教學計劃是根據教學目標和課程要求，合理安排教學內容、教學方法和教學進度的一種詳細計劃。它可以指導教師有序進行教學，保證教學質量和效果。我覺得我們需要對教學計劃進行重新制定了。推薦一些優秀的教學計劃案例，幫助大家更好地編制教學計劃。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇一

《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

2、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識與技能目標：

(1)識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯系實際的能力。

(2)理解：a主次矛盾辯證關系原理。

b矛盾主次方面辯證關系原理。

c堅持兩點論與重點論相統一。

(二)過程與方法目標。

采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現生生互動，師生互動。

(三)情感、態度、價值觀目標：

(1)、堅持用兩點論和重點論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

(2)、學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

3、說教學重、難點。

根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理;。

重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理;學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己。

教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

4、說課時安排：1課時。

二、說學情。

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

三、說教法及依據。

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學手段輔助進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

四、說學法及依據。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，限度喚起學生的學習興趣。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。

1、導入新課：

創設情景：幻燈片《遼沈戰役》(_在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局)，教師可設計以下問題：遼沈戰役的首攻點選擇在哪里?攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場乃至對全國戰局有何意義?東北戰場存在哪幾處敵我矛盾?哪個矛盾起決定作用?從哲學上來看，它體現了什么道理?學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。

2、新課講授：講議結合，導學相依。

“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

(1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。可在學生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾?它們存在的環境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡要說明為什么遼沈戰役的關鍵是錦州戰役?及時加以鞏固。

幻燈片：《遼沈戰役》(我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場景)設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰場的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學道理?指出：主次矛盾的相互聯系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。

通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。

通過朗誦詩歌。

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。

老師引導：概括起來說事物的性質主要是由矛盾的主要方面規定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。

導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。

事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。

所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。

由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以區別。

(2)對方_意義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。

首先：請學生根據對原理的學習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統籌兼顧的重要性。

其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。

再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。

在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

(一)、矛盾分析法是認識事物的根本方法。

1.主次矛盾辯證關系原理。

(1)主、次矛盾的含義。

a主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。

第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現了新的條件，也會發生主次矛盾的相互轉化。

2.矛盾主次方面辯證關系原理。

(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。

a矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。

b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

(2)矛盾主、次方面辯證關系。

a二者相互排斥。

b二者相互依賴。

c二者在一定條件下可以相互轉化。

3.堅持兩點論和重點論相統一。

(1)堅持兩點論：

a就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

b在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(2)堅持重點論。

a在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，

七、說教后反思。

1.教學效果:。

2.教學不足：

(1)語速較快。

(2)學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。

(3)學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。

3.教學心得：

在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發揮學生的主體作用，力求實現三維目標的結合，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇二

教學目標:。

1、情感態度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。

2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。

3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態度。

教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。

教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。

教學方法：討論、情景體驗、探究。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課：

教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢?

教師：這些祝福真的會實現嗎?為什么?

教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之_”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到困難和挫折。什么是挫折?為什么會產生挫折?面對挫折人們會有哪些不同態度?由此會產生哪些不同的結果呢?這就是今天我們要探究和學習的內容“人生難免有挫折”

二、展開教學。

教師：鄧亞萍為國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之后就會產生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結出挫折的含義。

活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什么挫折可遇，你同意這個觀點嗎?

活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。

教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。

通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。

活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折?

教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個人都會一蹶不振，關鍵是對挫折采取了什么樣的態度。

活動五：讀兩個情景劇，情景一：a同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。

情景二：b同學上初一時，語文老師說他的字不好，后來他發奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。

教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成;第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績，要么屈服于新的困難與挫折;第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞匯是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任;第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、不稀罕、下次吧;第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。

困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬于敢于攀登高峰的人。堅定意志的人，敢于向困難和挫折發出挑戰，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

活動六：心里測試：挫折承受力測試。通過心里測試方便學生正確直觀的了解自己的受挫能力。

課堂總結：通過這節課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰者，勇于面對挫折，戰勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨后。課下同學們要多收集有關挫折名言，以此鼓勵自己。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇三

知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常、健康交往。把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

情感、態度與價值觀目標：正視與異性同學之間的關系，尊重異性同學。正確認識并接受青春期開始出現的對異**慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題。

教學重難點：男女生交往的益處和男女生如何正常健、康交往。

教學方法設計：成功體驗法、情境教學法、感性升華法、探究合作式教學法。

教具：多媒體、圖片。

一【導入新課】。

〖多媒體顯示課件一：播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，及相關問題〗。

教師：大家好！歡迎走進《男生女生》新授課課堂！今天我們一起來探究和學習男女同學如何交往的問題！首先請同學們一邊聽歌一邊思考投影屏幕上顯示的問題，等下老師提問。

2分鐘后，老師提問。

學生回答問題。

二【活動新授】。

〖打開課件二：比一比男女生的優勢〗。

教師：請同學們分組討論一下男生的優勢和女生的優勢。

學生進行討論。

二、男生的優勢：體能、勇敢、堅強、抽象思維強、獨立、責任感強、恒心、毅力…。

學生：男女生各有優勢，各有個性特點。

〖打開課件三：「比一比」男生女生知多少〗。

教師：剛才我們讓男生總結了自己身上的優勢，也讓女生總結了自己身上的優勢。下面我們請男生來尋找女生的優勢，讓女生來尋找男生的優勢，看誰對異性了解得更多。

學生分組討論。

（其他學生發言略）。

教師（與學生一起鼓掌）：同學很踴躍啊！從上面的討論，我們可以發現：在性別上，男女生各有不同，各有優勢。

〖打開課件四說一說如何分配勞動任務〗。

教師：在學校生活中，許多任務都需要男女生共同努力，相互幫助才能更好地完成。在這個過程中，它促進了彼此的交往，增進了彼此的友誼。哪下面請同學們來分配一下班里的勞動清潔任務并說明你這樣分配的理由。請同學們討論一下。

同學們分組討論。

討論后同學丙舉手回答：男生負責搬運課本、擦電風扇、修理課桌、打掃地板、打掃天花板。女生負責分發課本擦黑板、收取伙食費并發放飯票、擦玻璃。

其它同學回答（略）。

教師：我們同學真的很細心，把任務分配得合情合理，我們班真是一個團結的班集體！（學生鼓掌）男生和女生互相體諒互相幫助。

〖打開課件五：思考〗。

老師：同學們請思考一下，男女同學交往有什么意義呢？

學生分組討論。

學生丁回答（略）。

板書一：男女同學交往的益處。

老師：請同學們劃書。劃完后默讀幾遍。

〖打開課件六：議一議〗。

教師：同學們請注意觀察投影幕上的男女同學的交往方法正確嗎，覺得不正確的話請幫其提出交往議。

學生1：小雯與異性同學的交往做法是正確的。是正常而健康的交往。

學生2：小米和小巍的交往不正確。這樣很容易產生早戀。應該多參加集體活動。（學生在下面笑）。

其它學生回答（略）。

教師：同學們，由此可見，男女同學交往需要注意方法和場合。那么男女同學交往到底需要注意些什么呢？請認真看屏幕，并認真聽我的講解。

〖打開課件七：男女生的正常交往和交往原則〗。

老師講解。

板書二：男女同學交往要注意的事項。

同學們做筆記劃書并默讀。

〖打開課件八：我戀愛了嗎？怎么辦呢〗。

教師：請同學們閱讀一下教材第39頁，幫故事中的主人公出主意消除煩惱。

學生展開討論。

學生：我覺得這不算是戀愛。隨著青春期的到來，我們的生理和心理都發生了一系列的變化。我們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這是正常、自然而又美麗的事。

（學生們鼓掌）。

板書三：如何正確看待對異性產生的好感或愛慕之情？

〖打開課件九：收到情書后怎么辦〗。

教師：同學們看完投影幕上的故事后請思考一下，你覺得她們可以進一步發展下去嗎？請你幫她出出主意。

學生：我覺得她們不能再進一步發展下去，否則的話會陷入早戀的漩渦。王薇應該及時拒絕李偉同學的見面要求，向他講明早戀的危害，并繼續幫助他。

（學生們鼓掌）。

老師：回答得很好。下面請看我的分析。

〖打開課件十：為什么不能早戀〗。

老師：他們的生理和心理成熟了嗎？剛進入青春期，生理和心理還不成熟。

他們有能力承擔相應的責任嗎？愛情是以婚姻、組建家庭為目的。無法給對方。

任何的承諾。

他們在經濟上能獨立嗎？完全依賴父母或家庭。

他們有足夠的時間和精力嗎？感情的培養需要大量的時間和精力，中學生的。

要任務是學習。

〖展示圖片一和圖片二〗。

學生：當然是黃色的熟了的芒果好吃。

老師：由些可見，我們現在戀愛為時過早。

板書四：如何正確處理男女同學之間的情感？

〖打開課件十一：大家說一說〗。

老師：在公共汽車上，社會不良青年纏上了小女生，她們應該怎樣保護自己？

學生展開討論。

學生1：在與異性相處時，我們要學會保護自己。

學生2：要學會爭取外界的保護。

學生3：增強自我保護意識，掌握自我保護的方法，以及我們的自律，是對自己最好的保護。

學生4：應提高警惕，行為檢點，不與異性單獨相處。

其他學生回答（略）。

教師：大家說得很好！同學們，我們在與異性相處時，一定要學會保護自己。尤其在一些細節上提高警惕。最重要的是要學會自保護。

板書五：在與異**往時，如何保護自己？

老師叫學生在書本上劃知識點，并默讀。

[課堂小結]：

〖打開課件十二：小結〗。

師：請同學們結合板書，總結歸納一下本節課我們所學的知識。

[課堂練習]：

〖打開課件十三：課堂練習〗。

學生們認真做練習。

五分鐘后老師講解練習。

五。【布置作業】。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇四

1、知識目標：通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關系;知道集體利益和個人利益是相互依存的;集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該關心和維護集體利益，關愛集體，人人有責。

2、能力目標：正確認識集體利益和個人利益關系的能力;具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善于團結他人的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：培養學生關愛集體和社會的責任感和道德情操;樹立責任意識;體驗“團結就是力量”的自豪感和快樂。

教學重點與難點：

1、本課的教學重點是使學生弄清集體利益和個人利益是相互依存的關系。

2、本課的教學難點是如何關愛集體。

教學方法：

多媒體教學，啟發式教學方法。

第一框承擔關愛集體的責任。

一、我是集體一員。

1、集體和個人的關系;。

2、集體利益和個人利益的關系。

二、關愛集體人人有責。

1、為什么說關愛集體人人有責?

2、如何關愛集體(關愛集體的表現)?

政治教師教學設計（匯總19篇）篇五

1、樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

2、在生活、學習中，能夠以自己的行動尊重他人。

3、懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人。

二、教學重難點。

【重點】。

懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人。

【難點】。

樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

三、教學方法。

情景教學法、活動教學法、小組討論法、問答法。

四、教學過程。

環節一：課堂導入。

設置情景，導入新課。

多媒體展示叔本華的名言：

要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。

運用這句話導入今天的新課《尊重從我做起》。

環節二：新課講授。

1、人與人之間需要相互尊重。

活動一：看圖析理。

多媒體展示下列圖片：

想一想：這個小故事說明了什么道理？

學生前后桌組成小組討論，討論完后分享討論成果。

教師總結：人與人需要相互尊重，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，有權得到別人的尊重。同時，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權利。

2、缺乏尊重的危害。

活動二：故事析理。

多媒體展示下列故事：

有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。

想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重，會帶來什么樣的危害。

學生思考后回答。

教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那么，交往就會產生嚴重障礙，失去平等、誠信、友善的交往氛圍。

3、尊重他人的具體表現。

活動三：說一說。

教師組織學生進行討論，我們在生活中，應該如何尊重他人？

學生自由發言，教師從旁正確引導。

最后，師生一起總結：

（1）尊重的人說：

請原諒。

對不起。

這是個有趣的見解。

謝謝。

冒犯了，真抱歉。

我明白你的感受不同。

我并不是有意要打斷的。

我并不想侵犯你的隱私。

借用一下，行嗎？

（2）尊重的人做：

等別人說完后再開口。

為女士或老人開門。

不頂嘴、不發牢騷、不說無理的話。

愛護環境。

聽話時，不打斷別人說話。

真心誠意傾聽別人意見。

注意到別人需要隱私。

小心愛護別人的物品。

能耐心體貼得對待老人和殘疾人。

環節三：鞏固提高。

師生一起總結本節課內容：

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好。（播放《愛的奉獻》）。

環節四：小結作業。

小結：本節課我們一起學習了三個方面的內容：人與人之間需要相互尊重；缺乏尊重的危害；尊重他人的具體表現。

作業：根據本節課所學內容，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇六

知識目標：

1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創造了燦爛的中華文化。

2、知道中華文化的特點以及對我國發展和世界文化發展的影響。

3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。

能力目標：

情感態度與價值觀目標：

感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。

【教學重點和難點】。

重點：中華文化，博大精深;中華文化的影響。傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質。

難點：理解中華文化的力量和影響。傳統美德，薪火相傳。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇七

目標預設：

知識與能力：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發揮所長，奉獻集體。

過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。

情感態度與價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協作、互相幫助、互相支持，創建出優秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。

教學重難點：

重點：如何創建新集體。

難點：如何創建新集體。

教學準備：

多媒體、圖片、粉筆，學生課前準備好展示才藝的道具。

一、導入新課。

二、新授。

板書課題創建新集體。

（一）共同的目標，前進的動力（板書）。

活動1。

想一想：你最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由。（師生交流）。

填一填：

我希望生活在班集體中，因為在這樣的集體中，我們。因此，我們都愿意生活在一個集體中。

提示：（1）可用“健康、活潑、團結、和諧、民主、奮進”或“目標一致，團結互助，人盡其才，民主和諧”之中任意三個詞來描繪最喜歡的班級。因為，它能激發我們對學校生活的熱愛，有助于同學間融洽關系的形成和純潔友誼的建立，能為我們提供團結奮斗的不懈動力，能讓我們認識到自己之所長，發揮自己的閃光點，能促進我們溝通協作、相互配合，在集體中不斷成長。（只要言之有理即可）。

師：我們生活在一個班級中，如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為我們為之自豪的集體。所以我們首先要通過討論總結出最喜歡的班級的模樣，這樣我們就有了共同的目標，就可以讓我們的集體向著我們理想的方向發展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動力。

活動2。

分組討論：為創建優秀班集體提建議，并填表。

我們心目中班集體的特點。

創建優秀班集體可采取的措施。

（二）各盡所能，發揮所長，奉獻集體（板書）。

活動3。

看看你有哪些才智能為集體建設彈奏出美妙的“音符”。

如：我很熱心，所以我可以做班級的收信員。

我很愛畫畫，所以我可以……。

師：我們知道彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，為集體建設作出貢獻，誰都無法替代。

團結就是力量，創建優秀班集體，還要發揚團結協作的精神。

（三）團結協作，互助前行（板書）。

活動4：

閱讀p8材料，思考：

1、這個班級曾面臨哪些困難？（中、差）。

2、這個班級成為一個優秀的集體，靠的是什么？（優）。

3、你可能也有過在優秀的班集體中生活的經歷，在這樣的集體中生活，你有何感受？（中、優）。

答案：答：這個班級面臨的困難有：學校的設施差，生活艱苦；同學們各自原來的生活環境不同；好多同學是戰地孤兒，知識水平參差不齊；等等。

這個班級能成為一個優秀的班集體，靠的是老師和學生、同學和同學之間的團結一致，相互幫助。

活動5：

讓幾個唱歌唱得好的同學唱歌演示。想一想他們唱得好或不好的原因。（讓學生體會團結協作的重要性）。

活動6：

介紹名言警句：

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸——雷峰。

人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高——諺語。

和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；

爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物。——荀子。

師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”沒有班級中人與人之間團結協作，即使我們每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的，也只能是雜亂無章的噪音。只有團結協作，相互配合，我們才能奏出最優美的班級樂章，在集體中不斷成長。

三、課堂總結。

踏入初中生活，一個新的班集體將在我們自己的手中誕生！讓我們行動起來，與老師一起，用自己的雙手創造出一個我們為之自豪的集體。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇八

知識目的：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況;理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響。

能力目的：深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中歸納出經濟知識的能力。

情感態度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現狀以及變化。

二.教學重點：影響消費的主要因素。

三.教學難點：貸款消費與傳統的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國情的消費方式。

四.課前準備：

1.學生準備：貸款消費存在的背景(安排學生查閱相關資料)。

2.教師準備：常州市場消費現象面面觀(dv)。

五.課時安排：1課時。

1.導入新課：常州市場消費現象面面觀(dv)導入(包括火爆的常州市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費)，引出話題：消費與我們生活息息相關。

2.新課教學流程：

師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看看我們都有哪些消費行為，哪些消費現象。

生：圍繞日常消費行為舉例。

師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現象，有吃，穿，住，行各個方面，接下來我們就來給這些消費現象以及消費行為分分類，請同學們結合課文p21—p22三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現象進行不同的分類。

生：根據課文的三種不同的分類標準進行分類。(教師在同學們分類的基礎上，查缺補漏，進行有選擇的指導)。

師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文p21漫畫，請問，在生活中，你會采用哪一種消費方式，并說明理由。

生：在已經課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為8—10分鐘。

師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統的消費方式，還是貸款消費都有其使用的前提，從實際出發，量力而行是我們采用不同消費方式的原則。

師：(課堂活動)消費現象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的mp3，你會選擇買還是不買?為什么?在買與不買中你會考慮哪些因素呢?根據這個課堂活動，引出影響消費的主要因素。(1)收入水平，包括預期收入和預期支出;這是影響消費的基礎和前提(2)物價水平;(3)商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態度，售后維修與保養情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用是不同的;(4)國家經濟發展水平，這是影響消費水平的最根本因素。

師：在講到消費水平的時候，我們經常會接觸到一個名詞：恩格爾系數。什么是恩格爾系數，恩格爾系數與我們的消費存在怎樣的關系?接下來我們一起來了解下這些內容：

(1)什么是恩格爾系數：

答：1857年，世界的德國統計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：

恩格爾系數(%)=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額×100%。

(2)恩格爾系數的含義：

答：恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大;反之，生活越富裕，恩格爾系數就越小。

(2)國際上關于恩格爾系數的統一規定：

答：國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。根據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。

師：解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到80%--90%。歌劇《白毛女》中有這樣一段：楊白勞出外躲債七天(有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天回家來”)，卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天。”如此珍惜二斤面，說明楊白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數情況有所好轉，但直到上世紀七十年代，還是居高不下的。1978年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為57.5%和67.7%，也就是說城鎮居民只屬于勉強溫飽，農村居民則仍屬于絕對貧困。然而到1995年，這個比值發生了較大變化：城鎮居民的恩格爾系數降至50%以下，農村居民的恩格爾系數也降至58.6%。更大的變化，出現在1995年以后的這短短的六七年。到，我國農村居民家庭的恩格爾系數降至47.8%，而城鎮居民家庭恩格爾系數則降至37.9%!到我國城鄉的恩格爾系數更下降至37.7%和47.2%。

這是一種歷史性的巨變!我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。

3.課堂練習：

單項：1、近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經濟火爆。這主要是因為。

a、家庭消費從根本上說受國民經濟發展水平制約。

b、家庭收入的高低對家庭消費有直接的影響。

c、我國旅游業服務水平提高，吸引了更多的游客。

d、消費者有一種從眾心理。

2.信貸消費在江蘇火熱，與江蘇居民收入水平和對未來的經濟狀況抱有信心有關。，蘇州城鎮居民人均可支配收入約為15100元、無錫和常州約為14400元。材料說明，信貸消費在江蘇火熱()。

a.主要由居民的消費信心決定b.主要由國民經濟發展水平決定。

c.主要受收入水平的影響d.主要由物價水平決定。

不定項選擇：3.居民生活消費受許多因素的影響，其中最主要的因素是()。

a.商品的性能、質量、外觀、包裝等b.國家的經濟發展水平。

c.消費品價格d.過去和現實的收入、未來的收入與支出。

論述題：材料一：我國近年來的城鄉居民家庭恩格爾系數和人均收入情況。

表1。

1：

表2：

材料二：由于食品價格上漲，20，城鎮居民人均食品類消費支出達2710元，增長12.1%，比高7個多百分點。據測算，受糧食、油、肉、禽、蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的10%的家庭購買這7類食品人均支出需增加144元，戶均支出需增加484元(平均每月增加40元)，占全部食品類支出的10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。

根據上述材料，回答：

(1)表1、表2分別反映了什么經濟現象?表1、表2共同反映了什么問題?

(2)表1和表2有什么內在聯系?

(3)結合材料二，分析年我國城鄉恩格爾系數為什么均有所上升?

政治教師教學設計（匯總19篇）篇九

本節課選自國家規劃新教材《職業生涯規劃》模塊四，本課介紹了中職生的創業優勢，強調了在校期間的創業準備；從職業生涯教育的本質特點出發，對創業有關內容的學習著眼于“準備”。通過教學讓學生理解創業對本人、社會發展的作用，明白創業者應有的素質和能力是可以通過自己的努力提高的，明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，要珍惜學生時代的大好時光，為創業做準備。

1、認知目標。

明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，了解在校期間應做的創業準備。

2、運用。

構思商業計劃。

3、情感態度價值觀。

珍惜學生時代的大好時光為創業做準備。

1、熟悉創業流程（2分鐘）。

圖文并茂地向學生展示創業流程：

（1）進行市場調查，分析經營環境。

（2）確定具體目標。

（3）準備創業條件。

（4）進行工商登記。

（5）開始生產經營。

（設計意圖：形象生動、簡單明了的流程圖，幫助學生了解創業的五個重要環節。）。

2、了解市場行情（3分鐘）。

教師出示市場調查的五個方向，各組根據自己的創業夢想，選出調查的主流方向。

對本節課的主要知識內容和各團隊的學習表現做以總結，尤其是要鼓勵學生對自己的未來充滿信心，在畢業前期一定要做好充分的創業準備。

各團隊課后根據本節所學知識，結合創業夢想完善商業計劃。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十

1、認知目標：使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產力發展狀況的具體體現(尤其是農業)。

2、能力目標：培養學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。

3、覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。

【教學重點】。

1、封建社會生產力發展的原因。

2、封建社會生產力的發展狀況，尤其是農業。

【教學難點】。

封建社會生產力發展的原因。

【教學準備】。

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

【教學方法】。

“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質疑、自求索。

【課時安排】。

1課時。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十一

師：同學們，通過學習社會發展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。

一、封建社會生產力的發展(板書)。

師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：(閱讀教材，即“自求索”。)。

師：什么是“徠民”政策?

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。(板書)。

生：(小聲議論后答出)“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時，才能促進生產力的發展;反之，則會束縛生產力的發展。”

師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展，即封建制生產關系的歷史進步性。(板書)。

師：(出示投影)這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求，也必然能促進生產力的發展，創造出燦爛的物質文明和科學文化。

現在，我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。)。

師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉)以上材料中講述了什么問題?

生：封建社會生產力發展的一些表現。(板書)。

師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面?

生：農業、手工業、商業、封建城市、行會。(板書)。

師：請同學們瀏覽教材第104～114頁，進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。

生：(自讀教材)。

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

(教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。)。

師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后，主要提出了兩個問題：

1.農業發展主要表現在哪些方面?

生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。

2.封建社會生產力發展的主要標志是什么?

生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：(第一組組長肯定上述答題正確。)。

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十二

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用。

《平等競爭》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第二課第一框的內容。本課主要依據課程標準中“我與他人的關系”中“交往與溝通”的內容而設計。本框題由“平等競爭”和“合作共享”兩目組成，而我講解的內容是第一目即“平等競爭”這一個知識點，目的是讓學生了解“競爭”重要性和參與“競爭”的目的，正確認識“競爭”，進而為學習后面的內容作好鋪墊，同時也為學生更好地適應現代社會生活奠定良好基礎，所以它的作用是不可替代的。

2、教學目標及確立的依據。

根據初中《思想品德課程標準》中的“我與他人關系”和當前的社會形勢，讓學生能正確對待社會生活中的競爭，樹立正確的競爭意識。培養“誠信做人”的品質的目標，以及本教材的結構與內容，同時結合八年級學生的認知結構及其心理特征，制定如下目標：

(1)知識目標：認識現代社會是充滿競爭的社會，理解公平競爭的內涵，理解競爭的積極意義，知道競爭的負面效應，了解忌妒心理的危害。

(2)能力目標：初步形成敢于競爭、面對競爭挫折，辨證認識和排遣忌妒心理，具體運用競爭規則的能力。

(3)情感態度與價值觀目標：使學生敢于拼搏、善于競爭的心態;培養勝不驕、敗不餒的良好心理和歡迎別人超過自己的大度心理;在學習如何競爭的過程中，教學生學會如何做人。

3、教學重點、難點。

(1)教學重點：理解競爭作用與目的。

(2)教學難點：消除忌妒心理，幫助學生樹立良好的競爭意識。

二、學情分析：

八年級學生多是獨生子女，他們虛榮心強、爭強好勝;常以自我為中心，唯我獨尊。但與此同時，大多數學生好動、好表現、思維活躍、可塑性強，因此，教學中采用形象生動、形式多樣的教學方法，正確加以引導，充分發揮學生的主觀能動性，相信定能圓滿完成教學目標。

新課標提出的教學建議中指出：教學要聯系學生生活實際，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德體驗，因此，我將采用“體驗式教學法”、“啟發式教學法”和“討論式教學法”來進行教學。

四、學法指導：

1體驗式學習法：通過創設情境、聯系生活實際，引導學生體驗生活中的競爭。

2討論式學習法：通過小組討論，讓學生進行合作探究式的學習。

(一)創設情境，導入新課;。

(二)感受競爭，理解競爭;。

具體的教學流程及設計意圖是這樣的：

(一)創設情境，導入新課。

(1)播放國內外各領域有關競爭的圖片。

(2)回放nba賽場上的精彩鏡頭。

思考：從上面的圖片和鏡頭回放中你感受到了什么?

結論：我們正生活在一個充滿著競爭社會中，競爭無處不在。

(設計意圖：通過這一環節既導入到本節課內容，激發學生的學習興趣和探究愿望，又讓學生感受到：競爭日趨激烈，并且無處不在。)。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十三

導入單元教學：

同學們，初中階段是我們每個人身心發展的關鍵階段，這一時期的我們，心里充滿了各種“矛盾和沖突”，我們的情緒容易沖動、變化、不穩定、不協調、不成熟，甚至常常會因為情緒不佳而嚴重影響我們的生活和學習。那么，我們應該怎樣正確認識自己的情緒變化，怎樣把握自己的情緒變化呢？我們應該怎樣合理的宣泄與調控自己的情緒，才能培養和保持樂觀的心態，追求高雅情趣的生活呢？這些就是我們第三單元將要學習和探討的內容。學好了這一單元的內容，將有助于我們初中生順利地度過初中階段這一“心理斷乳”期和“心理沖突”期，使我們能保持健康的心態，培養健全的人格。

第六課做情緒的主人。

導入新課教學：

同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

第一框題豐富多彩的情緒。

導入新課：（教師設置情緒情境）。

同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動。

3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮。

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒。

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過。

同學們，在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內容。

展開教學：

1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……這種東西不是別的，正是我們人的“情緒”。

同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答……）。

1）情緒的含義：

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們為什么會表現出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產生情緒呢？不是，情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！”

同學們，情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類型：

由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

（學生活動）情緒詞語接龍：

哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕。

淚流滿面傷心不已。

2、不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？

（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）。

故事一：《他倆差在哪兒》。

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）。

他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論？（學生前后左右進行討論）。

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？”

材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？

學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？

情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，我們主要是根據情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產生消極的影響。

可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據情緒對人產生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）。

當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

可見情緒在一定程度上會影響智力的發展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報紙上曾經登載過一則駭人聽聞的消息：

一位母親，因為自己的兒子考試分數達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了。可見，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

課堂總結：我們今天學了……。

一、情緒萬花筒。

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。

2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。

3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系。

二、情緒與生活。

1、情緒的神奇作用。

2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）。

3、情緒對生活的影響。

希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調控情緒》這一框題的內容。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十四

本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學的產生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內容對學生來講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現實指導意義。

接下來是學情的分析。

高二學生已經具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。

基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。

1、知識技能目標：

識記馬克思主義哲學產生的基礎、馬克思主義哲學的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發展的理論。

2、過程方法目標：

運用發展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養與時俱進的品格。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節課的重難點了。

教學重點是：馬克思主義哲學的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果。

這是由于：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現了三個統一，這三個統一是馬克思主義哲學區別于以往一切舊哲學的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現中華民族偉大復興的光輝理論。

教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有的重要地位。

這是由于：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯系在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。

案例教學法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識;。

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。

這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環節：

首先是，導入新課部分。

(這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過材料自然引出新課，激發學生探究_，為新課學習奠定基礎)。

下面是講解新課部分。

為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產生(板書)。

首先，多媒體展示材料：19世紀的無產階級運動。

問題探究：19世紀的無產階級運動和馬克思主義哲學的產生有什么關系?

學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展(板書)。

并介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。

(這樣設計，用歷史材料再現，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解)。

進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展;。

材料二：德國古典哲學。

并且設問探究：馬克思主義哲學產生還有那些基礎呢?

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學(板書)。

(積極調動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現)。

下面創設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。

并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。

在此基礎上，教師逐步講解。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一(板書)。

并且為了突破難點，進行拓展探究：三個統一的關鍵在于實踐的觀點。

(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解并和學生互動，加深理解)。

本框題的第三目內容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書)。

由于這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。

并且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內容;。

1.毛澤東思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想(板書)。

(這樣設計，旨在充分調動學生學習積極性，并且發揮學生主體地位，鍛煉學生語言表達能力和綜合素質)。

接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。

(這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。)。

布置作業：也就是教學評價環節題目的量較少，有助于學生減負。同時也能起到拔高的作用。

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

哲學的偉大變革。

一、馬克思主義哲學的產生。

1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展。

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一。

三、馬克思主義中國化的三大理論成果。

1.毛澤東思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想。

模擬上課：

哲學的偉大變革——馬克思主義哲學的產生。

一、誕生的三大基礎。

英國憲章運動。

1、階級基礎：無產階級的產生和發展法國里昂工人起義。

(三大工人運動)德國西里西亞紡織工人起義。

同學們，回顧上一框內容，

主要是有兩大方面，一是哲學與時代的關系，二是哲學是社會變革的先導。

在哲學與時代的關系中，我們明確了：真正的哲學是自己時代的精神上的精華。

在學習哲學是社會變革的先導時，

我們明確了兩個具體內容，

第二、哲學能預示和指明社會前進的方向，指引人們追求更美好的未來，即哲學可以指明社會前進的方向。

學習這些內容讓我們了解到，哲學對社會的巨大作用，特別是我們要找到一個時代的真正哲學，那樣，才能讓哲學真正發揮它的功效。

那么，現在我們找到了這個時代的真正哲學了嗎?在我們中國，經過幾代人的探索和實踐，我們終于找到了對中國近現代社會起促進作用的真正哲學，它就是——不斷發展著的馬克思主義哲學!!

這節課我們就來學習馬克思主義哲學的產生。

下面，首先我們來學習馬克思主義哲學產生的階級基礎。

也就是三大工人運動。

上節課后老師讓大家回去查找三大工人運動的資料，下面請三位同學來和大家分享下。

好的··謝謝。

首先是英國的憲章運動。

持續之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士。

廣大人民要求取得普選權，以便有機會參與國家管理，以求改變英國社會的不公平現象，從而掀起了聲勢浩大的憲章運動。

英國人民的憲章運動出現過三次_。

1836年倫敦工人協會的成立，協會在1837年向國會提出一份_書，該_書于1838年5月8日以《人民憲章》的名稱發表，憲章運動由此得名。

1842年的英國經濟危機，促使憲章運動第二次_的到來。1842年5月2日，浩浩蕩蕩的工人隊伍來到國會下院，憲章派全國協會的負責人向下院遞交了全國憲章派第二次_書。

1848年，在歐洲大陸革命風暴的推動下，憲章運動再度高漲，并出現了第三次_。

法國的里昂工人起義。

1831年和1834年法國里昂工人反對資本主義剝削壓迫的兩次武裝起義。

里昂是當時法國的紡織業中心，盛產絲綢。紡織工人生活貧困，屢次要求增加工資，改善待遇，但均遭到拒絕。1831年11月和1834年4月，忍無可忍的紡織工人兩次反動起義，宣布“工作不能生活，勿寧戰斗而死“，并要求建立民主共和國，起義遭到血腥_。

德國的西里西亞紡織工人起義。

1844年6月初，普魯士王國西里西亞部分紡織工人迫于生活無奈要求增加工資，帶工頭以毆打工人作為回答，引起了廣大工人的不滿，此時便成為工人起義的導火索。1844年6月4日，德國西里西亞歐根山麓兩個紡織村鎮彼特斯瓦爾道和朗根比勞，爆發了紡紡織工人反對資本家的剝削和壓迫的自發的起義。3000多名紡織工人為反抗封建主、資本家的剝削發動起義，英勇戰斗了三天，最后遭到_。

現在大家對這三場運動有了一定了解，

那位同學愿意來分享自己的看法感想。

·····。

好的。

··。

還有那位同學。

恩

好

大家剛才都提到了。

這些斗爭震撼了資產階級的統治，將工人運動推向_，標志著無產階級已開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。

但是，由于缺乏科學理論的指導和先進政黨的領導，這些運動先后失敗。

其實，無產階級反對資產階級的階級斗爭的豐富經驗，為這個科學理論的產生提供了現實的經驗，馬克思主義及其科學的產生標志著無產階級從自在階級發展為自為階級。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十五

了解情緒的含義，情緒是人的內心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養良好情緒的重要意義。

利用一些情景使學生體會情緒的產生和變化，利用多媒體播放影片培養學生觀察力和分析能力，指導學生進行資料的收集、整理、分析，增強學生的自主學習能力，通過課本劇的表演使學生對情緒的作用有更為深刻的理解。學會分析歸納。

心理問題是當今青少年普遍存在的重要問題，有相當一部分學生因情緒波動較大產生不良的后果，因此通過學習使學生懂得情緒是如何產生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發展中揚長避短，培養保持積極情緒。

教材分析。

1.地位：

這一框題是基礎，只有讓學生了解和懂得情緒的產生及情緒對人的兩種不同作用，才能在后面的學習中奠定基礎。使學生在平時的學習生活、工作中努力調節情緒，健康、樂觀的成長。

2.教學重點、難點分析:。

情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學生的實際出發，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。

情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

情緒的含義是本框的難點。雖然學生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學的內容，是人的內心活動較為抽象，學生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導分析，突破這個難點。為后面的學習做好準備。

3.聯系實際的處理：

一個人的成長過程中都會發生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學習、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關系、身體健康、正常水平的發揮，迫切需要解決這些問題，通過學習，使學生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發揮積極情緒，克服消極情緒。

教法建議。

應從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發揮等方面的影響。

教學重點：

情緒反映著個人的興趣和志向。

不同情緒的作用。

教學難點：情緒的含義。

教學手段：多媒體、投影膠片、投影筆。

教學過程：

導入新課：

分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質如何?這種心理能否調節?"引出課題：

教師設置幾種情緒情境，

[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到。

[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到。

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到。

[情景4]：數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到。

[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到。

學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。

教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。它在一個人的身上發生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學習的內容。

[板書]：情緒----奇妙的窗口。

這些情緒都不是無故產生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢?

[板書]：情緒的含義。

這些情緒的產生都是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。

[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現出來的`態度。

這種態度是如何變化的。

播放動畫《打獵》。

問：片中人物情緒有哪些變化。

學生答：

教師總結：片中人物的態度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發現一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內心世界及其對事物的態度。情緒就像一扇內心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內心活動。

人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產生許多的情緒變化，我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。

[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。

教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。

[活動2].：學生分組歸類。

(學生得出的結論)。

[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼。

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現出來，如肢體、聲音、面部等。

[活動3]：學生做書上練習，找幾個同學分別表演情緒。

展示幾張世界杯球迷的圖片。

問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標志?

生答：

總結：他們關心熱愛中國的足球，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發他們的熱情。

[活動4]：學生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。

志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處于消極、低落的情緒之中。

[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。

情緒一旦產生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發，干勁倍增;當失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。[板書]：

學生講述故事"杯弓蛇影"。

結合新初一的學生談他們新學年的打算。

問：這兩種情緒對我們有哪些作用?

這兩種不同情緒對人會產生哪些不同的作用呢?

情景劇：

李明與紀強的故事(詳見擴展)。

學生進行討論：情緒對人產生那些影響?

師生共同結論：情緒對人的身體、智力、發揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。

[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發揮方面對人的作用。

小結：本節課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關系及情緒對人產生的積極、消極的作用，這使我們認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。

探究活動。

自我情緒調控：

學生通過學習情緒有關知識內容，應在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉化為積極情緒，讓學生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調控。

情緒驛站。

班級xx姓名xx日期xx

一、描述自己的情緒感受。

1.早晨起床，情緒感受是xxxxxx。

2.在學校期間，情緒感受是xxxxxx。

3.與同學、朋友在一起時情緒感受是xxxxxx。

4.回到家，臨睡前情緒感受是xxxxxx。

二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?

xxxxxxxxxxxxx。

xxxxxxxxxxxxx。

三、請給自己的調節情緒方法打分。

調查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒。

設制此問題是開闊學生的視野，由學生進行調查、分析得出結論。

調查表格：x小組x年xx月xx日。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十六

1.理解受教育是公民的基本權利和基本義務。

2.能夠正確行使受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

3.學會運用法律武器維護自己受教育的權利。

珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。

受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務。

一、創設情境，導入新課，了解學習目標。

師生一起回顧上節課的學習內容“學習----成才的階梯”，引入接受教育的話題，多媒體呈現學生在教室上課、餐廳就餐、運動場上活動的圖片，并讓學生完成“填一填”哪些是權利，哪些是義務：我們可以在教室里學習，必須保持教室良好的秩序；我們可以在餐廳就餐，必須節約糧食愛護環境；我們可以在運動場上活動，必須愛護場地和一切活動設施。讓學生初步認識“權利”和“義務”不同，直接導入“受教育——法律賦予的權利和義務”討論學習。

二、自主探究，全面理解。

（一）學習任務一：為什么受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務？

1.憲法對公民受教育的規定。

出示多媒體：憲法圖片及內容規定——中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

老師：這是個可以爭論的話題嗎？為什么？

學生回答……。

老師引導：這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利，同時又是我國公民的一項基本義務。

學生齊讀憲法規定，以加深印象。

2.受教育對個人發展的意義。

老師：憲法對公民受教育做了如此規定，對公民個人又有什么意義呢？大家起來了解“姜錦程的故事”。

學生讀故事……。

學生討論……。

課堂交流：學生發言，老師及時點撥引導，姜錦程輟學當了建筑工人，但他堅持學習建筑知識、學習法律及英語，一步步提升自己的工作和生活，改變了自己的命運，受教育是他自身生存發發展的需要。

學生明白道理后回歸課本，劃出受教育對個人發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

3.受教育對國家社會發展的意義。

學生討論并發言……。

老師及時點撥引導：沒有受教育的人主宰社會，國民素質不高、科技水平很低、經濟發展滯后、社會秩序混亂……反言之，從國家發展的角度來說，受教育是公民必須履行的義務，公民只有接受教育才能為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。

學生明白道理后回歸課本，劃出公民受教育對國家社會發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

老師以總結問題導入下一個討論內容。

（二）怎樣珍惜受教育的權利，必履行受教育的義務？

1.堅持受完規定年限的教育。

多媒體出示：馬燕的故事。

小組交流以上問題。

學生回答：難以實現時，她積極爭取、決不放棄，當得以實現時，她下定決心、努力學習。

老師引導：馬燕就是我們學習的榜樣，特別是正在接受義務教育的我們，當我們的受教育權受到侵犯時，我們要學會維護自己的受教育權。

多媒體出示：在我們的周圍，有沒有厭學、輟學的案例，他們厭學、輟學的原因是什么？

學生舉例并分析原因……。

學生討論回答：和家長講道理，講法律，不能剝奪我們受教育的權利。

老師引導：《義務教育法》明確規定，堅持受完九年義務教育是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務首先要做到的。

2.努力學習，全面發展。

老師：我們堅持受完義務教育，那在學校里應怎樣去做呢？看看我們身邊的榜樣——文斌他是怎樣做的。

多媒體出示：爭做全面發展的中學生，在思想品德方面、學習方面、體育鍛煉方面、特長發展方面要怎樣做。

學生交流自己的規劃，老師適時點撥引導并總結出：努力學習，爭取在德、智、體、美等方面全面發展，就是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務最現實的表現。

3.爭取接受更高程度的教育，通過不同方式進行學習。

多媒體出示：哈佛大學校長薩默斯認為學生面臨的五大挑戰：

（一）是世界變得越來越小，必須加強溝通意識；

（二）是知識更加實用化，應該保持持續廣泛的學習；

（三）是應該更關注人文科學；

（四）是面對知識的快速發展和更新，學科劃分越來越細，應該對知識慎重選擇；

學生思考并回答：初中畢業后，要考高中、大學，將來步入社會，走上工作崗位后，也要積極的學習，迎接這些挑戰。

老師點撥總結：我們在在完成規定年限義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育，積極通過不同方式進行學習。

三、課堂檢測。

1.某校為了追求較高的升學率，將音樂、體育、美術等科目的課全部加給了語文、數學、英語等主科，并責令成績差的學生退學。下列關于該校的做法評價錯誤的是（）。

a．侵犯了學生接受義務教育的權利。

b．是提高學校教學質量的有效措施。

c．不符合國家的教育方針。

d．沒有盡到學校在義務教育中的責任。

2.某初中生說：“受教育是我的權利，我愿意放棄就放棄。”因此，他上課不遵守課堂紀律，課下也不嚴格要求自己，還經常曠課、逃學。這名同學的錯誤在于（）。

a．沒有認識到受教育也是公民的基本義務。

b．只享受了受教育的權利。

c．只履行了受教育的義務。

d．沒有認識到學習的重要性和必要性。

3.（多選題）一家鄉鎮企業以每月600元薪金招聘合同工。一名初中生的家長未征得兒子小剛的同意，便為兒子簽訂了務工合同。小剛知道后堅決反對。家長見兒子不從，便以家無錢供其上學為由相威脅。于是小剛寫了一封信，遞交到當地教育主管部門。教育主管部門負責人會同司法機關工作人員找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的合同。小剛回到學校更加努力的學習。這說明（）。

a．公民的受教育權受法律保護；

b．青少年要學會運用法律武器維護自己受教育的權利；

c．父母必須保證適齡子女接受義務教育。

四、對照學習目標，總結學習成果。

1.通過這節課的學習，我知道了：

2.今后，我會這樣做：

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十七

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十八

1.“體驗”——學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。

2.“認同”——學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質;自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

3.“渴望”——學生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會環境。

(二)能力目標

1.初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。

2.培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題，及分析相關問題的能力。

3.初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。

(三)知識目標

1.了解寬容在不同問題情境中的表現、意義;知道怎樣做到寬容。

2.明確寬容是有原則的。

學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德，并培養學生寬容大度的品質和心態。

寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線，這要求學生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。

情境式教學、啟發式教學

一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

活動一：“小寬的寢室”

一位叫小寬的學生，剛剛進入初二，被批準可以住宿，今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室，看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友：

小華：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。

小陽：愛好運動，愛熬夜，有時睡懶覺。

小東：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動東西。

小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學。

小宇：成績優異，出口成章，說話愛引經據典。

1.提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？

2.提問：前面同學選擇的標準有什么不同？

3.提問：和誰相處起來可能有困難？

5.提問：我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢？

設計意圖：

在我與他人關系中，學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

1.通過學生表達自己面對差異的喜好，考察學生的原始經驗。

2.通過問題引導，幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。

3.幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等。

活動結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞;在差異中成長。

二、面對生活沖突

——理性克制、原諒釋懷

活動二：“合唱節風波”

本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學后，班主任讓小寬帶領班級排練合唱。

小寬精心選取了《蝸牛》《相信愛》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時難以最終確定。時間過了6：30，一些同學們發起牢騷？？這時，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點了？”小陽也說：“你行不行，不行就換別人!”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任!”小東義憤填膺地說：“阿寬別干了，誰愛干就讓誰干!”

后面的事態會怎樣發展呢？完成這個故事。

結論：是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

小寬回到寢室，心里很不舒服，當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。

1.你支持小寬冷戰嗎？

2.給小寬出個主意。

3.用雙手給老師搭一個“人”字，體會其中的道理。

設計意圖：

在自我與他人關系中，學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。

1.通過“小寬受指責”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。

2.通過“小寬冷戰”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。

3.通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己。

活動結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。

活動三：“偉大的母親”

剛還是因為傷勢過重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。

母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會向法官提出怎樣的要求呢？

播放視頻：

母親請求從輕處罰。

母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？

宋小明會有怎樣的反映呢？

播放視頻：宋小明感化。

1.請你評價一下這位母親。

2.母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會寬恕他，免除追求責任呢？

3.這個案例給我們哪些啟示？(母親角度、宋小明角度、法律角度)

設計意圖：

在自己與他人關系中，學生可能會遇到他人帶來的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。

1.通過該案例讓學生感受到以德報怨的偉大精神力量。

2.通過該案例讓學生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線。

3.幫助學生樹立面對嚴重傷害的寬容心態，在維護社會正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏得他人。

活動結論：面對嚴重傷害：以德報怨，大愛無疆

四、總結請同學為本課加一個題目。

設計意圖：

1.在課堂三大教學環節的引導啟發下，學生對正確處理我與他人關系需要寬容心態已經有了體驗和認識，在此基礎上，讓學生自主生成課堂核心觀念。

2.提高學生的概括總結能力。

活動結論：正確處理自己與他人關系、和諧幸福的生活需要寬容。

政治教師教學設計（匯總19篇）篇十九

一、教學理念：

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此在教學中我大膽整合教材，貼近學生生活實際，遵循學生心理、認知發展規律，從學生的興趣、能力發展需要出發，創設情境引領學生合作探究、感悟體驗，感受青春美好與可貴，引導學生從點滴小事做起邁好青春第一步，提升生命價值。提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性，增強教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

二、學情分析：

七年級學生開始進入青春時節，這是人生中一個非常重要的發展階段。學生在期待和興奮的同時，難免會有不適應、迷茫、困惑等一系列問題，教師應積極了解學生走進青春的收獲與困惑，收集有關青春的話題、材料，幫助學生提高對青春的美好認識，明確青春在人生發展中的重要地位，引導學生樹立遠大理想，激發學生奮發圖強的緊迫感。引導學生邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

三、教材分析：

本節課是山東版思想品德七年級上冊第二課第二節。本課時同樣是對學生進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

四、教學目標。

（1）情感、態度、價值觀目標：

認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

（2）能力目標：

發展“感受、體驗生命的價值”的能力。

（3）知識目標：

知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。

五、教學重難點：

怎樣珍惜青春年華，邁好青春第一步，創造有意義的人生。

導入的設計：師生一起在音樂短片中走進青春，導入本節課主題。

學習過程的設計：以青春為主線，設計贊美青春——感悟青春——珍惜青春三個主要環節來感悟探究，最后加以提升。由外在到內涵，由榜樣到自己，由認識到行動，運用圖片、音樂、事例、視頻等，創設情景，激發學生探究的欲望，引領學生合作探究、感悟體驗，提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性。

七、教學方法：

1．創設情境法：通過創設情境，調動學生積極參與，引導學生感悟青春內涵。

2．材料分析法：選取典型的圖片、視頻、文字材料，設置富有啟發性的問題，引導學生思考感悟。

3．小組討論法：小組成員間充分討論交流，發表不同的見解，集思廣益，獲取新知。

八、學法指導：

1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。

2、體驗性學習：通過創設情境、榜樣引導讓學生用心靈去體驗。

九、教學準備。

學生準備：課前搜集有關青春的格言和青春勵志榜樣的典型事跡。

教師準備：閱讀有關青春期的書籍，了解學生走進青春的收獲與困惑，以便增強教學的針對性、實效性。收集有關青春的話題、材料。制作多媒體課件。

十、教學過程：

（一）創設情境贊美青春。

1、情景設置：師生一起欣賞音樂短片《致青春》。

（核心句子：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的。）。

2、贊美青春：

（1）你眼中的青春是什么樣子的？請嘗試用詞語或短句描繪。

（2）與兒童、老人相比，青春的我們有哪些優勢？

（學生交流感悟）。

（二）小組討論感悟青春。

2、小組討論：青春為什么如此重要？（學生小組討論）。

3、師生歸納：長身體學知識學本領。

確立志向開發智慧敢于創新。

培養責任感形成正確價值觀念。

……。

（三）榜樣引導珍惜青春。

1、探究問題：我們正處在這樣一個花樣年華，我們身上有這么多優勢，那么，我們該怎樣發揮這些優勢，扣好人生第一粒扣子，邁好青春第一步，讓我們的青春更美麗呢？讓我們一起來關注這樣一個女孩。

2、榜樣引導：播放視頻《輪滑女孩馮輝的飛翔夢》。

學生交流：馮輝在追夢的過程中遇到哪些困難？她是怎么克服的？給我們什么啟示？

教師引導：夢想、堅持、行動、惜時、創新等。

3、走進生活：看完榜樣，讓我們一起來走進生活，照照鏡子，看看自己身上還有沒有一些“孩子氣”的行為：

（1）起床、寫作業磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房間亂糟糟，找不著東西了就亂發脾氣。

（2）找父母要錢時很少考慮父母的經濟承受能力；經常用“真嘮叨”或者用力關門來回敬父母。

（3）被數學老師批評了，就不愛學數學了；考試前臨時抱佛腳，成績不好就抱怨別人。

（4）同學請教問題時，愛理不理；經常以給同學起綽號、搞惡作劇為樂。

……。

4、學生對照檢查，并提出針對性建議。

5、教師引導：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的！

（四）教師寄語永恒青春。

（1）舉例感悟：跳舞的大媽們——樂觀。

屠呦呦——奮斗。

郭明義——奉獻。

（2）總結提升：青春，不僅僅是我們年輕富有活力的外表；青春，更多的是一種奮斗的精神、積極樂觀的心態、為他人為社會為國家奉獻的精神品質。

2、結束語：青春如筆，描繪出一幅幅多彩的畫卷，畫卷上印染著我們的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的樂典，譜寫出華彩的樂章。讓我們一起帶著自信的笑容，踏著音樂的節拍，邁入青春的門檻！一起舞動青春、祝福青春！

3、結束曲：隨著《我相信》音樂一起舞動青春。