教學反思是一種重要的教育實踐，在教師的職業發展中起到非常關鍵的作用。感謝以下教師分享的教學反思經驗，他們的經驗將對我們的教學工作產生積極的影響。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇一

根據新的課程標準，足球教學是小學三年級必須掌握的教學內容。但是，足球教學的基本技能和要掌握的戰略戰術，對三年級的學生來說，有一定的難度，甚至有的學生因為足球的訓練量很大，在訓練的過程中如果訓練方法不得當，還會受傷，讓很多喜愛足球的小學生對足球望而生畏，那么，如何激發學生參與足球的熱情，小學體育教學中提高足球教學的效率呢？筆者從教學實踐出發，談幾點具體的做法。

一、規則教育人性化。

沒有規矩，不成方圓，鐵的紀律是體育教學的靈魂。尤其是足球教學，講的是集體合作的精神而不是個人的單打獨斗，一個人的技術即使再強，如果離開了集體，也不能充分展示個人才華。因此，老師在教學前一定要對學生進行規則教育。但是，三年級的學生有意注意的時間很短，如果是一味的枯燥的說教，不但達不到教育的目標，而且還有可能引起學生的厭倦。所以，老師在進行規則教育的時候要注意方式方法，如果加入濃郁的人情味，學生可能會更樂于接受。比如在強調學生要有時間觀念，訓練比賽不遲到這個紀律的時候，老師可以給學生講一些體育史上的故事，讓學生通過比較感興趣的故事深深體會到如果比賽遲到，不但會影響整個團隊的形象，更嚴重的還會被取消比賽資格。

訓練和比賽過程中服從教練或者裁判的指揮是一個球員必須嚴格遵守的紀律，但是人在情緒激動的情況下往往會忽略這一點，因為不服裁判的判決會做出比較沖動的行為。老師可以舉一些反面的例子來提醒大家，比賽現場如果和裁判發生沖突，不但要取消比賽資格，更嚴重的會禁賽。

通過一個個學生感興趣的鮮活的人性化的故事，可以觸動學生的心靈，讓學生深切體會到紀律在課堂、訓練、比賽中是何等的重要！有了紀律的約束，學生在足球學習過程中團結合作，技術要領掌握的特別快。

二、教學目標和任務明細化。

足球教學中要求學生掌握最基本的技能、戰術還有簡單的裁判方法，這些對于小學生來說，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學過程中，要想提高訓練的效果，課堂上一定要將教學目標和教學任務明細化，讓學生做到心中有數，學習的時候有的放矢。比如，在訓練的時候，很多學生對隊友傳過來的球有時很漫不經心，致使錯失很好的得分機會。這時，老師就應該明確責任：球隊是一個集體，隊友給你傳球說明他對你的能力充分的信任，我們應該竭盡自己的力量把這個球搶過來，否則就失去了隊友的信任。還有，球場上每個隊員的位置都是有一定要求的，每個球員的任務和職責也是不一樣的，人人都應該完成自己的任務，并且協助隊友完成任務，這也是一種責任的體現，所以在訓練和比賽的時候，不能出現滿球場為了搶球到處亂跑的現象。

足球的基本技能包括傳球、運球、頂球、假動作、截球等，老師每節課傳授給學生什么技能課前應該做好計劃，上課的時候明確告訴學生，然后進行專一訓練，最后老師進行有目的的檢測學習效果，確保動作技能人人過關。

2.分階段訓練。我把整個基本技能訓練的過程分成訓練階段、鞏固階段、強化階段。訓練階段主要是技術動作和戰略戰術相配合。在這個過程中，老師先示范，然后讓學生對技術動作反復練習，老師不斷的糾正學生訓練過程中的錯誤，一直到學生的基本技術動作定型。鞏固階段主要傳授學生進攻和防守的技術要領，先是讓學生觀看視頻，感悟和體會動作的技巧，然后隊員相互訓練，糾正對方的錯誤。最后的強化階段，則采用小組比賽的方式，讓學生當裁判，然后總結出優點和需要不斷改進的地方。經過不同階段的訓練，學生的技術動作不斷的完善。

3.分小組訓練。足球最大的魅力就在于它是競技體育，在比賽的過程中能充分體現它的競爭性。小學生好勝心比較強，在學習和訓練中不甘示弱。老師在教學過程中可以充分利用學生的這一特性，讓訓練更有實效。比如在傳授技術要領的時候，可以分小組進行，看哪個小組的成員學習的快。等學生基本掌握了技能之后，可以安排各個小組進行技能比賽，比如傳球、頂球、截球的比賽，比一比哪個小組的技術動作強，最后評選出最佳小組和最佳學員。

在分組訓練的時候，也可以讓學生自由組合，充分發揮學生的自主性。同時，對于他們的技能給予充分的肯定，尊重學生自己的選擇，這樣學生可以有更多的機會和不同類型的人合作，在合作的過程中不斷的切磋技能，適應比賽過程中各種突發情況，讓自己的技術技能掌握的更全面。

老師在這個過程中既可以巡回指導，及時鼓勵或者糾正錯誤；也可以參與其中，充當角色，當學生能夠戰勝老師的時候，極大的成就感可以讓學生愈戰愈勇，更加熱愛足球運動。

總之，小學生的悟性很好，但由于訓練量大，技術動作要求高，訓練難度大等原因，在訓練的時候很容易缺少耐心和持久力，老師在教學的時候應該發揮自己的聰明才智，降低教學難度的同時又不忽略基本的技能訓練，采用多種訓練方式，以示范教學為基礎，集中訓練和分散訓練相結合，給學生創造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇二

我們經常和學生說“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。作為我們老師在平時的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學方法。如設計教學方案時，可多問一問：“學生已經知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”，“學生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”，“我的孩子學到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學會了什么?”等。

在平時教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執教同年級、同學科的兩個班，無任課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現這種情況呢?仔細分析，原因主要在于每上完一節課后，不管有意無意大家都會總結課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，一節課結束或一天的教學任務完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處，不管是教學方法上的創新，還是某個引起了學生濃厚愛好的做法，這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其內容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結，同時加以完善，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經常性的反思，為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。讓我的教學少走了許多彎路。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。在教學中我診斷出毛?。簩φf明性的文章教學方法還不到位;有時對學習有困難的學生還缺乏耐心;易激動、少理智等。這些毛病我及時的發現了，我想我也會及時的改正。

課堂是我們教師實施教學的主陣地，要讓課堂更好地為學生的成長服務。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。因此，一堂課下來就總結思考，寫好課后反思或教學日記，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或對教材的再創造是否切合學生實際?課堂節奏感、密度大小適當嗎?有沒有讓學生體驗感悟?有否解決學生的實際問題?學生反響如何?有關細節處理得當嗎?有無改進提高之處?有沒有對學生新的想法或觀點質疑，充分鼓勵并因勢利導?對突發事件有沒有機智應付?產生新的教學靈感沒有?講練結合得好嗎?課堂小結如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們現在不妨通過課文多其中的人物進行評價，到時，我們看誰評的出色?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍?！边@時，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻經常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

“三人行，必有我師”每一個人都有著自己獨特的教學經驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業務能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮、區公開課時，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

“他山之石，可以攻玉”。平時應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發;假如我碰到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

當然，要想寫好教學反思，并發揮其作用，就必須要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律;要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為;要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現;寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇三

“發現問題是成績，暴露問題是貢獻，解決問題是根本”，反思技能二：如何有效進行教學反思。也就是說，我們要善于發現自己在教學中的不足，也要敢于暴露自己在教學中所出現的問題，我們還要有能力去解決這些問題，找到解決的辦法。我們要想在教學水平上有所提高，靠的是什么？不但要研究教材、備好課等等因素，還要學會寫教學反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。

1、寫成功之處。

如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。

即使是成功的`課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物，教學反思《反思技能二：如何有效進行教學反思》。

3、寫教學機智。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新。

在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

5、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐；課中反思可以調控教學，提高教學效益；課后反思可以使教學經驗理論化。

總而言之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇四

做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。可是事實如何呢？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。

提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。

本人將從今天開始為戰斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

6．作業批改后，學生有沒有與你發生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？

7．在課余時間或自習的時候，有沒有半數以上的學生在研究你這個學科？

8．學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？

10．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

7．每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續進行下一。

步的分析？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。

對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

10．在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇五

在飛速發展的現代社會，各種事物的更新換代十分頻繁，因此，對教育事業的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實際教學中不得不按照新課改的要求轉變教學方式，以適應時代的變化。由以老師為主體轉化為以學生為主體，老師為引導；由灌輸式的教學方法轉變為多種教學方式綜合運用；由學生被動學習到引導學生以自主、合作、探究學習為主……其次，教育作為促進科技蓬勃發展的關鍵因素，是社會各界都必須給予高度關注的事物。最后，教育事業的發展是時代進步的要求，同時也是不斷促進個體全面發展的要求。綜上所述，都從不同角度說明了教育事業的重要性，教育事業要想產生質的飛躍，不得不進行教學反思的策略研究，只有進行高水平、高質量的教學反思才能總結實戰經驗。

無論是在哪個行業，對于工作反思、工作總結此類公文的書寫是不可避免的。“存在即為合理”，既然它存在，那么就一定有其合理性。教學反思不僅僅是對工作的反思，同時也包括對個人的反思。作為一個活生生的人，一個血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學工作中也是在實現自己的人生價值。教學反思通過對一天生活和工作的分析與探討，對其中做得好的、做得不好的進行分析，然后加以完善，是不斷提升個人整體素質的有效途徑。有效的教學反思有利于提升個人素質，通過對自己教學方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學技能水平。對于自己在教學中與學生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養。

有效的教學反思有利于提升個人素質，正是由于自身各方面素質的提高，教學能力、教學素養、教學方式方法才能相應地改變，這樣有利于提高整體的教學水平，以數學教學為例子，在教學反思的過程中，教師可以對現有的教學工具、現行的教學方法進行反思，從而優化教學方式，得出更好的教學方法，能夠更好地提高教學水平。

3.有效教學反思有利于促進整個教育事業的完善。

隨著教育在社會發展中的重要性越來越突出，教育事業的發展被賦予了新的使命。對于家庭、個體而言，是創造更加美好的生活；對于社會而言，是促進社會事業發展；對于全人類而言，是人類發展進程不可或缺的重要因素。有效的教學反思有利于促進教育事業的完善，不斷反思教學方法，從而獲得更好的教學方法，達到更高的教學水平，從而產生量的積累，最終產生使教育事業日臻完善的質的飛躍。

在現有的教學反思中，時常出現反思片面、漏洞百出的問題。其次，有效教學反思對個人、教學以及教育的重要意義顯而易見。因此，在最后，我們要針對這兩點，統籌兼顧，全面地進行教學反思，以顯現其重要性。通過反思教學的目的、方式方法、內容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進行教學反思，以達到有效、高質量的反思效果。

2.實時進行教學反思，平衡優缺點、總結實踐經驗。

在教師有效教學反思的策略研究中，教師在進行教學反思。

時，往往都會進行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優點。針對這類問題以及教學反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實時教學反思，還要優點和缺點兩者兼顧，從中獲取教學經驗并總結實戰經驗，以完善自己的教學，從而達到更高的教學水平，提升個人的.同時，也是在為教學研究者提供參考。

3.正確并深刻理解教學反思的目的與意義。

務，往往就重形式數量、輕具體的內容與質量了。因此，教師要正確深刻地理解教學反思的目的與意義。首先，教學反思的目的是促進教師專業發展，促使教師由經驗型向研究型轉變，在實質上，首先是針對個人的，是豐富自身教學經驗，完善個人整體素質的。其次，有效教學反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學反思。

在現代教育中，教學反思已成為完善教師素質、提高教學質量不可缺少的途徑。綜合有效教學反思的重要性與相關策略，隨著時代變化，社會競爭，有效的教學反思是促進個人與教育事業適應時代、適應發展的一劑良方。因此，對于教師有效教學反思的研究是必不可少的，同樣的，對于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因為，個人的提升、教學質量的提高、教育事業的發展都依賴于有效的教學反思。

（來源：中國論文網/9/）。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇六

《新課程標準》指出：有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目的。我一直在思索，什么樣的教學才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個學生都學有所獲。在以前的教學中，心中只裝著怎樣讓學生達到學習目標，為此有時方法過激，采用了一些不正確的方法促使學生計算，做應用題，結果效果并不怎么好。學習了《新課程標準》后，讓我從中學習了很多，受益匪淺。

什么樣的'教學才是有效的呢？《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”數學課堂教學不僅僅是為了讓學生在認識領域方面獲得發展，更重要的是使學生情感領域和智能領域獲得發展，張揚個性，發揮潛能。而傳統的課堂教學存在的弊端，嚴重影響了教學效率，通過多年的觀察、分析，我發現原因主要有兩個：一是以教師為中心，教師講學生聽，學生在課堂上充當被動接受的角色，長此以往，其結果勢必使學生的思維受到壓抑。二是學生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質量。

針對低年級數學特點，要實施有效性教學策略，應從數的組成在加減中運用有效性入手，下面結合我對《新課程標準》的理解，談談我的一點心得體會。

數的組成在加減中運用離不開計算。計算，貫穿于小學數學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數學能力，也是傳統小學數學教學最為重視培養的能力之一。實施新課程以來，課標對學生計算能力的培養仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈活，并注意把各種計算（口算、筆算、估算、簡便計算）有機地聯系與整合起來，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學生計算的素質。

然而，由于受傳統教學的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學的過程中增加練習的量，多練、反復練。就一定會見成效。分析目前學生計算能力的現狀，我們不難發現他們大都把計算作為一項機械重復的任務來完成，談不上有任何學習的興趣，以致于在做計算題時，學生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒有形成良好的計算習慣，導致計算的正確率明顯下降。學生的計算能力不容樂觀，很大程度上與教師如何正確看待計算有很大關系。

計算、合理組織計算教學有直接的關系計算，貫穿于小學數學教學的全過程，它是小學生的一項必備的數學能力，也是傳統小學數學教學最為重視培養的能力之一。主要包括口算、筆算、估算、簡便計算。教師通過有效教學來培養學生的計算能力，從而達到數的組成在加減法中運用的有效性。新課程追求自主創新的學習，我們通俗的理解就是要讓學生“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”，它不僅僅是如此，“自主學習”是一種建立在學習者自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思基礎上的以自主性、主動性和創造性為特征的學習行為和學習品質。小學低年級數學數的組成在加減中運用有效性要很好地落實，我認為從這些方面入手：

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技巧的主要動因是——良好的情境。”數學知識由于抽象而顯得枯燥是影響學生積極學習的最大障礙。在數學教學中，適時適當的創設良好的情境，可以誘發兒童好奇心理，激發學習興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學習最佳狀態。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動以某種興趣作先決條件。因此我認為對于低年級學生，應該從其熟悉的生活環境入手，創設情境，化抽象為具體，吸引學生注意，激發學習興趣，讓學生覺得數學就在身邊，從而喜歡數學。

比如，學習“生活中的數”這一課時，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話報警，一緊張忽然忘了電話號碼，站在電話機旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個畫面一下子抓住了每個同學的心，許多同學急得大聲喊：“趕快打119報警啊！”、“再不打119報警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機說：“同學們真棒，幫叔叔想出了報警電話。瞧，叔叔打通了報警電話?！惫划嬅嫔想S著警笛聲出現了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說：“假如遇到了壞人，要打什么報警電話？有人生病要上醫院，又要打什么電話呢？”大家爭先恐后舉手發言。緊接著，我就自然地再用語言導入主：“同學們，象119、110、120這些數字都是我們生活中的.數，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？”學生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。

這樣的導入，使學生覺得新知識并不陌生，激發學習的興趣，及早地進入最佳狀態，自覺接納知識的程度就高了，有效地提高學習效率。

杜威有句金言：“讓學生從做中學”。在小學數學課堂教學中，遵循低年級學生的思維特點，借助于學具操作，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于學生把知識與技能結合起來發展各種能力，而且也有利于提高學生學習數學的信心，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的發展。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。

例如：在學習“9加幾”時，我讓學生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學生擺好了就發言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動右邊的1根和左邊的9組成10，數一下右邊是幾根，得數就是十幾。這是“湊十”法。還有的學生說是用數的，數一數有幾根小棒，得數就是幾。接下去又擺了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協助操作有困難的同學。

低年級的學生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學中借助一些道具，可以幫助學生積極參與，也是為了更好地學習，從而使我們的學習達到很好的效果。

“學無定法、貴在得法”，有效的教、學方式是課堂教學效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學習《新課程標準》，用它來指導我們的教學，我們在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。通過數的組成在加減中運用有效性的學習、開展、探索，我相信小學低年級的數學有效性教學會取得很好的效果。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇七

從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？就從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。

1、教學目標的有效性。教學目標的高效包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。為了有效的達到教學目標在設計課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學習。

2、教學策略的有效性。設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

3、問題的設置追求高效性。吳教授在報告中提出：問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。這樣具有層次性，啟發性的問題，使學生人人參與提高課堂的整體效應。

4、有效課堂離不開動手實踐。動手實踐要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇八

一、盡可能的調動學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。

二、在備課時多從學生的角度著眼，教學設計要尊重學生現有的知識基礎和邏輯思維能力。

三、要引導學生積極參與教學活動。學生的參與不僅僅是形式上的，更要是思維上的參與。

四、要給學生表達自己想法或體會的機會。

我覺得只有學生自己弄懂得知識，才是有效的。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇九

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十

教學反思是教師自覺成長的催化劑，教師的成長過程離不開教學反思這一重要環節。養成反思的習慣是一個教師專業成長的必經途徑。離開了教學反思，教學的生命不會精彩。那么在平時的教學實踐中如何學會反思呢?我做了如下嘗試：

從備課難點中選擇反思視點。備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規律綜合并運用好，是每位教師不斷探討的問題。而從備課中尋找論題就是教師積累教學實踐、儲蓄教研能量、提高課堂教學效益的'最佳途徑。帶著問題意識深入到備課每一個層面中去，細心觀察、搜集、整理和分析每一教學難點，可供挖掘的論題多得很。

從教材研究中選擇反思視點。教師獨立鉆研教材，有時會有獨到的發現。如果這種發現是《教參》及教學報刊所未曾有的，同時又有一定的指導意義，就可以把它整理成文。

從教學疑點中選擇反思視點。問題意識培養是教師創造性教學的重要條件之一，特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發展，因此在教學研究中培養學生主動質疑、存疑、設疑等良好習慣，是教師選擇論題的一個有效著眼點。

從作業批改、學生輔導中選擇反思視點。批改學生的作業、試卷，進行統計分析，發現學生中普遍存在的問題，想出糾正這種偏差的措施――這些措施是新的、得力的、對學生確實有幫助的。

從學生學情(考情)中選擇反思視點。教會學生學，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上。因此說學法指導是培養學生學會學習的有效的輔助手續，它貫穿于教育教學過程始終，這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。

從聽課、評課中選擇反思視點。參加各級各類的教學研究活動，有時會有教材深度開發的挖掘，會有課堂教學火花的精彩碰撞，會有邊緣學科對解決本門學科教學的借鑒意義，這些都需要我們去思考，去研究。

總之，作為一名教育工作者，養成反思的習慣是提升教育水平的有效途徑，是教師追求教育精髓、享受成功教育的基石。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十一

反思是一個優秀的教師必備的素質。一個優秀的教師往往具有較強的反思能力、較好的反思習慣。因此，在自我教育中，最為關鍵的一點就是要學會反思。我總結了反思形式有以下幾種：

1、筆記反思。

把自己一天活動中教育學生的心得體會詳細的分析記錄。在反思中要寫出自己的真情實感，以保證自我教育的實效性。

2、交流反思。

在教學中多交流有力于及時反思，及時地解決問題。一方面，注意加強與同課頭教師的交流。這種形式的交流及時、真實，能結合班級實際，共同尋找較合適的`教育方法。另一方面，要多參與學校的教研活動。通過多位教師的交流反思，目的性、針對性強，能集中發現實際教學中存在的問題，更快地商討解決的辦法，從而提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。

通過教學實況錄制，往往能發現許多自己的不足的地方，如教學中存在的不協調的習慣動作或習慣用語，語言缺乏激情，語速過快，難以集中學生注意力等，這種反思真實、形象、深刻，不失為提高自己教學水平的最好形式。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十二

我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

1、全面提高學生的語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養能力，發展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

2、正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等指導寫字；再如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

4、努力建設開放而有活力的語文課程。

建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。

和其他課程一樣，現行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯系現實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調統一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。

語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式?？梢哉f，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十三

1、教育觀念的反思。一節課下來后，教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。也就是說教師要對自己在教學活動中所體現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。只有這樣教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發展。

4、學生學習行為的反思。教學任務完成的怎樣，不僅看教師教完了沒有，更重要的是看學生學到了多少。教師所教的內容如果學生都掌握了才可以說教學任務完成了。這就要反思學生學得怎樣。因為只有學生方法對頭，才能保證教學任務的真正完成。那么，這節課是否你講得精彩極了而學生聽得糟糕透了？你是否只關注了自己的教法而忽視了主體？如果教師能讓學生樂意地參與學習，那么，他們不僅能學到知識和技能同時相應的情感態度也可以得到升華。反之，學生往往只學到了知識和技能，相應的情感態度是不會得到提升的。因此，課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。

教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十四

2.掌握眼睛,鼻子,嘴巴在臉上的具體位置。

3.掌握粘貼的基本技巧。

4.提高幼兒的創造力及審美能力。

1課件。

2.幼兒每人一張沒有五官的畫好的臉。

3,剪好的各種眼睛,鼻子,嘴。

一.演示課件。

1.教師通過課件,為幼兒演示眼睛,鼻子,嘴在人臉上的具體位置。

2.復習眼睛,鼻子,嘴的`基本作用。

二.教師利用畫好的人物臉龐,為幼兒具體講解:如何為人物臉龐進行形象設計。

1.演示粘貼技巧。

2.再次鞏固眼睛,鼻子,嘴在人臉上的具體位置。

三.幼兒作品展評。

四.引出課件中的主人公“丫丫”,帶領幼兒隨音樂一起舞蹈,來慶祝自己成為一名“小小形象設計師”

此次教學活動的設計,難易程度非常適中,幼兒掌握的非常好,課堂氣氛也不錯,究其原因,一是課件設計的非常新穎,孩子們都很感興趣;二是該活動充分發揮幼兒的主動性,讓幼兒有充足的材料可以選擇;三是符合幼兒的心理特點.幼兒在使用膠棒進行粘貼的時候,動作不太熟練,有點笨拙,就是平時動手機會太少,以后要在動手方面多給幼兒設計點活動,以加強幼兒的動手能力.

通過這次的教學活動,我深刻體會到,所有的教學活動,一定要堅持開放性的原則,讓幼兒充分感知和操作,同時活動的題材必須來源于生活,這樣的活動才有價值.

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十五

教學反思是以解決教學問題為基本點，是以追求教學實踐合理性為動力，是強調“學會教學”和“學會學習”的過程。教學反思可以對教學活動的全過程的各個方面、環節進行，但其中主要的是對課堂教學設計和實際操作的反思，因為它是提高教學質量最重要的環節。教學反思按教學進程分為教學前、教學中、教學后三個階段。

在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

1、開課是否合適。開課即新知識在原有知識基礎上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。開始準備按照書本知識的順序。經過反思，我認為適當談話，營造學習本節課的氛圍，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，而且增強了學生學習數學的自信心。

2、重點是否突出。重點即新知識的起點和主體部分。一節課內，首先要在時間分配上保證重點內容重點講，以重點為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、難點是否能突破。難點即閱讀中大多數學生不易理解和掌握的方法。它要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定。

4、疑點是否找準。疑點即學生易混和易錯的知識點。疑點要結合學生的基礎及實際能力來找。只有事先做好充分準備，教學時才能有意識地設置懸念，讓學生積極思考，質難質疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發揮，將疑點搞清楚。5、讀寫是否結合。語文學習是在閱讀理解的基礎上，也要通過一定的強化練習才能掌握。另外，小學生還具有好動不喜靜的心理特點，因此，教學設計時要把訓練當做一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，做到教學“活案”巧妙“增刪”，靈活調控，使課堂教學效果達到最佳。

1、學生的參與狀態。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上＂主體＂。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。一切都以學生的活動為主，教師只是一個組織者、引導者與合作者。

2、學生的交流狀態。交流是培養學生合作精神的重要手段，也是學生為主體的一種具體的體現，課堂上，教師只有創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，才能讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他才能和同學、教師進行平等的對話。開始時，我以同桌之間互相交流，發現有的組別同學關系不好，知識面差距過大，造成不能很好交流，于是我又允許有的以前后桌為單位交流，使學生能夠互相交流。

3、學生的達成狀態。在課堂上，教師要時刻關注學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要關注學生在獲得知識學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優等生”“吃得飽”，讓“慢生”“后進生”吃得了，真正學有所得，各得其所，從而使不同的人在語文上得到不同的發展。將來源于實踐的知識，又上升到理論，學生能比較輕松、自如地在有趣的實踐活動中將問題一步一步地分解，突出重點，突破難點。

教學后反思，即有批判地在行動結束后進行反思。這種反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程。

1、成功的經驗。它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩發言，火花顯現……這些成功的經驗值得以后借鑒。

2、失敗的教訓。對教學過程中的節外生枝，要進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、教學的應變。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

4、教案的修正。一節課下來，靜心沉思：除了上述提到的問題以外，組織教學方面有何新招？教法上有哪些創新？知識點上有什么新發現？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？摸索出了哪些教學規律？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料養分。

教師時常進行反思，是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師的發展需要用心去努力達成，必須具備一種自發學習和研究的意識。不論是教學前、教學中、還是教學后都要自覺反思?？傊?，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉，得到升華。

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如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十六

在新課程標準實施背景下，教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐、提高教育教學質量的需要，更是教師專業成長的需要。那么，如何有效進行教學反思，我結合自己多年的教學實踐，有以下幾點想法：

備課是教學工作的基本環節，備好課是上好一節課的.前提。備課，主要從以下幾方面入手：備課程標準，知道理念新在何處，明確教育教學方向；備教材，明確教學目標、重點、難點；備學生，讓學生成為課堂學習的主人；備教法，注意預設與生成，讓課堂活起來.在這個過程中，教師要反思自己的設計過程，哪些是成功之處，哪些是不足之處。

在教學中進行反思，能使課堂教學高質高效地進行。新課程所提倡的生成性教學具有多變性、復雜性，對教師的專業素質和教學技能提出了很高的要求。如果我們仍固守著陳舊的經驗去操縱教學，那么課堂生成將成為難得一遇的精彩，所以，進行教學反思，應從以下幾個方面出發：教學目標是否體現三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），教學活動是否體現學生的主體地位，是否創造性地使用了教材，教學過程是否關注課程資源的動態生成，教學策略的選擇是否科學，等等。

在將備好的課進行實踐后，記下課堂教學中的體會和感悟，閃光點和存在的問題，學生的表現和反應，突發事件的處理；對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情境創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上.

如何進行有效的教學反思范文（17篇）篇十七

本冊書中，每課書第一部分的課文均選自英文原版書籍，目的是幫助學生進一步培養語感，并建立初步的篇章意識。這些課文中包含了本冊書要求學習的重點詞語和語法；每篇課文后面仍然設有展示重要語言點的方框；教學中應繼續按照“聽音、認字、理解、誦讀四個過程反復進行”的課文教學思路。

每課書第二部分的詞語學習，旨在幫助學生進行歸納復習，為下一步的總復習做好準備。

每課書第三部分的'對話，每課第四部分又針對本課對話中出現的重點交際用語設有一些練習；綜合訓練課中又有進一步的交際用語練習。

每課書第四部分的練習，題量有所增加。書面練習的題型除詞語練習、句型練習和交際用語練習之外，還增加了綜合性的閱讀理解和完形填空。聽力練習除了針對本課內容的聽寫之外，每課都增加了綜合聽力訓練習；值得一提的是每課聽力練習中設有兩篇短文聽力理解，目的是繼續加大語言聲音輸入的量。這兩篇聲音課文既可以被當作測試題來使用，也可以被當作聽力訓練課文，由教師組織學生進一步聽、理解、誦讀；因此每課書兩篇短文聽力理解題的錄音文稿附在了課本后面。

文檔為doc格式。