄桑、經(jīng)歷豐富的人，見(jiàn)過(guò)了無(wú)數(shù)的靈魂引領(lǐng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的惡魔攻擊;內(nèi)心早已波瀾不驚、心如止水;只是機(jī)械地、重復(fù)地穿過(guò)荒原。與其說(shuō)他是一名擺渡人，不如說(shuō)他是一個(gè)無(wú)可去處的孤獨(dú)靈魂。他已經(jīng)完全習(xí)慣了宿命的安排。
直到，他遇上了迪倫。
迪倫是一個(gè)純潔的女孩兒，以至于說(shuō)到自己仍是“處女”時(shí)，羞得面紅耳赤。但是，恰恰她的純潔與淡定，給崔斯坦留下了深刻的印象。迪倫并沒(méi)有因?yàn)橹雷约菏腔疖嚿衔ㄒ凰廊サ娜藭r(shí)，悲傷煩悶，反而很平淡地接受了這一事實(shí)。但是，她卻對(duì)崔斯坦以前的擺渡生涯中的其他靈魂，產(chǎn)生了濃厚的興趣。她從崔斯坦的故事里了解了他，并且感受到了他的力量和正義;在受到崔斯坦保護(hù)的過(guò)程中，漸漸地對(duì)他產(chǎn)生了依賴，以至于愛(ài)戀。所以，盡管她安全到達(dá)了靈魂的棲息地之后，卻因?yàn)闆](méi)有了崔斯坦的陪伴，她痛恨這樣的結(jié)局，她寧愿永遠(yuǎn)在荒原中與他一起漂蕩，甚至不惜死在惡魔的手中。
她只知道：我要走回去，我要陪伴他，我要拯救他——擺脫他的宿命!
愛(ài)，使她充滿了力量。前途即將如何?不知道;能否找到他?不知道;如何面對(duì)惡魔的吞噬?不知道!
有了勇氣，就有了一切;剩下的，交給命運(yùn)就可以了。
于是，她以一種無(wú)人嘗試過(guò)的方式，以一種孤身一人戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，義無(wú)反顧地踏出了尋找崔斯坦的冒險(xiǎn)歷程。
此時(shí)，他才是荒原上需要“擺渡”的靈魂;迪倫才是崔斯坦的靈魂擺渡人。
迪倫的愛(ài)牽引著他們，回到原點(diǎn)，回到事故的起點(diǎn)，穿越回時(shí)間的剎那，奇跡必然誕生。
迪倫瞬間回到了事故的現(xiàn)場(chǎng)，并且從事故中蘇醒了過(guò)來(lái);而崔斯坦，卻在不遠(yuǎn)的地方，微笑地看著她：
她說(shuō)：“原來(lái)你在這兒。”
他說(shuō)：“我在這里”.
回到人間，女主的生活依然窘迫，男主看起來(lái)除了擺渡無(wú)一技之長(zhǎng)。人世并沒(méi)有所謂的安全屋，要比靈魂擺渡的過(guò)程漫長(zhǎng)的多。“魔鬼可怕嗎，那我來(lái)帶你看看人心“當(dāng)然故事不會(huì)向我們交代之后發(fā)生了什么，還是希望他們能無(wú)懼的攜手走到生命的盡頭。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
通讀第一遍后發(fā)現(xiàn)《擺渡人》的故事很簡(jiǎn)單：女主角迪倫是一位15歲的女孩，單親、內(nèi)向、敏感、聰明，常常將自己彩色的夢(mèng)想藏在心中，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活總是灰暗和充滿不堪。痛苦中迪倫因?yàn)榕c從未謀面爸爸的通話，選擇踏上了獨(dú)自尋找爸爸的旅途，卻遇到隧道車禍，醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有自己和黑暗，然而，早日與父親相見(jiàn)的愿望是那么強(qiáng)烈!不顧一切的爬出車禍的隧道，一心向前!在出口看見(jiàn)了等待“她”的男主角——崔斯坦，在無(wú)奈的選擇下和崔斯坦一路前行。不幸的迪倫以為自己是唯一的幸存者，實(shí)際上她是這起事故的唯一遇難人，脫離肉體的靈魂在游蕩，而崔斯坦是她的靈魂擺渡人，靈魂擺渡人的工作就是幫助“她”穿過(guò)一片危險(xiǎn)的荒原到達(dá)靈魂應(yīng)該棲息的彼岸，在那兒正常的生活。然而，穿越荒原是必經(jīng)之路，充滿了未知、艱難、還有戰(zhàn)斗，迪倫需要在崔斯坦的帶領(lǐng)下與荒原上各種攝取靈魂的惡魔們斗爭(zhēng)，在夜晚來(lái)臨時(shí)趕到安全屋中躲避。
在充斥著恐懼的趕路時(shí)間里，迪倫的天真、執(zhí)著和努力吸引著崔斯坦，讓崔斯坦逐漸拋開(kāi)那個(gè)冷漠的靈魂擺渡人的身份。迪倫也意識(shí)到自己對(duì)崔斯坦的依賴和愛(ài)意在悄悄萌發(fā)，對(duì)彼此的信任給予了對(duì)方一次次的勇氣和力量抵抗魔鬼的襲擊，保護(hù)著對(duì)方。相攜相伴的兩人就在到達(dá)荒原和靈魂棲息地的邊界，滿懷對(duì)新生活的憧憬時(shí)，迪倫才知道崔斯坦只能在荒原待著，靈魂擺渡人的身份是他不可擺脫的宿命，崔斯坦在荒原上繼續(xù)引導(dǎo)下一個(gè)、又一個(gè)的靈魂。而迪倫跨入棲息地后仍然孤獨(dú)和面對(duì)分離。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
從我記事起，《西游記》出現(xiàn)在熒屏上，我就斷斷續(xù)續(xù)地看過(guò)好多遍。我愛(ài)看，只是因?yàn)閷O悟空，他有著常人所沒(méi)有的筋斗云和七十二變，我愛(ài)看，只是想象著自己有一天能擁有和孫悟空一樣的本領(lǐng)，或者干脆變成孫大圣。現(xiàn)在想起來(lái)，還真有些幼稚呢!
正是沖著對(duì)孫悟空的這種崇拜，今年寒假，我認(rèn)真拜讀了《西游記》的原著。雖然有些文言還不能逐字逐段讀懂，盡管有爸爸的幫助，也只是勉強(qiáng)讀完了全書(shū)，但這卻足以讓我全面領(lǐng)略了原著精彩的故事情節(jié)和內(nèi)容!在這里，讓我真正看到和讀懂了機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明的孫悟空，溫和敦厚、好吃懶做的豬八戒，任勞任怨、忠心耿耿的沙和尚和白龍馬，還有那意志堅(jiān)定、苦口婆心的唐僧，他們一路斬妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最后終成正果，這里的每一個(gè)故事每一次都讓我覺(jué)得感動(dòng)而過(guò)癮。
記得以前我在看《西游記》的電視時(shí)，我最恨的就是唐僧，他不僅懦弱，還要因?yàn)樽约簺](méi)有火眼金睛，識(shí)不得妖怪而責(zé)怪孫悟空“三打白骨精”，竟然硬生生地把孫悟空趕回了花果山，為此，我還哭過(guò)好幾回呢!但這次看完原著后，我卻完全改變了對(duì)唐僧的看法：他表面上懦弱，又沒(méi)有法術(shù)護(hù)身，但內(nèi)心卻無(wú)比堅(jiān)定，無(wú)論妖魔鬼怪怎么威逼利誘，他一路向西，求取真經(jīng)的意志從未改變，最后終成正果。這時(shí)，我頓然醒悟，如果把“唐僧取經(jīng)”的決心當(dāng)作我們學(xué)習(xí)的榜樣，那一定是——世上無(wú)難事，只怕有心人!
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
有人說(shuō)：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。”我應(yīng)該就稱得上是這樣一個(gè)人。最近我看完了《格列佛游記》，里面的主人公——格列佛去了很多新奇的地方，有小人國(guó)、大人國(guó)、勒皮他國(guó)、慧骃國(guó)……其中，我最喜歡的是大人國(guó)。
在大人國(guó)里，主人公格列佛被一個(gè)農(nóng)民拾到，又被賣到王宮里，在王宮里發(fā)生了許多好玩的事，最有趣的是：一次，格列佛和他的小保姆一起出去玩，小保姆把格列佛放在安全的地方，自己離開(kāi)了。這時(shí)，格列佛看見(jiàn)了一堆超大的牛糞，他覺(jué)得自己能跳過(guò)去，于是他跳了。結(jié)果，格列佛跳近了，跳到了牛糞上!
看了這本書(shū)，又看了導(dǎo)讀，我覺(jué)得這本書(shū)的作者巧妙地諷刺了當(dāng)時(shí)的英國(guó)。
今天，我讀完了一本名叫“格列佛游記”的'書(shū)。書(shū)中主要講了一個(gè)名叫格列佛的人環(huán)游4個(gè)不同的國(guó)家。第一個(gè)國(guó)家名叫“小人國(guó)”，因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家的人很小，每個(gè)人還不到6英寸。
第2國(guó)家叫“大人國(guó)”巨人國(guó)“里的人很大，稻子如同一棵大樹(shù)老鼠跟主人公一樣大，老鷹比主人公住的房子還大，真讓人吃驚。
第3個(gè)國(guó)家叫”無(wú)名島“無(wú)名島上的人很奇怪他們的頭竟然是斜的。
第4個(gè)國(guó)家國(guó)家的人全是馬，”慧骃國(guó)“里面還有一種動(dòng)物，名叫”野胡“，這里的馬把主人公看成了”野胡“。
這本書(shū)讓我們了解了世界。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
如果你在19個(gè)月的時(shí)候，一下子成為了一個(gè)又聾又啞又瞎的人，你會(huì)不會(huì)絕望?面對(duì)黑暗無(wú)聲的世界，你會(huì)不會(huì)絕望?還沒(méi)看清家人的臉，還沒(méi)有唱出美妙的歌聲，就成了一個(gè)殘疾人，這就是命運(yùn)。
在《假如給我三天光明》里，海倫凱勒熱愛(ài)生活，敢與探索，勇于發(fā)現(xiàn)，珍視友情，愛(ài)家人，也愛(ài)每一株花花草草，在受到關(guān)懷與幫助之后，又把愛(ài)心傳遞下去，利用自己的影響力，幫助了更多的殘疾人，我想：他的身上充滿了正能量，那些閃光點(diǎn)能給我們方向，朝著美好的生活不斷努力，連身殘志堅(jiān)的海倫凱勒都能成為一個(gè)強(qiáng)者，我們又有什么理由不用知識(shí)去充實(shí)自己，讓自己變得強(qiáng)大起來(lái)呢!
在書(shū)中，海倫凱勒說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)、給人以光明、給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福;因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類的生命音樂(lè)”。是啊，她用知識(shí)創(chuàng)造了多少人間奇跡!她的身上有太多值得我學(xué)習(xí)的品格。在這本書(shū)里，最感動(dòng)我的就是海倫凱勒寫(xiě)的一篇散文，讓我明白了身為一個(gè)健康的人本身就是莫大的幸福。我只能用馬克吐溫說(shuō)過(guò)的話來(lái)表示我現(xiàn)在的心情：“十九世紀(jì)最偉大的兩個(gè)人，一個(gè)是海倫凱勒，另一個(gè)是拿破侖”。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
臧克家說(shuō)過(guò)，“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。”在這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假里，《鋼鐵是怎樣煉成的》住進(jìn)我的心間，陪伴我走過(guò)了一段革命的旅程。
這部作品以蘇維埃政權(quán)的誕生和發(fā)展為歷史背景，通過(guò)主人公保爾·柯察金如何從一個(gè)普通工人成長(zhǎng)為一名堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的故事，真實(shí)地反映了青年一代是如何在老一代的培養(yǎng)下，在革命熔爐中百煉成鋼的。
作品的主角保爾·柯察金是一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，他經(jīng)歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，這些磨難使他更加勇敢頑強(qiáng)。他為了朋友能毅然不顧自己的生死，為我們傳遞著為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。
英國(guó)作家麥克·莫波格說(shuō)過(guò)，“別以為對(duì)悲傷的理解是在你長(zhǎng)大以后的某一天突然開(kāi)始的，而在此之前你只能被逗樂(lè)。”生活的悲劇與磨難是數(shù)不勝數(shù)的，但要看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)挫折，應(yīng)少一份抱怨，多一份勇敢;面對(duì)失敗，應(yīng)少一份氣餒，多一份信心;面對(duì)磨難，應(yīng)少一份傷心，多一份堅(jiān)強(qiáng)。只要有一顆頑強(qiáng)拼搏的心，就一定戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎接燦爛的彩虹。
在日常的學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)該努力發(fā)揮自己的潛能，面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)的難題，應(yīng)像保爾·柯察金那樣沉著冷靜的思考，不要總是思考自己被打倒，要對(duì)自己充滿信心。即使過(guò)程艱辛，遭遇失敗也不能受挫，畢竟失敗是成功之母。唯有比他人多一絲耐心與堅(jiān)定，才能夠走向成功，走向理想的彼岸。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
在《寶葫蘆的秘密》中，王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，奶奶講了張三、李四、王五、趙六如何找到寶葫蘆，過(guò)上了幸福的日子。
王葆也想有一個(gè)寶葫蘆，一個(gè)什么都可以變出的寶葫蘆，王寶參加了科學(xué)小組，他們要做一個(gè)電磁起重機(jī)，王葆在做最重要的部分，蘇鳴鳳在一個(gè)勁兒的提意見(jiàn)，王葆生氣離開(kāi)了科學(xué)小組，回到家不知道干什么，忽然聽(tīng)到外面有人在喊王葆；“王葆，一起去釣魚(yú)”，王葆出了城沒(méi)見(jiàn)到同學(xué)，就一個(gè)人在那釣，太陽(yáng)都快下山了，可還是沒(méi)釣到一條，他很不甘心。突然，水面上皺起波紋，一圈比一圈大，他釣上來(lái)個(gè)寶葫蘆，在王葆的要求下寶葫蘆給他變得東西吃不完，也用不完。自從有了寶葫蘆王葆變的很懶惰，做事不認(rèn)真得意洋洋的，比如，王葆下象棋時(shí)想吃對(duì)方的“馬”，打牌時(shí)，想讓失去的牌再回來(lái)，一次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，王葆想考100分，讓寶葫蘆把題都寫(xiě)上，結(jié)果交卷的時(shí)候才知道是拿別人的卷子充當(dāng)自己的，王葆最后才知道所有東西都是寶葫蘆偷來(lái)的，一氣之下王葆就把寶葫蘆扔了，扔完了寶葫蘆自己又回來(lái)了，王葆又是用刀砍，又是用火燒，沒(méi)有一點(diǎn)用，它不怕火燒，不怕刀砍，王葆拿它一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。王葆，王葆起來(lái)吃飯了，他睜開(kāi)迷糊的眼睛看了四周，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。
讀完這本書(shū)后我知道，世界上所有的東西都是通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，做人做事要腳踏實(shí)地，不能像王葆一樣異想天開(kāi)，只要努力，我們就是最好的寶葫蘆。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
這本書(shū)的主角是王葆。他非常想要一個(gè)寶葫蘆。有一次，他要去釣魚(yú)，后來(lái)碰上了寶葫蘆。寶葫蘆和他經(jīng)過(guò)一番對(duì)話后，成為了王葆的寶貝。不過(guò)，王葆只要幫它做一件小事情――保密。寶葫蘆就給他變?cè)S許多多的東西。寶葫蘆幫助他弄到了一群魚(yú)，還變出許多好吃的零食、不用錢買就能到手的花、自行車、模型飛機(jī)……王葆很是快樂(lè)。但由于一次數(shù)學(xué)考試，王葆想寶葫蘆替他寫(xiě)，就叫寶葫蘆幫他寫(xiě)滿答案，寶葫蘆把他的卷子和蘇鳴鳳（坐在他前面）的卷子調(diào)換，讓老師覺(jué)得他在作弊。王葆很煩惱，到了學(xué)校外。他掏出寶葫蘆，氣得把它丟出草坪上，問(wèn)他為什么要這樣做。寶葫蘆很簡(jiǎn)單告訴他什么東西都是用雙手做出來(lái)的，比如數(shù)學(xué)作業(yè)，要雙手做出來(lái)，才能做完，不可能不勞而獲。王葆氣得決心把它給消滅掉。把它扔到水里，但又游了上來(lái)，用刀劈下去，可惜它是沒(méi)腦袋的，還活著，用火燒，燒不掉。王葆和它離開(kāi)了，告訴了大家寶葫蘆的秘密。他醒來(lái)了，原來(lái)講了那么老半天，這是個(gè)夢(mèng)呀！
《寶葫蘆的秘密》告訴我一個(gè)道理，世上沒(méi)有不勞而獲的，天上也不會(huì)掉餡餅。只有自己雙手創(chuàng)造，才能創(chuàng)造幸福。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
我想我是愛(ài)好閱讀的，喜歡通過(guò)文字與作者共鳴的感覺(jué)。摘抄下受觸動(dòng)的句子，多年之后翻看，仍備受鼓舞，這似乎是我和書(shū)的聯(lián)系。高中時(shí)雜志上看到加繆一段很美的散文，身處困境卻充滿對(duì)革命的信仰。有一次我一個(gè)人在宿舍，坐在陽(yáng)臺(tái)地板上看他的《局外人》，樓下是馬路上的喧囂、人來(lái)車往，恍惚間覺(jué)得自己于這個(gè)歡快的世界也是個(gè)局外人，有一刻覺(jué)得自己落寞的心和作者很近。
我喜歡文學(xué)，喜歡聽(tīng)解讀，雖然我總說(shuō)不出個(gè)所以然。小學(xué)時(shí)候看《百家講壇》，大師們講文學(xué)講得很透徹，我覺(jué)得文學(xué)很偉大。讀大學(xué)時(shí)候，我盡可能地去聽(tīng)文學(xué)課。課程中推薦的書(shū)目厚重、繁多，我不知如何取舍、如何深入。讀書(shū)的時(shí)候我總是注意情節(jié)、語(yǔ)言、作者的抒情議論，但不敢真正說(shuō)讀懂了什么。大學(xué)時(shí)光啊，我一直在找書(shū)看、感受，但是沒(méi)學(xué)會(huì)如何深入閱讀。工作后我曾嘗試閱讀《神曲》，英語(yǔ)原文難度不小，我讀得云里霧里。看國(guó)外的公開(kāi)課感慨教授解讀之深，隨之是一種熟悉的無(wú)力感，因此我下定決心看一本講閱讀的書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》作者是百科全書(shū)的編輯，書(shū)中介紹了閱讀的四個(gè)層次、讀者閱讀一本書(shū)時(shí)要解決的四個(gè)問(wèn)題，再講針對(duì)不同類型書(shū)籍的閱讀原則，指出了閱讀的目的為了增進(jìn)理解力。作者認(rèn)為文字并無(wú)法完全地呈現(xiàn)思維，提倡讀者主動(dòng)思考，揭開(kāi)語(yǔ)言之后的思索。
我的閱讀層次大概屬于作者說(shuō)的閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀的階段。主要是識(shí)意、習(xí)得詞匯、消化閱讀觀點(diǎn)，大部分人初中或者小學(xué)畢業(yè)能達(dá)到。
第二個(gè)層次是檢視閱讀，目的是在短時(shí)間里了解到書(shū)的表面信息。作者認(rèn)為檢視閱讀能回答“這本書(shū)整體說(shuō)了什么?細(xì)節(jié)說(shuō)了什么、如何說(shuō)的?”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)目錄知道書(shū)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)引言、后記等找出作者的目的。這個(gè)原則啟發(fā)我不再是只沉浸在書(shū)的細(xì)節(jié)中。翻看目錄，覺(jué)得有些書(shū)有著如建筑一樣精巧、堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)。我翻完《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，附錄中練習(xí)檢視閱讀這個(gè)方法的材料恰好是《神曲》的目錄。在題目的引導(dǎo)下，我花了一個(gè)小時(shí)多，從目錄中了解書(shū)的脈絡(luò)。
第三個(gè)層次的閱讀是分析閱讀。作者教我們?nèi)绾握页鲆槐緯?shū)的主要內(nèi)容，主要觀點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)一本書(shū)。作者認(rèn)為分析閱讀時(shí)讀者要思考“這本書(shū)是否真實(shí)?這本書(shū)和你之間的關(guān)系?”以非文學(xué)性的書(shū)籍為例，分析閱讀步驟是：列出文章的大綱;找出文章的關(guān)鍵字、作者的主要觀點(diǎn)、觀點(diǎn)的發(fā)展;在讀懂書(shū)籍的前提下再去評(píng)論這本書(shū)。這些指導(dǎo)使我理解文章時(shí)更有方向。
列大綱的原則使我收獲良多。這學(xué)期我在晚自習(xí)的最后20分鐘讀《教學(xué)勇氣》，它介紹教師如何找到自己的身份認(rèn)同，并且把認(rèn)同帶入自己的教學(xué)。在列大綱的時(shí)候我注意到一章內(nèi)幾個(gè)小節(jié)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)作者是從現(xiàn)象講到世界觀，再深入到教學(xué)原則，再到教學(xué)中的實(shí)踐例子，這思維連貫、邏輯清晰。讀出這些對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)鼓舞。
第四層次的閱讀是主題閱讀。這個(gè)原則與前面的原則相對(duì)獨(dú)立。前三個(gè)原則適用于能幫助我們閱讀偉大的書(shū)。而主題閱讀適用于利用不同的書(shū)來(lái)研究問(wèn)題。此時(shí)的閱讀為研究的問(wèn)題服務(wù)。主題閱讀有一些原則與寫(xiě)論文的要求相似，如：用自己的詞匯、自己構(gòu)建問(wèn)題讓作者回答，而除了字里行間的比較，主題研究還要求讀者能架構(gòu)出這個(gè)主題下其他書(shū)本沒(méi)有提到的方面。如果寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)知道如何做主題閱讀，那么寫(xiě)論文時(shí)候更有可能更有價(jià)值。
寫(xiě)論文時(shí)的我經(jīng)常迷失在書(shū)海里，看到許多文段但不知如何處理，所以也很慶幸這本書(shū)能指導(dǎo)我閱讀文獻(xiàn)。方法有：把一個(gè)主題分解出幾個(gè)問(wèn)題;讓不同文獻(xiàn)的作者來(lái)回答這些問(wèn)題;通過(guò)調(diào)整問(wèn)題的順序，使其更容易被讀者接受;如果一個(gè)主題有爭(zhēng)議，可以按時(shí)間順序梳理。
四個(gè)原則之外，作者還講了不同種類的書(shū)籍對(duì)應(yīng)的不同的閱讀方法。上述原則、問(wèn)題對(duì)應(yīng)的都是非文學(xué)性的書(shū)。文學(xué)性作品因?yàn)樽约旱奶匦裕瑢?duì)應(yīng)有所調(diào)整。對(duì)于一本書(shū)要提出的一個(gè)問(wèn)題是：這本書(shū)是否真實(shí)。論說(shuō)性作品旨在傳達(dá)一個(gè)主旨，真實(shí)來(lái)自于論述是否有邏輯。作者認(rèn)為文學(xué)是傳遞一種經(jīng)歷，它的真實(shí)在于有時(shí)候涉及到潛意識(shí)方面的真實(shí)。經(jīng)典的文學(xué)文學(xué)作品分析時(shí)常涉及到人性中的潛意識(shí)、文化社會(huì)中的潛意識(shí)。也許這是為什么文學(xué)作品偉大得使我戰(zhàn)栗、使我享受的原因。
作者講到語(yǔ)言是思想的一種障礙，因其容易產(chǎn)生誤解。因此要學(xué)習(xí)邏輯、修辭使自己表達(dá)清晰。《如何閱讀一本書(shū)》指出作者在不同題材中如何串聯(lián)不同的元素傳達(dá)自己的思想。論說(shuō)性的作品作者用關(guān)鍵字、論點(diǎn)、論述表達(dá)自己的思想;文學(xué)作品作者用人物、場(chǎng)景、情節(jié)傳遞自己的故事。這對(duì)生活中用到語(yǔ)言的場(chǎng)景，比如寫(xiě)論文、教學(xué)，也許也有啟發(fā)。老師如作家，用各種能調(diào)配的元素突出重點(diǎn)、完成目的。課堂活動(dòng)、任務(wù)、小結(jié)都是我們的創(chuàng)作，使我們傳達(dá)出的信息更清晰。
書(shū)籍也可理解為作者用語(yǔ)言與讀者溝通。本書(shū)提出評(píng)論一本書(shū)之前要充分地了解過(guò)這本書(shū)才有評(píng)價(jià)的資格，作者稱為“溝通的禮節(jié)”。而其實(shí)溝通、批評(píng)一個(gè)人也是這樣的。我想有時(shí)候在評(píng)價(jià)別人所作所為時(shí)，給出建議之前，應(yīng)該要充分地了解這個(gè)人的背景、其考慮的事情，才有建議的資格。作者在書(shū)中反復(fù)提到不僅要知其然，還要知其所以然。看一本書(shū)時(shí)，不僅要知道作者在強(qiáng)調(diào)什么，還有作者為什么認(rèn)為這很重要。也許平時(shí)教學(xué)中在告訴學(xué)生怎么做的時(shí)候，還要多告訴他們?yōu)槭裁矗@樣他們才有可能有所啟發(fā)。
大四準(zhǔn)備考研的時(shí)候，我讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，讀文學(xué)史教科書(shū)，方法只有讀、背、抄。文學(xué)史的教科書(shū)沒(méi)有辦法代替我閱讀、思考。我有自己的感性感受，卻沒(méi)有文本分析。我到介紹加繆的段落，我依然沒(méi)辦法對(duì)荒誕一詞做出更多的解釋。慶幸這段不成功的嘗試，它讓我意識(shí)到自己的閱讀是不成熟的。
盡管沒(méi)有天分與技巧，但是漁村出身的我，有一股蠻力和韌勁。也許這本書(shū)對(duì)于不善表達(dá)、不善思維的我是一個(gè)很好的指導(dǎo)。它改善了我的閱讀體驗(yàn)，使我的思考更有條理。謝謝這位百科全書(shū)編輯，他果然知道得很多。
在奮斗過(guò)程中，我是害怕寂寞又時(shí)時(shí)在獨(dú)處的。我喜歡作者對(duì)于詩(shī)歌的定義——孤獨(dú)敏感時(shí)燃燒的激情。獨(dú)處能激發(fā)自己內(nèi)心的想法、使內(nèi)心的聲音變得清晰。這其實(shí)是一個(gè)blessedtime。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
讀書(shū)不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求，去秉持的習(xí)慣。然而讀書(shū)不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧，懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙，心中想著"我連讀書(shū)都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單。
書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕，而應(yīng)當(dāng)同情"。這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋。
它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了。
以前資源有限，古人看書(shū)尚需"手自筆錄"，前輩看書(shū)也許四處淘選，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得。現(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣，更多的是為了提升自己，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來(lái)，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū)。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷書(shū)"的噱頭所吸引，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來(lái)，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái)，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū)，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書(shū)連貫起來(lái)，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。
最后，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話說(shuō)，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類似的內(nèi)容，無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵。
我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者；讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書(shū)后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū)。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書(shū)時(shí)，不再把自己局限于一句話或是一本書(shū)中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門。
總體來(lái)說(shuō)，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。”
------選自《繁星春水》。
在詩(shī)集中，冰心以母愛(ài)、童真和對(duì)大自然的歌頌為主題。女作家杏林子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“除了愛(ài)我什么都沒(méi)有！”的確，當(dāng)你擁有愛(ài)就不需要?jiǎng)e的什么東西了，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有了一切。冰心接受著母愛(ài)，同時(shí)她贊譽(yù)母愛(ài)，她愛(ài)大自然的一切。
冰心的詩(shī)句，是那樣簡(jiǎn)樸，但是每一個(gè)字眼都蘊(yùn)含著那樣深的含義……。
“冰心”這個(gè)詞就是像她的人一般典雅清麗，超凡脫俗，也正如她所寫(xiě)的詩(shī)句，在淡淡的優(yōu)雅的文筆中，還有著許多的哲理。一句“弱小的草呵！驕傲些吧，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。”告訴我們小草雖然渺小，但世界卻需要你的點(diǎn)綴。又一句“青年人，珍重的描寫(xiě)罷，時(shí)間正翻著書(shū)頁(yè)，請(qǐng)你著筆。”告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，去做該做的，在時(shí)間的書(shū)上寫(xiě)下你的成績(jī)與輝煌。總之，在冰心的詩(shī)句中，我們總能學(xué)到很多。
當(dāng)我在讀這些小詩(shī)時(shí)，是那么親切，因?yàn)楸膶⒋笞匀恢凶罴冏钇胀ǖ臇|西用輕淡優(yōu)雅的詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)，不加以任何人為的修飾，不添加任何華美的詞句，帶著一絲溫柔的憂悠，或一些深深的內(nèi)在美。多么的感人啊！又況是別離之夜。在那娓娓道來(lái)的詩(shī)句中，滿含了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)，是她冰清玉潔之心的再現(xiàn)。
讀完這本詩(shī)集，覺(jué)得真的很美很美，不僅僅是美而美，也有憂而美，悲而美。冰心的詩(shī)下，一個(gè)多么美的世界!!
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
靜謐的湖水，一葉小舟飄行，頭頂是滾滾的烏云，金色的陽(yáng)光從烏云中射下，湖水被金色陽(yáng)光映襯著，閃著溫暖的光芒，而陽(yáng)光的盡頭是烏黑翻滾的水波。這就是這本書(shū)的封面。
這個(gè)封面似乎是一個(gè)人的心靈或者是主人公迪倫的靈魂深處，身處黑暗，卻總有一片光明在牽引著她不斷前行，這片光明便是她心底因愛(ài)而生的倔強(qiáng)信念。
迪倫認(rèn)為自己在吉斯夏爾中學(xué)沒(méi)有真正的朋友，里面全都是一群白癡，而與母親的無(wú)話可說(shuō)更讓她缺乏友情和親情。所有，她踏上了火車去見(jiàn)他的父親，然而一場(chǎng)意外發(fā)生，她遇見(jiàn)了崔斯坦。初始，迪倫還是個(gè)孩子，擔(dān)憂早飯的好壞，恐懼同學(xué)的嘲笑，尤其是在選擇是否帶上泰迪熊上火車的時(shí)候，幾次拿起，放下，取出，放進(jìn)，充分展示了一個(gè)小女孩心理世界的脆弱，恐懼，猶疑不安。此時(shí)，她心中是一片荒原，唯有愛(ài)，可以澆灌它茂密生長(zhǎng)。然而在遇到座火車時(shí)的意外后，她遇到了擺渡人崔斯坦，在崔斯坦幫助她度過(guò)荒原時(shí)遇到了種.種事情，在崔斯坦對(duì)迪倫的拼命的幫助下，使迪倫從一開(kāi)始的依賴變成了對(duì)崔斯坦有了感情，而崔斯坦也愛(ài)上了迪倫。
迪倫在穿過(guò)荒原后，仍然忘不了崔斯坦，在知道可以返回荒原后，她知道她自己如果再次回到荒原，她有可能再次死亡，徹底的魂飛魄散，是留是回，迪倫也曾猶豫，只是當(dāng)想到崔斯坦鈷藍(lán)色的眼睛，及帶給她的濃濃溫暖，她堅(jiān)決選擇了立即出發(fā)。途徑那片湖泊，水底的怪獸，合力圍攻她，她就要放棄了。崔斯坦的面龐在她腦海浮現(xiàn)，無(wú)比清晰，這讓她又有了繼續(xù)斗爭(zhēng)的力量。
初中閱讀后感覺(jué)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
剛巧，姐姐送給我一只毛絨小熊，我就給它起了個(gè)名字叫“小寶熊”。因?yàn)槲覊?mèng)想著有一天，它也能像“寶葫蘆”一樣，變成一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、無(wú)所不能的小精靈!每天晚上，小寶熊靜靜地躺在我的枕邊，陪我聊天、睡覺(jué)，我還常常跟它說(shuō)我的小秘密呢!
暑假里，我報(bào)名參加了市里的鋼琴比賽。比賽曲目有很多難點(diǎn)，練了好長(zhǎng)時(shí)間還是不會(huì)彈。于是，我悄悄地把苦惱告訴了小寶熊。晚上做夢(mèng)時(shí)，小寶熊突然開(kāi)口了，只聽(tīng)它用清脆的聲音說(shuō)道：“我的小主人，你不要著急，再過(guò)幾天我就能變成小精靈了。到時(shí)候施點(diǎn)小魔法，就能讓你十指如飛，彈任何曲子都能不練而熟!”我真是高興壞了，并答應(yīng)小寶熊不會(huì)將此事告訴任何人。
接下來(lái)的幾天，我一有時(shí)間就鎖上門，躺在小寶熊旁邊，催促它趕緊變成小精靈。可是一連七天，它還是老樣子，一動(dòng)不動(dòng)。去老師那里回琴的時(shí)候，由于進(jìn)度慢、熟練度不夠，還被老師批評(píng)了。
我很生氣，于是想從《寶葫蘆的秘密》中找出些讓它變精靈的線索。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中的王葆最終是靠自己的努力而不是寶葫蘆的幫忙才取得游泳冠軍的!我只顧關(guān)注寶葫蘆的神奇，卻忽視了王葆的努力與奮斗!
離鋼琴比賽只剩兩星期了，我發(fā)誓一定要憑自己的努力取得成功。于是，每天一大早，我就坐在鋼琴前練習(xí)兩小時(shí)，手酸了，屁股坐疼了，稍作休息再繼續(xù)練，有時(shí)一個(gè)難的句斷要反復(fù)練習(xí)四五十遍……兩個(gè)星期下來(lái)，我不但熟練地彈出了曲子，而且在曲子的節(jié)奏、情感表達(dá)上有了很大的突破!
比賽那天，我把小寶熊也帶去了。進(jìn)入賽場(chǎng)時(shí)，媽媽抱著小寶熊等候在門口。最終，我獲得了市級(jí)比賽的二等獎(jiǎng)!
我終于明白了：讀書(shū)，除了讀懂內(nèi)容，還需要讀懂文字背后的!